後進生轉化總結（精選24篇）

後進生轉化總結 篇1

教師的工作是平凡的，但職責是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出構成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正法

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脱節。應對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行為規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的.具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控本事。如因經常逃課、打架而多次轉學之後到我校就讀的一部分學生，教師就用強化矯+法規範了他的行為，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的進取因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任教師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習最終有了提高，他們品嚐到了成功的喜悦，教師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因本事。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日構成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的本事因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。所以，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自我的問題，又感到成績差是能夠改變的，這樣學生就會出現奮發向上的進取變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自我智力差，由此幫教教師認真分析他們情景，幫忙他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與本事無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習進取性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不一樣程度的提高。

對於行為有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行為規範》來要求自我。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，必須能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，經過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，提高較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫忙學生擺脱某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行為。我校學生不僅僅在學校中能遵紀守法，並且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更為重要，不僅僅使後進生看到了期望，並且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原先因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在教師們的幫教下轉化過來的學生來講述自我的成長史，使後進學生懂得人人都是能夠轉化的。轉化不僅僅要靠教師的幫忙，更需要自我的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴提高，及時鼓勵，每當後進生聽到原先與自我差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自我也能得到表揚。

六、情感教育法

在分析後進生構成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一齊健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自我》，教育他們正確應對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，經過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到教師的關愛、社會主義大家庭的温暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地説：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校教師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的職責。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，並與教師年終考核掛鈎，才能收到良好的效果。

後進生轉化總結 篇2

學期即將結束。本學期對後進生的轉化取得了良好的效果。為了在今後的教學工作中對後進生的轉化採取有效措施，本學期後進生的轉化工作總結如下

一、在教學實踐中深入學生，充分了解學生的心理

，老師們有一個共識：當他們提到學習困難的學生時，他們都搖頭歎息，説他們是“孩子不能教”和“朽木不能雕”。事實上，沒有黃金是完美的。如果老師們改變他們的觀點，放棄看門縫裏的人的偏見，他們會很高興地發現學習困難的學生並不是不可救藥的。這就要求教師深入學生，充分了解學習困難學生的心理，對學習目標、態度、興趣、愛好、願望、心理變化和生理特點、家庭環境、生活環境等進行全面調查，對學習困難學生的行為和道德進行深入研究，採取分類教育，隨時比較和修改教育方法，讓學生在教師的影響下潛移默化地約束和制約不良心理的滋生和發展，用教師完美的洞察力和理性塑造學生完美純潔的心靈，讓學習困難的學生意識到同學和老師對“我”的提高寄予厚望，在良好的學習氛圍中，讓後進生轉變思想，鼓起勇氣，面對現實，奮進，鼓勵他們從身邊的小事做起，逐步培養學習困難學生樂觀向上的生活態度，使教師的情感和理性融入到他們的心中，才能生根發芽，開花結果。

二、和諧平等，建立和諧的師生關係

作為教師，自己的職業決定了自己育人的責任。教師應始終以組織、教育和管理學生為己任。因此，他們應該在活動中更多地關注、觀察、關心和鼓勵學習困難學生，努力溝通師生之間的感情，架起相互信任的友好橋樑，建立和諧、平等、和諧、純潔的師生關係。掌握學習困難學生的心理、心理障礙、思想負擔、心理壓力以及教育和激勵方式，耐心、熱情地解決他們的問題，想他們想什麼，擔心他們擔心什麼，使他們感到自己的榮辱影響着教師的心理,教師的得失也成為他們臉上的"變化的標誌",無私地向他們獻上真摯的愛,善於從他們的言行中發現閃光點,挖掘他們的內在潛能,，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們確立目標，激發學習興趣。在人格方面，我們應該像對待生命一樣對待優秀學生，發現他們的壞習慣和不良行為。要找準切入點，積極激勵和誘導，耐心説服和教育。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

學生學習成績的好壞取決於學生學習責任感和學習興趣的強弱。辯證唯物主義認為,事物的發展變化有其規律,外因是事物變化的條件,內因是事物變化的基礎,，內因通過外因而改變&學生的內因只能通過教師的外因而改變。興趣是學習的最好朋友。學生只有積極獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，才能成為發展人的智力的動力。為此，我們在教學實踐中進行了認真的調查、研究和比較，掌握了每一個後進生的特點，抓住了難點，對症下藥。

四、加強引導，營造自信的世界

教師要真正做好老師，做學生的朋友，體貼周到。除了給他們愛，他們還應該為他們解決問題。學習困難學生學習進步緩慢的原因是多方面的，但我認為他們最大的心理障礙是基礎差。他們不能在別人面前抬起頭來，失去了學習的信心。當他們遇到自己難以解決的問題時，他們會感到孤立和無助。我對學習困難學生的心理進行了具體分析，找出問題的癥結和原因，並找到突破口。例如，以國內外名人的成長為例。受這些例子的啟發，學習困難的學生可以增強他們在思想和心理上克服困難的勇氣和信心，並減輕他們的精神壓力。在教育方式上，本着多鼓勵、多表揚、少批評的原則，引導學習困難學生向優秀學生學習，使落後學生從被動學習轉變為主動學習。

五、創設情境，教授正確的學習方法

對於學習困難的學生，教師除了要加強思想道德和行為規範的教育外，還應利用教學中的一切條件創設情境，使學生在簡單愉快的氣氛中掌握知識，引導學生根據學科特點和作業實踐要求選擇正確的學習方法。例如：閲讀法、思維法、比較歸納法、記憶法、回憶再現法、分析法、觀察實踐法等。實踐證明，學困生和優等生並非一成不變。給貧困學生更多的關懷和温暖，教他們正確的'學習方法，課堂教學和課外輔導相結合，可以使貧困學生在思想、行為和學習技能上與優等生相媲美。

六、耐心與剋制營造進取的轉型環境

教師的耐心與剋制是指在教育過程中能夠自覺調節和控制自己情緒和行為的意志品質，善於約束自己的言行，抑制自己的消極情緒。轉化學習困難學生是教師的一項重要素質。對於那些頑皮、不守紀律、學習基礎差的學生，總是不能跟上團隊，學生在學生中損害班級集體的榮譽，如果學生沒有耐心和約束的話，就會導致學生誤入歧途。面對這些現象，他們將無法有意識地控制和支配自己的教育行為，並會出現衝動甚至嚴重的體罰。這會激怒學生，形成強烈的逆反心理，使學生鄙視老師，不理解批評。教師在學生中的威望將消失。因此，在與學生溝通的過程中，教師應該創造並提供給學生一個良好和諧的學習和生活氛圍，把自己放在學生身上，而不能凌駕於學生之上而霸道。他的言行和一舉一動都應該給學生一種親近感。只有這樣，學生才能過上簡單快樂的生活，才能在各種活動中充分發揮他們的自主性和創造性。

總之，學生思想意識的提高、道德行為的構成、學業成績的取得，都離不開平時老師的關心和呵護。教師應為後進生的轉化做出不懈的努力。在實施素質教育的今天，我們要更新觀念，探索新的教育方法，努力做好後進生的轉化工作。

後進生轉化總結 篇3

一個班級的學生就如同山中樹木，總是參差不齊，在我班47位學生中，後進生有十幾名，後進生不是天生的，而是在後天的生活環境中形成的，形成的原因也是多方面的，其中既有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育工作的失誤。轉化這些後進學生成了我班生任工作的一個重要任務。我主要從以下幾方面入手：

一、培養良好的行為習慣。

對於思想行為表現為後進的學生，他們若犯了錯誤，首先要求他們能誠實地把事實的真相説出來，然後給他們分析講解，認識到自己的錯誤，嚴格要求他們要遵守學校的規章制度。學生出於畏懼，開始常常不願承認，有的乾脆把責任完全推到別人身上，這時，我總是曉之以理，讓他們懂得要誠實，要勇於擔當，犯了錯不要緊，要吃一塹，長一智。最後，學生總能心悦誠服地認錯、改錯。

對於學習表現後進的學生，我從聽講習慣、作業習慣、讀書習慣方面多加指導，讓他們提高效率，不把時間浪費在不良習慣上。

二、用榜樣、先進的事蹟激勵學生。

國小生世界觀還沒有形成，可塑性大。“近朱者赤，近墨者黑。”據此，我始終注意正面教育，讓學生從小樹立正確的人生觀，常常用先進的事蹟去激勵他們不斷進步。引導他們學英雄趕先進，積極向上。使學生受到潛移默化的教育。

三、善於挖掘“閃光點”，給後進生表現自我的機會，激發後進生的上進心。

後進生之所以成為後進，是因為在通常情況下，他們的缺點、錯誤和各種各樣的劣跡，容易表露或表現得很明顯，粗粗看去他們似乎“一無是處”。其實，每個後進生身上都潛藏着不少的“閃光點”，易被人們忽視，有時他們自己也茫茫然。因此，班主任要善於尋找他們身上的“閃光點”，巧妙挖掘他們的潛力，一步步引導和鼓勵他們前進，逐步改變後進生的面貌。像我班有個男生，不僅課內好動，課外也常惹事，但他參加活動的積極性很高。我班學生設計動物名片，其他同學的動物圖片是剪貼的，有的乾脆沒有，他用水彩筆認真畫了一隻大公雞並剪貼好，全班同學都驚歎不已。我表揚了他，並趁勢提出以後在遵守規範上也要讓大家刮目相看，他愉快地接受了。我班有個女生，作業、成績很差，但發言很積極，我經常表揚她，後來一次吃飯時，她特意對我説：老師，我也想擦餐桌。這時，我覺得她好可愛。

四、正解運用班集體的影響力，引導後進生自省上進。

轉化後進生，集體的力量不可忽視。為此，第一我注重創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，開展豐富多彩的課外活動，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體裏就像生活在自己的家裏一樣。徹底消除後進生的，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養後進生團結互助，積極進取的`優良品質。

五、以熱愛、尊重和嚴格要求並舉的方法對待後進生，培養後進生的責任心。

後進生轉化工作，在我們的實際教育工作中是一個艱難的過程，因此，應採取熱愛、尊重和嚴格要求並舉的方法進行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關懷熱愛每一個後進生，在此基礎上加強管理，以順利實現自己的目標。班裏有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中瞭解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不願與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我經常與他談心，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在於勤奮”的道理，課常上有意用親切的目光和友好的微笑鼓勵他舉手，並讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚，還利用課餘時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的温暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班裏又聽到了她和同學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。ソ淌Χ院蠼生除了在生活上多關懷，學習上多幫助，思想上多引導，還要善於正確地向學生提出嚴格要求。給他們確立“跳一跳，摸得着的目標，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

