國小學生語文學習總結

語文是一門基礎學科，是知識傳承的途徑，然而現實中的語文地位卻令人堪憂，如何學好語文呢?下面是有國小學生語文學習總結，歡迎參閲。

國小學生語文學習總結範文1

在新課程教學中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好，但經過幾年的探討，我們教師 對語文課改還屬在不適應階段，在這就談談我對語文新課改給我帶來的一些困惑與相應的對策。

一、課堂上的時間不夠用 新課程下的課堂教學，是培養學生掌握學習的方法，通過學方法，讓學生勇於探索， 對新事物產生興趣。為了適應新課程教學，我們必須轉變教學理念，必須讓學生在課堂上自己找方法，那就會產生拖堂 現象，那我們如何去完成教學計劃，識字能力又怎麼樣培養? 我們可以嘗試引導學生將最感興趣的話題或文中的重點 問題提出來討論，而其它的問題可放在課後與學生單獨交流，或將自己的想法寫在紙上再交給老師，對於較為精彩的話 語可展覽在語文學習園地內。

二、學生學習方式轉變，但學生自己不能成功地自主、探究、合作學習方式是學生在完成學習任務過程中基本的 行為和認知取向，即學生在研究解決其學習任務時，所表現出來的具有個性特色的方式。那就要改變傳統教學中的過於 強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的現狀，鼓勵學生自主、合作、探究地學習，但常常不好操作，流於形式，缺乏 在個體獨立思考基礎上的真正合作，在課堂中只有少部分同學能參與，其他同學仍是被動，沒有表現的機會。教師要對 合作學習進行指導，不能袖手旁觀，要真正關注學生，深入到合作學習中去，瞭解他們合作的效果、討論的焦點、思考 的疑難點。

三、新課程裏提倡培養學生的綜合能力，那麼就要靠教師集體能力的發揮，就需要更多人，更大的空間，教師之 間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課? 現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開 放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科 的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人 的智慧，協調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能 力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。

四、 語文教師轉變教學行為，這樣才能主動適應並投入新課程改革，才能真正落實國家基礎教育課程改革的總目 標，全面推進素質教育。然而，以學生為中心，意味着教師轉為合作者，那麼一堂課，教師如何去備課，如何去引導學 生根據教材去主動尋找問題。 教師教學行為的轉變，教師由權威變成合作者，那麼教師跟學生是平等關係，在學習中， 備課中，可以去參與學生的學習生活，根據學生的學習個性去發現問題，通過課堂的組織，並引導學生髮現並解決問題， 從而讓學生產生興趣與個性，這樣大大加強了學生的學習能力;我們可以根據學生的個性發展化，運用多種教學模式， 讓學生找問題;還可以通過利用學生最感興趣的字、詞、句、畫等入手，讓學生產生興趣，在發現問題，並解決問題。

五、真正樹立為學生而教，根據學情而教，使學生讀有所感，思有所啟，練有所得，學有所獲，讓課堂教學真正 成為思想交流、情感溝通、生命對話的場所。教學要沉下心來咀嚼教材，發現、選取典範語段、欣賞點評;要開掘出藴 涵於母語中優秀的民族文化;對課文的主體特點、語言特色應瞭然於胸，還要自己準備好課文的相關知識、背景資料， 條件允許的情況下，學生能自己收集信息最好。這樣，在教學中才能得心應手發揮信息調控的功能。

國小學生語文學習總結範文2

今天專家的講座，使我受益匪淺，我從專家透徹的分析教材中 更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。

一 是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。 新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面， 要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致 力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學 習方式的轉變，對於國小語文教學來説，既要轉變教的方式，又要 轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在 這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的 方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教 的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法 研究結合起來，要鑽研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗 任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學 模式，主要將採取了以下幾點作法以：

1、認真學習新課標，深入領 會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文 教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過 分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通 過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬 學習和運用的領域，注重聯繫生活，跨學科的學習和探究式學習， 使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整 體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與 《課程標準》 、教科書各教程之間的內在聯繫，弄清教科書各種編輯 設計的意圖和着力點， 以在備課和教學活動中準確設定教學的重點， 找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文 教學。

3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實 際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選 擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽説和 綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式 教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝 通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會， 讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接 受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學 生採用各種手段擴大閲讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的 意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新 的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給國小語文教 學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文 精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持 知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與 用的辯證關係;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行 統一，實現知識能力的不斷遷移。 另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習 和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化 標準。 我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：

