户外寫生的活動總結範文（精選3篇）

户外寫生的活動總結範文 篇1

本學期，為了能夠讓幼兒們更好接觸到户外生活，也是為了讓幼兒對寫生有更好的瞭解。就在上週，我上報到園長那，申請到去户外寫生的機會。這次的户外寫生活動的展開，就是希望能夠幫助幼兒展開想象力和創造力，利用户外的一切把畫畫的能力提高。現在也對結束的活動進行總結。

上週利用週末的時間，跟家長們打了招呼後，就帶着工具和孩子們去到市區的植物公園去寫生了。這次活動，我能看到幼兒們的由內至外散發出來的開心，來到這樣自然生態的環境中去寫生，對他們而言不僅是一個寫生的作業，而是對這種方式的嚮往。因為一般大家都是在園裏進行學習，是很難到這樣的環境中學習的。而且這次是全班一起去，所以氛圍很濃厚，能夠讓大家一起去享受大自然的風光。

到達地方之後，擺好工具，佈置好場景後，我們的寫生活動就開始了。我在這個過程中，才發現很多孩子的創造力很強，很多孩子看到公園裏的東西，他們能夠創造出他們想要的畫。還有一部分的幼兒想象力很豐富，看到鳥就能畫出動畫版的出來，而且畫的很惟妙惟肖的。活動中，很容易就能感受到孩子們的歡喜，他們每個人找到自己喜歡的植物近距離觀察，然後開始描畫。每個小朋友都能夠認真的或坐或站着細心觀察他們要畫的東西多的一舉一動，有了靈感，就認真安靜的畫，就連我走到他們的旁邊都不知道，有的在畫時，遇到難題了，就會找旁邊會畫的討論，一點點的解決自己的困難。作為他們的老師，能夠看到他們這一面，我是很欣喜的。在園裏總是缺少了一點生動，不像這麼的活潑。

這次的活動我們在最後很好的完成了，孩子的作品都好好的收起來了，有些孩子還多畫了，送給了我。這份禮物我很喜歡，雖然他們還是孩子，畫出來的畫還比較幼稚，但是這次户外的寫生活動就是為了讓他們感受到大自然的神奇，更加親近自然，從自然中學到東西，也是給他們的幼兒園生活增添樂趣，幫助他們體驗不一樣的寫生。寫生的結果不重要，重要的是孩子們在這個過程中學會到的和體驗到的，這會成為他們美好的回憶，也會讓他們更加喜歡這個方式的教學。

户外寫生的活動總結範文 篇2

為了進一步推動我校素質教育的實施，推進我校課堂教學模式的改革，促進、加快教師的專業成長，提高課堂教學效率和教師的教學水平，加強校本培訓，本期學校舉辦了課例型校本教研活動説課大賽活動。此次説課比賽，參賽教師在賽前都進行了精心和充分的準備，從説課教案的編寫到課件的製作，從時間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不苟，精益求精，這種高度認真的態度和積極進取的精神給大家留下了深刻的印象。教師們無論在教育教學理論上，還是在教學實踐上都有較大的收穫。在學校領導、各教研組及全體教師的大力支持下，活動順利進行，達到了如期目的，現總結如下：

一、總體印象

1、説課突出了學科特點。絕大多數教師能以先進的教育教學理念及課標為指導，以教材為憑藉，在充分準備的基礎上面對聽眾，講述自己對教材的理解、教學設計、教學流程、板書設計、教學反思，體現出了學科教學要求及學科教學目標，彰顯了學科魅力， 給大家呈現一份內容豐富、形式新穎、品質高雅的文化大餐。

2、説課的整體水平較高。參賽教師從思想上能夠重視此次比賽活動，通過查閲資料、與人研討、對説課稿進行反覆斟酌，精心準備，表現了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力。多數教師語言流暢優美，富於感染力。處理教材得當，教學設計活潑新穎，説課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵。在教材分析，重難點的把握上，理論與實際的結合上都做得比較好。

