心理社團小結2篇大綱

伴隨着高一漸入尾聲，我加入心理社團也近一年了。從簡單地對社團報以好奇到真正參與管理、並帶領大家把社團組織的更好，我學到了很多在課堂中從未學到的東西。

記得去年夏天，學長學姐來班級宣傳的時候，帶着對“心理”以及“社團”的好奇，我加入了心理社。最初的五次培訓，用簡單的遊戲讓我們彼此拉近距離，同時又隱約藴含着一些道理，這比背理論知識更能讓我理解它的含義。但隨着培訓漸漸結束，老師又一次問是否要加入社團時，我猶豫了。想必其他社團絕不像心理社這樣，一次又一次給我們選擇到底要不要加入的機會。這種一再確認讓我有些擔心是否能承擔成為一名社員的責任，我問自己：你到底想從社團中得到什麼？你又能為社團做些什麼？經過認真的思考後，我想我能從社團中得到朋友與鍛鍊，而我能給予社團的，就是我的一顆真心。瞭然之後自是堅定地選擇加入，並在之後的競選中問鼎“社長”這個職位。我很清楚，從今以後我要付出的不止是一顆真心，更是理智、用心思考，以及思考過後同社員們一起將社團建設得更好的行動。

作為社長，社團的每件事都要放在心上。並不是説事必躬親，只是要確定它在朝着積極的方向發展着。在建設社團的伊始，我並沒有經驗，也不知道該做什麼。月度培訓正常參加，大部分事情都是高二社長和心理老師共同商討的。直到年終慶典，朱老師説這件事要交給我們高一來做。驚訝之後是茫然——怎麼做？做什麼？幸好，老師給了大致的方案，在幾次討論後，我們也拿出了具體可行的計劃。年終慶典上，當高二的社長將社旗交到我手中的一剎那，我想我是真真切切感受到“社長”這個詞所象徵的責任。

正是在對社團建設這一步一個腳印的探索過程中，我逐漸體會到團隊的重要。一些事情我沒有能力做，但社團裏有人能做；一些問題我無法解決，但大家的智慧集中起來總能找到最好的解決方法。我只是一滴水，但很多滴水匯聚之後，就是浩淼的汪洋。在社團中，我是一名統率社員的領導者，但更是一名匯聚人力的組織者。在生活中，我領導着自己，也在組織自己的生活。因而在社團中學到的、感悟到的，已經慢慢影響到我的生活。再加入社團間我是一個內向的人，甚至有些木訥，但在參與社團活動的過程中，我發現只要我願意打開自我，用真心與大家相處，我也會收穫很多美好與歡樂。

國中時，我的成績還算不錯，加入社團後的初期，成績上出現一些波動。一方面是尚未適應緊張忙碌的高中生活，另一方面也是被社團牽扯了不少精力。但幸好一直以來的良好學習習慣與一再地自我調整讓我逐漸在社團和學習中找到了平衡點，在上學期期末中取得了較以往不錯的成績。本學期因為心裏文化周，社團的事情更加繁重。但經過一個學期的磨練，社團的事情已不再成為學習的負擔，反而成為一種動力——我是社長，除了建設社團，我更要用優異的成績來證明自己的能力！因而在本學期期中，我的成績不退反進，我想這其中定有社團教會我的一些東西成為助力。

很快就是期末考試，我們的高一生活也漸行漸遠。經過這一年的感受，我相信也堅信，我們的社團會越辦越好，我自己也會成為一名優秀的高中生，成為社團中能頂起大梁的人。今年的夏天，就是由我們來對下一界的孩子們説：歡迎加入陽光心理社。我希望明年的這個時候，又會有一名卓越的少年，寫下他或她的體驗和感受，我想彼時的他或她定也有我此刻的心情——自豪與驕傲，對社團的感謝以及美好的祝願。

希望我們陽光心理社，成為校園中那束璀璨的陽光，照射四方，暖人心房！

心理社團小結（2）：

一、關於“你是否瞭解心理協會”

