年度校本培訓總結（通用20篇）

年度校本培訓總結 篇1

在平日的校本培訓活動中，我主要採取以下策略，讓教育教學目標有效達成。

1、開放內容，讓學生迴歸生活。

在具體操作中，通過以下方式實現：改造教材，增強教學內容的時代性;關注學生生活經驗，創設開放性問題;關注學生新經驗的生成，創設教學活動主題。

2、尊重學生，讓學生自主探索。

在具體操作中，可以從這些方面入手：設計核心問題驅動整個教學過程;以科學的探究活動設計為基本途徑;通過師生合作互動達成教學目標。

3、開放時空，讓學生合作互動。

合作學習的主要目的是加強師生之間、生生之間的交流與互動。運用這個策略，教師要從至高無上的講台上走下來，參與學生的研究，獲得學生討論的信息為有效調控課堂作好充分的準備。在合作之後，教師組織學生進行全班交流，並進行及時有效的學習指導。

4、關注發展，讓學生活動建構。

此策略注重的是學生自身的體驗，讓學生在自主建構的過程中體會生物之魅，感受生物之美，看到思維的力量，體驗思考的快樂(此種快樂源於學生的成功)。

5、突破定勢，讓學生思維發散。

6、關注心靈，讓學生舒心成長。

我認為在當代，衡量一種教育是否是優質的教育，一個比較重要的指標就是關於學生情感目標的達成，也就是學生的心靈是否受到了應有的關注，他們的心靈是否在健康成長。在教學實踐中，教師應該時時體現這種關注，將教育的藝術演繹到純粹。其實學生個個有才能，有潛力，就看老師是否去發掘、去調動、去引導。發掘需要教師的一雙慧眼，調動需要教師的一份熱情，引導需要教師的一份執着!只要我們多一些寬容、多一些尊重、多一些忍耐、多一些等待、多一些鼓勵、多一些欣賞，學生的潛能就會被我們點燃。“給我陽光，我就會燦爛!

教育的目的在於讓人認識人，在於發展人。就學生髮展而言，顯性目標的達成相對較為容易，而對於關係到學生終生髮展的隱性目標的培養是教育中最見功夫的工作，教育之所以博大在於它，教育之所以細微亦在於它。

年度校本培訓總結 篇2

百年大計在教育，教育大計在教師。教師綜合水平的高低直接影響孩子的一生。根據學校目前的師資狀況，我校本着實際需要的原則，面向全員，突出骨幹，分層次培訓，培訓內容包括領導班子崗位職責培訓，師德培訓，教師業務培訓，班主任培訓。培訓形式與方法採取以會代訓，自主學習，分組研討等多種形式進行。

一、加強領導班子建設 ，實施科學管理

俗話説：“火車跑得快，全靠車頭帶”。我校的領導班子是一支年輕、充滿活力的班子，缺乏一定的實踐經驗，而年輕人的惰性，浮躁，怕得罪人等不良工作作風是管理工作的大敵，因此學校把儘快提高管理人員的素質當作重要任務來抓，通過多次召開行政會、行風監督員會議和管理人員個別談心;校長親自參與各個部門的管理活動，在具體工作中具體指導、督促、檢查;派管理人員外出學習(如：參加校長學習日、輔導員培訓班等活動)等措施，在端正工作態度，提高業務水平，加強管理能力，履行崗位職責等方面對管理人員提出了“行政人員要經常反省自己，保持清醒的頭腦，嚴以律己，寬以待人，紮實工作作風”的具體要求，培養主動學習，善於學習的習慣，從各個方面做教師的表率。

通過管理人員的交流和工作實踐的磨練，使大家對自己的思想、行為達到統一，行政人員的工作主動性，積極性逐漸增強，每項工作執行力度明顯加強，管理向精細化、實效性方向發展。

二、加強師德建設 ，提高教師的道德水平

“學高為師，身正為範”。教師的思想、政治、道德素質如何，直接關係到培養什麼樣的人的問題。我校把加強教師職業道德教育，提高教師的道德素質作為教師隊伍建設的首要任務。本學期我校全體教師認真學習了《教師職業道德規範》並進行了交流，從履行崗位職責、尊重家長、依法執教、團結協作、為人師表、廉潔從教等方面制定成制度，對教師提出了嚴格的要求，並嚴格執行。

三、加強業務學習，全面提高教師素養

1、突出重點，培養骨幹

學校選拔思想覺悟高，有奉獻精神，業務能力強的教師參加外出培訓學習，為打造名師工程奠定基礎，張國雁、付穎兩位老師參加了三維動畫培訓;劉紅梅、劉寧兩位老師參加了心理健康教育培訓;王麗芹、李路參加了剪紙培訓;李尤龍、丁玉英參加了小實驗培訓……，另有部分老師參加省、市優質課評選，拔尖人才展示的學習。外出培訓的教師會後組織相關學科的老師學習，並把培訓內容及參加學習的體會發到學校網站上，供老師們學習，以點帶面，使全體教師受益。

2、自主培訓 ，針對性強

外出參加學習因受時間，人數，經濟等條件的限制，有一定的侷限性，因此，我校在教師業務培訓上通過加強校內自主培訓的方法，充分利用身邊的資源，達到省時，省錢，高效的培訓目的，逐步形成我校教師培訓學習的特色。

(1)請專家進校園，解疑答惑

學校根據實際需要，請專家來校講課、作報告、召開專題研討會。本學期省教研室李家棟老師所做的“新課程理念下的國小語文教學轉型”的報告。教師們收益匪淺。

(2)向兄弟學校學習，互動提高

隨着當前教育改革的不斷深入，學生獲取信息的渠道日益廣闊，對每位教師的原有知識水平，業務能力提出了嚴峻的考驗，使大家充分認識到“學如逆水行舟，不進則退”。 本學期我校承辦並積極參與了教研室在全市舉行的拔尖人才展示課活動。通過學習，提高了教師對學生心理的把握能力，體會到了課堂駕馭能力是一門學無止境的藝術。

(3)開展新課程培訓，優化課堂教學結構

繼《走進新課程》培訓之後，組織全體教師重新學習了《新課程標準》，並分年級組學習了新課程標準中的階段目標，作了詳細的學習筆記。按學科分年級組進行教材培訓，使大家在實施課堂教學中有的放矢，取得了很好的學習效果。

(4)校內教師互學，各取所長

孔子曰：“三人行，必有我師。”同一所學校的教師在知識水平，基礎素質，業務能力等方面存在着一定差距，各有所長，針對這種情況，學校組織骨幹教師示範課，新聘教師彙報課，青年教師彙報課等講課比賽，老師們在比賽中相互切磋，共同提高。

(5)分層次指導，關注新教師的成長

學校採取分層次指導的培訓方法，使年輕教師儘快成才。對於新聘用的教師，在備課、上課、學生作業方面規範要求，加強管理。

(6)教學常規培訓，紮實教學基本功

本學期修訂了《陽光國小教研組、備課組活動方案》，明確了集體備課、研討、教研周活動的要求。根據“教學五認真”的相關要求，每月進行教學五認真檢查並進行反饋。

利用開學前的時間組織教師進行信息技術培訓，提高了教師信息技術與課程整合的能力，提高了教師教學信息的獲取能力，滿足課改需要。

(7)實施課題研究戰略，提高教師的科研能力

培養名師，做科研型教師，首先學校要為教師的學習與發展創設支持環境。針對我校的現有課題學校制定了課題月活動方案，對每個課題進行跟蹤調查，每個課題通過上彙報課、交流等方式介紹了不同的研究進度與成果。

(8)用理論武裝頭腦，指導課堂教學

為了老師們能夠及時瞭解掌握當前最新教育理念，學校分學科按年級組為老師訂閲了相關的教育書籍，教導處定期發放，以自學為主，提高教師的理論水平，用以指導課堂教學，20xx年有15名教師論文參加市論文評選，有4人獲一等獎，8人獲二等獎，3人獲三等獎。

(9)加強校本課程建設。緊緊圍繞學校的辦學理念，依照校本教材，組織教師認真備課、上課，提升了我校的辦學特色。

(10)以賽促提高

積極組織教師參加各級組織的教學比賽活動，以此促進教師教學藝術水平的提高。老師參加市“杯”教學競賽分獲一、二等獎，學校獲組織獎。多名老師參加市作業設計與單元過關練習題命制比賽。

四、抓班主任培訓，提升班主任素質

學校的各項工作首先通過班主任實施落實，班主任的綜合素質直接影響到學校各項工作質量的高低。

學校在“三項評比”的基礎上，制定了文明班級評比方案，並對學校各班進行評比，促進了班級管理向“精細化”發展。

本學期我校在教師培訓工作中做出了一些成績，但教師培訓工作是一項長遠的工程，我們一定會以“三大活動”為契機，樹立“終生學習”的觀念，把“要我學” 逐步轉變為“我要學”，紮紮實實做好教師培訓工作，為陽光教育更好更快發展增彩添色。

年度校本培訓總結 篇3

下面是我通過校本培訓獲得的幾個方面的體會：

一、在教學活動中,學生才是主人

新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響着課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎?專家的觀點是：“應該説，站起來發言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。”

簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。

那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢?專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的學生説。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。

二、在教學活動中,教師要善於評價

在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。莎士比亞説：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪。”為了讓全體學生品嚐到學習的快樂和成功的喜悦，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：“你這個詞用得真準確!”“這個句子真美!” “發言聲音響亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢於發表自己意見，進步真大!” “你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈!”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我非常欣賞你!”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了!”“你懂得比老師還要多!”“你讀得比老師還要棒!”)大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利於提高學生的學習興趣，而且培養了學生學會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。 也要多一點詼諧與幽默, 老師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

三、在教學活動中，教師要當好組織者

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。

四、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人

一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所藴含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了必須把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，在學校的教育改革中，我們要不斷學習,致力於新課標的研究與探索之中，尋求創新，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，使學生在新課改中獲得能力的提高。

年度校本培訓總結 篇4

隨着中國小教師繼續教育工程的不斷深入和基礎教育課程改革對教師培養、培訓的要求，開展校本培訓成為了中國小教師繼續教育的重要培訓模式。

通過開展校本培訓，我逐漸樹立了現代教育的思想觀念，努力優化了自己的知識結構，同時不斷培養自己的創新精神和實踐能力，促進自身的專業化發展，努力使自己朝着成為師德高尚、素質精良、能夠適應新課程改革實驗需要的反思型、科研型的教師的方向而努力。

我認為，做一名現代化不落伍的老師，應當積極適應素質教育要求下的角色轉換，要用發展的眼光看學生，同時，不斷的充實和提高自己的能力，實現自身的持續發展，終身學習，不斷進步，這是新時期對教師的要求，也是為人教師的重要內容.