後進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。

總之，轉變後進生的途徑是多各多樣的，後進生又是一種較為普遍的教育現象，而後進生的轉化工作是一項艱鉅的工作，作為班主任絕不能忽視和放棄對後進生的培養和教育，只要我們多付一點心血和勞動，轉化工作一定會卓有成效。

後進生轉化總結 篇4

在國小英語學習中,後進生之所以“後進”，大多數是由於他們沒有品嚐到成功的甜頭，學習成績不好、老師的批評、家長的指責，由此使他們自暴自棄，在學習任務面前失去了進取的勇氣，甚至對做人方面也失去了信心。因此要想改變後進生的不良狀態，就要善發現他們身上的閃光點,讓他們品嚐到成功的滋味，體驗到成功的樂趣，從而拋棄自卑，增強信心，把老師和家長對他們的要求和希望變成內在的學習動力。根據本人在英語教學中對後進生的教育、輔導工作的多年探索和實踐,現將所獲的心得總結如下。

一、促膝談心，解除思想包袱，制定學習計劃。

後進生在學習上缺乏主動性和積極性，上課不夠專心，作業經常不交，並且質量欠佳。因此，不時受到老師的批評，被同學瞧不起，由此而來的是缺乏自信心，產生自卑心理，對學習失去興趣，甚至產生牴觸情緒。作為老師要針對他們各自的學習狀況和性格特點，及時調整自己對後進生的教育方式，並給予更多的鼓勵、幫助和關注。首先，要從思想上入手，解除他們的精神包袱。老師要選擇一個適當的時機與後進生談心，談心的過程可分為四個步驟：

1.指出他們的優點以及細微的進步，鼓勵他們再接再厲，不斷進步。

2.讓他們説出自己學習上存在的困難，並分析困難產生的原因，以及克服的辦法。

3.表示對他們的進步充滿信心，激勵他們挑戰困難，超越自我。

4.師生一起制定學習計劃，每月一次，包括單元目標（熟讀課文、記背的單詞，要達到的測驗分數）、學習策略（課前預習，上課專心，課後複習，完成作業、不懂就問）、達標後希望得到的（來自老師或家長的）獎賞。經過一番交談，解除了思想包袱，明確了學習目標和掌握了正確的學習方法,後進生便能重拾自信,輕裝上陣,向着既定的目標前進。

二、與家長溝通，學校家庭齊抓共管。

家長是孩子的第一任教師，孩子一天中有一半以上的時間是在家裏度過的，良好的生活學習習慣很大程度上依靠家長的以身作則和持之以恆的培養與監督。家長與學校的積極配合是轉化後進生的一個關鍵的，不可缺少的環節。老師要積極與家長溝通，首先，讓家長了解在每一單元的學習中，孩子應該掌握哪些知識，老師的教法、進度和對學生學習上的常規要求。接着，讓家長了解孩子的.學習情況，比如上課狀態，作業情況，聽寫、測驗成績，學習上的困難等等，使家長對孩子有個比較全面和客觀的瞭解，然後，根據孩子的實際情況和性格特點，共同商討教育的方法，制定切實可行的輔導幫助計劃，同時讓家長了解或參與孩子每單元學習計劃的制定。家長與老師在教育孩子的問題上達成共識，同步進行轉化工作。孩子的點滴進步能即時得到雙方的肯定和鼓勵,同樣,孩子一旦出現退步或某些不良學習情況等問題時，雙方也能及時瞭解，研究對策，共同及時地把不良傾向扼殺在萌芽狀態中。

三、因材施教，個別輔導。

後進生學習不好的原因是多方面的。如有的記性較差，背過的單詞第二天就忘得七七八八了；有的領悟能力較弱，即使上課認真聽，還是有一些不明白；也有一些是自控性較差，上課不專心，也不按時完成作業，還有的以上的幾種情形兼而有之。面對不同的情況，老師要因材施教，制定不同的教育輔導方案。如對第一種情況的，要鼓勵其對單詞多進行復習，方法是，每天除了記背老師佈置的單詞外，臨睡前還要把所學過的單詞從頭到尾認讀一遍。如果沒時間，也可邊睡邊聽單詞帶（自己預先將單詞集中錄於一帶）直至睡着後15分鐘，由父母關機。早晨上學之前可邊幹活邊聽單詞帶，只要堅持每天做，根據艾賓豪斯的遺忘規律，就能大大地降低單詞的遺忘率。對於第二種情況，要提醒他們做好預習，不懂的做記號，堂上老師講到該問題時，要認真聽，做筆記，還不明白的要及時請教老師和同學。作為老師，堂上多給他們機會回答比較簡單的問題，答對的及時表揚，答錯了則以補充的形式給予糾正，同時加以鼓勵，以此來幫助他們樹立自信心，增強學習的興趣。在課後老師要主動地詢問這類學生的學習情況，給予及時的輔導。此外，對於這類學生，要適當降低要求，如要背的段落，只要能讀熟並理解就行；適當降低單詞聽寫和作業的評分標準，儘量減少他們的挫折感，但訂正，和補記背單詞還是要按要求嚴格執行。對於自律性較差，學習不夠自覺，成績較差的後進生，首先要端正他們的學習態度，然後，與家長密切聯繫，讓他們瞭解老師佈置了哪些作業，以便督促孩子完成。在學校，儘量安排這類學生做在前面，便於老師監督和少受其它同學的不良影響。同時，安排與品學兼優的同學同桌，作為學習的榜樣，同時督促、幫助其認真上課和完成各項課堂練習。老師應多提問一些他們會回答的問題，一方面促其專心聽課，準備隨時回答老師的問題，另一方面，讓他們在多次正確的回答中，培養學習興趣，感受到老師對他門的信任，逐漸樹立起自信心。另外，還需要給予一定的輔導。對他們細微的進步加以鼓勵和表揚，讓他們在一個充滿激勵的環境中增強自律，養成自覺、自主學習的好習慣，從而不斷進步。

四、用教師的情緒帶動學生情緒的轉變

心理學家的研究和教育實踐表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那麼他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、讚揚和鼓勵，學生在得到鼓勵後，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果説實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生愛好的轉變，那麼“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰，來拒絕行為。因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現。而能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。為此，不僅在學生正確回答完畢問題之後給予“Good！Excellent！”之類的肯定，還設置了不同層次、不同類型的問題，以調動“暫時後進生”的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。如教學單詞、句型時，先提讀優生，再讓“學困生”朗讀，鼓勵其大膽而正確地發音。在做遊戲時，讓他們登台做簡單的表演，在其緊張的時候，不失時機地對他們説：“Itdoesn’kitover.”在其答錯的時候，微笑着對他們説“Becareful，youwilldoitbetter.”或“ureyoucandoitbetternexttime.”這樣以來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。長此以往，老師的這種鼓勵性期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會對學生的心理起良好的肯定作用，推動他們學習的積極性、主動性，進而達到提高成績和獲得老師、同學的好評，這樣就產生了“皮格馬利翁效應”，學習上的良性循環一旦建立起來，由“學困生”向“中等生”或“學優生”的轉化便成為可能，甚至收到意想不到的效果。

後進生轉化總結 篇5

一、要愛後進生，也要讓後進生理解教師的愛生之心。

沒有愛就沒有教育，愛是教師教育學生的基礎，不愛後進生，轉化就是無稽之談。但愛後進生，未必就能轉化後進生。我感到，讓後進生理解教師的愛生之心，才是開啟後進生心扉的鑰匙。愛可以是雙向的，也可以是單向的。教師轉化後進生的技巧，就在於不露聲色地把單向的愛轉化為雙向的愛。

一旦達到這個境界，不管是批評還是表揚，均能產生教育的理想效應。比如我們班小胖子彭洪亮在剛轉學進我班時散漫不羈，上課隨便説話，下課好打好鬧。老師管他，他時而順從，時而頂撞，在班裏影響很不好。經瞭解，他一直隨外公外婆生活。要轉變好他，需要用慈母之心去温暖他。我從催他理髮、洗澡、換衣服等點滴小事培養他的自愛心，再從紀律上委婉地指出不足……

有一次，我真情地説：“我喜歡你現在上課的樣子。”他笑了，領受到了師愛的幸福。以後，他開始努力約束自己了，紀律明顯好轉，而且愛學習了。書寫也越來越工整，我真為他的進步而開心，並適時鼓舞他。教師不能讓學生覺得對其愛而不切，要讓學生在若即若離的狀態中感受到“愛’的震動。

二、要善於發現後進生的閃光點，也要為後進生的閃光創造的條件。

後進生有閃光點，這是不容質疑的事實，發現他們的閃光點，及時給予表揚，不失為轉化後進生的有效方法。但我們是否可以把工作做得更主動一點呢？譬如創造一些條件，幫助後進生把光閃出來，或者有目的地幫助後進生創造閃光點呢？如我們班x同學學習很努力，成績卻很差。父母見她每天做作業都熬夜，不忍心再責備他。後來，我發現她每天都在看似用功的麻木狀態中度過。要振奮她的精神，必須在學習上有所突破。

我首先誠懇地表揚她是一個愛勞動的孩子，學習不好，只是方法上有所欠缺。我就採取幫助她突破學習的方法，創造條件讓其把光閃出來，後來通過不斷地強化閃光點，她在學習上確立了信心。有了學習興趣，我又進一步培養她良好的學習習慣。現在她的學習效率提高很多。

老師學習上可為後進生的閃光創造條件，其他方面也是如此，我要求班上每一名學生都要擔負一定的“班級工作”。即使是管拖把，管鑰匙這種小事情。這種做法，實際上是為學生的`閃光點創造了條件，其效果是不言而喻的。

三、要認識學生，也要讓家長認識孩子。

認識是理解的基礎，也是因材施教、對症下藥的前提。對後進生，不能只在“差”字上打轉轉，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環境、成長髮展過程、父母期望程度等都有所瞭解，弄清差的原因，再正確引導學生認識自我，產生自我轉化的內動力。作為老師，幫助父母重新認識孩子，也是轉化後進生的重要環節。