3、聽課教師認真。本次活動成功地為全校教師搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。活動影響大，參與面廣，聽課教師聽課認真，虛心學習，特別讓我感動的是臨近退休的老教師鄧四蘭、楊秋梅老師，善於學習與反思，我們教師都應該樹立終身學習的意識。讓自己在理論方面、鑽研教材、處理教材方面都得到提高。我相信每位參與這次活動中的老師都能有或多或少的不同程度的收穫，對説課有了一個更清晰的認識，對今後的備課、上課有一定的指導意義。

二、主要亮點

1、教師們對教材、教法、學法分析比較透徹。如：章幗英老師精心準備，説課過程中深入淺出、立意新穎、層次清楚，對教材的編寫特點和設計意圖都有比較深刻的理解，“説課” 中所涉及到的教材地位、重點、難點的把握比較得當，學情分析比較全面，教法、學法體現學生發展為本，通過“質疑探究法、合作討論法”突破重點。部分教師能根據本班學生、本年級學生的特點分析學情，確立教法、學法。如鄧立輝老師《質數和合數》的教學設計從學情的分析到重難點的確立到教法學法的選擇有理有據，分析透徹，邏輯關係合理清晰，有説服力。能緊密聯繫學段的訓練重點設計教學內容。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，學生經歷了知識的發現和探究過程。

2、教師們在説教學過程這一環節中教學理念體現了教無定式，貴在得法。不少教師都能轉變角色，在設計中採用任務驅動法、自主探究法、合作學習法、資源學習法等，積極為學生開創充分張揚個性的空間，讓學生盡情地動手、動腦、動口，幫助學生形成參與感，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的雙主教學模式。例如：姚曉紅老師“抓關鍵字詞感悟文章主題”的方法，張蘭“任務驅動法”、張佳佳“空中手指描寫法“、張力的“講解示範法、練習法、比賽法”，莫娜老師的“觀察法”等能根據學生的學情，組織學生學習，充分體現了以學生為主體，教師為引導者的作用。戴美宏老師為突破重點、難點，結合詩詞的特點及四年級學生思維活躍、樂於表達交流的學習特點，採用了朗讀感悟法、想像感悟法讓學生做到基於文本，超越文本。李科老師老師《平移和旋轉》通過玩一玩、學一學、説一説、畫一畫、做一做、練一練六個層次讓二年級學生從感知平移和旋轉現象——分析特徵——例舉生活現象到——體驗——解決生活中的問題逐步讓學生建立空間觀念，發展形象思維，感受數學與生活的密切聯繫。整個教學程序，能有針對性的從心理角度分析學情，使説課內容具有實效性。

3、教師們的説課分析有理有據。教師們以課程標準理念為理論依據，使説課內容、方法的設計有根可尋，並使説課材料提升了一定的理論高度。如：廖慧平老師《比例尺》在説課中能始終貫穿理論引領，“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學重要方式。”能將設計的點或面相融合，尊重每一個學生，讓學生用不同的知識和方法解決問題、為學生創造性解決問題提供機會同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悦。

4、課件輔助成為説課的亮點。 説課教師大都使用了課件，能把説課程序、説課內容隨機躍然大屏幕上，有的加之視頻，如諸雅妮《剝花生》教學視頻短片，彭奎《瀏覽、宣傳美麗的家校》常德城市宣傳片。有的將圖片、圖表、直觀教具等恰當的組合在説課中，如：伍科老師的《化裝舞會》展示的頭飾、面具等能直觀形象展示或再現預設或生成的課堂教學，促進聽者思考，從而取得最佳的説課效果。

三、不足之處

本期活動，在發現成績的同時，也顯露出一些今後值得我們克服避免的地方。

1、個別教師説課程序的各個環節面面俱到，沒有重點亮點。教學重點是教學過程中需要着力講解的部分。其確定依據的解釋要從教學目標、學生基礎和年齡特徵和心理特徵等方面來説明。有時教材關鍵就是教學重點，有時教材關鍵不一定是教學重點。教學難點確定的依據要從造成學生難懂的原因來説明。學生難懂的原因，一種是教材內容較深或概念比較抽象;一種是學生缺乏這方面的感性認識或基礎知識;一種未能實現相鄰學科知識的遷移。

