遠程研修磨課總結：歷練中的成長

威海高區 邵迎新

經過一個月的磨課歷練，我們同課異構組的課例打磨成功完成，較好地達到了我們的預期目的。通過磨課我們每一個成員都獲得了不同程度的提高，為了更好的內化學習成果，強化學習理念，現將磨課活動總結如下：

一、專家引領，理論先導

在研修專家的引領下，我們積極參加組內的磨課活動。英語課程提倡採用既強調語言學習過程，又有利於提高學生學習成效的語言教學途徑和方法，儘可能多地為學生創造在真實語境中運用語言的機會。但在當前國小英語教學中，我們發現這樣的現象：比如很多老師在創設語境時，往往拋開文本的情境，重新去創設一個新的情境去導入；又如很多老師在創設語境時，過多地站在老師“如何教”的立場，而沒有考慮學生的學習特點和認知水平，即學生“如何學”的因素，創設的語境脱離學生的生活實際，缺乏真實性和實效性。經過老師們的多次研討，最終確定了此次課例研究的問題及目標任務。我們的研究問題是：如何基於教材，又不侷限於教材創設語境？如何基於學生實際生活和認知水平創設語境？我們的目標任務是：提高教師設計語言知識教學的語境的能力；使教師能基於教材語境，又不限於教材語境，設計符合學生實際生活、認知水平、內在優勢的新知識呈現語境、新知識訓練語境、新知識運用語境。

二、羣策羣力，有序進行

磨課伊始，我們清晰的認識到，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。根據細緻全面的磨課計劃，大家全身心的投入到磨課中。在課例打磨的過程中，感受到了思想火花的衝擊，從同伴的身上汲取了新的發現，感受到了團隊的凝聚力。

經過討論，我們確定了本次磨課課題為魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor. 擔任上課任務是淄博市桓台縣實驗學校的羅娟老師和淄博市臨淄區皇城中心國小的張亮老師。希望通過“同課異構”的形式，讓我們清楚地看到不同的授課老師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略、迥異的風格所產生的不同教學效果，並由此打開了教師的教學思路，而且有利於教師更深入地理解教材，改變教學方式，形成教學風格，進而提高教學質量。

我所參與的是同課異構式一組的磨課活動，在完成了對上課班級學生的分析、制定磨課計劃、研討觀課量表等環節後，組內各位老師對上課人羅老師發佈的原始教學設計進行了第一次研討，大家認真積極地思考教學設計的中的優缺點，積極提出自己的意見和見解，網上修改教案，對教案跟進評論。然後羅老師根據大家的反饋建議，進行第二次備課，大家繼續進行備課研討和問題研討。在此基礎上，羅老師根據修改教案上課，經過了幾輪的打磨與雕琢，羅老師的課有了一個全新的模式，從大的任務設置，到每個教學環節的設計再到細節的修整都堪稱完美，真的打造成了一堂精品課。組內老師實地觀課，認真做好聽課記錄，根據細緻完善的觀課量表，從基於學生生活實際的語境設計、基於學生認知水平的語境設計兩方面進行課堂觀察。課後大家集思廣益，相互交換意見、心得、體會，在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞。磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。

三、領悟提高，收穫多多

對於奮鬥在一線的教師來説，在平時的教育教學中，由於時間、進度等問題，不可能對每一節課都能做到精益求精，所以教學上肯定留下了許多遺憾，而磨課正是一個補救的好方法。當然，在磨課中我們經歷着勞累和辛苦，但同時我們也博眾家之精彩，補己之不足。在教材的分析、學生情況的分析、語境的設置、教材內容的處理等方面，在思考教學設計方面，在斟酌教師語言方面，在操縱課堂智慧方面等等，我們都可以從磨課中得到啟示，無形中提高了教育科研能力。在一次次的修改中，我們不斷總結經驗，我們發現，從教學中的小問題、小細節着手，針對於一個點，深入剖析、反覆探討論證，長期堅持，就可以一個一個攻破我們教學的難關，一點一點化解我們教學的難題。通過參加這次磨課活動，期待着我們日後的課堂能夠多留下一點精彩，少一點遺憾。