孩子與父母朝夕相處，家庭教育是孩子健康成長的搖籃。我班有部分孩子來自農民工家庭，父母文化程度低，每天忙於掙錢養家餬口，無暇顧及孩子。加之父母不能順應時代的變化，不能更新自己的教育方法，簡單粗暴，往往造成南轅北轍的局面。我在與學生家長的聯繫中，有意識地誘導家長反思自己的失誤，認識孩子的變化，變“盲目配合”為“協作教育”。比如我們班的x同學，他其實人挺聰明，但他最大的弱點就是懶惰。回到家裏，他從不談學習的事，常對家長説：“沒有作業。”時間一長，家長就放棄了。

家長常用的教育方式也是非打即罵。因此，我得做通家長的工作，取得家長的配合，教給家長正確的育人方法。我建議家長多與孩子談心，瞭解孩子，少打罵，多鼓勵。監督和幫助孩子完成每天的家庭作業，隨時與老師聯繫，促使孩子改掉不良的學習習慣。家長態度的轉變，使文登有了信心，不再懶惰、搪塞，成績也進步了。

四、要做耐心細緻的工作，也要善於利用羣體的力量。

對後進生，要做耐心細緻的轉化工作，要反覆抓、抓反覆。對於後進生的轉化，不是一朝一夕可以完成的。因而教師要有充分的思想準備，要有“愚公移山”的耐心，對學生傾注全部的愛心和熱情，真誠地促他們各方面健康成長。堅持給他們“開小灶”、談心、“長善救失”，就會達到希望的效果。

作為班主任，面對的是四、五十名學生，如何處理一個和一羣的關係，提高工作效率，是後進生轉化工作中值得探索的課題。我除了優化班級教育環境，抓好班風等整體效應外，運用學生羣體力量，也是提高轉化後進生的有效途徑。學生離不開羣體的，後進生的情緒多與他所處的羣體對他的忽視、輕視有很大的關係。孩子也同成人一樣，希望看到集體對他的肯定。如對文登同學的轉化中，他曾因成績不好自卑，與同學關係不好，我利用班隊課，專門開展了“找優點”的活動，讓全班同學從往事中找一找文登的優點。

許多同學説到了他勞動不怕髒和累，每天早上最先到校，主動扶受傷的同學去衞生室上藥……同學們的述説讓文登挺直了腰，也讓大家看到了希望。隨後，我在班上又成立了“一幫一”學習小組，同學們自發為班上的後進生補課，和他們一起學習，一起玩耍，後進生體驗到集體的温暖，自覺學習的習慣逐漸養成，班級的凝聚力更強了。

總之，轉化後進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對後進生要給予特別的關愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴。要用自己一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。著名教育家陶行知説：“沒有愛就沒有教育。”對待學生要充滿愛心、耐心。

學生在成長過程中必然會出現各種各樣的缺點和錯誤，我們千萬不要訓斥學生，以免刺傷學生的自尊心，使學生產生厭學情緒。我們如果能用博大的愛心去善待暫時犯錯誤的學生，我們將會發現他們其實不是頑石，而是一塊塊璞玉。教育是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。

我在今後的班主任工作中，一定要多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善於總結，使自己的班級管理水平更快提高。

後進生轉化總結 篇6

一個學期已經結束，即將迎來新的學期，在這一學期中對學困生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對學困生的轉化進行行之有效的措施，對今學期的學困生的轉化作以下的工作總結：

一、在今學期的學困生的轉化中，聯本班實際對學困生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習情景，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了學習方法，作到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小教師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悦，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

二、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，用愛心去精心呵護，在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到團體的温暖，激發他們的學習的進取性，提高了他們的各科學習成績。

三、後進生並不是先天的`不足，而是後天的許多不良因素所造成的，僅有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把學困生的轉化落實到實處，才能將後進轉換成中游生。

四、在教學工作中，關心學生的身心健康，對後進生進行學習目的的教育，教會學習方法，學習好各門功課並掌握他們的學習成績情景，培養了他們的良好的學習習慣。

後進生轉化總結 篇7

一、“體育後進生”形成的原因

我們學校作為乙類標準的一所國小，學生大部分來自全國各地的農民工的子女，無論是家長還是學生身體素質等各方面差異性都較大。作為一名體育教師，

我們不能只看到體育骨幹學生在各項比賽獲得了多少榮譽，更重要更應該的是關注體育後進生的進步和發展，分析造成後進生的原因：

1.學生自身身體因素。兒童的生長髮育受父母遺傳、環境、健康等多方面因素的影響。其中，營養是很重要的物質基礎，很多家長過分注重為孩子增加營養造成學生身體的早熟現象，而體形上形成了“肥胖型”、“竹竿型”、“矮小型”等。這些學生的身體素質差，思想上不重視體育鍛煉，久而久之，體育課就成了“食之無味，棄之可惜的雞肋”。

2.學生自身心理因素。在體育課堂學習中，由於每個學生之間都存在着一定的差異性，許多客觀事實可能與後進生的願望相悖，因此導致他們產生一種鬱悶的心情，久而久之，就會不自信或者自暴自棄，最終也就選擇放棄體育學習，成為體育後進生。他們對於體育的作用沒有正確的認識，只是認為能應付老師即可，練習時缺乏興趣，體會不到那種成功的喜悦，乏味的環境使他們對體育學習長期處於一種抑制狀態。

3.家庭環境因素。我們都知道父母是孩子的啟蒙教師，也是對孩子影響最大的人生教師，父母的言傳身教對孩子的世界觀形成佔很重要的位置。如父母喜愛體育，經常參加體育鍛煉、觀看體育賽事等，他們的孩子就可能喜歡體育，積極參加鍛鍊。反之，那些被社會懶散現象影響的學生，就可能對體育學習產生厭煩感。

4.學校環境因素。有些學校硬件設備不完整，如我校沒有正規的田徑場地，只有一個大概450平米左右的水泥地，停教師十幾輛車，根本滿足不了學生平時的課間活動，平時上課兩個行政班一起上課場地就已人滿為患，學生的運動興趣就自然下降了，另外學校還缺少足夠體育器材，根本達不到乙類學校體育器材的配備，這也阻礙了學生對體育課的發揮，也限制了體育教師上課的內容；教師的因素，教師在體育課上對學生的影響是多方面的，如教師對課由易到難的指導不足，對學生的偏見，甚至粗魯地對學生體罰等，這些都容易造成班級體育後進生的產生。

5.學習方法不當。在體育課堂教學實踐中，體育後進生中有很多人不聽課，不愛動腦，上課興趣缺乏，注意力不能集中。造成他們在練習動作技能時動作完成質量差，其主要原因是因為學生理解不了老師所講的動作要點和難點，而且他們不善於主動求助老師、同伴，缺乏合作意識，不敢嘗試，害怕失敗。

二、“體育後進生”的個性心理特點

眾所周知，國小階段是少年兒童長身體、 長知識和世界觀逐漸形成的時期，是從不成熟到成熟、不定形到定形的關鍵階段。他們的情感豐富、深刻且穩定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發展起來；他們的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關，他們的記憶最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主；他們的自制力還不強，意志力較差，所以遇事很容易衝動，意志活動的自覺性和持久性都比較差，在完成某一任務時，常是靠外部的壓力，而不是靠自覺的行動。“體育後進生”除具有同齡青少年的一般心理 特徵外，還具有以下“個性”心理特點。

1.體育學習動機不足

動機是為實現一定的目的而行動的原因。動機是在需要的基礎上產生的。人們的需要得到滿足後並不能持久，它需要的持久動力來推動它繼續前進，這時我們激發人們的內在動機來驅使其持續前進。他們對體育學習和體育鍛煉的目的及意義認識不清,對體育的興趣僅停留在對結果的需求上。由於對體育不感興趣導致動機不足則參加體育鍛煉和練習的次數過少,身體素質與體育能力自然無法得到有效的提高,通不過考試或體育達標不合格也就不足為怪了。

2.缺乏積極的情感經驗

由於先天性疾病或是身體素質差等原因，導致體育成績較低，體驗不到身體肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學生主動進行鍛鍊的努力不夠，體育成績提高較慢了，時間長了對體育的興趣反而有減無增。

3.意志品質薄弱

他們的意志品質比較薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，對動作技能要求較高的項目（如後滾翻）、持續時間較長、較單調的項目（如：長跑）等難以堅持，缺乏勇氣，擔心自己完不成練習內容，練習時束手束腳，動作完成度自然就打折扣了。

4.性格內向，不善言談，不善交際，缺乏自信

“體育後進生”大都有性格內向的特點。語言表達能力較差，在集體活動中適應性較差，跟同伴交流有困難，有時會舉止失措，不能充分表現自己的能力，缺乏自信心，知難而退。

5.心理矛盾，情緒不穩

他們有自卑、逆反、閉鎖、放縱等不同類型的心理特點。在一堂體育課堂中往往當教師佈置練習新授動作技能時，因為自身的原因，他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，想做又不敢做，時時處於矛盾之中，他們對周圍的教師和同學有恐懼感和對立情緒，可想而知他們的練習效果肯定不怎麼好了。

三、“體育後進生”轉化教育的具體措施

教書育人是我們教師的神聖職責，對於體育後進生如何促進他們的身體、心理、社會適應能力健康發展，正如蘇聯著名教育家蘇霍姆斯基所説的：“要讓每一個人都抬起頭來走路”。 本着這一教育目的，筆者在查閲資料並結合實際總結出以下具體措施。

1.轉變思想，提高認識

要轉化體育後進生，首先要從思想上解決他們錯誤的一些觀點以及不必要的思想負擔。因此，體育教師可以在理論課上多講授一些關於身體健康的內容，讓孩子們認識到參加體育鍛煉的重要性，激發他們的學習動機，只有使他們認識到體育運動的重要性，真正認識到體育運動的作用，才能調動他們上好體育課的主動性和積極性。

