大一班第一學期工作總結

當孩子們用各種材料佈置新年樹時，一學期的工作也將結束，現作一小結：

一、學習自我評價，增強幼兒的自信心。

我們班的幼兒在到了大班之後，隨着經驗的不斷豐富，能力的提高，他們在活動中表現出更多、更強的積極性與參與性。隨着家長對孩子要求的不斷提高，由於自身能力的相對有限和外界要求的不斷增強，許多幼兒心理壓力較大，情緒表現不夠穩定，產生不少情緒、行為問題，如部分孩子行為退縮、膽小、任性等。因此我們在尊重個別差異的基礎上對幼兒進行自我心理調節能力的培養。

正確的自我評價是幼兒樹立自信心的前提，也是幼兒能夠進行適當對自我調節的基礎。有了對自己較為客觀、正確的認識，幼兒才能對自我產生認同，瞭解自己的長處與短處，接受自己的地位與現狀，建立初步的自尊與自愛。這樣，在受到外界不良刺激影響時，幼兒就能夠依靠對自己適當評價，及時調整心態，進行自我調節、自我激勵，保持心理狀態的穩定性。教師的評價在幼兒的心目中尤為重要，這樣就要求我們要真正做到愛護、尊重每個孩子，肯定幼兒身上的每一個閃光點。

在對孩子評價時要十分注意自己的言行，儘可能多地用積極的態度評價幼兒，以最大限度地來提高幼兒的自信心，使其產生自豪感、榮譽感，使幼兒開始重視自己在別人心中的地位與形象。在平時我們就有針對性地開展了一些談話活動，讓幼兒通過討論，瞭解自己的長處與短處，並經常採用個別鼓勵與集體表揚等方式來幫助幼兒形成客觀、正確的自我評價標準，以提高幼兒的自我調節能力。例如：我班幼兒韓朝陽在平時活動中表現突出，有一次，我們請他到隔壁卧室找一塊正方形的積木，可能要找一找，可是韓朝陽不願意接受這個任務。

在這個情況下，我們先肯定了他在各種活動中的突出表現，使其心中樹立起“我是一個能幹的孩子”的形象。然後我再表示出對他能完成任務充滿信心，這樣在我們的鼓勵下，他很快就高興去完成了任務。在這個過程中，我們看到，在教師的幫助下，幼兒有了對自己正確的自我評價，培養了自我激勵的精神，及時調整了自己的心理狀態，順利完成任務。又如：在談話活動《我長大一歲》中，在教師的引導下，通過幼兒的自我評價和相互評價，幼兒基本上能夠正確地評述了自己的長處和短處。如有的幼兒説，自己最大的弱點是吃飯慢，但是繪畫好；有的幼兒承認自己有時在活動中隨便插嘴，但是上課肯動腦筋，積極發言。通過談話活動，幼兒初步認識到每個人都會有自己的長處和短處，隨着自己的長大，自己會越來越能幹，長處會越來越多，短處會越來越少，甚至將短處轉變成長處，自信心逐步提高。

二、體驗成功快樂，培養幼兒合作能力。

在未來社會中，只有能與人合作的人，才能獲得生存空間；只有善於合作的人，才能贏得發展。一個懂得合作的孩子成人後會很快適應工作崗位的集體操作併發揮積極作用，而不懂合作的孩子在生活中會遇到許多麻煩，產生更多困難並且無所適從。幼兒期正是人各種合作素質形成的關鍵期。在日常生活中，幼兒一同遊戲、學習的機會是很多的。我們想辦法為幼兒創造、提供與同伴合作學習和遊戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。比如，引導、組織幼兒在進行小組作畫，在這當中幼兒必須學習相互協商，互相配合，分工合作，只有這樣他們才能在構圖上、色彩上、內容上達到協調一致，共同創作出一幅幅美麗的圖畫。在遊戲中，特別是在建構遊戲、角色遊戲中，幼兒間必須共同商量、友好合作、互相配合，才能使遊戲順利進行下去。午睡前後讓小朋友互相幫助脱穿衣服、解釦鈕釦等，讓小朋友們在活動中體驗合作的需要或給自己帶來的方便。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果；活動成功，事情做成，增進友誼。這時幼兒鞏固、強化合作精神，進而產生更多的合作行為是極為重要的。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，我們每當看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協調，或詢問，或建議，或共享，或給以幫助。班中孩子霍祥宇、李曉雯喜歡獨自遊戲玩耍，在一次結構恐龍的活動中，看到別人共同合作很快建搭出了作品，着急地向老師求助，作為老師的我們則有意識地引導他們嘗試兩人合作，一起建搭，結果，在活動結束時兩人的“翼龍”作品成功完成了，他們嚐到了甜頭並明白“人多力量大”的道理，在以後的活動中主動與他人合作了。合作帶來的快樂，讓更多的孩子在與他人的合作中體驗到了。

