綜合實踐活動教研總結（精選15篇）

綜合實踐活動教研總結 篇1

本學期我擔任四年級綜合實踐活動課的教學。作為一名綜合實踐活動的指導教師，組織學生開展的實踐活動儘可能面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生髮展的特殊需要，面向學生的整個生活世界，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習。而且在每一個活動開始之前都對活動制定周密的設計，制定詳細的指導計劃。在整個過程中也注意整理學生的活動記錄，也幫他們糾正一些錯誤，解決一些問題。

開學初綜合實踐教研組長朱老師指出本學期的教研重點就是課例研究，並且讓我開展一次有學校特色的主題活動，經過朱老師的細心指導，和自己的精心準備，十一月初我帶領學生開展了一次《安全出行在身邊》的活動，在活動準備階段，我要求每個學生都積極參與到各項活動中去，並在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。首先我讓學生自由組成小隊並且給個小隊佈置了任務，讓他們去搜集常見的交通標識和路標，並且通過各種方式理解這些交通標識的含義，有的小隊提出可不可以將認識的交通標識或路標穿插在自編的與安全有關的小品中，我表示贊成，個小隊聽説可以用小品的方式來彙報，積極性很高。在活動中，以學生活動為主要開展形式，強調了學生的親身經歷，我首先讓學生看幾幅交通事故現場的圖片，讓學生知道安全與我們的生活息息相關，激發他們研究安全問題的興趣，接着出示書上的兒歌：過馬路，左右看，汽車來時靠邊站。放學回家守秩序，不在路上鬧和玩。高高興興上學，平平安安回家。通過這首安全兒歌導入活動主題。活動時我先是讓學生介紹蒐集到的交通標識，介紹的方式不限，可以直接介紹也可以用演小品的方式等。介紹完標識我播放了一段我們學校放學的場景，並讓他們找找其中有哪些不安全因素，找到安全隱患後，讓他們討論自己蒐集到的標識哪些可以在學校附近設置，為什麼設置這個標識。接着我提出要求讓他們小隊合作從學校、家長和學生自己三方面指出在上學放學的安全問題上應該注意些什麼。最後我把時間留給了學生，讓他們展示課前準備的和上學放學安全有關的小品。這次活動的設計是以學生活動為主要開展形式，強調了學生的親身經歷，要求每個學生都積極參與到各項活動中去，並在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力。

本學期我還參與了新蕪區國小生“綜合實踐活動專題網站”的共建工作，我們學校所承擔的課題是《歡度節日》，在參與網站的共建過程中，學校給予我很大的支持，由於網站需要學生實名註冊，而我發現四年級的很多學生不太會打字，計算機老師知道之後，利用計算機課的時間，教會了學生簡單的打字方法，這樣為他們後來在網站中發表文章打下了基礎。結合我們學校承擔的課題，我開展了《看看誰是小能手》、《我是活動策劃師》、《“我的祝福”賀卡展》、《春聯大比拼》、《制定新年學習計劃》等活動，在開展這些活動時，我帶領學生來到網絡教室，學生將蒐集的資料、製作的賀卡、親手寫的對聯、自己制定的活動策劃書通過網絡上傳到了綜合實踐專題網站，當他們看到自己的文章或是圖片在網站中發佈時，都特別興奮，參與活動的積極性大大提高了。

以上是對本學期關於綜合實踐活動的小結，在工作中還有許多地方需要改進，希望在今後的教學中再接再厲，把工作做得更好。，育紅國小綜合實踐活動教研小結

綜合實踐活動教研總結 篇2

《綜合實踐》活動課是一門社會性、資源性、活動性極強的嶄新的學科,學生是通過認識、體驗、發現、探究、操作等多種學習和活動方式，發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力，形成對自然、社會、自我之間內在聯繫的整體認識。教學活動中運用現代教育技術，特別是新蕪區《綜合實踐》網站的建立，更加強我區學校與學校學生之間、各校師生之間的溝通和互動，無疑為學生提供了收集、處理信息廣闊的平台。

它的出現説明課改已進入以人為本、以發展能力、培養興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發，為拓寬學生的視野，鍛鍊各種能力，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發展階段過渡，而現在我們的綜合實踐課正處於起點的位置上。基於以上思考，下面將我校《綜合實踐》課程開展教研情況簡單小結如下：