以前我的認識就是“春蠶到死絲方盡”，教師的工作的確需要奉獻。通過這學年的校本培訓後，我又認為新課程中有愛心，有創意，能夠擴展教學資源，對學生自主學習，終身學習產生影響的具有注重人文關懷的教師。如關於真才實學的老師。也許“給學生一杯水，自己首先得有一桶水”的説法已經有些過時，但若將自己擁有的那桶水變成不斷更新的“活水”，又有何不可?同時，隨着信息時代的到來，學生獲取知識的途徑也越來越廣泛，以學生為友，甚至以學生為師都是必然趨勢。只有這樣，才能感染學生勤學善思。也只有這樣才能更和諧地與學生相處，才能成為學生心目中的好老師。

首先，對學生胸懷要博大，情感的體驗要細微，“沒有理由要求每個學生喜歡我，但我必須喜歡每個學生”。師生關係和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂於接受教師的教誨，使師生心靈溝通，從而激發學生學習的積極性和創造性。

其次，教師對學生的影響是深遠性的，影響不是一時的，而是長遠的,所以教師的一言一行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處為學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

教師在教育教學過程中，要充分信任學生，把機會交給學生，相信學生完全有學習的能力。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師面對學生精彩 紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情況，學生的需要沒有真正地被關注。當教師把這一機會交給學生後，就會發現其實很多學生都比較能幹，會在探究的過程中充分發揮自己的聰明才智，探尋知識的真諦。雖然在此過程中還是有一部分學困生感到無所事事，但長期這樣影響，他們也會逐漸參與進來。

教師在教育教學活動中，是教育教學成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所藴含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意願和動力。然後，教給學生探索、發現的方法，讓學生會探索、會發現。教師除了把學生自學作為課堂教學的重要步驟外，還需精心設計每一次自學的目標、內容，同時加強自學方法的指導。

總之，通過這學年的教師校本培訓學習，使我深深地體會到做一名讓領導放心、學生滿意、家長信任的好教師就是要以熱愛事業為核心，把熱愛學生視為靈魂，在構建師生和諧關係的基礎上不斷進取。

年度校本培訓總結 篇5

以市、區教育局及進修學校、學校的新學期工作計劃為指導，以“以人為本，狠抓常規，規範發展，提高質量”為工作思路，繼續堅持“讓每一個學生都擁有成功的人生起點”的辦學理念，本着“實在、實幹、實效、爭先創優”的原則，以規範化管理為主線，落實教育教學中心地位。狠抓常規管理，推進課程改革，大力開展好教學教研工作，加大教育科研力度，改進教學方法，使我校的教學質量穩步提高。

一、 教學工作：

(一)狠抓教學常規管理，重務實、重實效。

1、組織教師認真制定教學計劃和複習計劃，並及時檢查反饋，對計劃的實施定期檢查、指導、總結，反饋，做好計劃的歸檔工作。

2、教導處積極深入課堂參與教師的聽評課，並適時反饋指導，使教師教學水平不斷提升。

3、加強教學常規工作的管理與考核，進一步完善教學常規月查制度。突出教學管理中的“五抓”：①抓備課––注重考核備課的質量與教學中使用程度;②抓上課––目標明確、重點突出、注重培養學生自主探究、合作的學習方式，注重能力的培養;③抓作業––學生作業達到適量、規範、工整，作業批改及時、認真、準確、規範，不出差錯;作業不要流於形式，做到有批有改，並進行二次批改。將學生作業定期在展板上展示;④抓反饋––教師認真做好課堂教學的反思與總結工作，加強教學質量的跟蹤、檢測、評價、反饋工作;⑤抓好競賽活動––繼續組織好師生教學競賽活動。開展讀寓言書籍、講寓言故事、學科競賽、調動學生的學習積極性。

4、組織在校學生進行考核，定期檢查學生學習成績，以便查缺補漏，按照上級部署，認真、合理安排考務工作，嚴肅考風考紀，組織年組教師互換流水批卷，學生成績真實可信，及時上報成績統計，深入年組科學實效地做好質量分析和抓差經驗交流，能做好下一步的教學調整，教學成績有了顯著提高。

5、狠抓六年畢業生工作，定期出題考試，五、六年部前三十名學生滾動式參加由書記和教學校長親自輔導的優生班，極大調動了學生學習的積極性。

6、組織教師成功地召開教學工作會議，並由教學校長做以《關於國小有效課堂教學策略》為主題的教學講座14次，與教師共同探索新課程背景下國小數學課堂中的有效教學策略。促進教師對有效教學的深入理解;進一步促進研究國小課堂的教與學的方法，探求符合學生髮展規律的、有學科針對性的有效教學的策略，提高課堂教學的效益，促進了教師的進步，提高他們的教學、科研水平。

7、狠抓基礎知識教學，提高學生對基礎知識重要性的認識，做好校本課程的驗收工作。這些活動的開展，透析出各年級學生基礎知識的優點和不足，及時提醒教師明確輔導的側重點，既調動了優等生的學習積極性，又加大了中下等生對學習的重視程度。

(二)加大教研力度，提高教師素質

1、組織教師積極參加業務學習，訂閲報刊、雜誌共計1525元，每人閲讀教育專著兩本以上，學校開展大型讀書交流活動3次，針對學科教學工作寫出教學心得並適時交流，共同提高，彙編成冊。學期學習筆記人均達9000字以上，提高了教師的業務素質。

2、重視集體教研活動，各年組堅持週二、週四匯課，做到四定(定時間、定地點、定內容、定中心發言人)三統一(統一教學目標、統一重難點、統一教學進度)，匯課中能夠注重案例研究和學情分析，加強對課改認識，提高教研實效性。

3、積極開展教師基本功演練活動，嚴格按照區進修下發的關於教師備課和上課的基本要求進行上課、備課，積極開展評優課活動，為教師創建展示自我的舞台，評出校級優秀課並進行表獎，極大地調動了教師的工作熱情。獲獎教師有：杜麗傑、陳晶、郭晶、劉曙燕、孫鐸鑫，將考核結果記錄檔案。教學指揮系統人員對課堂教學常抓不懈，增加深入課堂，深入學生的次數，推門聽課，結果記錄到期末教師考核檔案中。牢牢抓住課堂這個主渠道不放，向課堂教學要質量，要效益，樹立“用時少，質量高”的教師典型。抓好課堂調控，課後講評工作。

4、積極開展校本教研活動，堅持經常化、制度化、個性化、形式多樣化，重點進行備課、聽課、評課和作業佈置與批改、培優補差、教學方面的經驗交流研討活動，教導處對活動將進行詳實的記載。所有學科教師結合教學實際，以研究性學習探究活動作為自己的研究課題。深入研究教材，進行備課，在組內進行集體交流，改進，達成共識，捕捉在教學中遇到的熱點，困惑及共性問題，不斷髮現問題，研討對策，總結經驗，推廣成果，促進教師專業水平的提高。注重課題運作的規範性，重視過程性資料的積累，做好階段總結，逐步形成具有我校特色的校本教研體系。加強業務培訓的指導，通過業務講座、集中學、自學等多種形式使我校的教研活動向縱深程度發展。

5、組織教師將各項活動的材料進行整理，教師上交的材料有：教學設計、評課材料、説課材料、教後反思等，作為教師教學考核的分數之一，並編輯了“教案”集和“教學反思”集。

6、組織教師積極參加教材輔導，為教師創造外出學習的機會，李穎、杜麗傑赴瀋陽學習，用理論指導自己的教學實踐，並做了經驗交流，做好了取經、傳經工作。

7、增強教師讀書學習的自覺性和主動性，以校領導的讀書報告會為引領，大力營造教師讀書氛圍，讓讀書成為教師的習慣，並開展以“感悟經典，品評書香”為主題的教師讀書心得交流活動，使教師適應新形勢發展的需要。

8、創建以“寓言故事”為主題校園文化。結合我校的廳廊文化建設，以讀寓言、講寓言、創編寓言小故事等活動為載體，深入開展“書香伴成長，智慧享一生”校園讀書活動，開展寓言故事童話大賽，創建校園文化富有特色的新思路。

9、組織教師認真參加繼續教育學習，按時按質完成各階段的學習任務。全面提高教師素質，促進教師的專業成長，並頒發了“”教師繼續教育學分證書。

10、繼續開展好《東洲區“名師、骨幹教師”成長培養策略及評定方法》的研究課題。提高骨幹教師素質，發揮骨幹教師的引領作用。全力培養名師，推出名師，大力宣傳校內名師，積極推動名師效應，拉動全體教師業務和素質的全面提升。對我校任課教師進行分層培養，實施“教學新秀––教學能手––學科帶頭人––名師”培養工程。做到培養有層次、努力有方向。我校的郭晶、孫鐸鑫被評為區優秀培養教師，李穎、陳晶、牛燕飛被評為區合格培養教師，馮恩忠被評為區課題先進個人，馬奎芝被評為區優秀主持人，學校被評為區優秀實驗點校。

依據東洲區進修學校的文件精神，我校開展了東洲區“名師、骨幹教師”的推薦工作，推薦郭晶為區名師、李穎、劉曙燕、王小莉、孫鐸鑫、牛燕飛、王巖為骨幹教師，參加區級評選。

三、開展好學生社會實踐及校園生活活動

1、學校長年堅持開展二課活動，組織

四、其它工作：

1、嚴肅轉入學手續。做好學籍電子化管理，做好學籍核查。

2、下發教師教材，教學用書及各種計劃用表。

3、定期核實學生數。

4、加大控輟保學力度，使輟學率為0。

5、認真編排課程表，開全學科，開足課時。

6、認真做好“雙高普九”迎檢工作，科學規範檔案材料，受到領導的好評。

7、做好六年畢業生小升中工作，召開六年畢業生家長會，在會上，由張校長對家長做了升學指導工作。

8、做好期末收尾工作和假期工作安排，教師人人有總結、論文為下一學期的工作做好鋪墊。

總之，我校在區教育局、進修學校的領導下，在校領導的支持和重視下，大面積鞏固和提高教學質量，使學校的教學質量邁上新的台階。

年度校本培訓總結 篇6

根據《關於進一步加強中國小教師培訓工作的意見》（渝教師〔〕9號）精神、《關於開展中國小教師全員培訓及現代信息技術能力提升培訓的通知》教〔〕314號文件精神，結合我校實際情況，在教管中心的統籌安排下，學校精心的組織下，圓滿的完成了為期3天的全員校本培訓工作，進一步提高了我校教師的師德素養和專業技術水平。

一、培訓前做好全體教師的動員工作，提高教師對校本培訓意義的認識。

我校及時在校務公開欄中公示校本培訓的相關文件和要求，並通過qq羣、電子郵箱等方式告知每一位教師，使每位教師都深刻的認識到校本培訓的目的和意義是促進教師師德師風建設和專業化發展，實現教師終身教育和可持續發展的良好格局，為本次培訓營造了良好的學習氛圍。

二、領導高度重視，各項措施保障培訓順利進行 。

1、成立專門的工作領導小組。為保障本次培訓順利開展，學校成立了以秦為組長，雷傑、唐仕林兩位同志為副組長，以楊和各教研組長為組員的培訓領導小組。以確保本次培訓工作能夠順利、有序的進行。

2、精心選擇培訓內容、制定切實可行的培訓計劃。根據上級文件要求和學校實際情況，我校選擇了提高教師師德師風、更新教育理念、提高教育教學水平等方面的培訓內容，具體如下：聽講座：《怎樣提高課堂教學效率》、《在反思與創新中超越——談魅力課堂》、《高效課堂的策略——簡介全國九大教學模式》、《課堂教學觀察與診斷的作用》、《簡易微課製作》、《如何培養孩子的學習興趣》；觀看視頻：《任小艾教學管理藝術》、李鎮西《做最好的教師》。講授教師認真準備、激情講授，使得培訓內容豐富、生動、實用，也使得全體教師一直能保持濃厚的學習興趣全身心的投入到本次培訓中。