2.改變評價方式，使“體育後進生”得到全面的發展

以往的體育考核以運動成績作為唯一的評價標準存在一定的缺陷，那麼我們可以嘗試建立“身心統一”的體育考核方式，就是建立起多方面的評價體系，把學生個體的差異，學生練習的態度、提高的幅度、動作的技評、學生間交際等納入評價體系裏，通過學生對運動、健康和對安全的理解以及合理的運動實踐,來培養學生熱愛運動的興趣，保持和增進健康的能力並自覺投入鍛鍊中建立起相對性的評價。

3.教師要善於挖掘體育後進生的優點

“金無足赤，人無完人”，“黃金無足色，白壁有微瑕”。全才雖然是不存在的，但古今中外無數事實證明：人人都能成才，只是每個人擅長的領域不同罷了。這就要求我們體育教師在育人過程中要提倡揚長避短，因材施教的教學方法，教師要善於發現每個學生身上的優點，並加以發揚光大。尤其是對體育後進生更要細心挖掘其優點，並及時給予表揚和鼓勵，熱心幫助他們找到體育學習成績不好的原因，為他們設置明確、具體、可測的目標，制定出實現目標的方法、途徑，指導他們參加體育鍛煉。[7]

4.教學中教師藝術性的語言表達 體育教師在課堂教學中注意表揚和批評的語言藝術，對他們寬容但不能放縱，嚴格但不能苛刻。要善於發現他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當的表揚，使他們及時瞭解自己進步的情況和鍛鍊的結果，促進他們更好、更快地掌握動作技術，從而增強信心，喚起獲得成功的願望。

5.關心愛護學生，激發學生的運動興趣

在課堂教學中，“體育後進生”在練習動作技術時，可能往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在着一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏鋭之心去理解、關心“體育後進生”，不要隨意批評、指責他們的錯誤動作；而應對他們倍加關心和愛護，與他們交朋友，經常鼓勵引導他們，使他們感受到教師的關懷，集體的温暖，對今後的學習充滿信心，切忌損傷他們的自尊和自信。要善於激發學生的學習興趣，興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學習自覺性和積極性的重要因素。未來的體育課程和教學將激發和保持學生的運動興趣放在中心位置。因此，如何激發和保持體育活動能力差的學生的運動興趣，這是我們體育教師必須重視的一個問題。

6.提高自身素質和業務水平，更新理念

一位名人曾經説過：“情況是在不斷的變化， 要使自己的思想適應新的情況， 就得學習。”在實施素質教育的今天，體育教師更應加強業務學習，不斷的更新知識，更新觀念，提高師德修養。以崇高的思想、精深的業務能力和良好的行為感化體育後進生。要有平等的教育觀念，尊重學生的人格尊嚴，因為他們只有人格得到基本的尊重才會把自身當做一個發展的個體來配合教師的教育與教學；要不斷改進教學方法，防止單一老套的教學形式壓抑學生的學習興趣；要樹立發展的教育教學理念，讓學生在快樂運動中領略到體育鍛煉多帶來的'快感，實現自己在體育課中的價值。所有這些都要求我們教師要加強學習，不斷提升自身的專業素養，以適應現代體育教學需求。

後進生轉化總結 篇8

蘇霍姆林斯基説過：“在我們的創造性教育工作中，對後進生的工作是最難啃的‘硬骨頭’之一。”所以，在實踐中，教師積極投身於“用愛轉化後進生”的行動中去，賦予後進生更多關愛和理解。我認為在後進生轉化的工作中應做到以下幾方面：

一、要用賞識的眼光看他們。美國心理學家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”可見，在轉化後進生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。後進生一旦從教師一個讚許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的讚語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識，便會感到無限的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，進而點燃希望之火。每一個孩子，都希望自己被賞識，後進生更是如此，也更應該被賞識。教師要善於在平時的教學中發現他們的閃光點，不失時機地給予鼓勵、讚揚，讓他們經常體驗成功的喜悦，不斷點燃她們內心要求上進的火花。我們始終相信沒有教不好的孩子，只有不會教的老師！人民教育家陶行知先生就説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。用賞識的眼光看待孩子們吧，你就會發現天才就在你身邊。

二、不拋棄、不放棄。我們老師應該像電影《士兵突擊》裏的連長對待許三多那樣，對他們不拋棄不放棄。要做到這些我認為就應該具有耐心愛心。“十年樹木，百年樹人”，實現“後進生”的轉化必然是一個漸進的過程，要正確對待，耐心等待，要反覆抓，抓反覆。應以表揚為主，以批評為輔，即使是他們做錯了事，批評也要適時，適度，才能真正使他們提高思想覺悟，使他們“怕學，厭學”轉化為“愛學，樂學”。 愛是教育的靈魂，只有熱愛學生，才能正確對待、寬容他們所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生。後進生更需要教師的關愛。學習上多鼓勵、多提問、多輔導，耐心地幫助，哪怕再簡單的問題也要細細講解，從而在師生之間架起一座感情的橋樑。要熱愛他們，親近他們，看作是自己的兄弟、姐妹、孩子和朋友，悉心地護理，做他們的貼心人，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習！當你用愛去感化他們的時候，你就會發現：原來“後進生”也是那麼可愛！

三、給孩子們一個機會。小強是我們班一個很調皮的'孩子，也是我的一個大難題。他自制力較差，他會在我的課堂上毫無顧忌的大笑，有時會無緣無故地打人，説髒話，對他讓我感覺很無奈，但是他確實是一個很單純的孩子，雖然調皮，打人，但是我始終相信他的本質並不差，只是喜歡找事而已。對他我感覺自己付出的心血最多，花的時間最多，當然這是一個老師應該做的！

這周我們班又獲得了流動紅旗，我心一動，為什麼不讓小強上台領獎呢？這對他不是一個很好的鼓勵嗎？

我告訴他，沒有什麼可害怕的，你也是班級的一員，上週你也沒有為咱班扣分，説明你也是咱班的功臣，所以你去領獎時理所當然的，你什麼都不需要想，只要大步流星地走上去，我會把流動紅旗給你，我相信你能行！他還是拿不定主意，我説：“我在上面等着你，可不要讓咱們班的流動紅旗沒人領了。”於是我就走了，其實當主持人宣佈領獎時，我心裏也擔心，他不會上來，但是我發現在己的擔心是多餘的，我看到他一臉認真的，大步跑上來，鄭重地接過流動紅旗，我不知道他心裏在想什麼，但是我很激動，我為他自豪，驕傲！我想在他以後的人生路上，也一定會對這一幕記憶猶新的！！通過這次的領獎，我想激發他的自信心和集體榮譽感！

其實不管多調皮的孩子，外表看來什麼也不在乎，其實，在他的內心也是希望自己是優秀的，只是不給他機會表現，他們一次次的失望，導致在各個方面對自己失去信心，他也就沒有去努力的勇氣了，老師應該給他們創造機會，使他們重振旗鼓，人生的帆能高高地樹立起來！給孩子一個機會，他們會給你一個驚喜！

後進生轉化總結 篇9

教好每一個學生是教師應盡的職責，實現整體優化是教師的心願，轉化後進生，幫助學生困難，學生“脱困”是我的一項重要工作。通過教育實踐，我對轉化後進生工作有了一些認識和體會：

一、從後進生的特點入手

1、智力聰慧的鬆散型。這些學生雖智商高，但由於學習動機消沉、貪玩。學習效果並不明顯。

2、基礎知識差，信心不足型。這類學生由於基礎並而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解正確運用的程度，上課聽不懂，理解能力低，作業也不能順利完成，因而經常出這樣或那樣的錯誤。

3、學習習慣不良，盲目，被動型。這類學生一般都不具備良好手學習習慣，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目，被動的狀態下進行，由於新舊知識銜接不好，很難取得良好的學習效果。

二、對於學困生的教育方法

智力聰慧的.鬆散型學生。如：四（5）班學生羅士祺，就屬於這種情況。他智力聰慧，但貪玩厭學，對學習無動於衷，鑑於這種情況，我對該生加強了個別指導，親自督促，檢查作業。同時讓學習好的學生在課餘幫助，也按時完成作業，經過半學期的努力，他的學習態度完全改變了，由厭學變成愛學。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子，由於紀律學習差，對學習沒信心，經常不交作業，經過我找他談話，平時以更多愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，並且各方面還很出色，由此可見，教師只要對後進生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進的信心。

三、以情感人，以理服人

作為教師，要以感悟上親近他們，解除他們心理上的隔閡，後進生越是感到教的愛，也就越容易接受教育。

總之，轉化後進生有利於優秀班集體的建議，有利於大面積提高教學質量，有利於教學秩序的安定，這需要教師人付出很大的心血。

後進生轉化總結 篇10

一、不斷學習是工作的根本

新課程實驗搞得紅紅火火，為了保證新課程實驗能健康順利開展，重要的是教師要樹立的新課程理念，要以新課程的理念指導實踐，在實踐中進一步領悟新理念。為此，我非常重視學習，平時認真閲讀教學雜誌上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聽講座，積極參加校本培訓。

通過一系列的學習，自己的教學理念進一步更新，對新課程理念感悟也在一步步加深。除了學習理論文章外，我還學習文化知識方面的書籍。為了提高自己的課堂教學水平，我還虛心向同行們學習，積極參與教研組的，聽課，評課，觀摩，研討活動，不斷吸收新鮮血液，以適應現代化教育的需要，使自己的課堂教學跟上時代的發展脈搏。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規律，充分運用學校現有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發揮教師為主導的作用。

1、備課深入細緻。平時認真研究教材，多方參閲各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對低年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教並經常在一起討論教學問題。聽公開課多次，使我明確了今後講課的方向和以後語文課該怎麼教和怎麼講。

4、在作業批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時瞭解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種遊戲、比賽等教學手段，充分調動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養了創造性思維方式，變"要我學"為"我要學"，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（三）做好後進生轉化工作。

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對後進生則易於發現其缺點，尤其是在學習上後進的學生，往往得不到老師的肯定，而後進生轉化成功與否，直接影響着全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好後進生轉化工作：

1、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：後進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助後進生找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。

其次以平常的心態對待：後進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到"真誠"二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現"有假"，那麼教師所做的一切都會被看作是在"演戲"。其次做到"接受"，即能感受後進生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最後做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。

因為做到了以上幾點，所以我在後進生轉化工作上，效果還是明顯的。

三、班主任工作

作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響着學生，對學生起着言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循"嚴要求，高標準"的指導方針。