我們綠影國小開設的《綜合實踐》活動課，使用的是我省教育專家編寫的《綜合實踐》教材，我校首先在三、四年級開展綜合課的教學試點試驗。本學期在新蕪區教研室教研員朱儁老師指導下，及學校領導高度的重視和老師們努力下，成立了教研組，由學校教研室楊運江主任，一線教師後世鋒、錢蓉，計算機殷寧老師組成，共同來策劃、研究綜合實踐課程的開展，配合綜合網絡教學，進行摸索與實踐。我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由於三、四年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特徵的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變，而且也使學生創新精神和實踐能力的發展有一個切實可行的切入口和落腳點。

《綜合實踐》課程的目標不在於給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在於塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發展均納入課程目標的範疇來設計和實施，讓學生生動活潑、主動地發展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發展領域，而其中態度、情感、技能的發展尤為突出。為此，我們努力建構有助於學生自主學習、探究、合作與創新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。如：本學期開展了水污染觀測、調查；交通情況調查；學校圖書館參觀、調查；校外圖書資源調查等實踐活動。在開展活動之前教研組首先要制定一系列計劃、方案及安全考慮。在課程的實施過程中更着重可持續發展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會發展的促進者。

在方式上強調一切有利於調動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手製作設計的科學制作活動，還是側重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題，並作出結論，在組織形式上更加靈活。既有培養獨立精神的個人活動，又有體現合作精神的小組活動等。比如，各種辯論賽；實踐活動表演，小記者採訪等活動，並由此引起得一系列思考，採取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與，大膽嘗試的品質。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，並幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們説綜合實踐教學的出發點和歸宿點都要以學生的發展為根本。

綜合實踐學科基於網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，區《綜合實踐》網站的建立，更加強我區學校與學校學生之間、各校師生之間的溝通和互動，無疑為學生提供了收集、處理信息廣闊的平台。雖然四年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們通過努力，已經能讓一部分學生通過網絡去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

通過一學期綜合課的教學研究也引起了一些思考：

1、如何抽更多時間及人力、物力，開發利用大量的身邊現成資源，讓學生參與實踐活動；

2、綜合實踐課如何結合本地學情規範上好；

3、教師的教育理念該如何發生重要轉變。

4、教師要展開廣泛的繼續學習，不再本本主義。

5、怎樣進行多元化評價。

總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題。展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育理念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維，使他們問題意識、探索興趣、及素養方面、能力方面都能相對提高。

綜合實踐活動教研總結 篇3

綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現説明課改已進入以人為本、以發展能力、培養興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發，為拓寬學生的視野，鍛鍊各種能力，提高綜合素質等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發展總是由不成熟的.摸索階段向成熟的發展階段過渡，而現在我們的綜合實踐課正處於起點的位置上。

我平直中心國小校從本學期起始剛剛開設綜合時間活動課。學校領導及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案，及校本教材模塊。而從----XX學年第一學期首先由三年級擔任了綜合課的試點試驗教學。三年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導處搭台，三年級組實施這樣一套程序，來進行實驗操作，並加入計算機老師，配合綜合網絡教學，根據校長室、教導處和綜合組成員的摸索與實踐，我校這個學期的綜合實踐活動課將研究側重點放在了知識性與研究性相結合這一塊。由於三年級學生年齡小，一味地開放，似乎有點無的放失，故此，有老師的帶領，以學生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特徵的研究性活動，它不僅使學生的學習方法、教師的教學觀念得以改變，而且也使創新精神和實踐能力的發展有一個切實可行的切入口和落腳點。

綜合實踐課程的目標不在於給學生灌輸和傳授多少知識，而主要在於塑造學生的完美人格，特別是要把學生的人格、情感、審美、行為等素質的發展均納入課程目標的範疇來設計，來實施，以讓學生生動活潑、主動地發展。綜合實踐課程目標涉及豐富的發展領域，而其中態度、情感、技能的發展尤為突出。為此，我們努力建構有助於學生自主學習、探究、合作與創新的活動機制，充分重視學生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學習。在課程的實施過程中更着重可持續發展能力的獲得，以追求人文精神與科學精神相融合的價值取向，真正培養具有實事求是的科學精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自己能主動適應社會，而且能夠在社會實踐中不斷創新，成為社會發展的促進者。

在方式上強調一切有利於調動學生活動的積極性和探索領域的活動形式，強調多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動的形式豐富多樣，如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等，不論是側重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手製作包裝設計的科學制作活動，還是側重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導學生進行自主探究、發現，從不同的角度對生活、社會問題和科學現象進行研究，自己去發現問題，並作出結論，在組織形式上更加靈活。既有培養獨立精神的個人活動，又有體現合作精神的小組活動等。比如，調查學校中餐的浪費現象，並由此引起得一系列思考，採取哪些措施……正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創新的機會交給學生，讓他們用自己的智慧解決問題。

讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、社區、社會的現狀與發展趨勢，認識周圍的生活環境，並在活動中學會與人交往，鍛鍊自己勇於參與，大膽嘗試的品質。讓學生在活動中體會了參與與社會服務的意義，並幫助自己及他人，在活動中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們説綜合實踐教學的出發點和歸宿點都要以學生的發展為根本。

綜合實踐學科基於網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，雖然三年級的學生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

通過一學期綜合課的教學也引起了一些思考：

1、師資定為可否專職

2、大量的現成資源如何開發利用

3、綜合實踐課該怎樣上，有待規範。

4、教師的教育觀念要發生重要改變。

教師之間逐漸形成研討、協作氛圍。

教師要展開廣泛的繼續學習，不再本本主義。

總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維，使他們問題意識、探索興趣、及素養方面、能力方面都能相對提高。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是------在XX年的起跑線，“我們和學生同成長”。

綜合實踐活動教研總結 篇4

一、 指導思想。

本着服務學生，培養素質的方針，教研組堅持一學期一個主題，一學月一個內容，穩步推進課程改革，有序實施綜合素質測評。

二、 主要工作。

1、 定期組織教師學習生活教育理論，開展《生活教育理念下綜合實踐活動課程資源的開發與利用的實踐研究》課題研究。

2、 開展九年級綜合素質測評工作。

（1）本學期主要完成了地方課程知識競賽、社會服務明星評比兩測評項目，其中校級地方課程知識競賽認定100名、社會服務明星認定98名，加上學期研究性學習成果認定22組，134名，合計332名，達到規定人數的50%。

（2） 參加市、區地方課程知識競賽，獲獎141名，其中市級A級3名，B級6個，區一等獎24名，區二等獎29名，三等獎79名。

（3） 九年級學生其它區級及以上各類比賽獲獎107名。

（4） 完成區探究與實踐書面測試，有19名未通過測試，經兩次補測後合格。

（5） 完成區探究與實踐檔案袋審查及優秀檔案送檔工作，順利通過區級審查，送區評A等檔案67項，有2項被認定為A等。

3、每月一個主題教育活動。

（1）本學期第一學月開展了“我與社區、我與家庭、我與自我”研究性學習主題活動，在六月評出，其中七年級一等獎評出3組，八年級評出7組，七年級數量還不如八年級，七年級上交35組，八年級上交37組，八年級上交情況較好的班級有（4）、（7）、（6）、（8）、（11），七年級上交情況較好的班級有（3）、 （2）、（7）、（6）、（13）、（11）。

（2）勞技製作競賽活動。六月與校第十二屆科技藝術節一起舉辦，八年級上交作品較少，七年級上交作品尚積極，計96件，八年級上交作品計53件，共評出72件作品，其中七年級一等獎6件，八年級一等獎3件，其中七（1）、七（3）、七（5）、七（6）、七（8）、七（11）、七（12）、八（1）、八（5）、八（7）、八（8）較好。

4、組織教師參觀了省陶研實驗學校勾山中心國小，參觀農技室、觀看展板、交流創陶經驗。

5、繼續教學地方課程，完成了全冊教學。

6、期末組織考查，包括地方課程和方案寫作，分別由苗宏和徐豪壯完成命題。

7、組織學生參加區研究性學習成果評比，共12組獲獎。

8、組織班級環保角評比活動，七年級優勝班級前六名：（3）、（12）、（6）、（1）、（10）、（7）；八年級優勝班級前七名：（2）、（9）、（6）、（10）、（11）、（1）、（5）；

9、組織“中國水周、世界水日”手抄報評比活動，從135份手抄報中評出一等獎16名，二等獎10名，三等獎38名，優秀獎65名，團體優勝獎：八（3）、（11）、（8）、（13）、（4）、（1）、（9）、（10）；七（6）、（12）、（1）、（11）、（5）、（3）。