從總體上來看，大多數同學對於心理協會並不瞭解，這是一個這的思考的問題。

二、調查中學生的自我評價狀況：從總體上來看，大部分學生對自己較有自信。

1. 在 “你是否覺得自信”的調查中，大部分學生覺得自己有時不自信，但也有小部分同學覺得自己非常自信或自信，同時有極個別同學感到自卑。

2. 最想改變的是什麼？知識和性格的居多。

3. 學生心態較輕鬆，普遍感覺壓力一般。

4. 面對自己認為的壓力，有的積極面對，也有的想行動有覺得力不從心。

5. 大多數同學通過多渠道來與班級以外的人交上朋友，大多數是因為曾經是同學。

三、對於讀書於學習的目的，大多數同學都是為了將來找個好工作，以及改變現在的狀況。

四、大家大多認為自己最大的煩惱是學習成績不好。

五、對於生活與學習的希望，總體積極向上

1. 生活上希望有很多朋友，可以和大家一起分享快樂；希望自己照顧自己的能力越來越強。

2. 學習上希望得到更多的指點和輔導；希望自己學習更好。

六、在心理上，同學的看法普遍集中在“我要努力學習，將來改變自己的經濟狀況”與“社會，別人都不關心我，我將來要回報他們”上。

七、對於心理委員，同學嗎都認為他們要符合三個要求，還有同學認為他們要全面符合。

總體評價與計策——

對於普遍不瞭解心理協會，這是一個嚴重的問題，當一個人不瞭解一樣東西時，他就不會積極參與其中。因為不理解，就不會深入。而心理協會是有利於幫助同學的社團，所以應讓更多的人瞭解成為現在首要任務。

總體來説，學生對自己比較自信。但不乏有一些對生活缺乏信心，對自己沒有自信的同學在茫茫人海中。需要更多的關愛與幫助。

有同學寫過這樣的話“我覺得高中以及大學所學的知識，特別是物理，數學等，以後再社會上很難用的上現在還要努力學習，為什麼還要學，還不如多培養自己的各項能力與實踐，在以後生活中找到適合自己的事業現在死讀書，有什麼用呢？”我覺得這個同説的有理，可是這只是就你個人而言，你不想加入科技院，不代表國家不需要科技院的人才儲備。任何事物都具有兩面性，做事不能只看表面，你有你的想法，國家有國家的無奈，社會有社會的需要。

“只想説，在這樣一個壓抑的社會環境下，身心健康的人正在消失，或許生活本沒有錯，但社會給予它太多的責任”“我覺得所有人都討厭我，避開我，那麼我也應該是想，避開大家”“我渴望戰鬥，卻不知道戰鬥的目的和終點；我的年齡已逐漸變大，但心裏並不成熟，我不知道如何求面對社會；我渴望和同學們搞好關係；我的性格很差：急躁、衝動、自私、工作狂；我找不到與我愛好相同的人”這三位同學都都比較消極，很多時候問題不在於社會，不在於他人，只在於你自己。你是否自尊，自信，自強？你是否認為自己是最棒的？你是否不在意他人的看法與評價？你能否主動出擊，而不是坐着等待？沒有人喜歡迎逢他人。

某些學生的人格適應不良與他們學業失敗具有密切關係，這兩者是互為因果的。不僅人格適應影響學業成就，同時，學業成就也會影響人格適應。 對學生來説，沒有哪樣東西會像學業的失敗和挫折那樣對學生的人格適應產生那麼大的不良影響。一系列的研究表明，學生人格適應狀況與他們在學校中的學習成績或等級呈中等程度的相關。學業成績高的學生很少有人格適應的問題，通常表現出諸如高度自我整合，高獨立性，更成熟等特性。 人格適應不良的學生往往產生一系列不利於學習的“症狀”：多動、分心、情緒波動、易怒、愛尋釁鬧事、易產生敵對情緒、志向水平低等。這樣的學生缺乏自信，感到焦慮，挫折容忍力低，有退縮反應（迴避那些他們自認為可能會使他們受到批評或嘲笑的學習任務，常常逃避困難的學習情境）。這些學生的人格不成熟，常表現為缺乏責任感、獨立性和長遠的目標，不能控制自己的衝動，不能延遲享樂需要的滿足，對複雜的學習任務缺乏堅持性。所以，如何對差生進行心理健康輔導和健康人格的教育，也是因材施教的重要任務之一。 建議同學們積極開展各種活動，培養廣泛的興趣，有助於個性發展，人格完善；定期參加心理專題講座，消除錯誤觀念。希望下面幾句口訣能給大家的生活帶來一點幫助:學會放鬆，陶冶性情，着眼當前，堅持運動，盡情發泄，勇擔責任，知足常樂，調換環境，休假旅遊。