《聽試卷講評》——總結

步入課堂講台已經有兩個星期了，在這兩個星期中，我學習到了許多，這與各位老師的繼續教育及教師培訓密不可分。試卷講評是英語教學的重要一環,講評的目的在於讓他們從測試中發現自己在知識點、解題能力、解題思路等方面存在的問題,然後加以糾正,以彌補知識能力的缺陷,提高分析問題和解決問題的能力。但如何上好講評課則不是一件容易的事,在教學實際中,教師常常把講評課變成簡單的“對答案課”、”題目重解課”、“學生看卷課”、“批評課”,等等,這就很難收到理想的教學實效。下面將我這兩個星期所收穫的知識做一下總結：

一：課前準備

（1）改試卷注意要點：對於學生錯誤率較高的，錯誤率中等的，要在教師的試卷上給予批註，並且做到心中有數。對於錯誤率較高的題目，要給予精講，從知識方面，從該題解題思路方面，以及再舉類似的題目讓學生當堂練習；而對於錯誤率中下的題目，教師儘量給予引導，提示即可，最後叫學生表達該題思路，或叫學生上來板書完成。

（2）編寫或者尋找與考卷重點題目類似的，或者適當變換的題目作為課時小測。

二：課時

（1）要“浪費”課前兩分鐘。做什麼呢？當眾表揚該次考試取得優秀的學生，進步較大的學生，並且對退步較大的學生給予適當的，合適的通報，或批評，或鼓勵，或激將。因為國中生喜歡在他人面前表現自己，而“浪費”兩分鐘的做法，恰恰滿足學生的“表現欲”，滿足優生、有進步的學生的表現欲，這時優生就想下次也要受到表揚，覺得不能掉以輕心。而對於退步較大的學生，教師要給予適當的、合理的通報，實際上教師該行為對於學生是一種無形的鞭策。

（2）把試卷發給學生，要求學生用五分鐘時間，再次獨立思考錯題，緊接着，用十分鐘的時間，可以讓學生互相討論做錯題目。這樣做有兩個目的：其一，提高學生的主觀能動性，體現學習在於學生自身的學，從做錯的題目中誘發思考；其二，通過學生之間互相討論的方式，通過合作探討得出正確答案。

（3）同學們不懂得知識點，再由老師通過講解，讓同學由不懂到懂，樣印象比較深刻，老師的任務就完成了。

（4）板書知識點，並告知學生，運用該知識點的題目有哪幾題，教師應從這幾題中挑出一兩題經典題目，拿來精講，其它題目提示即可。因為講評要有針對性，要突出重點 要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評試卷不可能面面俱到，不要什麼問題都講，更不可能把同一類型的題目每題都講，因為這會引起學生的精神疲勞，甚至反感。最後，針對該知識點的類型題，並進行總結，如以後碰到該類題目，可用如此方法解答，將解題方法進行總結。

（5）如果還有剩餘時間的話，可以用五分鐘的時間小測，小測的題目必須與考卷題型相類似的。通過小測教師可以大概瞭解學生課堂效率及學生的掌握情況如何。

三：課後

（1）反思教學目的是否達到，重點是否突出；反思是否有“以誘達思。

（2）如何佈置課後作業，應當針對錯誤率高的試題，選編相應練習，作為課後作業。

總之，試卷講評課是一堂特殊的複習課，講評時，一定要按照學生的實際水平，通過講評度卷，讓學生對知識點補缺補漏，通過講評試卷課，有利於學生創新能力的提高，有利於學生創造性思維的訓練，我們不可忽視一點，我們應該不斷探索更加能夠提高學生學習興趣的教學思路，吸引每一位學生，讓學生愛上數學，如此成矣。路，提高學生英語學習興趣，切實貫穿英語的學習，充分展示語言的美，吸引每一位學生，讓我們的英語教育事業蒸蒸日上。總之，英語試卷的講評一定要依據學生的實際，評在學生認知的不平衡點上，以有利於學生創新能力的提高，有利於學生的創造性思維的訓練，有利於學生的全面發展，有利於學生將來發展的深度、廣度和高度。