10、執教校級公開課是徐豪壯，執教區級優質課的是虞琦，執教區環境教育優質課的是胡娜。

11、開設校級講座是嚴文安，名為《創新與思維》。

12、參加了區優質課集體研討活動。

13、徐豪壯上交過綜合實踐活動論文，胡加紅上交過環境教育論文。

三、 存在問題。

1、研究性學習、勞技製作氛圍較弱，上交數量少，成果少，學生忙於學習。

2、綜合實踐活動教師素質亟待提高，有本身對此課程不重視，有積極參加集體學習活動，有行政雜務多，很少有時間鑽研課程，主動訂閲或讀書較少。

3、專職教師承擔教研任務有推託現象。

4、安排集體教研活動較困難，兼職教師忙於學科，專職教師忙於政務。

5、教師成果較少，特別是課件、論文。

6、課題實施很難推進，雖然有省、市、區各級課題。

綜合實踐活動教研總結 篇5

綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

本學期，綜合學科以新課程標準的基本理念為指導，紮紮實實地開展着。回顧本學期的工作，現將一學期的工作小結如下：

一、走進生活，確定主題

綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯繫的。學生們通過上網、調查、採訪等方法收集資料，並進行整理總結匯報，瞭解了生活中的常識，引導學生關注生活，與學生的生活聯繫起來。

二、自主結合，科學合理

綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之後，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要儘量讓學生按興趣、願望自由分組，同時提出必要的指導性建議。

三、關注活動，適時引導

在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。

教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。

總之，這學期裏，學生在綜合實踐活動課上能真正做到鍛鍊綜合能力，實踐能力，動手能力。

綜合實踐活動教研總結 篇6

本學期，我負責學校綜合實踐教研組工作，擔任三年級的綜合實踐活動課程的教學工作，參加市綜合實踐課題組的教研活動。對本學期的教學工作總結如下：

一、積極參加市縣教研活動，認真學習領悟綜合實踐課程的教學理念。

本學期，市教研組組織開展了共同體教研活動。每次學校都能按時積極地參加，認真學習市綜合實踐活動課程的指導綱要，認真領會綜合實踐課程教學的基本理念和價值追求，認真聽課評課，認真參加綜合實踐課例交流。特別是在全市綜合實踐教研活動中，我校就上一學期組織學生開展的“垃圾的分類”綜合實踐活動情況，向全市綜合實踐教師和相關的教師做了階段成果彙報，獲得大家的一致好評。

這學期，學校主題活動，參與這門課程的教師加強交流和溝通，能在年級組內其他教師加強聯繫，加強了學科間的整合，增加了與學生家長的聯繫，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。

二、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

在教學活動中，把自己當做一個平等的參與者、組織者和引導者，改變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力。努力構建寬鬆的'學習環境，引導學生自主地參與活動並獲得積極的體驗，讓學生在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會。

1、結合學科特點，開展多元化綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、薰陶文學人才起了事半功倍的作用。

2、貼近學生生活實際，進行有益的社會調查活動。

學生生活在現實世界中，存在於他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關係的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，注意引導學生進行社會調查。如調查家鄉的的發展，希望通過這個調查活動，學生對於自己家鄉的特色產業就有了更清楚的認識。還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛鍊了能力。

3、認真組織學生開展主題活動。根據主題的內容，結合本地區的地理條件，校本資源，以及學生的生活實際，進行開展綜合實踐活動。在活動中，充分發揮學生的興趣和調動學生積極參與，注重老師的角色的把握，老師與學生一樣是實踐活動的參與者，又是指導者。活動形式多樣化，有個人獨立探究、小組合作探究、師生共同探究、班集體探究等。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在於“實踐”二字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨着綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立製作、體現個性化特徵的設計提供了時間的保障。本着為全社會培養有知識、有能力、有理想的建設人材的目標，開設綜合實踐活動課程，很有必要。這學期組織了小製作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。

四、取得的成績、反思。

通過綜合實踐活動課程的實施，學生有着濃厚的學習探究興趣，自主學習、合作探究等綜合能力得到了提高。如，學習並掌握了一些利用網絡蒐集資料的方法，通過上網下載、鏈接，擴大了信息量，學會了一點對資料的收集處理的知識，電腦操作的熟練程度得到明顯提高。從情感體驗上，每一個孩子都獲得了不同程度的認識，更加熱愛自然環境，熱愛自己的家鄉，增強了對社會的責任意識。

本學期取得如下成績：

1、組織學生省青少年科技創新成果三等獎，

2、榮獲市青少年科技創新優秀組織獎，

3、榮獲市綜合實踐優秀成果展評一等獎，

4、組織16位學生在市縣青少年科技創新大賽中獲獎，

5、縣基礎教育勞動教師基本功大賽一等獎。

6、縣綜合實踐成果一等獎……

回顧綜合實踐活動課程工作，我們感到欣慰，老師和學生在活動中各種能力都得到了鍛鍊，有了不少收穫。本學期的綜合實踐活動的開展，較之以前，質量上有明顯的提高，這來自於學生在實踐中能力鍛鍊的進步。但在具體的教學實踐中還會遇到各種各樣的問題，需要去面對和解決，因此我們要繼續不斷地加強學習，努力去探索與實踐，力爭使綜合活動課有一定特色。在市縣教研組的指導下，我還應繼續努力，積極探索，辛勤耕耘，爭取更好的成績。