語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養 上，也就是説，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會， 社會上的人説“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出 問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章， 依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一公民要有 一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基於 這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的 水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學 生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就 應該做好這方面的評價工作。

國小學生語文學習總結範文3

通過此次培訓， 我學到了許多新的知識和教學方法， 提高了自身的基本素質， 開拓了眼界，為今後的語文教學奠定了基礎。此次培訓，內容豐富多彩，專家報 告觀點鮮明，力證充分，旁徵博引，各抒己見。圍繞現代教學理論與國小語文教 學這一核心主旨，指導教師如何進行國小語文常規課教學、如何進行文本解讀、 如何進行教學反思、國小識字、閲讀、作文教學的策略及運用情感心理學原理， 更新課堂教學理念等報告， 在這種百家爭鳴的交流中，我們的教育教學理念也在 不斷地碰撞着、生成着，真的有種黃沙淘盡始得金的感覺。尤其從幾位教育專家 身上我獲得了不少教育教學的真諦! 讓我明白了語文教學研究的真諦----要走向 實用。 從價值取向上， 讓我們認識到常規課的重要性， 認識到語文教學的落腳點， 那就是要創設語文味課堂、語能性課堂、語效性課堂，讓孩子們課課有收穫，天 天有進步，得到發展，不斷提升，使語文教學更趨向理性。從教學目標的確立， 到校本研究時操作內容、 操作工具的開發等，讓我們感受到教育教學研究不能只 跟着感覺走， 要進行科學的有數據分析的研究， 用事實説話， 才是最有説服力的， 也才會是理性的。下面我就本次培訓內容談談自己的幾點體會。

一、學習教師的教學經驗 在培訓過程中老師讓我們聽了一些講座，雖然有點累，但是心裏有的是更多 感慨，其中最重要的一點就是學習對於我們來説太重要了。都説“要給學生一杯 水，我們自己要有一桶水。 ”這句話説的一點也不錯，在教學工作中，我一直覺 得自己無論是課堂教學技能還是教學理論，都知之甚少。參加工作幾年了，我對 於語文教學的理論僅侷限於知道語文教學策略和一些新課標的要求， 在平時上課 過程中沒有注意總結反思自己的教學行為，這樣在教學中就感到自己的進步很 少。因此，以後要努力學習，特別是要學習一些優秀教師的教學經驗，不斷提高 自己的教育教學水平。

二、語文基礎知識和基本技能有了一個質的飛躍 作為語文紮實的基礎教學是非常重要的， 所以這次基礎知識專業的培訓對我 來説，無疑是一個莫大的收穫，國小生語文閲讀能力測評、國小習作教學、國小 古詩詞教學、 高效閲讀課堂構建對我的教學水平有了一個很大的促進，尤其是國小習作教學，由原來不知如何教到現在讓我豁然開朗，真是大有收穫，還有國小 古詩詞教學， 不學習還不知道自己的缺陷在哪裏，就連基礎的國小生語文閲讀教 學，都錯得千瘡百孔，還好能及時發現不足，因地制宜。

三、把培訓學習所得充分利用在以後的教學工作中 現在素質教育精神的教育觀念，是提倡教師“活用教材”“用活教材” 、 。通 過培訓學習，讓我對本套教材有了更深的瞭解，也學到了許多寶貴的經驗，在以 後的教學工作中可以根據自己學生的實際，對教材內容有所選擇，科學地進行加 工，探尋恰當的教學方法，合理地組織教學過程。在教學中我還以多樣的評價方 式培養學生學習的進取心， 使他們獲得成功的體驗，這是一種能引起學生學習興 趣的好方法， 同時也可以成為一種評價手段， 為學生平時的學習提供競爭的機會， 在給他們建立期望值的同時，通過勝敗的評比，激發他們取得成功的動機，從而 培養他們的競爭意識和競爭能力。

四、為我們提供了一個相互交流，共同成長的平台。 網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑藉着這樣一個平台，交 流着教學的心得體會， 討論着教學中遇到的種種困惑，思考着如何更好地提高教 學水平。 在交流過程中， 我瞭解到各學校的教學的不同情況， 也積極地發貼回貼。 在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多語文教學中的實際的觀點和問題，這些 問題也得到專家們的重視， 他們的網上答疑也給了我們很好的啟示，對於我們今 後的教學有着積極的促進作用。