3、嚴肅培訓紀律，認真落實培訓計劃。

為保障本次培訓順利進行，我校將培訓考勤納入教師年度考核，凡培訓不合格者本年度不得評優。培訓期間由秦校長親自負責上午、下午分別兩次考勤，做到培訓期間無遲到早退現象、無無故缺席現象。

4、得力的後勤保障使培訓得以順利的進行。

由於培訓期間天氣炎熱，學校後勤保障組做好防暑降温工作顯得尤為重要。為此，培訓前在培訓教室安裝好了空調、飲水機，在培訓課間休息時為教師提供一些消暑的水果，提供了工作午餐。使得全體教師在炎炎夏日感受到了學校的温馨與舒爽，使得學習更專心、更努力。

三、取得了豐碩的收穫。

通過本次培訓我校教師在對於教師這一職業又有了新的認識，對於如何做一個好老師有了新的感悟，對於如何進行課堂教學、提高課堂教學效率學習到了很多新的途徑和新的方法，同時還學會了製作簡易的微課，提升了教師的現代教育技術能力。培訓結束後每位參與培訓的教師都認真撰寫了一篇培訓心得，都嘗試着製作了微課。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。在今後教師培訓工作中，我校將一如既往，嚴格要求，力爭培養出更多、更優秀教師！

xx市xx區xx中學

.7.14

年度校本培訓總結 篇7

隨着課程改革的不斷深入，本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，紮實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務於廣大學生。

一、指導思想：

確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，並及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。校本教研要面向學生，以人為本，關注人的.全面發展。

二、具體做法和設想：

1、培養學生學會求知、學會做人滲透在教學的每一個環節中。

2、以自己的知識和文化素養感召學生、指導學生成長為學識豐富、綜合能力強的人，鍛鍊分析問題、解決問題的能力。

3、學校發展和個人發展相結合，讓自己的專業知識更深厚，讓自己的管理水平進一步提高。

4、團隊協作精神進一步加強，虛心向同組老師請教，在教研活動中把校本教研落到實處，每一步都符合學生實際情況，切實可以操作。

5、結合學校和班級具體情況，制定本學科的考查方法，收集好學生的成長記錄和相關資料，記錄學生的學期情況。

6、把學習的資料及時整理，請學校教導處、教研室進行量化評估。

最後，希望通過校本教研，不斷提升自己，發展自己，成為一名名副其實的科研型的教育工作者。

年度校本培訓總結 篇8

XX日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓。在本次校本培訓中，校長為我們解讀了各類教育教學法規，並請梅主任在個人網頁、博客、課件製作等方面對我們進行了系統的培訓，力求使我們在師德素養和教育教學業務能力方面有所提高。十多天的培訓不僅內容十分豐富，培訓形式也是多種多樣，有作報告、經驗交流、討論等多種形式。特別是對於我這樣一個從教剛剛兩年的新教師來説，具有很強的教育性，讓我從這次培訓中學到了不少東西。以下是我對本次校本培訓的一點感悟：

一、學習理論，提高自己的理論水平

培訓初，張校就帶領我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《教育法》及《中國小教師職業道德規範》等相關法律法規。教師們集中在一起，系統地學習了理論知識。每位教師都認真撰寫了學習心得，從中獲益匪淺。另外，學校還制定了學習篇目，教師們分學科學習了《新課程標準》，學好後組織教師交流。教師們在學習中反思，在反思中實踐，從而來提高自己的理論知識。

另外，梅主任在個人網頁、博客、課件製作等方面對我們也進行了系統的培訓。現在，我也創建了自己的個人博客、網頁，今後我會將自己的教學感言及時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自己。我也會多利用多媒體課件穿插到教學中，從而使課堂更豐富，學生學得更開心。

二、學會反思

蘇霍姆林斯基曾説過：“只有善於分析自己工作的教師，才能成為得力的有經驗的教師。”波斯納也説過：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入地思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規地把它當成一項工作去執行，只是在頭腦裏想想就過了。在以後的工作中，我一定而且必須要學會總結反思，以逐步提高自己的教學水平。

三、做好班隊工作

在“愛生模範”候選人競選演講中，我深刻地瞭解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學生的那份無微不至的愛。在學習中，她們不讓一個學生掉隊。特別是後進生，她們騰出自己的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關心着每個學生。對於那些留守兒童，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學校大家庭的温暖。我剛走上教師講台不久，我想如果我能多多向這些優秀教師學習、請教班主任經驗，真誠地去對待關心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。

孩子們是明天的希望，而我們教師則是托起希望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結着我們努力的汗水。他們是我們生命的延續，完成我們未能完成的願望。在教師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空裏，我們只要通過反覆地學習、研究和領悟，定能綻放出自己絢爛的生命之花。

年度校本培訓總結 篇9

這次有幸參加了橋口區校本研修骨幹培訓，非常感謝各級領導給予我們這次學習的機會，使我們得以靜下來好好思考、學習校本研修的相關知識。在教校的精心安排下，我們比較系統的學習了校本研修的有關理論，也參與了一些具體的實踐活動，受益頗深，在此也向各位的辛勤勞動，精心安排表示衷心的感謝！感謝班主任老師給我這次交流的機會。使我能將在這次學習中的點滴體會與感受向大家做個彙報，與大家共同分享、探討，更希望得到大家的指導和幫助。

我校位於橋口區北部的城鄉結合部，是橋口區北部的一所薄弱學校，建校時間不長，底子薄，加之學生多，老師少，大家工作都非常忙碌，所以老師們對教研工作的重視相對較弱。然而當我們在潘海燕教授指導下以“自修——反思”的培訓模式進行校本培訓後，，猶如一股春風，吹動了教師人心思進、見賢思齊的熱情，帶動了全校自我學習、自我反思的熱潮，引動了家長社會關注常小、認同常小的熱流，使學校更加充滿生機與活力。XX年9月，湖北省“教師科研素質提高”課題組現場會在橋口區舉行，常碼頭國小作為橋口區參加課題研究的學校代表，在現場會做了經驗交流和資料彙報，得到與會專家，領導和老師的一致好評。會後，不少省內參與課題的學校又先後來我校學習交流，前不久，潘教授還帶領湖南省的幾個參加課題組的兄弟學校又一次來到我校，介紹這一培訓模式和我校開展活動的具體情況。成績的取得，讓我們反思，學校的進步與發展，靠的是什麼？如果還要進一步發展，應該怎麼做？

記得那是二〇xx年的一天，區教校的張自立主任來到學校，給我們介紹了教育敍事和“自修——反思”的培訓模式，他指出，新課改的實施，不僅僅是學生學習方式的變革，更應該充分認識到它的前提是教師教學方式的變革，因此教師素質的提高是極為重要的一個環節，

“講教育故事”的敍事研究，要求廣大教師“以合理有效的方式解決自己在教室和其他場所裏發生的教育，教學問題，然後將自己怎樣遇到這個問題，怎樣解決這個問題的整個教學過程‘敍述’出來，並且加以自己的反思”。他的介紹既給了我們以專業的指引，又給了我們以具體的指導，讓我們真正感到“解惑、解困、解渴”，對於清除舊“三論”（無用論、無關論、無法論）極具有鼓舞，我們頓時心中萌動着在“教育敍事”研究中一展身手的慾望，空氣中瀰漫着大家力圖以這一新的研究方式取得新的研究成果的渴望。通過這次學習，我們正式從理論上了解到校本研究是以“個人反思、同伴互助、專業引領”的形式，促進教師變革教學方式，邁向專業化發展的必由之路。如此看來，這次的邂逅，可以看做是我們學校校本培訓拉開序幕的日子了。非常感謝張主任，感謝橋口教校引進的先進理念。

年度校本培訓總結 篇10

炎炎盛夏，我們又迎來了為期六天的校本培訓。雖然天氣很熱，雖然暑期的休息被打破，但我每天卻很快樂而又充實。此次培訓形式多樣，有愛生模範演講比賽、新課標培訓測試、信息技術培訓等各種活動。這些如春雨，無聲地滋潤着我的心田，不僅使我在理論上得到了指導，基本技能上得到了提升，而且讓我眼界開闊了、思考問題能站得更高了。現將在校本培訓中所感所想小結如下：

一、讓愛伴我成長

老師們愛生演講感人肺腑，他們在生活上關心學生，在學習上幫助學生，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。它山之石可以攻玉，在他們身上顯現的亮點頓時讓我開拓了思路，自己平時碰到的難題或許換一個角度就能很好的解決。

其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被我們老師發現罷了。我暗下決心今後也一定會把更多的愛，傾注在那些後進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。

二、孜孜不倦，不斷提高自身素質

校本培訓中安排的書法、黑板報、多媒體培訓，給了我們一次很好的提高自身能力的機會。通過學習，我認識到了自己在這些方面還存在着一定的差距，需要多下苦功夫，加強理論學習，不斷練習，方能有所長進。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。學習是教師的終身必修課，在信息化時代，我們更要時刻提醒自己要不斷充電，才能適應我們的教育發展。校本培訓與時俱進，給我們照亮了前進的方向，當然，有些理論知識還需我們在以後的工作中細細琢磨、思考。我相信只要我們用心，就一定能進步!

