垡頭二校培訓總結範文

校本培訓作為“十五”繼教一道靚麗的風景，作為基層理應把它轟轟烈烈地開展起來，使它的靚麗不僅是提法上的、形式上的，重要的應是它作用上的，即它的實效性。為了達到這一目的，我們的做法是：一、抓好常規管理，按計劃完成校本培訓。

1、對教師進行現代化信息技術的培養，主要由我校的任士英老師負責。為此，他將這項工作與教師基本功考核整合，與面相學區網站投稿整合。培訓中交給老師們結合教材製作課件，教會教師如何上網，如何向網站發表稿件，如何寫點評進行網上互動等等。

2、抓好理論學習，按學校要求寫學習筆記，並結合工作寫教學反思、工作感悟等。

3、抓教師對“大綱”、教材的理解把握。 （詳見繼教培訓總結）

4、語文優質學科培訓內容：備課、朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書面作文。

具體安排

時間內容負責人備註

2019年9月初 領導班子醖釀“語文優質學科的認定”工作，向學區提出口頭申請。 肖燕華校長

9月中旬 課堂教學輔導 區教研室 康強聲主任（依據市課堂教學評價標準）

10月—11月 校內基本功培訓（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文） 楊秀娟主任 每兩週活動一次。

12月初 各科教師上彙報課 區教研室與 教委小教科教學管理先進校驗收

12月中旬 校內基本功測試（有效默讀、掌握大綱課標、理解教材情況） 楊秀娟主任 作為教師基本功成績。

2019 年1月12 向教師進行申報“語文優質學科”的動員 肖燕華校長 促使教師假期準備。

2月11 基本功培訓（朗讀、背誦、有效默讀、口頭作文、書面作文） 區教研中心 康強聲主任瞭解教師基本功情況。

2月20 朗讀指導 楊秀娟主任

2月24 基本功培訓 康強聲主任

3月4 基本功測試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任

3月10 基本功培訓（備課） 區教研中心 康強聲主任

3月18 基本功測試（書面作文、有效默讀） 楊秀娟主任

3月25 基本功測試（口頭作文、背誦） 楊秀娟主任

4月2 基本功測試（朗讀、有效默讀） 楊秀娟主任

4月8 基本功測試（背誦、口頭作文、） 楊秀娟主任

4月15 基本功測試（書面作文、有效默讀） 楊秀娟主任

4月22 現場備課、點評 區教研中心 康強聲主任

4月29 基本功測試（口頭作文、有效默讀） 楊秀娟主任 考核計劃

7月3 測試教師五項基本功 區教研中心 康強聲主任

7月20 測試教師五項基本功區教研中心

康強聲主任

8月8 測試教師五項基本功楊秀娟主任

9月27 測試教師三項基本功 區教研中心 康強聲主任

10月5 認定錄像課 區教研中心 康強聲主任

10月22 學區普聽2/3語文課、測試學生學習質量 學區及督學 領導

11月7 測試教師背誦、口頭作文 學區認定區教研中心

康強聲主任

學區領導

二、開發校本培訓內容，創建校本培訓模式。

校本培訓的內容還應更豐富多彩。

如2019.4.19下午現代教育報記者趙某要到學校採訪肖燕華校長，主題是“評價不僅是一種管理手段，它也是教育資源”。得知這一信息，校長立即組織校領導班子策劃了一次特殊的校本培訓。

1、開發培訓內容 本次培訓內容為教師的口頭表達能力、語言概括能力、與他人交流的能力……另外，藉此機會也想讓老師們對“評價帶反思促教師專業發展”課題研究情況進行反思，學校以便了解課題研究中的一些問題。

2、選擇培訓對象 我校的校本培訓力求體現分層、按需、人本的原則，因此我們把這次的培訓對象定為學校的骨幹教師，這一做法體現分層的原則；要求被採訪的教師自願與趙記者交流，這一要求體現按需、人本的原則。