綜合實踐活動教研總結 篇7

本學期以來，我擔任六年級（3）班和六年級（4）班綜合實踐活動教學工作。開學初，我認真研讀教材，以努力提高學生收集、整理資料，調查分析，實踐動手能力為主要教學目標做了詳細的教學計劃，指導按計劃採取課時集中與分散相結合的方式，自主的組織活動，大部分學生參加了課題的研究。在活動中，強調學生的親身經歷，要求全體學生積極參與到各項活動中，在“做”、“考察”、“設計”、“創作”、“想象”、“反思”、“體驗”等一系列活動中，發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

在教學工作中，我密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的主題，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。結合本地的人文地理條件優勢，社會熱點問題及學生的身心特點，提出課題，在實施過程中尊重學生的選擇，生成或改變。

在活動中，學生是最大的受益者，在好奇心和求知慾的吸引下，他們會主動的去獲取知識，去查詢信息，長期這樣可培養良好的學習習慣。在活動中，他們的實踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平台。在這一系列的活動中，學生了解了家鄉的實際，形成愛家鄉、愛社會、愛國家的思想感情，增強民族自豪感，以及對國家、對社會的使命感，掌握知識，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實踐活動課，學生不僅在活動中獲取知識，培養能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到昇華。

結合綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

總之，綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，瞭解學校、瞭解自然環境。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務於學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎麼走，確實是值得我們大家深思的一個問題。

綜合實踐活動教研總結 篇8

所謂綜合實踐活動,主要指以學生的興趣和直接經驗為基礎,以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現實性,綜合性,實踐性問題為內容,以研究性學習為主導學習方式,以培養學生的創新精神,實踐能力及體現對知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程.

本學期的教學我以轉變學生的學習方式為出發點,強調知識的聯繫和綜合運用,注重過程,強調開放,重視師生互動.注意做到以下幾方面:

1,基於學生的需要,動機,興趣和直接經驗來設計,實施相關課程活動,充分關注學生的興趣和直接經驗,並以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越,建構一個更貼近學生真實學習世界的全新課程領域.

2,迴歸生活世界.從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性,實踐性,現實性的問題,事件,現象來設計課程內容.

3,立足實踐.不再侷限於書本知識的傳授,20_年北京奧運會熱點等我都納入自己的教學中.讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題,提高解決實際問題的能力,實踐的內容是豐富的,實踐的方式也是多樣的.實踐並不僅僅意味着讓學生作社會調查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題.特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發現,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力.

4,着眼創新.着眼於學生創新意識,創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現.與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬鬆,自由的空間.它不受學科知識體系和邏輯結構的限制,在活動過程中,學生始終處於主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生的想像力和創造力可以充分發揮出來.因此我在在教學中着眼創新,以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任,儘可能創造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新人才奠定基礎.

綜合實踐活動教研總結 篇9

根據市非公企業工委的統一部署，汕頭好易聯黨支部以主題實踐活動為載體，通過開展黨組織關愛黨員、黨員關愛職工、黨組織和黨員帶領職工關愛企業的“三關愛”，紮實搞好服務黨員、服務職工、服務企業、服務社會的“四服務”工作，構建和諧勞資關係，促進企業和諧發展。黨支部自成立以來，能夠緊扣企業實際，為職工辦好事、辦實事，通過多種主題實踐活動促進企業和諧發展。具體總結如下：

一、提高認識，切實加強對“三關愛，四服務”活動的領導。

為使“三關愛，四服務”活動落到實處，紮實開展，好易聯支部高度重視，結合實際，採取措施，把該項工作作為一項重要工作抓實、抓好。通過多次支部會議使全體黨員統一思想，形成共識，並在企業中高層會議中反覆強調，使廣大黨員進一步認清了開展此項活動的重要意義，同時對每一個黨員提出了具體要求，要求黨員在所在的部門或機構發揮先鋒模範作用，帶領廣大幹部羣眾紮紮實實做好每一件事。