1、思想教育常抓不懈：利用班會，晨會進行思想品德教育，衞生、紀律、安全等經常講，着重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。

2、發揮"小幹部"的大作用：大膽放手使用班幹部，通過制定班級管理制度，對學生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優良班風。

3、經常與任課教師取得聯繫，瞭解學生的學習情況，協同對學生進行學習目的教育，激發學習興趣，培養刻苦學習的意志，教會學習方法，學好各門功課，並掌握學生的課業負擔量。

4、關心學生身體健康，注意保護視力，指導開展豐富多彩的班級活動，積極參加學校組織的各項活動，搞好班級的經常性管理工作，對學生進行常規訓練，培養學生養成良好的學習、生活習慣。

5、經常與家長保持聯繫，互通情況，取得家長的支持和配合，指導家長正確教育子女等。

通過以上工作，本班學生紀律、學習、生活習慣、日常行為規範等都有了較大轉變，為今後的教育教學工作打好了基礎。

四、取得的成績

自己方面：

20xx年論文《高年級文言文教學初探》獲瑞安市學科教學論文評比二等獎。

20xx年評價論文《愛“你”必須瞭解“你”》獲温州市評價論文評比二等獎後，送去省裏比賽，並獲得三等獎。

20xx年案例《巧評價——點燃“學困生”的心燈》獲温州市案例評比二等獎。

20xx年案例《“初讀課文”的本體追尋——幾則案例的啟示》獲瑞安市教學案例評比三等獎。

20xx年塘下學區語文教研大組專業知識競賽三等獎。

20xx在濱海聯盟教研開課一節，贏得了一致好評。

20xx年撰寫的《開闢新的綠洲—淺談國小語文分層性、開放作業的設計》讓我獲得了張步鈺老師的稱讚，增強了我寫論文的信心。

學生方面：

在校級比賽中，上學期下學期的校班容班貌獲得了三和二等獎，廣播操比賽獲得了二等獎，六一元旦匯演獲得了二等獎，學生池小薇在學校講故事比賽中獲得了一等獎，李盼獲得了三等獎。

總之，一年來，幹了一些工作，也取得了一些成績，但成績只能代表過去，工作中也存在着一些不足，如：學生學習兩極分化嚴重，行為習慣還不夠規範等，在今後的工作中，我一定要發揚優點，改正不足，揚長避短，爭取更大的成績。

後進生轉化總結 篇11

後進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落後於同年級的學生。他們缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。人數雖然少，但對班級的消極影響較大，如果不能做好後進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好後進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。

如何做好後進生的轉化工作呢？現談談我在實踐工作中的一些體會及做法。

1、摸清班級學生素質結構，建立後進生檔案

後進生的形成原因十分複雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閲歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為後進生接受消極影響的內部動因。因此轉化後進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落後於其他同學的原因，瞭解後進生的思想表現、個性心理特徵、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

2、要善於發現後進生的閃光點

人民教育家陶行知先生説過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。 事實證明，後進生並不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。 每個後進生都有他的閃光點，作為教育工作者，要善於從不同角度欣賞每一個學生，細心挖掘後進生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點，也要千方百計發揚光大，以此作為轉化的突破口。

在我所教的班級裏有一位學生，是大多數老師眼中的問題學生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對着幹，生活中我行我素，學習成績差，好象一無是處。但經過一段時間的.接觸，我發現他喜歡打籃球，而且在校運會中表現出很強的集體榮譽感和組織能力。所以我決定先讓他當任班級的體育委員，並鼓勵他多組織班級的體育活動，例如和兄弟班級的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動中讓他發現自己的價值，消除自卑感。隨後通過與他談心瞭解到，以前由於學習成績差，長期得不到同學和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經過這段時間的努力，他的行為已經得到了全班同學和老師的認可，他感覺到自己也能為這個班級做出有益的貢獻，心裏非常的滿足，犯錯誤的現象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵，激發後進生的上進心

後進生由於在思想和學習上的暫時落後，常受到父母的訓斥，同學的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關心和温暖，他們就會產生一種積極向上的動力，樂於接受教育。對於後進生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時儘量注意語言的技巧，批評要含蓄，儘量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據後進生的實際情況，設立合理的目標。

在設立目標時要因人而異，設立多層次的目標。只要他們在原有的基礎上有所提高，就應給予獎勵，讓他們感到成功並不困難，感到成就感。

特別是對後進生的學習成績要寬容對待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達，容易傷害其自信心，引起負面效應。在平時不要老是拿他們與班級的優秀生的成績作對比，甚至在班上評頭品足，譏笑諷刺，這隻會加深後進生逆反心理；也不能專門表揚獎勵優秀生，使得後進生可望不可及，產生自卑感。因此，在每次考試後我除了表彰班級中的前十名外，還特別設立了“進歩獎”，這樣能使後進生在轉化過程中有獲獎的機會，這確實對後進生有推動作用，後進生只要自己與自己比較，有了一定進歩，就可以獲獎，從而不斷提高後進生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價值，激發他們不斷向目標奮進。

後進生由於學習習慣和基礎比較差，因此，在目標設立後，還要幫助其克服實現目標過程中的障礙，平時對他們加強輔導，課堂上多提問後進生，調動他們積極思維。

5、尋求多方配合，共同實現後進生的轉化

在學校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手。因此，在後進生轉化中，我還盡力發揮科任老師的作用。通過平時的聊天及教學工作會，從其他科任老師中充分了解我班的學生各種情況。同時也讓其他科任老師瞭解後進生在其他方面的閃光點，改變科任老師對他們的偏見，從而在平時的教學中能更加關注後進生的發展。

在後進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，瞭解他們在家中的表現，以及家庭教育中存在的誤區，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到温情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發現他們的一些不良做法，及時與我們學校取得聯繫。經過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，並取得良好的效果。

後進生的轉化工作，具有長期性、反覆性，不可能一蹴而就。俗話説“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數後進生的許多不良行為習慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習慣在他們的腦子裏早已經根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉化過程，而且在這個過程中有可能會出現惡習反覆的現象。因此，在後進生轉化工作中要有耐心，“反覆抓，抓反覆”，更要有愛心和信心，去要包容後進生的錯誤和過失，相信後進生也是可教育好的對象。只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。

後進生轉化總結 篇12

有一則寓言講的是一個農夫伐倒一棵大樹，用筆直的樹幹蓋了一座小木屋。他打量了一番，心想：把這剩下的樹根劈成柴，要費多少功夫哇！於是就將它扔在了野外，一位雕塑家無意中發現了這個樹根，如獲至寶，他小心地把根帶回家，精心雕刻，終於製成了一件精妙絕倫的根雕藝術品。短小的故事引人深思：農夫厭棄它、瞧不起它，樹根就只能是一件廢品；而雕塑家喜愛它、關心它、發掘它的潛力，它又變成了一件有價值的東西了。我們的育人工作不正是如此嗎？任何學生的本質都是可以教育、培養、轉化、雕塑的，學生某方面的差是表面的、暫時的、相對的，對於後進生的教育應植根於愛，看重他們，不鄙棄他們，尊重他們，加倍的熱愛他們是教育取得成效的前提。作為班主任，轉化後進生是工作重要內容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化後進生工作最主要的是研究後進生心理，幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。在自己一個多學期的教學工作中，我深刻地感覺後進生中真正智力差的只有個別，大部分學生是因為學習目的不明確，學習積極性欠缺，行為、學習習慣較差等原因造成的，而導致這些原因的癥結所在，往往是因為他們存在着不同程度的心理障礙。主要表現為三個方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發，好表現自己，好支配和指責他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂鬱，這些學生在失敗後自我評價低，缺乏自信心，看看別人什麼都行而自己卻一切都不行。於是，引起情緒不穩定或憂鬱，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點困難或挫折，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。於是，他們就會採取逃避、退縮的態度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進心。

針對以上後進生的心理問題，我覺得對後進生的轉化大概可以採用以下的策略：一、用賞識催化積極表現。中學生一般都有很強的自我表現欲，如果不能正確認識和引導，它會助長諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對於後進生，教師若能充分利用他們自我表現欲強的心理，加以積極引導，及時捕捉他們身上的閃光點，採取優點激勵法，使他們感到“我能行”、“我會進步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內心爆發出積極的感情，從而產生奮發向上的內在動力。如我班的某某同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，而且他的行為習慣很差，同學都有點疏遠他。但後來我發現他的畫畫得特別漂亮，已是就有意識地讓參與負責班級的板報、手抄報工作，並要求其他同學向他學習。當他在學校手抄報評比中獲獎後，我馬上找他談話，充分肯定他的能力，並鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然後在班會上進行表揚。後來他慢慢找回了自信心，一些科目的`成績有了明顯的提高，行為習慣也改正了很多。賞識只是一種形式，其實質是對人格尊嚴的一種維護。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的，尤其對後進生而言，更是開啟他們心靈的鑰匙。二、用尊重啟發自我認識。每個人都是有自尊心的，後進生也不例外。對後進生應給予更多的關心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能採取冷漠和歧視的態度，更不能蠻橫訓斥、懲罰。動輒訓人、懲罰往往使學生產生逆反心理，不但於事無補，反而事與願違，適得其反。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底裏痛改前非、積極向上。