2、部分教師將説課中板書設計這一環節省略，沒有對板書的設計進行簡要分析説明。説板書設計，主要介紹這堂課的板書是類型是綱目式、表解式、還是圖解式?什麼時候板書?板書的具體內容是什麼?板書的展現形式是什麼?……等。板書設計要注意學科知識的科學性、系統性、藝術性與簡潔性，文字要準確、簡潔。説依據可聯繫教學內容，教學方法、教師本身特點等加以解釋。姚曉紅老師、戴美宏老師簡介了設計的原則，設計的內容突出重點、設計體現了高度概括性，藝術性、簡潔性。

3、就參與活動面來看，非常遺憾的是數學組因種種原因有三名教師沒有參賽。有極少部分教師沒有參加一次聽課。語文組教師從賽課到聽課，認真對待，參與面廣。善於學習與反思。希望全體教師正確對待學校的校本培訓活動，正確對待每次提升自己的機會。

四、活動反思

1、説課的概念

説課就是執教者在備課的基礎上，在規定的10分鐘左右的時間內，對自己將要上的或已上過的課，闡述自己的教學設想及理論依據，教學過程及教學內容，用然後由同學科教師、評委進行評價，達到相互交流、共同提高之目的。但由於受説課的時間限制，聽課對象以及理論要求等方面的影響，給説課教師帶來了比講一節課更大的難度，把握不好不易成功。

2、説課三要素

説教材，明確"教什麼”

説課者必須明確課程標準的具體要求，認真鑽研教材，説清某一課在教材體系中的地位和作用，在整個學段中的任務。這樣，説課才不會迷失方向。其次，要説情教材的編寫意圖和教學目標。第三，教師説清教材的重點、難點、疑點和特點，理清教路、學路和知識技能訓練的“線路”。

説教法，明確“怎樣教”

首先要樹立正確的教學思想不僅要指導學生學會，而且要指導學生會學，教給他們學習的方怯。同樣一種教學方法由於教學內容不同，學生實際不同，教學程序也是多種多樣的.説課時，要求説出具體的訓練內容，分析學生在接受知識與能力轉化過程中可能出現的障礙與對策。

説教理，明確“為什麼這樣教”

教理，即教學的理論依據.説課時，要求教師從教育學、心理學的一般原理上説出自己運用該教學方法的理論依據，尤其要從學科教學法的角度闡述所持教法的特點。説清了“為什麼這樣教”，包括課標依據，課文編寫，意圖依據，教學論依據，教育學和心理學的依據等。聽評者就在“知其然”的基礎上“知其所以然”。

總之，説課的重點應放在説清思路、説清教學過程、説清教學方法;説課重理性和思路，因此，用極有限的時間完成説課，必須詳略得當。不要單純套用某個説課模板，面面俱到，要有自己的見解、看法、分析、提煉。要有分析的過程，理論的依據，重難點的突破，亮點的展示。

3、説課注意事項

(1)“説課”要注意可操作性。説課是為了提高課堂教學效果，優化課堂教學而説，是對教學活動的過程、方法、手段的根本指導。如果説課不能或不便在講課中實際操作，它就變成了紙上談兵，那是我們所不取的。

(2)“説課” 要突出創新意識。教學設計是富有創意的心智活動，凝聚着執教者的經驗，體現着個人的才智。好的設計都有教學着力點，都有激發授課對象思維火花的閃光點，説課時必須把這些出彩之處突出出來。另外，説課本身也是具有創造性的活動，應該常説常新，不落俗套，摸索出適合於自己教學風格的説課模式。

(3)“説課” 要展示個人風採。由於學識、閲歷、氣質以及習慣的差異，每個人都有自己的獨持之處。可以邊説邊展示教學課件、播放教學片段。因此，即使是同一學科的説課，每個執教者也應該有自己的特色。