二、發揮黨員作用，建立和諧的黨羣關係。

公司成立於20xx年，公司職工的特點就是年輕化、知識化，且思維活躍。支部根據這一特點，組織形式多樣的集體活動，每一個黨員都在活動中起到積極分子的作用。支部自20xx年9月份正式成立以來，共組織集體活動十餘場，包括“有獎知識競賽活動”、“構建和諧電子支付環境主題宣傳活動”、“20xx’秋季自駕遊”、“有獎登山比賽”、組織參加“第四屆大粵東企業發展高峯論壇”、“迎春聯歡晚會”、“迎春座談會”、“深圳東部華僑城二日遊”、組織參加“汕頭市慶五一歌舞小品大賽”、“燒烤活動”、“籃球聯誼賽”、“户外拓展訓練”、“登山聯誼活動”以及由黨員骨幹主講的職工勵志培訓課程等等。每一項活動都注重寓教於樂，並且黨員與職工融為一體，真正達到了黨羣關係的和諧。與此同時，通過讓職工對食堂工作進行評分、定期組織職工參加體檢、對有實際困難的職工予以慰問、給職工集體過生日、包租羽毛球場地為職工提供日常參加體育鍛煉的.場所等多種方式，讓公司所有黨員、幹部和職工都能時刻體會到黨組織無微不至的關愛，也實實在在能夠體味到黨組織和黨員對職工們無處不在的服務。

三、帶領廣大黨員幹部和職工，創建和諧的企業管理機制。

在企業負責人為非黨員的情況下，黨支部積極組織公司管理崗位中的黨員，在20xx年底集中時間認真研究企業的現行管理機制，努力剔除制度中有悖於“和諧”的某些規定或條文，認真分析，經過支部核心黨員連續20個日日夜夜的討論和研究，對公司現行制度進行了全面的修訂或新增，共新增《總經理辦公會議制度》、《首問責任制》、《簽報管理制度》、《行政採購管理制度》、《辦公費用節省管理辦法》、《消防管理制度》、《關鍵崗位人員離任審計制度》、《職工着裝管理制度》、《異地工作住房補貼制度》、《營銷經理晉升管理制度》、《私家車用於公務出差補貼制度》、《個人電腦用於工作補貼制度》等十多個制度，同時對《薪酬管理制度》、《崗位考核管理制度》、《考勤制度》、《差旅管理制度》、《公文管理制度》、《經濟合同管理制度》等共23個制度進行了全面的修訂，最終徵得企業工會的支持以及企業負責人的認可。在黨支部的領導下，公司將這三十多個更加人性化的內部管理制度彙編成冊，分發企業各高管和各部門，並向全體職工公佈，做到一切制度透明化。同時通過內部電子刊物《好易聯通訊》及時報道公司的最新動態、開通內部OA公告欄、開通合理化建議信箱等方式，真正做到企業管理的公平、公正和公開，讓企業中每一個職工都能在和諧的管理機制下和諧地為企業的發展添磚加瓦。企業整套管理制度運行以來，公司職工工作爭議少了，各種矛盾也少了，基本上消除了各種牢騷和抱怨。相對完善的管理機制消除了許多工作中和某些人為的矛盾，讓企業在和諧中快速發展。

四、建設以和諧為核心的企業文化，讓和諧成為一種習慣。

好易聯黨支部認為：在社會中，黨員不是孤立存在的社會羣體，在企業中，黨支部也並非遊離於企業運營之外獨立開展工作，在企業的具體運營中，每一位黨員都是在實實在在的工作崗位中發揮着崗位職責和先鋒模範作用，黨支部的每一個主題實踐活動也必然都是以企業的具體經營管理活動為載體來開展的。在黨支部以創建和諧企業為指導思想的影響下，企業建立了以和諧為核心的企業文化理念，對外部合作單位來説是打造以銀行合作伙伴以及商户和消費者為服務對象的和諧市場環境，對內部職工來説則是建立和諧的工作氛圍，對企業來説則是營造健康和諧、可持續發展的經營模式和管理機制。經過一年來的努力，“和諧”二字已經成為公司全體員工的工作習慣和思維習慣，“員工的言談舉止和市場活動是否能夠為企業內外部的和諧做加法”已經成為大家價值評判的重要標準。有時，個別新招聘的職工出於市場業績的考慮而提出低價競爭的建議時，黨員總是第一個站出來給予批評教育，並指出惡性競爭對行業以及社會環境和諧發展的危害性，並強調“和諧”是企業和社會穩定發展的原則問題，不容破壞。

