高一語文備課組第二學期期中總結範本

篇一

一個學期即將結束，我們高一語文備課組繼續強化協作精神，努力創建團結、和諧，充滿創新與活力的備課組。對照開學計劃，我們已經完成了本學期授課計劃，現對這個學期的教學工作和科組建設工作做一個小結。

1、分工有序，統一進度。

在每週集體備課時，統一下週授課的重難點，教案教法，統一作業，討論重點習題的講授方法。根據學科指導意見和大綱，教材和學生的實際，組織上好每一堂教學課，注意難度深度。

自主編題，分工輪流負責每一次週末練習，調研測試題，側重基礎知識的強化，知識點注意循序漸進，保證是適合嘉高學生的。

2、多方學習，取長補短

積極參加各種級別的教研活動，組織組內老師在集體備課時間評課，探討合適的教學方法。組內互相聽課，聽後討論，整理出教法教案。

3、積極課改，提升水平

我們積極推進學校的“30+20”分鐘課時制，為共同提高語文課堂效率和課堂質量的目標而努力。在教學科研

和提高教學質量等各方面堅持努力，在提高教學質量和提高教學水平上取得了良好效果。本學期，備課組老師都撰寫了教學論文，有多個市級課題正在研究。嚴濤老師被推薦為嘉興市語文首批創新班學員，褚曄虹老師代表學校參加了嘉興市優質課比賽。嚴濤、褚曄虹、單小芳有多篇文章在《考試報》發表。

4、培養能力，提高成績。

我們同時還關注學生能力素質的提高，本學期組織學生參加“語文報杯”“葉聖陶杯”等多個作文競賽，取得了不錯的成績。

我們期待着期末聯考高一同學取得好成績！！

篇二

我市高一年級第二學期期會考試已降下了帷幕。東校語文平均分為103.01分，略高於西校。前891名，我們完成585名，超任務9人，前1955名，我們完成1332名，超任務3人。這次期會考試，仍然在班級與班級之間存在着較大差距。現將這學期的教學結合期會考試做一個總結，以便今後更好的工作。

一、常規工作

1．集體備課的定期開展

集體備課活動在高一語文組的開展一直井然有序，有條不紊；備課組保證每週三進行備課活動，同時集體備課內容豐富多樣。在集體備課過程中，對於學期教師教學工作計劃、備課組學期工作計劃、課文教學設計的實施、專題能力的培養實施方案、統一教學進度、關於作文序列的思考和探討等等，我們都按部就班的加以研討和規劃。半學期下來，14位備課組成員的集體智慧都展示在集體備課記錄的字裏行間中。這些文字見證了高一語文備課組從建立到成長的每一個腳步。

2．為青年教師搭建展示舞台

本學期以來，備課組十分重視新教和年輕教師的鍛鍊與培養。我們讓王老師參加學校舉辦的“高效課堂彙報月”中充分展示，讓喬老師認真準備上了兩次彙報課。

3．教學常規工作的落實

備課組成員認真研究課程標準、教學大綱並貫徹每一專題的教學重點。落實常規教學，抓好備課、上課、作業的佈置與批改、課後輔導測試等五個環節。本學期，高一語文組教師開設了不同類型的公開課。自開學以來，本備課組共開展相互聽課14節次，組員認真備課，保證有專題、有特點、有研討、有整改、有提高。

針對高一年級學生的特點，高一備課組老師在教學中着力培養高一學生良好的學習習慣，增加文學積澱，提高文學素養。閲讀課做到有計劃、上規矩，讓學生在書的海洋裏享受體驗藝術的快樂。

針對學校給語文科訓練時間不足的問題，備課組加強研討尋找對策，確立了課堂教學問題設計規範化、試題化，學生回答標準化、多元化的思想。同時，由專人負責專題訓練試卷命題、作文訓練擬題工作，盡努力彌補訓練不足的缺憾。

二、特色措施

1．作文教學方式的探索

作文一直是教學的重點和難點。①結合高一學生特點（學生文學積累少，還談不上作文材料的多樣、新穎），進行作文序列設計，建立了一條由規範訓練到自由寫作的路。具體方式：選好範文，分析討論範文的結構，嚴格按照範文仿寫。仿寫一遍不夠，再寫第二遍，達到熟能生巧的境界。②馬惠、陳茵、王立新等老師試點“師生同舞台”教學方法，如：師生同題作文、師生寫作同題讀後感、師生共悟詩歌創作等，取得一定的教學效果。

2．古詩文積累的增加

本學期共要求學生背誦古代詩歌和課文名句，從一定程度上增強了學生的文學素養，也開拓了學生的眼界。

三、期會考試中突出的問題

1．卷面情況：大多學生能做到字跡工整，按指定要求答題。但是還有相當數量學生書寫潦草，卷面不夠整潔，主觀表達題塗改現象嚴重。

2．答題內容：①錯別字、病句較多；②常規答題步驟掌握不牢靠；③表述語言口語化現象較嚴重；④很少運用術語；⑤放之四海皆準的答案較多，表述不到位。

3．作文：記敍文，大多學生能從學習、生活的中發現一些東西，但缺乏開闊的眼界和細膩的內心情感，很少有學生寫到靈魂的深處的發現，因而大多學生寫的是發現親情和友情的題材。少數學生文體不清，抒情大於敍事，甚至沒有敍事。還有部分學生寫的內容層次較淺，如發現父母老了等。最為突出的問題是缺少必要的細節描寫和環境烘托。

四、我們的思考：

1．把讀的時間留給學生。

語文課上應給學生充分的時間讀，教會學生讀書的方法，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。

①學前讀。初讀課文，讀準確，讀通順；再讀課文，劃生詞，説説文章的大致內容；三讀課文，在不理解的地方打上問號。②學中讀。學習課文離不開一個“讀”字，但“讀”時也不能毫無目的、方法，一味“讓我們讀一遍”、“讓我們再讀一遍”，這樣只能變成“老和尚唸經”。如何讓學生讀出滋味，讀出情趣來，應注意方法的指導。③學後讀。歐陽修講述作文之道時曾説：“無他術，惟勤讀書而多為之，自工。”課文學完，應強調對精彩片斷的熟讀成誦，並及時寫作讀後感，從而內化為自己的語言。

2．把問的權利還給學生。

①使學生敢於提問。要努力創設一個寬鬆和諧的教學環境，打消學生怕問錯、怕嘲笑的心理疑慮。②使學生善於提問。“敢問”是基礎。當學生頭腦中充滿一個個小問號時，隨之而來的便是如何讓學生問得有價值，有水平。平時我們還可以引導學生從課文的重點詞句處、理解的疑難處、內容的關鍵處、與實際生活的反常處提出問題。

3．把説的機會讓給學生。

①寬容民主促“説”。要讓學生“説”起來，教師首先要轉變角色。教師可以是“組織者、參與者、幫助者、促進者”，可以是導演，但決不能成為課堂上的“演説者”。②形式多變練“説”。讓學生樂説、會説，教師還須設計多種靈活生動、貼近學生實際的説話形式。

4．訓練是不可缺少的環節。

①目前，我們的語文教學中訓練環節是薄弱的，學校在訓練的安排上沒有給語文以合理利用的空間，這種做法對學生考試的影響已經產生。②課堂內的小型訓練要落到實處，教師要引導學生説規範的話、寫規範的文字，把語文最本質的東西教給學生。