年度校本培訓總結 篇11

本學期，我校本着以師生共同發展的原則，狠抓校本教研，在教研中尋找發展，採用立足本校教研，以請進來，走出去，同伴互助的形式開展了系列活動，並取得了一定的成效。具體工作總結如下。

1、搭建專家引領平台，語文組藉助“温州市語文教科研基地”之平台，確定了教研主題，主抓兒童閲讀教學，以提升兒童閲讀力為目標，開展系列活動，日縣國小文學社團基地校經驗交流推進會中潘勝女圍繞閲讀教學主題上了《窗邊的小豆豆》班級讀書會彙報課得到了縣教研員徐賢烤老師的好評，12月23日舉行了“聚焦兒課外閲讀，提升兒童閲讀力”專題研討活動，並邀請了麗水市語文學科帶頭人麻愛麗老師、温州市教育研究院曹鴻飛老師進行指導。

2.加強校際交流，11月份，與箬嶴國小舉行了教學聯誼活動，由學校徐麗芳、潘碎奶老師送出了兩堂展示課，獲得了好評。

3、操練教師基本功，並於11月8日至9日舉行了教師教學基本功比賽，從中推薦優秀教師參加縣級比賽，在縣基本功比賽中，老師們取得了優異的成績，英老師獲得了語文學科楊素一等獎，陳凡飛老師獲數學學科三等獎，胡金芝老師獲英語學科一等獎，潘慧賢獲美術學科二等獎，陳貴燕老師獲品德學科二等獎。

4、開發校本課程，結合本校“紅領巾小書院”，語文組開發了課前預習單，數學組組織骨幹教師相繼開發了三至六年級的課前預習單並付諸實施，音樂組和體育組合作開發了韻律操，深受師生的喜歡。

5、教研組活動有序開展，學期初各組就確定本學期教研主題，圍繞主題有效開展了系列教研活動，除語文數學組定期開展組內教學周活動外，其他學科更是把活動做得各具特色，第九周英語組公開教學週中，校本教研活動開展的如火如荼給全校的組內活動開了個好頭，第十二週美術信息組公開教學周活動開展得形色兼備，第xx周音樂組主題校本教研“國小音樂歌唱教學規範化及有效性研討”開展的有聲有色。第十六週體育教學公開周活動開展的風風火火，第十七週的科學教學公開教學周也是做的有板有眼。

6、加強培訓力度，關注各梯隊教師成長，本學期學校共有11位見習生，涉及面廣，為了能讓他們儘快適應學校的教育教學工作，促使他們快速成長，學校組織骨幹教師與他們結成師徒關係，指導他們教育教學工作，並於10月26日舉行了師徒結對儀式，促使新老教師共同成長。本學期加大教師培訓的力度，除校本培訓外，外出培訓的老師達80多人次，累計200多天。

教導處

XX年12月

年度校本培訓總結 篇12

對於我校來説，校本教研的建立、實施、完善是一個比較漫長複雜的探索過程，是通過不斷的思考與實踐、反思與糾正來逐步完成的。回顧、總結如下：

一、基礎在學校——校長要有自己的思想理念、學校要有自己的鮮明特色

“只有充滿生機與活力的學校，才能孕育出一支充滿生機與活力的教師隊伍，才能培養出一批具有創新精神與實踐能力的高素質學生。而這一切，最終取決於學校是否擁有一位好校長。”學校領導的觀念直接影響學校的專業文化，如果沒有具有探究意識的校長的支持，校本教研就很難進行下去。紅楊很幸運，我們的校長是一位教育教學改革的排頭兵，他具有開闊的視野、理性的思維、開拓的精神、實幹的態度、實事求是的作風，並善於把先進的教學理念貫穿於學校的全部活動之中。“校長之所愛即師生之所長，校長之性情即師生之特色。”也正是由於校長的全力引領，才使我校不僅有了長遠發展的視野、切實可行的規章制度，而且已經在探索、實施中逐步形成了特色化的校本培訓。

二、關鍵在教師——教師的專業發展

校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學校活動和教師行為。因此校本教研基礎在學校，但關鍵在教師，教師的觀念、思想、行動等直接影響着校本教研的效果。針對此，我校探索並形成了多種多樣的教研模式。

1、師德修養與隊伍建設相結合模式

“無論在哪個行業，決定一個人是不是高手的根本因素都不是技術，技術到了一定程度，大家基本都一樣，能分出高下的是人的文化素養，基本理念、愛心、信心和責任心。”針對此，校本培訓把師德修養和教師隊伍建設有機結合起來，使每一位教師都德才兼備，愛崗敬業。特聘請陶研教育專家程可芳老師到我校來為老師們現場講座，講陶行知教育思想、教育理論，並就陶研論文怎樣撰寫等幾個方面嘗敍。使全校教師能夠正確地面對陶行知教育思想、教育理論等，形成積極向上的學習心理，確保教育教學工作的順利開展；充分利用假期時間組織優秀教師進行了經驗交流會，會上董思兵、王傑、程太璋等教師作了精彩報告。

2、理論與實踐相結合模式

在校本培訓中，我們注重理論與實踐的結合，用理論指導實際，用實際證明理論，尤其是在信息技術教育培訓中體現尤為突出。20xx年以來，我校實現了人手一機（電腦），多媒體教學和網絡教學的使用也步入正軌。可以説，在改革大潮中，我校及時確定了以信息技術為特色的辦校方向，並緊密結合校本培訓對全體教師進行信息技術教育培訓，由簡單的開機關機，到文字的錄入、到幻燈片的製作、到課件的製作及網頁的製作，由大規模的寒暑假集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋，全校老師在一次次的校本培訓中，再一次次的自發學習中，在一次次的課堂實際操作，技術越來越純熟，興趣越來越高漲，可以説，現在每位教師都可以輕鬆自如的使用電腦了。校本教研實效如何，關鍵在教師，但成效在學生。學生們感到課堂豐富了，學習輕鬆了。尤其是農遠課程，眾多的莘莘學子充分利用中午休息時間進行學習，家長們高興了，學生們高興了、教育者們也高興了。我校充分利用本校網絡特色，及時開通了“紅楊中學網絡課堂”，學生們又可以見到敬愛的老師們了，家長們可以放心的上班了，我們的老師們的心也踏實下來了今年8月，學校再次組織教師們學習製作課件、網頁的技術後，結合國家級課題（“怎樣利用農遠資源進行教學”）的要求，語文、數學、英語教師利用假期時間製作了各年級指定內容的課件，這些課件現已被掛在紅楊中學網站上。説實話，教師們感謝校本教研，是校本教研，使大家成為了素質教育的弄潮兒！

3、專題、專家講座與自學自悟相結合模式

學校根據時代和社會發展及學校發展、教師發展的需要，定期不定期組織相關繼續教育內容的專題講座，加強教師對理論的理解。針對我校師資的多層次這一現實情況，請校外的專家教授做學術講座，如：請市陶研協會會長程可芳老師就陶行知教育思想、教育理論結合教學實際談對新課程標準的認識理解及怎樣撰寫陶研論文等，讓全體教師集中參加，認真傾聽和研討講座、報告的信息，從中開闊視聽，接受新知，豐富自我。今年6月份期間又聘請了市電教館館長承孝敏到我校進行現場講座，現代教育信息技術與課程整合暢談，並與教師現場互動，以促使我校教師儘快地掌握基本的現代教育信息技術與課程整合理論。尤其是教研室的汪全收主任、徐曉彬老師多次到我校進行指導，使我們的問題能夠及時得到解決，使我們的教師能夠快速的成長。如徐老師指導的梅覺林老師所作的《二氧化碳的製作》大獲好評。20xx年3月，“第四批網絡教室”走入我校。網絡教室是採用先進的信息技術，通過互聯網，在網絡和學校之間搭建的信息平台。被有關教育專家稱為“互動教育”的一場偉大革命。由於我校的教育特色即信息技術教育。因此，在校內推廣並使用，此期間，聘

請專職人員到我校多次進行講解輔導，教師們也積極配合，主動實踐，盡力創設一種新的“家校”溝通方式！

4、課題驅動模式

隨着教育部“關於改進和加強教學研究工作的意見”的出台，各地的“以校為本”教學研究制度也會建立，因此我校的課題研究以校為本，為教師提供了四萬多字的科研一百題和課題指南八十八題，供教師選擇研究，將這些課題與學校的發展結合起來，將所有的課題研究統一到學校的整體發展和品牌打造中來，使全校形成了人人有課題的局面。正如蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中所説：“如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調的義務和程序。那您就要引導每一個教師都走上從事教育科研這條路。”

5、名師引領模式：

有競爭才會有發展，因此我校敢為人先、敢於創新、抓住機遇、培養尖子、推出新人，全身心實施名師工程。對名師的培養實行自願申報制度，然後由學校名師評審小組嚴格把關評審，逐級培養、分層推廣、擴大隊伍。截至現在，我校已經順利推出片區級名師——梅覺林、徐克發；校級名師——程太璋、陳蘭英、張勝、董思兵、羅龍章。為名師工程的順利實施，學校盡力提供必要的方便，組織“名師”外出學習,這兩年，我校按計劃派出多名名師、骨幹教師到洋思、蕪湖、寧國等地進行學習，吸取他人成功經驗，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動全校教師的進步，每次外出歸來，或者彙報心得、或者做示範觀摩課。總之，通過不斷完善校內名師工程，充分發揮名師的示範、帶頭、骨幹作用。

6、集體備課、捆綁評價模式：

自我反思是校本教研的前提條件，而同伴互助則是校本教研的基本形式。校本教研強調教師在自我反思的同時，開放自己，形成相互交流經驗，相互切磋心得的研究團隊。在同伴的互動中共同分享經驗，互相學習，彼此支持、共同成長。集體備課、捆綁式評價便因此而誕生了。這也是本學期校本教研的一大亮點，也是我們探索中的最有效的校本教研模式之一。它以課改為載體、以校本為依託，以科研為導向，以教研為保障，以作課為形式，以評課尋差距，以反思促發展。使教研、科研和校本培訓真正的結為一體。具體按“教研組集體備課——組內推選一人作課——作課人自我反思——本組總結——全校評課——公平打分——評選優秀課”程序進行。（全校共分為數學、語文、綜合科三組）。由於授課教師代表的是本教研組的思路、設計，所以評課針對的

不是授課教師一人，而是一組的教學水平。這種捆綁式評價，極大的調動了組內教師的溝通、合作、交流、探索、創新。而全校這種大規模的仁者見仁智者見智的實事求是的評課，更是給全校教師提供了一個經驗交流、經驗共享、情感交流、互相促進的平台。使每位教師在言説和行動中思考、在教學實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長。經過一個多月的緊張但有條不紊的評選，第一輪各科順利推出2節校級優秀課，此6節課作為第二輪的觀摩課。在探索實踐中我們切實體會到：集體備課極大限度的發揮集體的力量。捆綁評價更使每個教研組精誠團結、齊心協力，從而加快了教師專業化發展的步伐。“你奉獻你的成功，人人多了一個成功；我總結我的教訓，人人多了一個教訓；我研究你的成功，我研究你的教訓，人人在思考我的課堂，人人在思考我的改革，紅楊的課程改革在教師的研究中順利進行着”

三、制度是保證——建章立制，形成長效管理機制

為引導教師真正進入教研的狀態，確保學校進入全面實施素質教育狀態，使我校的教研工作進一步規範化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。每學期我校都會制定出詳細、合理的制度。如：

☆活動考勤制度

在開展校本教研和培訓過程中，將通過設置一本出勤冊，對全體參與教師進行嚴格考勤。

☆資料建檔制度

對學校開展校本教研和培訓以及教師參加該活動的各種資料，做好建檔工作，並注意做好教師成長過程中的資料積累。

☆表彰激勵制度

出勤情況、集體備課、作課情況、集體評課等工作納入教師的工作量，作為教師年度考核、職稱評聘的一項重要內容。

四、規劃是發展——開發校本課程

可以説，在這兩學期的校本教研的嘗試、探索階段，我們在課堂教學方面有了明顯的收效。但是，校本教研的外延是廣闊的，因此，我校初步計劃嘗試開發適合本校的校本課程，以使我校的校本教研搞得更紮實、更具特色。山因勢而變，水因時而變，人因思而變。校本教研因勢而生，紅楊師生因思而變，因變而進。相信江中的明天更會借校本教研之強勢而大展宏圖！