總之，按照市非公企業工委“三關愛，四服務，構建和諧企業”活動文件精神和要求，汕頭好易聯支部結合企業實際，穩紮穩打，紮實地開展工作，取得了一定成效，打下了良好的基礎。我們相信，在市非公企業工委的領導下，本支部將繼續加大工作力度，不斷提升黨員幹部隊伍的素質，不斷擴展對職工的服務範圍，不斷根據企業不同發展階段的具體情況創新性地開展工作，為進一步促進企業的和諧發展，為進一步促進和諧的金融業和銀行卡行業環境以及社會的和諧進步做出應有的貢獻。黨的羣眾路線教育實踐活動總結大會情況彙報旅遊管理專業暑期社會實踐活動總結暑期青少年實踐活動總結

綜合實踐活動教研總結 篇10

近兩個月來，在校領導的倡議下，我們的幫課活動有序進行着，取得了一定的成效，現總結如下：

優點：

1、巧妙設置懸念或情景，激發學生學習興趣，把學生引向文本。

2、抓住重點句子去理解課文內容，把握人物精神品質。

3、關注學生的情感，對學生學習過程中的差錯能寬容，並給予自我矯正的機會；學生的進步，充分予以鼓勵……

4、教學形式多樣，張馳有度。讀説結合，先思考再表達，獨立探究與小組合作交叉運用。

建議：

1、課件的使用要恰當、適時。課件只是輔助手段，好的課件、恰當時機出示，絕對會給教學增光添彩。

2、深入文本之後，還要走出文本，讓學生學習文章語言，發展思維，舉一反三，學以致用。

3、讀書的形式和引導的方法可以更科學些。教師在引導學生讀書前，一定要自己先把書讀好，把握好基調，然後在評價幫助學生的基礎上，逐步把學生往正確的道路上引導。

4、認真對待板書設計。板書可以揭示教學內容及教學重難點，加深學生對學習內容的理解。因此，備課時一定要精心設計板書，注意簡明扼要，形式美觀，更要注意適時板書。

5、重視課後作業，培養學生蒐集資料、動手操作等能力。

綜合實踐活動教研總結 篇11

消防安全關係到我們每一個家庭的幸福生活，消防知識應該從小培養，因此在國小綜合實踐活動課上開設了關於消防的一課，上完這課之後，我對本節活動課活動有如下反思：

一、優點：

1、教學過程按照遼源市綜合實踐活動的第一階段準備課完成，思路清晰，各環節安排緊湊。

2、針對學生討論環節，本節課提出的要求更明確了，讓學生知道從哪方面入手，提哪方面的問題。結果學生提的問題完全貼近本節課的設計意圖。

二、缺點：

1、主題的選擇應更貼近綜合實踐活動的要求，如“針對自家小區的安全調查”或“關於關於自家小區消防安全的建議”。

2、課堂教學板書應該書寫及時，字跡規範工整，美觀大方，而我的板書在書寫上還需改進。

3、在讓學生討論提問題的環節中，我提出要遵循“六有”原則。“原則”兩字對三年級的學生來説起點很高，應變換一下，換成孩子易懂的語言，如可這樣説：“剛才老師講了有關消防的小知識，現在請同學們前後桌四人組成一組，每小組提出一個你想了解的有關消防方面的問題，你提出的問題要值得我們去研究，你對這個問題很感興趣，它在今後的生活中能用得上，在保證安全的前提下通過大家的努力可以找到問題答案。”這樣沒有直接提出“六有”原則，但也達到了目的。

4、教學資源需整合。新課導入時需要有關於火的兩幅圖片，我是手繪的，如果用計算機打印火的圖片或做成課件，上課時播放着火的動畫，將綜合實踐活動和信息技術整合效果會更好。

5、在課堂上我應少講授，儘量讓學生通過討論，實踐練習等方法找到答案，如在最後一個環節“研究活動申請表”的填寫時，全部由我告訴同學各部分該怎樣填，如果教師用啟發的語言來引導學生填表，各部分由學生完成，這樣即能激發學生的學習興趣，又能紮實掌握各部分的填寫要求，一舉多得。

總之我的這堂課有優點，有不足，我要在以後的教學中不斷總結，整改不足，讓學生真正懂得，預防為主，消防為輔的主要目的。

綜合實踐活動教研總結 篇12

本學期，我校堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施能力，努力探索綜合實踐活動課程的新模式。經過一學期來的努力，我校綜合實踐活動取得了一定的成效，現總結如下：

一、開發綜合實踐活動的資源

1、開發學校資源。

一是學校的圖書室、閲覽室發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率；

二是中午休息時間和下午放學時間開放閲覽室，供學生博覽羣書和查找資料；

三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料；四是繼續武裝好以科技教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地。

2、開發社區資源。定期帶領學生進行參觀、考察，定期組織學生進行採訪、調查；聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。