(4)板書要體現設計感，最好有對應本課題教學內容的流程圖或簡表等，體現教學功力。

“説課”直接反映了執教者對所教課題把握的程度、駕馭的能力，反映出執教者的實際教學水平和教學研究能力，提高自身師範素質。

五、獲獎情況

説課作為一種教學教研改革的手段，能有效調動教師投身教學改革、學習教育理論、鑽研課堂教學的積極性，在以後的工作中我們將把説課活動作為校本研究繼續開展。

經過大家的共同協作，説課比賽於10月27日晚圓滿結束。首先我對學生會協助成員、各班學習委員及評委老師表示感謝。正因為有你們的幫助才使説課比賽能夠成功舉辦。在此也對參與説課的同學們為我們奉上了一個個精彩的説課課例表示衷心的感謝。此次比賽我們分為兩場同時進行（大專組和中專組）。下面，我此次活動做一個簡單的總結，交流一下比賽的成功之處和存在的問題，希望從中能有新的收穫。

一、 在準備的過程中我們大家精心準備，認真對待出現的每一個問題，積極做宣傳工作，學習部成員以及各班學習委員，及時把信息傳達到同學們當中，努力調動同學們的積極性，參與到這項活動當中來。

二、 在活動的過程中我們大家能做到堅守自己的崗位，認真努力的做好自己的本職工作，每一位也都能夠認真做好自己分內的工作，齊心協力，團結互助，為了同一個目標共同努力，大家分工明確，互相幫助。

三、同學們積極參與並且準備都非常認真、充分。為大家帶來了精彩的説課課例。

四、本次活動成功地為同學們搭建了一個展示自我，互相學習交流的平台。

不過我們的活動也存在着一些問題：

一、在評分標準上沒有清楚寫明有ppt輔助課件或比賽超時者可加減幾分。

二、本次説課，大專組與中專組對比而言，大專組參賽選手對説課理念理解透徹。表現出了精湛的課堂藝術。中專組參賽選手對説課理念理解還欠缺。個別選手對教什麼和為什麼這樣教的理論闡述還有欠缺。整體而言效果不如大專組。

最後，通過這次説課比賽，希望同學們能意識到自身的不足和有待加強的方面，也對未來奮鬥的方向更加明確。在平時花更多的時間去學習新的教育教學理論，在教學研究方面多下功夫，不要滿足於做一個教書匠。只有這樣才能在教育的道路上不斷進步，做個永思進取、永不懈怠的教育工作者。我們也將盡心盡力地多為同學們創造展示自我，相互交流的平台。

户外寫生的活動總結範文 篇3

焦作師專（新校區）手語協會成立已有幾年的歷史，為突出本協會的宗旨“手語相連，和諧明天”， 更好地展現協會的風采，手語協會特此面向全校同學公開徵集手語 。

以下是我們協會活動前的準備：

1、製作宣傳海報3張，展板2塊，傳單200份，條幅若干等等。

2、製作手語歌曲串燒視頻，定做手語協會的logo，製作手語小卡片。

3、與焦作市盲聾啞學校的相關老師取得聯繫，就相關事宜進行協商，並且拍攝聾啞學生的一些生活照片。

5、網上宣傳，並面向全校（含手協內部）招募志願者35名。

不管多好的準備都有意外發生。物質方面的東西都比較好準備，只是再聯繫老師方面上，由於種種原因我們沒能如願以償，好在我們臨時改變了活動方案，沒有造成太大的負面效應。以下是我們的具體活動。

首先是會長趙濛濛致辭，她與協會成員一起做了“家”的手語，希望手語協會是聾啞朋友的一個家。

其次是手語比賽團體二等獎得獎者用手語表演了歌曲《我的歌聲裏》，動作優美而熟練，看到如此精彩的表演在互動環節中大家都迫不及待的學習手語。最後是手語協會副會長宋琳琳，教學部部長陳賀雲，表演部部長陳雪手語表演歌曲《童話》。

之後我們又放映了一些關於聾啞羣體的故事，同學們都深深地投入其中，愛心的跳動越來越激烈，對手語也萌生了強烈的學習慾望。

童話很美，童話裏的天使更美。但是有這樣一些人，他們和我們一樣，但卻只能永遠生活在無聲的世界裏，我們可能給不了他們天使，但是我們可以做他們的朋友。

本次活動增加了同學們對手語協會的認識，加深了對手語協會的宗旨和服務目標的理解，讓同學們意識到社會的聾啞朋友的存在，很多同學都希望通過學習手語 “關愛殘疾人，通過手語溝通達到心靈溝通，讓更多的殘疾人得到幫助”。