年度校本培訓總結 篇13

一、教研活動概況。

教研主題：尊循民主教學原則下，提高教學指令的有效性。

活動時間：

組織負責：夏正仁

課例：浙江教育出版社出版的《信息技術》七年級上冊《介紹我自己》

課例執教：温海娜

活動成員：夏正仁、温海娜、金陽召（信息技術學科備課組全體成員）

活動目標：

1、增進課堂中師生之間平等、融洽的教學關係。

2、優化課堂教學，提高教學指令的有效性，進而改善課堂教學質量。

3、提高備課組成員的互助能力，實現新老教師共同成長。

二、教研具體流程與評析。

步驟一：明確教學問題、確立教研主題。

時間：2005年10月10日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

召集全體備課組成員討論信息技術學科教學中普遍存在的下例教學問題：

①部分學生在課堂的教學中不理會教師的教學指令，偷偷地玩遊戲、聊天或下載安裝一些軟件。教師發現學生的這些行為後，往往通過教學控制軟件去控制學生的計算機、斷開網絡甚至呵斥學生；另有部分學生由於其它原因不能及時地完成教學任務，而拖延了教學的時間，影響了教師課堂教學的進程。為了追趕進程，教師強制性地去控制學生的計算機，並追發出新的教學指令，從而引起這部分學生的抗議，並由此引發了師生之間的緊張關係。

②在新課程背景下，師生之間的教學關係發生了變化。教學中，教師不再是高高在上的教學指令發佈者，學生也不再是單純的教學指令被動接收者。課堂教學中師生之間應該是一種民主、平等、合諧的教學關係。

討論的結果整理如下：通過此次的討論，我們備課組成員認識到：師生之間緊張的教學關係會影響到學生的學習態度，進而影響到課堂教學質量。如何提高課堂教學中教師指令的有效性，又不影響師生之間融洽的教學關係？這一問題引起了我們的思考。為此我們確立了本次教研的主題：“在遵循教學民主原則下，提高教學指令的有效性”。要求備課組成員共同探討問題產生的本質及在課堂教學中解決此問題的方案。

對解決的方案我們提出了以下的初步設想：

產生問題的因素及提出解決問題的設想

1、教材因素。

教學的內容是激發學生產生學習興趣的一個重要的因素，而良好的學習興趣能提高教學指令的有效性。

（1）對於重複、雷同的教學內容，採用壓縮課時的方法。（因為信息技術學科的課時本身就不足。）

（2）對單調、乏味的教學內容，通過改進教學手段或教學形式，來提高學生的學習參與率。

2、環境因素。

網絡中有有許多學生感興趣的資源（如在線小遊戲），學生對它們的興趣程度超過了對教師指令的興趣，這大大地降低教學指令的有效性。

通過技術手段對學生的上網加以限制，並加以適當的引導。

3、學生因素。

學生原有的學習習慣與學習基礎對教學指令的有效性提高有影響。

（1）通過課堂教學評價等環節，激勵學生改變原有的學習習慣。

（2）利用小組合作，實現小組成員的共同發展。

4、教師因素。

教師在課堂教學中的綜合素質影響到教學指令有效性的。

共同備課、相互聽課、評課共同提高教師的綜合素質。

步驟二：科學調查，尋找理論依據，合理設計教學。

時間：2005年10月12日~10月19日

地點：學生機房

對象：全體參與主題教研的老師

為了對解決教學問題的設想提供依據，瞭解本次校本主題研究的可行性，我們備課組分別做了如下的課堂觀察與學生調查。

1、對學生進行問卷調查。（問卷見附1）

①調查的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班，共計196位學生。

②調查的角度：學生看學生（學生對自我學習行為的期望）；學生看教師（學生對教師教學行為的期望）。

③調查的結果：

④調查的結果説明：

（1）第一題中選AB的學生佔多數，這説明學生對自己的學習行為期待值很高，他們在主觀上是願意配合我們教師在教學中提高教學指令有效性的。

（2）第二道中説明有1/3的學生跟不上教學的進度，教學中教師對學生機器控制的頻率還要降底些。

（3）第三道中選B的學生佔了絕大多數，證明在課堂教學提高教學指令有效性的必要性。

（4）第四題中選CD的學生很多，説明我們在教學中必須及時地關注學生的學習感受並適當降底教學指令的密度。

（5）學生選擇的結果説明教師設計的教學內容、教學方法及教學形式對提高教學指令的有效性有較大的作用。

2、對隨堂課教學的觀察。

①觀察的班級：七年(2)班、七年(9)班、八年(1)班、八年(8)班。

②觀察的角度：聽課教師觀察學生的課堂學習行為；聽課教師觀察開課教師指令發佈的密度。

③觀察的結果：

④觀察的結果説明：

從學生的情況來看，遵守指令情況隨上課的時間延長呈遞減的趨勢。説明課堂教學中學生的注意力及學習的興趣隨時間的增長在下降，不遵守教學指令情況主要集中在教學的後半部時間。

教師的課堂教學指令在教學前面的時間居多些，這也是學生注意最集中的時間段。這説明在設計教學指令時，有必要就指令的重要性進行排序，以達到最佳的教學效果。

3、查找資料，加強理論學習。

為提高教學指令的有效性，也要從設計教學指令方面入手。為此，我們備課組查找了如下的資料進行學習，並結合我們學科的特點進行討論。結果整理如下：

（1）查找的資料：

課堂提問的有效性方面：

《如何提高課堂提問的有效性》

《課堂提問時如何避免出現

“問而不答，啟而不發”現象》

課教學評價的有效性方面：

《美專家介紹如何對學生進行課堂評價》

（2）討論的要點：

a、教學的內容與選擇的題材要貼近學生的生活，使得指令的內容吸引學生。

b、指令發佈的語言要簡練、清晰，不要重複發佈。

c、設計指令時目的性要明確，避免出現無教學目的指令。

d、設計評價指令時，要以考慮對學生執行指令的過程進行評價，同時在技術上支持學生參與評價，以提高評價指令的有效性。

e、指令的發佈次序要考慮到學生在不同時段的學習狀態。

4、分析教材、提出教學設想。

在獲得理論知識支持之後，我們備課組對七年級上冊的《介紹我自己》一課，進行集體備課。備課的討論結果整理如下：

①《介紹我自己》這課主要以介紹智能ABC輸入法為主，教學的內容較為單調。教學的設計若按教材的敍述展開，則很難吸引學生的課堂注意力。利用學生對網絡交流的興趣，用局域網的留言板來替代教材中的記事本，能吸引學生的學習興趣。

②以提高漢字輸入的速度為目標，引出了漢字的詞組輸入法；以設計一幅笑臉，引出了特殊符號的輸入法。

③以備份網絡中的信息為由，引出事本的保存操作。

④指令控制方面，用控制軟件廣播一位學生的演示操作，其餘學生共同參與討論的形式展開新課教學。最後讓學生進行小組合作練習，教師評價來完成教學任務。

詳情見附2《教案設計》。

步驟三：課堂觀察記錄

時間：20xx年11月2日

地點：敖江五中

人員：全體備課組成員及縣教研員等

簡要説明：本節課中學生的學習興趣很高，教學指令的有效性有了大幅度的提高。

詳情請見附件4中的《視頻》光盤或《課堂實錄》。

步驟四：課後調查、研討分析。

(課堂觀察結束後)

讓參與案例研討的老師積極地與執教老師和上課學生進行探討性對話，對學生進行了訪問，調查當堂的教學實效。對課堂的定性觀察來概括、透視課堂教學特點，探討普遍存在的問題。

簡要地整理如下：

①教師探討：

（1）教學的形式及內容的呈現方式由於貼近學生的學習生活所以對學生比較有吸引力。

（2）控制學生機器時所進行的到計時宣佈太倉促些（只有讓學生準備10秒的時間），引起了少數學生的抗議。是否可適當的延長時間如有3分鐘的準備時間。

（3）在教學中有部分的教學指令發佈時表達不清，當學生接受後在進行練習時又進行追加指令，這時多數的學生由於忙於操作而沒有接收指令。教學中應禁忌追補指令的情況發生，實在要進行追補，也要在適當的時候進行。

②學生訪問要點記錄：

A、對本節課的教學內容比較感興趣，教學的內容貼近學生自己的生活。

B、希望教師以後的教學就象這一課樣，在教學過程中多增加操作的機會，少控制同學的機器。

C、教師在演示操作過程中稍快了些。

③課例執教者進行課後反思：

先説教學的總體設計思路，利用留言板來替代教材中的記事本，通過讓學生完成一份個人簡介來進行智能ABC輸入法的教學，學生總體完成的情況是不錯的，證明教學設計是成功的。談教學心得時，認為本節課在具體的細節地方仍需要改進，比如語言的表達、對一些突發問題的處理及小組合作的細化等等。詳情見附件3《教後反思》。

三.對本次校本教研活動的反思。

通過本次的校本主題教研活動，我們確實感受到提高教學指令有效性帶來的好處，課堂上無論是學生學習配合的默契程度還是教學的質量都有很大程度的提高。但我們同時也感受到課堂教學指令有效性的提高不是通過一兩節公開課，或是一兩次的教研活動就可以解決問題的，它需要我們教師在教學實踐中長期的實踐下去。因為，無論是學生還是我們教師都需要成長的空間與時間，需要在實踐中繼續摸索、總結。同時，在本次的教研活動中，我們仍然有許多困惑的地方。比如，在每週只有一課時的情況下，如何改變學生原有的學習習慣與學習行為？俗語説“江山易改，本性難移”，學生學習習慣的形成是長期積累的結果，單靠我們教師在課堂的教學環節中，通過一兩句激勵的語言就想要改變部分學生的原有的學習習慣，可能性太小了。顯然，我們需要一種長期、持續的激勵來作用於這一部分學生，但作為一門次要學科的教師能做到嗎？

附：

1.《學生情況調查表》。

2.《教案設計》

3.《教學反思》

4.《視頻光盤》及《課堂實錄》。

年度校本培訓總結 篇14

為貫徹落實《合肥市通用技術學校20__—20__年度教師校本培訓實施方案》和肥東縣教育局有關文件精神，我校開展了以“有效教學指導”為主題的校本培訓活動，現就這項工作總結如下：

一、工作回顧

（一）不斷完善組織,加強領導

我們認識到：學校的發展水平取決於教師的素質高低，而教師的水平和質量，則取決於教師的培養、教師的培訓和教師的教學實踐。因此，我校繼續教育工作受到了學校領導的高度重視，接到上級有關工作部署後便即刻成立了以趙成順校長為組長，副校長王華榮為副組長的校本培訓工作領導小組，主要職責是領導、指導學校中國小教師全員培訓工作；同時又成立了以鍾衞東為組長、教研組組長和學科骨幹為成員的業務指導小組，主要職責是制定培訓工作計劃，進行培訓的業務指導，落實培訓的各項具體要求，加強過程的考核與管理，加強與縣教育局、教師進修學校的聯繫，更好的為學校教師培訓工作服務。

（二）緊密結合校情學情，採取多種培訓形式

一是校本培訓與遠程教育相結合。 校本培訓以學校教研組為單位，開展專題學習、專題測試等培訓環節，撰寫學習日誌，增強實效性。利用遠程教育資源豐富校本培訓的內容和方式，以專題指導學習為主，加強針對性和互動性。充分發揮網絡資源和光盤資源的作用，儘可能為教師培訓提供優質資源服務。