具體做法是：一方面尊重後進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容後進生的缺點，給他們留後路。作為班主任只要以尊重和寬容去呵護和關懷，讓一個人覺得自己是受人尊重的，他就會自尊自重。三、用真誠促進心理認同。教育心理學告訴我們：學生對於老師的教育，只有從心底裏感到老師的話是對的，也就是説只有取得了心理認同，才能接受並改正。依據心理學原理，人與人之間的溝通，應遵循“真誠”的信條。因此，班主任要用真誠換得與學生的溝通，在此基礎上，曉之以理，動之以情，促使他們產生心理認同，從而自覺迷途知返、改過自新。我班的李某某同學，剛開學時曾一度與同學關係緊張，言語傷人，甚至動手動腳，而且得理不饒人，得寸進尺。而每次同學指責他的不是，他卻總是惡人先告狀，專説別人的不是。同樣的情形重複了幾次，於是，我決定用真誠來接近他、感化他。接下來，我有意識地關心他的學習和生活，問寒問暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走過去詢問，得知他肚子疼得厲害，我倒了杯熱水給他喝，並提出送他去醫院，他搖頭拒絕了，但我能讀到他眼睛裏流露出的感激之情。終於，我的真誠感動了他，他變得喜歡與老師接近了，言語、行為變得規範了。於是，我不失時機地教育他做一個文明守紀的中學生，委任他做地科代表，他欣然應允。從此，一個嶄新的他展現在了同學和老師面前。當然，“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的後進不是一天造成的，因此，轉變後進生的工作也不是一朝一夕的事。由於學生年齡還小，以及受到環境的干擾及習慣的影響，他們的思想行動總具有很大的反覆性，好三天，壞兩天，今天做到了，過幾天就做不到了。出現反覆是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育後進生時我們要本着循序漸進的原則，不僅要給後進學生幫助，而且要給時間，而不能説“江山易改，本性難移”，“朽木不可雕也”這些打擊後進生積極性，刺傷其自尊心的話。此外，作為數學科任老師，在平常的教學工作中我也注重對後進生的關注，比如在課堂提問一些適應於後進生的問題，讓他們主動參與回答，從而激起主動參與學習的慾望。或平時的課堂板演也經常讓後進生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的並不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強田間管理，更需要温暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對後進生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。只要我們從熱愛學生的真誠願望出發，動之以情，深於父母，曉之以理，細如雨絲，一定能更好地做好後進生的轉化工作。

後進生轉化總結 篇13

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脱節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行為規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行為，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悦，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對於行為有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行為規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成為好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行為上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行為治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脱某些行為障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行為後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行為。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更為重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已採集

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成為後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。為了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的温暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地説：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作為對教師教育教學工作考核的硬性指標加以落實，並與教師年終考核掛鈎，才能收到良好的效果。

後進生轉化總結 篇14

後進生教育一向是國小教育中一個普遍而又嚴重的問題，後進生是指那些學習相對較差、紀律、思想等方面暫時處於落後的學生羣體。他們雖為數不多，但常常給班級帶來不可忽視的負面影響，是教師感到頭疼的事。下頭談談我這個學期來對後進生的轉化：

一、維護後進生的自尊心

素質教育是提倡教育要面向全體學生。但在實際工作中，後進生常常給教師帶來意想不到的麻煩，他們不但不愛學習，並且不守紀律，經常招惹同學，影響同學，時不時會給班主任弄點膩口的小吃，讓你難以消化。但後進生也有自尊心，並且十分敏感別人對他是否尊重。教師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，拿鑰匙開一次教室門，幫教師做一件事，他們都會感到莫大的榮耀。反之，“你真笨!”“你是倒數第一!”等刺激的語言會使他們對教師產生怨恨。所以，在做後進生的轉化工作中，要注意保護後進生的自尊心。

二、捕捉後進生的閃光點

這是做好後生工作的關鍵所在。通常情景下，後進生的缺點和各種各樣的劣跡，是容易表露的。其實，每一個後進生身上都潛藏着不少的“閃光點”，只可是後進生的優點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視。所以，教師應千方百計地尋找後進生身上潛藏着的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”。一旦點燃起他們前進道路上的期望之光，他們就會產生巨大的力量，勇敢去戰勝各種困難，走向勝利之路。例如，我班上有一名後進生，紀律與成績真的很差，似互是無可救藥的了。經我兩週的細心觀察，發現他在體育活動中很起勁，語文聽寫時，只要他能寫對一個詞語也會高興得手舞足蹈。我多次與他談心，並教育他把體育活動中的這股幹勁也用到學習上來，對你肯定有很大的幫忙。經過多次的教育和家訪，之後該生在學習和紀律方面都有了很大的提高。

三、對後進生多關愛

愛是教育的基石，是溝通師生感情的橋樑，沒有愛，便沒有了教育，建立良好的師生關係是做好後進生思想工作的一個重要條件。教師要關愛學生，十分是那些渴望理解和支持的後進生，因為他們是大團體中的一員，不期望被人冷落。後進生也有自尊心，自信心和好勝心，也同樣需要温暖，信任和關愛。關心他的思想，過問他的生活，留心他的內心世界，用真情靠近他，憑赤誠感動他，靠愛心融化他……一旦和學生交上朋友，感情得到溝通，心靈彼此相融，他們消除了對教師的牴觸情緒，有了一種對教師的親近感，就會構成一種轉化的動力，從而到達根本上的轉變，收到良好的教育效果。

四、重視家訪，關心學生

家訪是班主任工作的重要組成部分，必須認真對待。有些教師怨學生學習不努力，愛遲到，採取一些粗糙的處理辦法，造成學生與教師疏遠，家長對學校有意見。作為一名人民教師，學生是我們的服務對象，我們必須以高度的職責心去對待學生，做好家訪工作，與家長互相溝通，瞭解學生的不足是什麼原因引起的，探索教育學生改正錯誤的教育方法。這樣既能使學生有提高，又能密切師生關係。

五、轉化後進生要有耐心

轉化後進生非一日之功。由於環境的干擾和學習習慣的影響，他們的思想行動具有很大的反覆性，今日做到了，過幾天又做不到了。所以，教師應有計劃地不斷強化教育，強化訓練和強化引導，要有耐心，要本着循序漸進的原則，要給時間使他們改正，這樣才能實現轉化。

總之，後進生的轉化工作是一項長期、艱鉅、細緻的任務，是一所學校德育工作的重要組成部分。只要我們能針對他們的特點，有一顆真心、愛心、信心。用滿腔的熱忱去關心後進生的成長，運用正確的方法去幫忙，教育他們，就必須能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發生機，成長為一棵參天大樹。

後進生轉化總結 篇15

一、瞭解學生“差”的原因

這兩位學生因為各個方面的原因，造成不認真上課，學習成績很差，其實，金無足赤，人無完人。學困生是一個很大的團體，需要長期的去做工作，時間可以改變很多學生的成長軌跡，把很多差生改造成良好。我先深入他們、全面瞭解他們的心態，對他們學習目的、態度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、等方面作全面調查、深入研究，並採取分類教育修正教育方式，在良好的學習氛圍中使後進生轉變思想，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養他們樂觀向上的生活態度。

二、建立融洽的師生關係

作為教師，教育和管理學生為己任，因此，對他們在活動中要多留意、多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋樑，建立起和諧平等、融洽純真的師生關係。掌握他們的心態，以及教育啟發的方式，讓他們覺得自己的榮辱牽動着老師的心理，從他們的一言一行中善於發現閃光點，鼓勵他們培養樂觀的生活態度，幫助他們樹立追求目標、激發學習的興趣。

三、培養興趣，營造濃厚的學習氛圍

興趣是學習的摯友，讓他們主動積極地獲取知識營養，提高學習效果，形成興趣，成為開發人的智力的動力。因此，我在教學實踐中細細調查、研究、比較，掌握了每個他們的特點，切中火候，對症下藥。

本學期，他們兩個後進生取得了很大的進步，單元測試兩個學生都取得了良好的成績，特別是他們的思想，取得了良好的轉變。這段時間，他們都進行了認真地複習，相信他們在期考會取得很大的進步。

後進生轉化總結 篇16

一、班級基本情況:我班共有27名學生。學生的來源很廣，每個孩子都活潑可愛，有着較強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知慾強。但是由於年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便説話或者做小動作。很多行為習慣有待進一步培養。

二、轉化學生分析：

班內學生情況如下：學習有困難的有黃順；該生學習困難方面主要表現在上課不專心聽講，寫字不認真，作業不按時完成，拼音這塊學得特別差，自制力也不行。

三、本學期後進生轉化的經驗總結:

1、轉變教學觀念，善於發現後進生身上的閃光點。

在工作過程中,教師的觀念由以前看分數,注重優生的輔導,對後進生耐心不足,"恨鐵不成鋼",急功近利的心態轉變為能正確看待每一個學生,以培養學生素質的提高為自己工作的重點。在工作過程中找出每個學生的優點、缺點,積極對待學生的每一個閃光點,並在課堂上多為後進生創設一些自我展示的機會，施以恰如其分的鼓勵性評價。定期進行家訪或電話溝通,在家長的積極配合下，每一位學生能安心於課堂的學習,把後進生的厭學情緒抑制在一個最低點上。

2、開展一幫一活動，幫助後進生儘快“脱貧致富”。

在班級裏，我針對學生的個性、學習情況設立不同層次的學習幫扶小組,確立學習目標。在班級裏努力營造一個良好的學習氛圍，把問題交給學生去獨立解決,由易而難,逐層推進，老師起指導作用。在優生的帶動下，後進生的學習態度慢慢端正了，學習的熱情高漲了。

3、認真備好教案，上好每一堂課，做好反思工作。

根據學生實際，確定能達到的實際進度,認真備好教案，把教學內容按由易到難,由簡到繁的原則分解成合理的層次,分層推進。在實際教學中,根據本學生實際精心設計每一節課，力爭做到精講精練，快速反饋，及時發現學生存在的問題,及時矯正及調節教學進度,從而有效地提高課堂教學的效益,並對該堂課進行及時反思。

四、本學期後進生轉化取得的成績:

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

3、課堂上有意識給他們製造機會,讓優生吃得飽,讓差生吃得好。

4、課外輔導,利用每天的早讀或課後時間,組織學生加以輔導訓練。

5、發揮優生的優勢,指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。

6、對後進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

7、引導後進生多學習,多重複,在熟練的基礎上不斷提高自己的'理解能力,尤其是學習態度的轉變和學習積極性的提高方面要花大力氣。

8、激勵機制，多給點後進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決後進生各方面存在的問題

五、下個學期的打算在後進生轉化這塊做如下工作:

1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養他們良好的學習習慣；

2、查漏補缺，對症下藥；

3、補課要課內外結合，以課內為主，並和優生結對子；雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優帶差。

4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發言的機會；

5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。

6、組織他們學習中外名人發憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養他們吃苦耐勞的精神。而耐心教育學困生。

7.採取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。

8.抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善於抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教