3、設計培訓形式 自願交流的培訓形式的創設，減輕了老師們的心理壓力，變被動接受採訪為主動與記者溝通、交流；變教育、教學思想的單向輸出為彼此思想的相互碰撞。這種碰撞在交流的過程中產生的則是對某一問題達成的共識，或是對某一問題產生的爭論，也許是對某一問題表示不解……老師們欣喜之餘，紛紛表示願意參加這樣的培訓，並希望學校多給他們創造這樣難得的機會，以使自己從中得到鍛鍊、提高，促進專業發展。

4、透視培訓結果反思校本培訓工作 教師接受記者採訪這一培訓形式學校還是第一次安排，培訓之前學校還組織這些骨幹教師開了一次準備會，會上儘管校長一再強調老師可以只聽不發言，就是讓老師們體會一下接受採訪的感受，發言自願，言論自由。老師們還是緊張地連聲説：“聽聽還可以，千萬別讓我發言，我不知道説些什麼……”。這一做法竟讓老師們這樣忐忑不安，這也是我們預料之中的，平時有多少教師能有機會接受記者的採訪，通過這次體驗，老師們欣喜之餘，紛紛表示願意參加這樣的培訓，並希望學校多給他們創造這樣難得的機會，以使自己從中得到鍛鍊、提高，促進專業發展。

校本培訓針對教師開展的活動較多，而對各校的各口乾部培訓較少，本學期我們對各口乾部的培訓進行了大膽嘗試，開發瞭如下培訓內容，即寫工作感悟、工作策劃書，此舉都與平時工作緊密結合，可使平時的工作計劃性加強，反思的意識加強，設計策劃的意識加強。

如用“感悟”豐富校本培訓內容。我校這學期針對各口乾部制定了培訓計劃，為了提高各口乾部的管理水平，使工作思路清晰，工作中成功的地方能提煉出經驗，困惑的地方能主動思考對策，失敗的地方能設計出改進的措施，計劃中規定各口乾部每月要上交學校一份工作感悟。一個小小的舉措，給我們帶來的是什麼呢？思想的壓力、挑戰的機會、思考問題的意識、解決問題的辦法、避免失誤的預案……。

本學期一開學，我們就帶着要隨時寫工作感悟的“負擔”開始工作。這一段時間以來，這項特殊的工作的確給了我們不小的壓力，在這種壓力之下投入了點時間，投入了點精力，但更多的是讓我們對各自的本職工作投入了心思。不要以為我們為此投入時間、投入精力、多留了心思，會影響到自己的工作，其實恰恰相反，我們都試着把平時的日常工作有機地整合在一起，使自己的工作變得有序、有效。總之，我們有意地安排每一天的工作、每一週的工作，使工作的計劃性加強了；我們有意地反思自己的工作，使我們的問題意識加強了；我們有意地審視自己的工作，使我們的責任意識加強了；我們有意地改進自己的工作，使我們的質量意識加強了；我們有意地“否定”自己的工作，使我們的創新意識加強了……其實這一做法使我們注意了在工作中留心，注意適時適地的有所看、有所聞、有所問、有所思、有所為、有所創，讓我們集中精力投入工作，養成習慣自覺學習，主動反思努力創新，善於提煉提升自我。

“感悟”為我們各口的管理幹部帶來湧流不斷的反思源泉，這是我對寫“工作感悟”的感悟。反思本學期因為有寫工作感悟的“負擔”，我的變化是對自己的本職工作用心，對身邊發生的事事關心，對學校的重大事情傾心，遇到難解的問題耐心……正是因為寫工作感悟讓我體會到：經常觀察——眼明，經常反思——腦靈。我們都要善於觀察，善於發現，善於思考，善於記錄，善於總結，善於反思……

綜上所述，我認為寫工作感悟是提高各口乾部管理水平，對各口乾部進行校本培訓的有效做法。這一做法及其所反映的效果，為我們不斷開發校本培訓內容、創建校本培訓的新形式打下了基礎。我們會繼續做下去，把校本培訓真正落到實處，促教師的專業化發展。

開發校本培訓內容，可以促進教師專業發展。因此，作為學校的管理者要善於對平時的工作多加思考，時刻不忘校本培訓——促教師發展的有效途徑，把工作與培訓有機地結合在一起，不僅可以提高工作的質量，還可以把校本培訓工作落到實處。