二是專題培訓與問題研討相結合。專題培訓是本次培訓的主要學習方式。以教師職業道德與教育法律法規、現代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學科學習策略與有效學習指導、學科學法指導問題診斷與解決為主要內容，依託省市級一級培訓，紮實開展以學校教研組為單位的二級培訓的形式，開展全員訓練活動，增強學習的實效性。針對崗位自學和校本訓練中的問題，分學科對重點問題進行梳理，組織教師採用多種方式進行研討，共同會診，探索解決問題的方法和策略。

三是集中培訓與自我錘鍊相結合。根據集中培訓指導意見，結合本校實際，切實安排好六個專題學習內容的自學進度。自學要有目標、有重點、有要求，有記錄；堅持邊學習邊實踐邊解決問題。考查重點是自學情況、上課中的整改情況以及提交真實問題的情況。

總之，我們整個校本培訓過程有組織、有方案、有計劃，制度健全，在崗位自學、同伴互動的基礎上，建設了校級骨幹和教研組長為主體校本指導團隊，集體教研、分組活動與個人研修做到統一性與靈活性相結合。為了切實抓好校本培訓管理工作，教研室安排專人負責，由學科教研組組織牽頭，根據校本培訓具體內容進行培訓學習。

（三）立足課改，加強反思研討

教學工作是學校工作的根本，此次培訓活動圍繞“有效教學指導”專題，主要開展了《學科學法指導問題診斷與解決》、《學科學習策略與有效學習指導》等書籍的學習。通過對老師在實際教育教學課堂中存在的問題的調查、收集、彙總，梳理我校教師《學科學法指導問題單》，就存在的共性問題和各學科問題，採用教研組分組研討，及時發現問題，及時交流、總結與反饋。

（四）開展各項教研活動，展示校本培訓成果

1、每學期以各教研組為單位積極開展教師公開課教學、聽課評課活動，並將此活動制度化、常態化，以此作為促進教師專業發展，提高教師課堂教學水平的有效手段，對於濃厚教研氛圍，深化教育教學改革，能起較好的促進作用。

2、為進一步探索中職學校課堂教學的有效途徑，不斷提高教育教學質量，促進青年教師專業化成長，體現教師校本培訓的成果，教研室於20__年1月6日、1月7日舉辦了以“學習、交流、創新、發展”為主題的“合肥市通用技術學校首屆青年教師課堂教學比賽”。 通過舉辦我校首屆青年教師課堂教學比賽,加強中職學校課程建設,檢驗青年教師教學質量和水平具有重要意義。

3、為加強教師的電子白板應用能力，普及教師運用電子白板進行有效的教研和教學，教研室於20__年5月30日邀請縣教體局信息中心鄭海山主任在校實驗樓二樓多媒體教室，對教師進行了電子白板軟件應用培訓。雖然是週末，但仍然有46名教師積極參加培訓，並在鄭海山主任的詳細介紹下，深入瞭解了軟件安裝及設備調試，電子白板軟件基本功能與操作，主工具箱的使用，資源庫使用，課件介紹及分解學習製作方法等。

以上教研活動為今後深入思考，有效開展並改進校本培訓的形式和內容有着積極作用。

二、 存在的問題和困惑

儘管整個培訓過程較為順利，效果也比較顯著，但是，在管理和培訓模式方面，我們也遇到了一些問題和困惑：

一是培訓模式較為單一。目前我們的模式是以常規的聽評課為主，輔以網上學習，專家引領做的不夠。

二是部分教師參訓意識不強，態度不夠端正。

四、下一步努力方向：

1、積極爭取上級支持和幫助，促進骨幹教師走出去、帶進來。

2、希望進修學校及時更新培訓資訊，切實為一線教師提供引領和指導作用。

3、豐富研訓活動內容，開展諸如優質課評選、研討課、探究課、論文評選等活動。將研修問題精細

4、進一步利用網絡資源拓寬信息渠道，加強教師網上學習管理。 回顧一年來的工作，我們最大的體會是：立足校情，明晰思路，才能紮實穩步推進培訓工作的開展。學校的校本培訓工作，雖説開展正常並有一定實效，但與上級領導的要求還有一段距離。下一步的工作，我們要繼續加強組織管理和制度建設，注重培訓的針對性和實效性，進一步調動全場廣大教師的積極性、主動性，讓學習成為教師的一種自覺行為；進一步改進工作方法，拓寬思路，注重培訓過程的指導與監督評價。繼續教育任重而道遠，我們將再接再厲，鋭意進取，使我場繼續教育工作不斷上水平、上台階。

年度校本培訓總結 篇15

今年暑假，我參加了學校組織得學習，這次培訓給我留下了深刻的印象。每節課的感覺都不一樣，因為每一節課都要面對不同風格的老師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的衝擊。在這裏，我進一步的瞭解了我校的發展方向，反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這兩天的學習，我相信自己是有所收穫的。一些對教育教學工作很有經驗的老師，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。首先，感謝校領導給我們提供了這麼好的學習機會，讓我們在工作之餘為自己充電。下面我就這兩天培訓學習的情況作如下總結：

一、培訓內容：

我們本次培訓是圍繞加強校本培訓提高教師素質，走內涵發展之路展開的，主要培訓的是以下幾個方面：

1、校本教研：《學生傷害事故處理辦法》學習

2、校本教研：《X省義務教育教學管理指南》學習

3、如何提升教師的個人素養

4、提高教師的心理素質

5、政治學習

二、出勤情況：

在這兩天的學習中，嚴格要求自己，克服了天氣炎熱、時間長、孩子小等困難。在這兩天的培訓中，我沒有遲到，早退，曠課等現象發生。

三、學習情況：

在這兩天的培訓中，我時刻嚴格要求自己，做到認真聽講，認真做記錄，努力把老師講授的知識記好，以便在日後的工作中能應用。在培訓中，一共有十六位老師為我們講課。我認真聽老師們的講座，並利用空閒時間與老師交流。老師們的講座，既有理論的引領，又有實踐的借鑑，真是收益很多。

培訓結束後，使我產生了新的想法，在教學活動中，教師要當好組織者，要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。怎樣調動學生的“思維參與”呢？應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，同時，教師要“解放學生的雙手，解放學生的大腦，解放學生的眼睛，解放學生的嘴巴，解放學生的空間”，給他們想、做、説的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。還應當讓學生充分思考，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開説，並且讓儘可能多的學生説。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展。

四、感受壓力，增強信心

在這裏，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的實小教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收穫，有所感悟。

培訓已過去，但是培訓後帶給我的是一直受用的教學指導方法。我會以這兩天的培訓為起點，努力提高自己，嚴格要求自己，在自己的工作崗位中發光發亮。

年度校本培訓總結 篇16

為了加強和改進學校教育教學工作，提高學校教師的業務能力，更好的為教育教學工作服務，促進學校的發展。根據《東華鎮中心國小關於開展20xx年暑假教師培訓工作的通知》我校結合實際，按照分類推進的校本培訓工作機制，於20xx年8月25日至8月30日，開展了校本培訓活動，鄧神飛校長帶領全校9名老師參加了培訓。活動通過採取專題講座、小組研討等形式，為主動發展教師專業化成長搭建了積極有效的“手拉手”交流平台，同時，也有效促進了校本教研製度的完善和提高。

一、精心組織，確保質量

學校非常重視校本次培訓工作，校長鄧神飛親自參加培訓，加強對校本培訓工作的指導。整個培訓工作認真準備、精心組織，針對本校的特點和教師們的實際情況，結合目前的課程改革合理地安排了培訓內容，注重了培訓的實效性：有提升教師教育教學水平的業務理論培訓；有錘鍊教師師德修養的理論學習；有觀摩示範課培訓；使教師學到了知識，掌握了技能，受益匪淺。

二、採用多種培訓形式，全面提升教師隊伍的整體素質 根據上級指導思想，結合我校實際情況，我校採取了靈活多樣的校本培訓方式。

採用了集中學習和個人自主學習相結合的形式，培訓貼近教師實際，培訓中教師相互學習相互啟發，全體教師紛紛表示，象這樣的活動從解決教師教學工作的實際出發，有實效、有吸引力，都願意靜下心來好好學習，為接下來的教育教學工作奠定基礎。

三、內容豐富多彩，成績顯著

1、講座重點突出，貼近實際。

根據新課改的要求，學校推出了自己的有效課堂教學模式，在培訓期間，組織老師認真學習瞭解模式的內涵，並進行認真研討制定實施方案，確定新學期的工作重點，讓老師們有目的有方向的去工作。同時為了解決了老師們對小組合作的一些困惑專門開展了小組合作專題講座，交流了合作中的十大困惑，使老師們對於小組合作有了清晰的認識。

教育之重，師德為基。學校是社會精神文明的窗口，是教師的主陣地。如何造就一代新人，師德起着至關重要的作用。因此，師德師風是校園建設的重中之重。培訓中認真開展了師德師風培訓。統一思想認識，加強教師的責任感和緊迫感。

2、研究教材教法、切磋教學技能。

根據學校實際情況，為了保證培訓的有效性，分語文、數學、英語3個小組，進行討論，尤其是針對教學中的疑難困惑進行細緻的研討，對教師們教學水平的提高有一個很大的促進作用。

四、體會深刻，受益匪淺

通過此次的培訓必將帶動我校教師在各自的崗位上不斷引進活水，充實完善自己的知識結構，我校也將繼續以全面提高教師的綜合素質為核心，不斷開發校本培訓內容，創新校本培訓的新形式，促進教師專業化發展，“引領成長，追求卓越”，以智慧和勇氣不斷提高我們學校的辦學品位。

年度校本培訓總結 篇17

伴隨着新學年的開始，學校奏響了新的校本培訓樂章。學校根據區裏的“立足校本教研，走內涵發展之路”的培訓思路，提出了“構建有效課堂，實現有效教學，全面提高課堂教學效率”的培訓主題。在上級領導的關心與支持下，全體教師的積極參與，使得學校的校本培訓工作展開的富有成效。

圍繞培訓主題學校繼續採用理論集訓、教研組實踐和個人研修三結合的培訓形式，拓展教師智慧課堂的解讀視角，提高課堂教學設計與教學的實效性。

一、圍繞培訓主題的理論學習，為教師奠定堅實理論基礎。

針對學校開展的培訓主題，學校為我們教師購買相關的書籍作為教材文本，組織課堂教學智慧、教學管理智慧等不同教學、教育領域的多個專題講座。由外聘專家、學校中層以及名優骨幹教師擔當的理論培訓講座，為我們指引了通往“打造智慧課堂、爭做智慧教師、培養智慧學生”的方向。雖然，每次講座全體教師不分學科進行全員參與理論學習。但是，教師對“教學智慧”理念以及基本操作方式是相通的，為我們講座的教師經過自己精心的準備，能很好地將理論點與教學事例有機的融合，找到教學解讀中的共性。學校安排的理論學習如外聘專家三中校長徐柏興老師的《也談德育》；區健康教育所所長沈國銘老師的《樹健康意識，創健康人生》。我們從主講教師的觀點中，每次都有新的體驗與感受。正是有了這些理論知識做後盾，為我們在學科教研實踐活動中帶來理論的支撐。