三、創設支持環境，引導幼兒自主學習。

二期課改的啟動給同為幼兒教師的我們帶來了新的挑戰，學習貫徹“綱要”，讓我們走進二期課改，走進幼兒生活，把握幼兒的年齡特點，追隨幼兒的興趣和發展需要，嘗試着改變教育課程過於強調學科要求，缺少整合，教師中心的傾向，創設支持幼兒發展的環境，努力貫徹新的教育理念。本學期以來，我們把環境創設作為課改的突破口，在日常活動中，努力創設良好的環境，使之成為幼兒學習過程和結果的記錄。針對本班實際，我們努力建構好幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關係，使之成為孩子快樂健康成長的基礎。平等民主的師生關係是幼兒快樂成長的動力。我們願意做幼兒的大朋友，以平等的合作者的身份參與幼兒的活動。工作中我們總通過親切的目光、關切的問候、輕柔的撫摸、百變不厭的啟發引導，與幼兒進行心與心的交流。我們關注個別差異，尊重幼兒的自尊、接納幼兒的個性，允許幼兒因情緒低落而拒絕參加集體活動；理解幼兒的發泄行為；讓幼兒敢於説“不”……在活動中，我們儘可能地捕捉幼兒自身進步的閃光點。

室內空間是幼兒活動的主要場所，從開學至今，我們已與班級小朋友共同調整了近五次櫥具，目的在於方便孩子們遊戲與活動，使之各成特色。超市工作區、語言區、服裝表演區等，給孩子們投入遊戲情景提供了方便。開展主題教育以來，我們教室的牆面顯得豐富多彩，每一面牆飾某一主題下的不同欄目成為教育活動和兒童學習活動中重要的階段性經驗的概括和總結：“特別的我”的牆飾由“生日快樂”、“認識自己”、“我長大了”、“我的展覽”、“我喜歡的老師”等欄目組成，伴隨着主題學習活動的開展，這些欄目成了家長們關注、孩子們積極參與的活動，在活動中，當孩子們看到自己的意見被採納，自己的作品用來裝飾環境，孩子們感到信心百倍，更加積極地投入到活動之中。孩子間的情感增進了，自信心增強了，自我意識提高了。牆面佈置不在成為一種負擔，孩子們會自發地投入環境裝飾與設計中，一起商量、共同製作，使幼兒真正成為環境的主人。

活動相一致、相呼應的理念是我們在學習中獲得的，也是我們創設環境時所遵循的原則。追隨孩子，追隨孩子的熱點，是我們的願望。本學期中，我們根據這一點與孩子們一起創設了“神舟五號上太空”、“飛向太空”等牆面，在談話、討論、查詢資料、繪畫、製作中，與孩子們共同感受了作為一名中國人的自豪，在不知不覺中開展了一次愛祖國的教育，延伸了“祖國多美麗”的系列教育活動。同時，我們結合“小小看新聞”活動中孩子的熱點——薩達姆話題，與孩子們開展了對話與資料收集工作，從中讓我們看到了孩子們對和平、友愛的最新理解，別小看大班的孩子，他們的見解會讓人驚歎。孩子們在探索、感受、交流、表達中主體性和創造性得到了不斷地發展。豐富多彩的互動環境，使每一個角落都育人，每一面牆壁都説話，充分發揮了每一寸空間的教育價值，使教育環境起到了“潤物細無聲”的教育作用，保護了幼兒天性，陶冶了幼兒情操，促進了幼兒主動活潑地發展。

四、走近“二期課改”，提供家長參與教育機會。

正在進行的二期課改，要求是幼兒園教育、家庭教育二者並舉，其中家庭教育是基礎。經過學習與領會，我們已經認識到：我們與家長的關係不再是指導與被指導的關係，而是要對孩子共同關注互相支持，是合作關係。我們通過家園園地各欄目保持與家長的溝通，促使家長認同幼兒園的培養目標和教育策略，經常推薦一些文章供不同的家長閲讀，讓家長了解最新的幼兒教育新觀念。定期與不定期地與家長互通教育信息與情況，把尊重孩子的觀念介紹給家長，希望家長也能尊重孩子，使孩子在良好的心理環境中茁壯成長。同時，我們與家長也建立了平等、和諧的關係，把家中的電話公佈給家長，不厭其煩地解答家長的疑惑，方便家長下班後能及時與我們聯繫。我們鼓勵家長通過家園園地和家長座談會介紹自己的教育經驗和體會，參與教育討論。在個別交談中我們與家長交流幼兒在園在家的表現；在小型家長座談會中，我們輔導家長如何正確教育孩子，培養孩子良好的學習習慣及科學育兒的方法。使我們的家園教育步伐始終保持一致。定期與不定期地與家長互通教育信息與情況，把尊重孩子的觀念介紹給家長，希望家長也能尊重孩子，使孩子在良好的心理環境中茁壯成長。

二期課改的新理念為家長參與幼兒園教育提供機會，我們儘可能吸引家長共同參與班級的教育與班級的環境佈置。如在“特別的我”主題系列活動中，家長與我們一起設計了“生日快樂”、“我長大了”、“一起去旅遊”“神舟五號上太空”等欄目，通過繪畫、電腦製作或其他形式，家長與孩子一起構思、製作完成，從中，家長與孩子、老師間的情感在一系列活動中增進了。孩子們的遊戲需要許多材料，在與孩子們的討論中，商討收集材料的方法，家長們的投入與支持使我們的收集工作快速達到了預期的目標，“變廢為寶”的意識深入到了每一個家庭。“班中來了大姐姐”是一次成功利用資源的活動

，孩子們在與大姐姐的對話中瞭解了讀書的體會，培養了幼兒的語言表達能力，讓我們看到了孩子身上的能力與利用家長、社區資源的潛力。班中有7名幼兒的家長是老師，針對孩子即將上國小的情況，我們邀請了國小老師媽媽開展了講座，向家長進行了“幼小銜接”的宣傳，使家長了解到不光要為孩子做好知識上的準備，還要做好心理準備、良好生活、學習習慣的準備、能力準備。家長們感到受益非淺。