9.切中時機，“傳情報”、“送喜報”。重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想

10.定期做好家訪，及進了解後進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。

學困生的轉化是一項長期、艱鉅、複雜的系統工程，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，變急風暴雨為和風細雨，變操之過急為循序漸進，變兒提面命為撥動心絃，變生硬呆板為巧妙疏導。這樣才能產生“精誠所至，金石為開”的奇特效應。只要我們能根據這些孩子的形成特點、心理特點，採取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。

xx年6月20日

後進生轉化總結 篇17

學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬於特別關心的羣體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關係到一個班級的班風、學風等。本班學生人數38人，要轉化的學生有劉嚴碩、徐濤。主要從以下方法着手轉化。

一、輔導方式和方法

雖然多數學生都接受了學前教育，但從平時的作業以及從測試成績來看，有少數同學應該掌握的基礎知識沒有掌握,特別是拼音還不能熟練拼讀，生字聽寫不出來。存在原因分析：

一是由於家長缺乏輔導、管教；

二是自己不認真完成作業；

三是本人對學習不感興趣，不願接受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始。如每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來。課堂提問教師要把較易較淺的問題讓他們回答，讓他們也有表現的機會，而不是將他們放在被“遺忘的角落”裏無人問津。對他們身上迸發出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。二是實行“優生帶差生”活動，利用同桌的優勢，讓好學生管好後進生，促進後進生的轉化。教師輔導把學困生放在“優先發展的地位”，對後進生進行耐心輔導。批改作業時，要當面精批細改，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業時，對於

學困生哪怕是隻有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，還要充分發揮羣體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助後進生進步。充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的.。因此，教師只有與家長密切配合，才能收效顯著。

二、充分利用教材中平時應掌握的知識點

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習説話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。

三、收到效果

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不論是書寫，都有一定的進步，這充分證明他們有好的開始。

總之，轉化學困生的工作是比較艱苦的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能達到的。

後進生轉化總結 篇18

所謂差生也就是後進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差，優生則相反。一個學期即將結束，在這一學期中對後進生的轉化取得了較好的效果，為了在今後的教學工作中對後進生的轉化進行行之有效的措施，對本學期的後進生的轉化作以下的工作總結。

1、就應説任何學生都會同時存在優點和缺點兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易於發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。因此我們就應用發展的觀點看待學生。應當縱向地看到：差生的這天比他的昨日好，即使不然，也應堅信他的明天會比這天好。範明慧是我們班的一個女孩子，她平時不打不鬧，是個乖孩子，但是學習比較差，然而她的體育較好，今年的達標户外會上，她取得了較好的成績，為班級爭得了榮譽，為此，我表揚她了，她露出了得意的笑容。

2、在今學期的後進生的轉化中，聯繫本班實際對後進生進行思想教育，培養他們的良好的學習習慣，瞭解了他們的學習狀況，激發了他們的學習興趣，培養了刻苦學習的意志，教會了，做到了對他們熱心得幫忙，對他們進行個別的輔導，給他們配了小老師，進行結對子幫扶，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悦，讓他們端正了學習態度，明確了學習目的，樹立起了刻苦學習的信心，提高了學習成績。

3、在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好後進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。我們班今年新轉來了個學生叫屠西良，他寫的字好馬虎，同學們都説他寫的字是“甲骨文”。就是這樣的'一個學生，他的自尊心還個性強，誰説他，他跟誰急，但是他的成績還好。於是，我和他談心，告訴他如果字再寫工整一些就更好了，慢慢地他的字有一些進步了。

4、因勢利導，化消極因素為用心因素。幫忙他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待差生時就應具有自我調控的潛質。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不就應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生髮現“有假”，那麼教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，正因他們缺少辨別潛質，他們會説：老師是説給我們聽的，才不是那麼回事。結果是真的也變成假的了。其次做到“理解”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任差生，鼓勵他們自由討論。最後做到“明白”二字，即透過學生的眼睛看事物。

5、發揮羣眾力量創造轉化環境：一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到羣眾的温暖，激發他們的學習的用心性。

6、深入瞭解，因勢利導：後進生並不是先天的不足，而是後天的許多不良因素所造成的，深入瞭解其家長及其社會關聯、心理特徵、興趣愛、道德品行，找出根本問題；並多給後進生關愛和信任，對其進行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點，真正的把後進生的轉化落實到實處，才能將後進生轉換成中游生，轉化成為一名成績較好的學生。

7、利用多種渠道經常與家長聯繫互通後進生的學習狀況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，共同搞好後進生的轉化工作。提高了後進生的教育教學的質量，完成了教育教學的任務。

以上是今學期的後進生的轉化工作的實際，但是要做到對後進生的徹底的改善，務必狠下苦功，是一個長期的細心的工作，才能得到徹底的轉變，才能提高教育教學的質量，完成教學任務。

後進生轉化總結 篇19

一學期以來，在學校領導的關心與支持下，我們在“後進生轉化”工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地實施落實“後進生轉化”的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

在課堂教學中的,就必須抓基礎知識，抓基本技能，以重要語文知識進行教學，使學生能逐步形成系統的語文思想與方法和掌握語文的基本理論，為學生打下紮實的語文基礎。在課堂教學中,全面提高學生學習的主動性和積極性,使學生轉變觀念、認真學習、發展智力、陶冶品德，使學生活起來。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，使每個學生都能健康地成長。激發學生的學習興趣，全面提高教育教學質量，力求每一個學生學習不斷進步，能力不斷提高。

五年級的學生，從學習情況、知識技能掌握情況以及日常行為規範情況來看，大部分同學學習積極性高，學習目的明確，上課認真，動手能力強，各科作業能按時按量完成，且質量較好，自我要求嚴格，特別是班幹部能起到較好的模範作用。但同時，仍然有部分學生學習不夠認真，紀律生活方面比較懶散，自我控制力不強，出現上課講小話、不做作業等現象。根據實際情況，轉化工作要有全局觀念，抓好語文轉化工作，實行分層教學，語文基礎差的學生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學習語文的信心，採取循序漸進，由淺入深的啟發式教學，變要他學為他要學，使他們能主動發現問題、提出問題。對於語文基礎較好的學生，鼓勵他們力爭高分，有針對性的選取一些練習題，讓他們去分析和解決，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析、解答問題的能力。甚至要從嚴要求，規範他們解答的步驟。在平時的教學中要以中間層次的學生為主，兼顧兩頭。這樣下去語文的整體成績才能有提高。

具體措施：

1、實行教師輔導，學生幫輔的雙重輔導模式。

2、以平時的作業為基礎，加強學習方法的輔導。

3、及時召開學生會議，總結成績，分析不足，提出要求。

4、結合考試，搞好培輔工作的查漏補缺。

5、利用適當時間對學生進行思想道德教育，文明教育，紀律教育。

6、實行以點帶面來全面提高，使學生觀念進行轉變。

7、讓優生講述自己的學習方法，進行經驗交流。

8、充分發揮優生的表率作用來影響後進生，改變後進生，在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚學習氛圍。

9、後進生進行多鼓勵、少批評、多談心，進行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力。

10、激勵機制，多給點後進生表現的機會，讓他們樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。必要時與家長聯繫，共同來解決後進生各方面存在的問題。

後進生轉化總結 篇20

每個班級都存在或多或少的後進生，對他們思想轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任管理班級工作的關鍵。後進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恆，後進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恆。為全面貫徹黨的教育方針，落實學校的一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切的教育思想，在後進生的轉化工作上，本學期我本着有理，有節，有度的原則，從學生的學校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使後進生擺脱後進，力爭使素質教育落到實處，本學期在後勁生的轉化方面我主要做了如下的工作：

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對後進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一。教師應當尊重、信任後進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應特別注意以下幾點：

（1）對後進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利於培養後進生的學習毅力和克服困難的能力。

（2）讓後進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悦時，才能樹立起進步的信心和願望。教師可以佈置一些他們力所能及的任務，在完成之後給以適當的鼓勵。

（3）讓後進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班幹部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3、曉之以理，增強後進生分辨是非的能力教師應曉之以理，提高後進生的道德覺悟和上進心，培養後進生是非觀念。堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們説理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、對後進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加羣體活動優先，以努力提高教育效果。

5、建立健全後進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位後進生的思想和學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等作記錄。針對一部分後進生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。

6、持之以恆，反覆教育，鞏固後進生良好行為習慣後進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反覆、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。如本班的朱崇明同學，生活行為習慣，衞生習慣很差，學生都不喜歡接近他，為此，他就是我的幫輔對象，每天我都要親自檢查他的生活習慣一次，天天堅持，最終他還是養成了良好的衞生習慣了。

7、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現好的優秀學生，幫助後進生，不但在學習上幫助他們，在思想上、生活上都給予了熱情的幫助，及時詢問他們的情況，瞭解他們的想法，讓他們感受到集體的温暖。

8、貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。在課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些後進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收穫，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學習上有所進步，變厭學為樂學。

蘇霍姆林斯基説：“教育才能的基礎在於深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年。”我們要用藝術家特有的眼光去認真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術品。

後進生轉化總結 篇21

儘管對於高三年來説升學是第一目標，但班上存在的一些同學的厭學情緒若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，因此後進生轉化也成了高三年的當務之急。

本學期第一次接手高三（3）班，經過近五個月的觀察，這個班級有幾大特點，當然是缺點。

其一：男生喜歡曠課，女生喜歡請假。

這個毛病嚴重影響了班級的紀律，因此班級考勤分總是在全年級最後幾名徘徊，經常無故曠課、遲到或是請假的有六七個。

其二：上課氣氛十分沉悶，許多課都是如此。

這也是在接手此班之前便有所耳聞的。課堂沉悶就意味着學習氣氛不好，學習氣氛不好自然成績就無法前進。

其三：早自修十分安靜，晚自習下課散得太快。

這也是班級學習氛圍不濃厚的表現。作為高三畢業班的學生，這種學習態度對學習來説是十分不得的。

其四：上課喜歡睡覺，喜歡聽隨身聽。

這也是我班後進生們的一大表現。有些學生要不就曠課，要不就在教室裏面睡覺，上課從不聽講，也從未將學習放在心上，整天聽音樂，看課外書打發時間。

以上四條是我班後進生的表現，如何轉化他們，交貨班級的環境成為當務之急。經過半年的努力，取得了一些成就，使一部分學生轉變了過來。但仍有較大一部分仍在努力中，現就成功的例子作以下總結。