二、以課堂教學為培訓着眼點，深入開展主題培訓。

我校以“教、研、訓三位一體”的主題式校本培訓模式，學科教研組的小組學習是培訓開展的重要陣地。在培訓主題理論培訓基礎上，本學年重點圍繞課堂教學展開，採取分類展示，分層提高的教學實踐培訓策略。提出開放課堂的教學制度，關注常態教學的質量，關注教師的羣體互動發展。學校共推出四個不同層面的開放課堂。

教研組層面：學期初每位學科教師向教研組長申報開放課堂的具體時間，一週後各教研組長形成本組教師課堂開放安排表上交教科室備案。本層面的課堂主要對本學科教師開放，歡迎其它學科教師參與聽課。

名優骨幹教師層面：教科室依據學校師資隊伍，推出課堂開放的'骨幹教師。

形成每兩週一位老師的學科開放日，每位骨幹教師每學年開放一節。

備課組層面：每學期由教科室推出備課組教學特色展示活動。本層面的課堂主要對同一學科的全體教師開放。

師徒結隊層面：每對師徒結隊的教師根據結對制度，師傅與教師的課堂相互開放。其中徒弟每學期向全體教師開放課堂1次。

結合開放課堂的培訓制度，學校配以相應的管理制度，促使每個層面的開放教師都作到認真準備，課後及時與聽課教師交流互動，形成書面的課後反思，挖掘本身課堂中自己的教學智慧。課堂開放的舉措，為教師的發展提供了一個挑戰自我、超越自我的平台；為教研組提供多元的教研學習交流資源；使我校形成一個濃厚常態教學反思的氛圍。

培訓以課堂教學為載體，使得教師對學校的培訓主題有實踐、反思與提升的空間。讓教師的培訓凸現專業性與實效性，少一份形式，多了一層內涵；少一點浮躁，多了一次錘鍊；少一段説教，多了一篇反思。正是因為符合教師專業成長的需要，才使得教師能主動圍繞課堂開展培訓，真正體現培訓的實效。

三、多元化培訓內容，符合教師發展的需要。

我校的教師隊伍結構，促使學校在圍繞主題培訓的課程設置以及培訓形式，更注重培訓呈現多元化的特點，教師從中真正受益。

1.讓課後反思成為校本培訓的有效載體。

圍繞課堂展開的教學實踐性培訓，使教師具有反思的載體，學校推出的“尋找自己課堂的智慧”和“他人的課堂我來評”教學反思活動，利用教研組學習時間進行交流學習。藉助這些培訓內容與形式，教師的課堂反思更具有內容感、挖掘自己課堂教學智慧與教學設計有機的融合，讓教學的智慧釋放提前到課前的預設與生成。反思不再是空洞的無病呻吟，而是尋求解決的問題途徑，挖掘課堂智慧教學的有效策略，真正為教師提高專業發展尋找途徑。

不同層面的開放課堂，成為學校教師之間相互學習借鑑、展示自我的重要平台，同時也成為教師培訓從他律到自律的途徑。在網絡發達的今天，教師善於將自己的課後反思或者聽到優秀課的資源，利用網絡讓周圍的同行關注與借鑑。這樣的反思方式更符合現代發展的需要，同時也讓學校的校本培訓在文字的交流中散發着魅力。

2.拓展培訓資源有助於教師專業成長。

學校根據培訓的需要，聘請我區教研員朱華賢、沈福美、高文麗作為第二屆名教師培養對象的指導老師，在三位外聘教師的支持下，我校教師積極參與相關的教學實踐活動，青年教師專業水平有了不同層次的提升。與此同時，學校還為每一位優秀教師培養對象、骨幹教師培養對象配備導師，盡力為他們提供外出學習的機會，拓展教學視野、豐富教學方式、提升教學實效。

教研組進行結合培訓組織的教研活動，有了教研的主題，也不會出現東一錘西一棒的零碎式教研活動形式。特別是教科室承擔的校本培訓“雙週一星”、“名優骨幹教師論壇活動”等，從活動的啟動到落實，在教導處的統籌下，將活動真正作到培訓與實踐有機的整和。教師的課堂隨着校本培訓紮實有效的開展正悄悄地發生着轉變。

學校教師經過一學年的培訓有了不同層次的提高。據統計，20xx年度，學校教師有88篇教育科研成果在區級以上獲獎或發表，有12位教師在區級及以上的優質課、自制多媒體教育軟件等教育教學競賽中獲或獎。與此同時，有1人被推薦為區名師培養對象，1人被評為區優秀教師，在兩年一度的教壇新秀評比中，我校有3人獲區教壇新秀，2人獲市區教壇新秀稱號。

一張張獎狀記載着教師努力的過程，承載着學校發展的希望。同時也見證了校本培訓的成果，更藴涵着為學校將為教師專業開展有效培訓的工作思考。如何提高培訓評價的科學性與實效性；如何組織更貼近培訓主題的培訓活動等方面。讓我們的校本培訓處處折射出它促進教師專業話成長催化劑的魅力所在。

年度校本培訓總結 篇18

“加強教師隊伍建設，提高教師的師德和業務水平” 是提高教師教育教學能力的一條重要途徑，更是影響教育質量的關鍵因素。本學年我校認真貫徹落實了上級教師培訓的工作計劃，以教師專業發展為核心，積極開展了以下幾項主要的校本培訓工作。

一、開展內容豐富的培訓，全面提升教師隊伍的整體素質

1.領導用講座引領思想

我校有由校長室、教務處、教研組長等組成一支年富力強、業務過硬的校本培訓領導小組隊伍，校級幹部是課程實驗改革的身體力行者和責任人。在課改實驗中，校級幹部身先士卒，做好表率，切實做到三個“自覺”，自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。他們在各自的業務領域取得突出成績，有較強的理論基礎和實踐經驗，都能通過各自的平台開展形式多樣的講座，主持專題論壇，引領全校教師走進新課改，領會新課改，實施新課改，他們的課改思想構成一股強勁的合力和強勢，本學期，校領導分別進行了《加強師風師德教育》等講座，各教師就課題研究和班主任工作進行了論壇，通過“講座”、“論壇”、“彙報”等形式引領着全體教師的課改思想，為我校持續有效地開展多種形式的校本研訓奠定了堅實的理論基礎。

2.營造書香校園豐實教師的理論

組織全體教師積極參與讀書活動，要求青年教師每年學習一本教育教學專著，學期末組織開展了一次讀書交流會。通過交流使教師們對先進的教學理念有了更深的理解，師生間通過讀書這一交流平台進行了讀書心得的交流，不僅接近了師生間的距離，而且有利於教師及時瞭解學生的心態，以便更好地開展教育教學工作。通過學習教育叢書，我校教師從教育教學等方面都有了一定的進步，教育教學以及管理的手段不斷豐富，使自身的水平不斷提高，對學校的主體工作起到了一定的推動做用，以後我們還會把這項工作不斷的深入開展下去，在學習和實踐中不斷進步，爭取取得更大的進步。

3.積極參加上級培訓

我校在教師培訓的費用上從不吝嗇，除了正常參與上級教研部門組織的各類教研培訓活動之外，還確保我校制定的各項制度的落實和各項活動計劃的實施，添置必要的研訓設備，開闢不同形式的交流平台。

我校老師積極參加市、縣級開展的各項新課程培訓活動。參加培訓後各位教師利用教研活動通過上彙報課或講座等形式向其餘的教師交流自己的學習體會，使一人學習，大家受益。學校還鼓勵每位教師參與各類聽課評課活動。

二、進行不同層次的培訓，繼續加強青年教師的培養力度

1.為了使青年教師儘快成為學校教學第一線的骨幹，一開學就組織骨幹教師與青年教師進行師徒結對。 在師徒結對活動中師徒共同協定了師徒公約，師徒代表也分別進行了發言。在平時的教學中師徒們互幫互助，青年教師的教育教學能力也有了很大的提高。

此外、我校還還開展了一系列教科研活動提高教師的專業素質，整個過程，將教師的展示內容和評比結合起來，調動了教師的積極性，對學校的教科研工作的進一步深化起到了積極的推動作用。尤其是青年教師凸現了自己的教學特色，表現積極，受到老師和領導高度讚揚。本次活動中，教師們在研究中能在讀懂別人的同時看清自己；在悦納別人的同時充實自己；在實踐嘗試時突破自己，能夠帶着問題去教學，貫穿教學活動的全過程；帶着問題去實驗，貫穿課題實驗的全過程；帶着問題去反思，貫穿自身成長的全過程。是校本培訓更上一個層次。

2.充分發揮骨幹教師的作用，本學期我校的骨幹教師分別就數學、語文、英語、音樂上了示範課，還有一些骨幹教師在校內上了展示課。在這些骨幹教師的帶領下，我校教師的課堂教學水平有了進一步的提高。

3.要求新上崗教師積極參加縣教師進修學校組織的各種培訓，為了使她們學有所得，學校有針對性地對她們進行指導，鼓勵她們參加各種教育教學展示活動，認真寫好總結和反思。

總之，我們在這學期的校本培訓上，按計劃完成了本學期的培訓內容，我們還會繼續努力，延續和發揚我們的校本培訓，把下學期的培訓工作做的更好。

年度校本培訓總結 篇19

XX學年，在縣教育局和縣教師進修學校繼續教育工作總體思路的指引下，結合我校校本培訓的基本思路和市級教科研立項課題《人性化校本教研的研究與探索》，學校繼續將“‘思考中前行’系列活動”確定為校本培訓的特色項目，活動進一完善“吸納、分享、產出”的基本模式，分階段循環開展校本特色培訓，收到良好效果。現將本學年校本特色培訓活動的開展情況總結如下：

一、進一步鞏固完善校本特色培訓基本模式

針對校本培訓規定內容面面俱到，只有廣度缺乏深度的問題，從上個學年開始，我校領導班子和教研一班人經過反覆琢磨與討論，產生了“從校本培訓五大模塊中第一項‘現代教學理論，教育思想、職業道德修養’入手做深做細，以點帶面，帶動學校校本培訓的整體培訓水平的提升，並逐漸形成特色”的共識，最後決定把校本特色培訓向着增加培訓深度、增加培訓樂趣、增加培訓實效的“三增”方向發展，最後制定出了“思考中前行”系列活動模式。活動以納入——分享——產出為基本思路，通過“掌上閲讀、茶話討論、凡師慧語”為基本活動形式進行循環往復的但螺旋上升的分期培訓。