一、曉之以理，動之以情。

這也許是“不是辦法的辦法”，諄諄教導是老師應盡的職責，是班主任都會用這個方法。但教誨人是一種藝術，語言上的功底是此法成功的`關鍵。許多老師覺得有些學生是用語言講不通的，在很大程度上來説是因為其語言功底不夠為候。講理講情，應抓住最關鍵的時候才能起到作用，否賜就成了徒勞無用的説教了。

我的方法是：以平等的身份以友好的表情以關懷的心理以温和的語言以寬容的態度，此五點是十分重要的，其次是時機。

班上有位黃姓學生，由他校寄讀我班，脾氣十分不好，短短几個月就和別人打了幾次架，經常曠課，上課睡覺。我是如何轉變他呢？其實就一個電話。在一次他被打傷之後，我打電話去問他，先是責備他沒有和老師説，然後就告訴他要好好養一下，反思一下自己的行為，並表示了自己的關心，因為畢竟的自己的學生。自從這次之後，他現在就很少曠課了，而且上課睡覺的情況也少了許多。可見脆弱的時候的關心是多麼重要。

二、以活動來體現其價值。

後進生絕非一無是處，有的學生只是不願將其聰明放在學習上，他們也許電腦很不錯，也許是體育很好，也許歌唱得還行，只要你注意觀察就會以現他們的優點。這裏便存在着如何利用他們優點的問題。

許多老師忽略了後進生的優點，認為學習才是取關鍵的，而其它方面的一概不論，這其實是扼殺他們的個性。氫利用他們的特長，利用運動會期間、利用開晚會的期間、利用大合唱比賽期間，你會發現他們會變得比那些好學生更好。

班上有位蔡姓學生，成績不佳，也有課程課、遲到現象，但其體育十分不錯，尤其是一百米，是校動會的紀錄保持者，如何改變他呢？我是利用了校動會，校動會他報了100米，我組織了一批學生為其搖旗吶喊，親自上陣為其助威，以平等的身份表揚他，鼓勵他，最後，他又破了自己的紀錄，同時，他改變了以往的許多讚美。

由此可以後進生的轉化也並非是不可能的，只要用了心思，注意各個學生的特點，用最恰當的方法，就可以做得最好。

後進生轉化總結 篇22

擁抱遲升的朝陽——轉化後進生點滴體會我們常把學生比作是早晨的太陽，那麼後進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重，諄諄誘導……作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些後進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使後進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任動其心。

蘇霍姆林斯基曾感歎：“從我手裏經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的並不是無可挑剔的模範生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對後進生這樣一個“與眾不同”的特殊羣體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，瞭解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡，激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界，我也嘗試過一些方法。例如，經常利用課餘時間和他們呆在一起，談一些他們比較感性趣的話題：電腦、體育、遊戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內心的“小祕密”。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。

二、樹立自信，善於發現學生的長處。

俗話説：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優點，只是或多或少的問題，大人也希望受到關注和表揚，何況小孩呢？！表揚比批評效果更好，它能激發學生的興趣，讓每個學生得到尊重，建立信心。當你與後進生接觸很多，感情較深時，你會發現他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發現。正如羅丹所説：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”後進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善於發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使後進生重找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發現後進生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，並不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時誇一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對於老師是舉手之勞，對於那些一直受冷落的後進生，也許是一次心靈的震撼。我班有一個男生，從小因沒有養成良好的學習習慣，成績不理想，就產生“破罐子破摔”的心理。上課搗亂，下課欺負弱小同學。值日工作不做，且一天天地變本加厲，害得同學都不願意與他同桌。我苦口婆心反覆勸導，無濟於事。可就在一次上課回答問題上，他的見解非常獨到，我在班上大力表揚了他。對此，他十分感動，不良行為收斂了許多，我注意及時表揚，並提出更高的要求，以此來激發他的'進取心，漸漸地，他回到了學生中間。

三、同心協力，在互助中尋求共進。

長期以來，在教育學生特別是後進生問題上，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育後進生，另一方面，社會上不關心和諷刺後進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在後進生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好後進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。為此，我頻頻和這類後進生家長溝通，通過談話，推薦其閲讀一些教育刊物，力求糾正其不正確的教育方法，與其達成教育共識，

與學校步調一致，協調地促使其子女發展，並及時反映後進生的點滴進步，提高其家長參與教育的積極性。俗話説“浪子回頭金不換”，只有真正為後進生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉後進生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。

四、循循善誘，耐心期待轉化。

後進生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，後進生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，“反覆抓，抓反覆”，因勢利導，使後進生保持不斷前進的勢頭。如果沒有一個長期、耐心教育轉化後進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經?無可救藥，沒有希望了?。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個胖子來”，雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？對於後進生在轉化過程中不可避免的反覆或倒退，班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應既要看到後進生的進步，也要正確看待後進生的反覆現象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰，在反反覆覆的過程之中把後進生引上前進之路。

五、創設條件，享受成功的歡樂。

目前在各種獎勵中，“三好學生”、“優秀班幹部”等只有少數表現突出、學習成績優異的尖子生受此殊榮，一般的後進生、“差生”只能“望獎興歎”，很少受到獎勵。如何獎勵後進生，激發他們的上進心呢？在實際工作中，我校有意識地設立多種單項獎，如各類##之星，故意降低一些項目的標準使得這些後進生也有爭取獎勵的目標，重新燃起希望的火花，產生躍躍欲試的努力願望。同時，我還有目的地發揚後進生的特長和“陽光點”，樹立他們的自信心，激發起自我教育的積極性，自覺地克服自身的缺點和錯誤，朝着好的方向轉化，逐漸使“閃光點”變成“閃光面”，使後進生趕上來甚至變成優秀生。

實踐證明：針對後進生的興趣、愛好、特長和心態特點，多方位、多渠道地創設條件，形成良好的成長氛圍，給後進生一眾多的“表現”機會，使他們自身潛在的才能得到充分發揮，使他們獲得成功，轉化工作一定能成功幫助後進生認識自我，培養他們的自尊心，這只是轉化後進生工作邁出的第一步，關鍵是老師要積極創設參與機會，擴大活動範圍，讓他們得到自我表現的機會，以期獲得成功的歡樂，體驗勝利的欣慰，消除自卑感，增強自信心。事實上，許多後進生智商並不低，甚至可以説是十分聰明的，只是他們的地位在班級乃至整個學校屬於較低層次，在眾多的場合下，沒有“出頭之日”，許多潛在的才能得不到發揮，得不到表現。

當然，除以上幾點外，班主任還應為人師表，讓後進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能志記的。蘇霍姆林斯基指出，在學生的心裏，班主任既是敬愛的師長，又是最能瞭解和信任他們的朋友，也是最能體貼和愛護他們的母親。在轉化後進生的工作中，班主任更要充當好這三種角色：良師、益友和慈母。只有這樣，才能使每一朵花都展開美麗的花瓣，每一輪朝陽都發出燦爛的光芒。

後進生轉化總結 篇23

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多後進生對數學缺乏興趣，談數色變，而是否做好了後進生的轉化工作，卻關係到學生素質的培養和教學質量提高，不容忽視。我從教多年，在後進生轉化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好後進生的轉化工作談幾點看法。

一、注意情感交流

學生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報是學生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學生積極地給予關愛，遇到做得好的地方，經常給予好的評價，和他們親切地交流。記得我班有個學生，天天遲交作業，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學生進行個人談話，課後與他談論與學習無關的事，在適當的時候滲透做人的道理，講講學習的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎麼也跑不起來，最大原因是懶，訓練不認真。他很認同，並且説他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我説不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以後他果然不再遲交作業了。對於這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發現其優點，經過三年的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，勤學好問的學生。

情感交流要抓住有利時機。在學生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學生迷惑不解時，及時給予指點；學生深感孤獨時，及時給予關懷，送去温暖，從情感上與後進生建立起交融的基地。

二、以行導立

在感化後進生的工作中，教師的實際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的説教，不如自己一個實際行動給學生帶來的影響更好，這就是常説的“身教勝於言教”。因此，凡是要求學生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什麼好的效果，還有可能產生負面影響。例如，你叫學生早晨來到學校要進教室看書、做作業，那你也要早點在教室門口等學生進來。老師應十分重視以“行”導之，以自己高度的組織觀念去感染“後進生”，使他們的心靈產生震動，在這種情況取得顯著的成效之後，還必須進一步深化教育，使後進生最終能夠形成強的組織紀律觀念。

三、排除心理障礙

後進生都不是天生的，而是在後天環境中形成的。究其原因，可以説是多方面的，其中有學生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是信心被吞噬，上進的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善於發現學生未曾發現的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學好功課，就會創造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，後進生所感受到的進步和喜悦，是一種比什麼都強大的再激勵因素。記得有位後進生，四年級、五年級基礎很差，上六年級後，在他的作文裏我發現他有趕隊的慾望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學習計劃，適時地給予方法的指導，他不僅學好了數學，經常獲得優分，而且最後考上了市裏的國中重點班，是個學習進步的典型學生。

四、尊重學生，熱情鼓勵，培養後進生的責任心

我堅持對學生進行“五不”教育，即不厭惡、歧視學生；不當眾揭醜；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學生。用愛融化後進生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋樑，捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護其缺點。應該把熱情、關心、鼓勵與嚴格要求結合起來。對後進生要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得着，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。班裏有個男同學平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察，分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比以前遵守紀律，專心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，並讓他當小組長，沒想到，學期末他還獲得了學習進步獎。

後進生轉化總結 篇24

轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。法國教育學家盧俊在説過：“人生當中最危險的一段時間是從出生到十二歲，在這段時間中還不採取摧毀種種錯誤和惡習的手段的話，它們就會發芽滋長，以至以後採取手段去改的時候，它們已經紮下了深根，以至永遠也把它們拔不掉了。在我班後進生身上表現出來的不良行為，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。”分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：

一、關心熱愛後進生。

後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響；有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的；有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的温暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的温暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙台俊利曾説過這樣一句話："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行為的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。在這份班主任工作總結中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的温暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石為開。

三、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼？在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，才能有的放矢，做好轉化後進生的工作，並做好工作總結，吸取教訓。

四、對後進生要因勢利導，堅持一分為二。

後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認為，作為一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分為二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。

總之，無論是在家還是在學校，都需要愛的包圍。著名教育家陶行知説：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”所以我們要多瞭解學生，多關心孩子。