其中“掌上閲讀”指每期校本特色培訓都確定一種教育教育教學名家著作作為學習對象，要求教師下載在手機上在規定時間內閲讀完。

“茶話討論”指在閲讀的基礎上進行沙龍式的討論。通過語言的表述使感悟更加清晰與有條理。通過思維的碰撞加深印象產生新的思維火花。

“凡師慧語”將感悟凝練成一句類似於“名人名言”似的語錄或觀點，發在校本培訓博客上。

二、進一步提高改進校本特色培訓的培訓質量

（一）引導觀念，形成電子閲讀習慣

教育教學理論學習作為教師研修的重要形式，伴隨着繼續教育工作的不斷深入和發展，已成為教師專業成長的一種必不可少的有效手段。隨着電子信息設備的普及，以電腦為介質的閲讀越來越成為閲讀的重要形式。電腦閲讀可以更方便快捷地獲取閲讀對象，並使大範圍地閲讀選擇變得可能。但電腦閲讀的缺憾在於設備隨身攜帶的不方便而使得閲讀行為無法隨時隨地發生。鑑於以上種種原因，上個學年我們選擇使用手機下載閲讀和上傳內容到學校網站上進行在線閲讀兩種方式結合開展教育教學理論的學習。這種靈活的要求使得一些使用非智能手機教師也能開展閲讀和學習，但相比較而言，使用智能手機的教師，的確可以更加有效的利用零碎時間隨時隨地的學習，這對於有着繁雜瑣碎工作的教師而言確是很有所幫助的。“掌上閲讀”使用先進的電子信息設備來進行教育教學理論的學習，既迎合了當下人們的閲讀習慣，也適應了教師工作任務繁多，時間割裂嚴重，整塊閲讀時間不多的現狀，使培訓開展能不受時空限制式，從而真正達到讓提高與積累變得無限可能。為此，本學年我們鼓勵教師特別是中老年教師扔掉老古董手機，改用有wIfI功能，方便瀏覽閲讀的大屏智能手機，經過一段時間的適應與改變，現在全校90名教師已有90%的老師開始使用智能手機，並掌握了從校網站上下載指定閲讀內容，養成利用手機閲讀軟件隨時隨地掌上閲讀的習慣。另外，為方便閲讀後的交流，我們還曾將微信的使用納入到我們的校本信息專題的培訓中，到目前為止，學校已產生了一個活躍的微信羣，教研信息，教育教學前沿的最新報道，家庭教育，學校教育的最新理念，好的閲讀文章的推薦等等都在這個平台上得到了最快的交流以。

（二）充分準備，精選“掌上閲讀”的理論著作

之前，校本培訓進行教育專著學習時都採用購買書籍，分發閲讀的方式開展。但由於經費的緣故，加之有些實物圖書在訂購時的不方便，以及圖書製作週期相對較長，在思維傳達上的相對滯後等原因，採用傳統圖書進行教育教學理論學習的方式就顯得有些落後。我校特色培訓新的模式突破了以上束縛，在廣闊的互聯網上選取最新，最熱，最具時效性的著作供教師閲讀學習。每一個特色培訓週期啟動前，負責相關工作的老師都會花較長時間上網尋找合適而精彩的“掌上閲讀”材料，在選擇時通常把握住即要具有時代性，有理論高度，並能激發閲讀興趣，而且還要對教師的教育教學觀念有大的觸動，並有廣泛好評的作品，依據以上原則，本學年共精選了三本著作。

第一期“思考中前行”系列活動中，選取了《第56號教室的奇蹟》來作為基本閲讀著作。之所以選擇這本著作進行學習，是因為該書的作者雷夫艾斯奎斯，是美國一位給人震撼與驚歎的美國名師——他在同一所學校的同一間教室，年復一年地教同一個年齡段的學生長達20多年，獲得的榮譽不計其數，給他提供捐助的人也不計其數。他的事蹟轟動整個美國，而且還被拍成紀錄片，他的著作《第56號教室的奇蹟》成為美國最熱門的教育暢銷書之一，這本書被美國總統、英國女王和歐普拉同時感動推薦。事實證明，《第56號教室的奇蹟》一樣也震撼到了黃田國小的老師，在學悟的那個階段，雷夫成了大家最多掛在嘴上的人，而且通過這樣一本書的閲讀，美國這個超級大國文明先進的教育理念和行為也在不知不覺的影響着我們的老師。

第二期“思考中前行”系列活動選用的依然是位美國作家的著作，約翰麥克唐納《如何成為自己命運的主人》這本書教會人們怎樣去實現自己的願望，並且能使人們最終把夢想變成現實。它的內容非常豐富，教給了人的不只是理論，還包括使我們成為生活的真正主人所必須的實際訓練，這本書實用且可讀性強，也受到了教師的歡迎。

第三期：思考中前行系列活動—學悟《美國是如何培養精英的》這本書通過一個留美博士薛湧敏感而睿智的目光和思考向我們傳達了美國精英教育的現狀，通過這本著作，教師們可能更多瞭解到發達國家的教育意識。

（三）規範開展，加強“茶話分享”的活動組織

“茶話分享”是系列活動的第二個環節，具體是通過一個半月左右對掌上閲讀著作的細讀之後，進行鍼對性的分享討論。為了提高活動效果，本學期我們加強了“茶話分享”的活動組織，要求各教研組長在掌上閲讀期間至少有兩次以上對組員的閲讀進度進行了解和督促，保證茶話分享前所有教師都能通讀著作，對著作思想能夠得能把握與理解。最終在茶話分享活動中做到人人有話説，人人能參與，為了使討論活動不僅僅只是謀殺腦細胞腦力付出，我們結合學校市級立項課題《人性化校本教研的研究與探索》中提出的一些人性化的校本教研的方式，在討論中增加了帶有沙龍意味的茶點情趣。讓培訓行為變得温馨而愉悦。使用沙龍式的輕鬆交流形式，使培訓過程温馨愉快。

（四）展示提高，提升“凡師慧語”的活動樂趣

系列活動在“吸納、分享”之後，還有一個“產出”環節：在校本培訓博客發一條類似於“名人名言”式的“凡師慧語”，這個活動要求教師使用濃縮式觀點彙報的方式，使培訓效果擲地有聲。

理論學習的成效一般可集中體現於兩個方面，一個就是作用於實踐，指導實踐向着更理性更自覺的方向發展。另一成效則可以體現於對理論創新與表達。通常這一成效是以論文、案例、教學設計等方式呈現。但這三處形式在駕馭起來耗時耗力，而且長篇大論對教師理論能力也是個不小的考驗，為了使所有教師都能較輕鬆的嘗試理論的自我表達，我們要求以一句話的“凡師慧語”的形式，要求教師將讀專著後的感悟凝練成一句類似於“名人名言”似的語錄或觀點，發在校本培訓博客上，記學習的效果尋得一個鮮明的存在，也讓思維中紛繁的感觸以一個種子的形式保留，擲地有聲，並在合適的時候生髮成一顆枝繁葉茂的創新理論的大樹。為了提升“凡師慧語”的樂趣，我們使用博客展示，年級辦公室公告欄展示，微信發表獲取點讚的方式，提升活動的趣味性。

三、取得的一點成績：

（一）進一步提高了校本培訓的實效。特色培訓的手機掌上閲讀極大的方便了教師理論專著的學習，因為手機的小巧和隨身攜帶性，教師可以隨時隨地的利用零碎時間閲讀，這樣無形中提高了教師培訓的參與度，更具實效。

（二）激發了教師參與校本培訓的積極性。特色培訓中“掌上閲讀”、“茶話分享”“凡事慧語”這幾個創新形式新穎、有趣，新鮮的事物總是對人們有着難以抗拒的吸引力。所以本學年，教師參與校本培訓特別是校本特色培訓的積極性得以很好的激發。

（三）間接地促進了讀書活動的開展。讀書活動在校本培訓活動中原本是個不容易管理的項目，每年雖然制定方案，做出要求，但因為除了讀後感之外，無法做過程性督促，而我校特色培訓“思考中前行”系列活動的開展正好可以簡接作用於讀書活動，使讀書活動過程更可控，而上也更大，效果也更明顯。本年度在近70%的教師寫了和特色培訓學悟專著內容相關了的讀後感，有些老師的讀後感還參加了縣讀書活動徵文。

年度校本培訓總結 篇20

為了適應20xx－20xx學年度我市全面進入新課程的要求，新課程中提出的目標與要求能否實現，關鍵在於教師能否主動、自覺地適應新課程的要求，不斷地提升自身素質，逐步提高教育教學質量，實現教師可持續發展。

教師是新課程的實施者，是新課程的解釋者，教師對新課程的理解與實施直接影響着學生的學習及其效果。校本培訓就承擔着為服務教師，以適應新課程的需要。

為此，本年度的校本培訓本着服務於學校、服務於教師、服務於教學目的，根據學校和教師的實際，以學校為單位，以學校為主體，以發展為主旨，主要作了如下工作：

一、新課程培訓

明年我市國小1-3年級將全面進入新課程，今年我校校本培訓的重點仍然圍繞是國小新課程培訓，為了使國小教師能迅速能轉變觀念、增強能力以適應新課程的要求，本學年將開展下列活動：

1、組織國小教師和部分國中青年教師參加市教研室分學科開設的新課程第二輪培訓。

2、學校組織的以教研組為單位研讀國小新課程標準，通過“同伴互助”進一步提高對國小新課程的認識。

3、進行了學習性班組及個人評選和先進教研組評選，通過評選促進了國小教師對國小新課程的學習和研究。

4、對教師進行了圍繞新課程的業務培訓及考核，促使他們更好地適應新課程的要求。

二、新教師培訓

新教師走出校門、走上工作崗位，教育教學能力急待提高，為此的他們進行以下培訓：

1、教師節前完成了“師徒結對”活動，將這項傳統的新教師培訓活動繼續開展好。第一年工作的新教師通過有經驗的老教師的幫助，以適應新的工作崗位的要求是一種行之有效新教師培訓的方法，

2、全校35週歲以下的青年教師繼續完善三年發展規劃，並在全校其他教師中推開。

3、在工作不滿五年的新教師中開展新老教師“傳幫帶”活動，充分利用老教師的經驗培養青年教師，使其迅速成才。

三、骨幹教師培訓

1、在每學期初召開了教研組長研討會，對教研組長進行專題培訓。

2、組織校優秀教師進行培訓，參加市骨幹教師、學科帶頭人後備教師的專題培訓並參加市骨幹教師、學科帶頭人的評選。

四、國中綜合實踐活動課程輔導教師的培訓

國中綜合實踐活動課程在我校已步入正軌，國中教師基本都能適應國中綜合實踐活動課程開設的需要，但對新教師還要進行培訓，對老教師要提出更高的要求。

五、國小綜合實踐活動課程教師的培訓

作為國小綜合實踐活動課程的基地學校，本學年我校高一全面開展了綜合實踐活動課程，師資培訓的任務非常艱鉅。

本學年主要從以下三個層次進行培訓：

1、課程指導老師培訓，課程指導老師在國小綜合實踐活動課程承擔着最主要的任務，每週都進行一次集體備課。

2、管理老師培訓，管理老師承擔着協助課程指導老師組織國小綜合實踐活動課程，主要承擔管理學生活動的任務，每學期對他們進行一次專門的培訓。

3、學科指導老師培訓，學科指導老師承擔着為學生提供學科方面的專業知識的任務，也將對他們進行一次專門的培訓。

培訓的主要形式有：綜合實踐活動課程通識培訓；綜合實踐活動課程沙龍；綜合實踐活動課程集體備課等。

六、教師信息技術培訓

為了提高教師運用計算機技術的能力，順利通過信息技術與學科整合考核，本學年的教師開展了以下內容的培訓：

1、 PPT技術培訓

2、 FrontPage技術培訓

3、信息技術與學科整合理論培訓

七、校本課程開發培訓

圍繞我校“全面發展、人文見長”的辦學思路，本學年將大力開展校本課程的開發，本學年全校教師進行校本課程開發系列培訓。