二、安排好綜合實踐活動的時間

綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，可以分散安排，也可以集中使用，內容有分有合，靈活掌握。

三、確定綜合實踐活動的主題並制定好實施計劃

本學期，我校各年級的綜合實踐活動是以不同主題活動的形式開展。各班密切聯繫學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的目標，並圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。

四、突出學生的主體

能夠發揮學生主體的主動性和積極性，鼓勵學生能夠充分利用課餘時間，本學期，我能夠根據計劃，確定好課題。在活動課題提出後，制定活動方案的制定，再到活動的實施，及活動的總結、交流與評價，都能夠讓學生自主學習、自主活動，教師有效的針對學生的實際，進行適當的指導、引導。

五、加強教師的有效指導

綜合實踐活動課程中的師生關係是一種導師與學生的關係。它要求以學生活動為中心，而教師在學生的活動中始終起着指導作用。綜合實踐不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，在本學期的綜合實踐活動中，我們特別注重處理好教師與學生的關係，我們強調了它是指導與被指導的關係。在活動中，我在班級中建立了一個“導師制”。教師的主要作用就是在於指導學生開展綜合實踐活動的全部過程。這個制度就是要求教師要指導一個或多個小組活動。

六、注重學生的合作

綜合實踐活動與我們的學科教學相比，更注重學生的探究、合作。班級裏的50多個學生並不是人人都樂意合作，人人都樂意接受其他同學，而且在小組活動的過程中，每一個小組成員在其中發揮的作用也有大有小。作為教師，要意識到樂意合作、善於合作對學生髮展的重要性。因此，這學期教學重點是指導學生在綜合實踐活動小組中如何發揮個體的作用，如何與組內其他同學進行合作探究。

同學們在本學期的綜合實踐活動中鍛鍊了能力，增長了知識，對這門課程興趣比較濃厚，教師也是以十分的熱情影響學生積極進行合作與研究。總之，綜合實踐作為一種實踐性課程，學生是課程實施的重要主體。綜合實踐是學生的實踐，是學生通過實踐來學習的，是通過實踐來獲得發展的。學生的實踐是任何教育者都難以替代的，所以説，學生是綜合實踐活動的主體，綜合實踐活動是主體性的活動。

七、存在的問題與改進措施

隨着課程的實施，存在的問題也漸漸凸現，我們發現在活動中存在一些困惑和誤區，主要是教師怕上綜合實踐課。原因主要有：

1）教師對課程從理念上還未真正把握，或仍視為單純的活動課，或等同於學科課程。

2）部分任課教師還是沿用以前第二課堂的模式上綜合實踐課，把活動課程化的意識不強烈，培養學生探究精神方面做得不是很夠，還是以傳授知識為主。

3）部分教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，或一包到底，或覺得無從着手，業務素質不夠。

4）許多學生獨立開展實踐研究活動的能力還不高。

5）現有對教師的評價仍強調學科教學質量，對課程實施帶來影響。

6）學校校本課程的開發跟不上綜合實踐課程的需要。

7）考慮到活動過程中的安全因素及其他社會原因，給課程實施帶來難度。

要走出綜合實踐活動的誤區，必須進行深入反思，明確努力方向：

1）要切實轉變觀念，要讓教師站在未來人才需要和學生可持續發展的高度上來認識，課程的實施是教師與學生一起成長的過程。

2）要積極拓展外部環境，加大宣傳力度，營造活動開展的有利氛圍。

3）要建立切實可行的評價辦法。

4）要在每年級每個學科培養一個具有較高水平指導綜合實踐的教師應該是我們的發展方向和策略。

5）要完善綜合實踐活動的評價機制，建立本校的綜合實踐網站，長期宣傳和儲存綜合實踐課的教學資料，供需要的教師參考。

6）要把綜合實踐活動與德育活動、主題班會、其他學科結合起來，走出一條新路子。

隨着對綜合實踐活動的深入瞭解，很多老師在思考着這個問題。我們發現，綜合實踐活動課程的實施存在着多種可行的形式，能否從中提煉出一些規律性的東西，探索一些有效的課堂教學模式，成為今後階段的研究重點。

回顧綜合實踐活動課程開設以來的工作，我們感到欣慰，無論是教師還是學生，在活動中都得到了鍛鍊。如何上好這門課還有很多事情等着廣大教師去探討去摸索，其實施之路任重道遠。相信在我們的不斷探索與研究下，我校的綜合實踐活動將不斷向前發展。

綜合實踐活動教研總結 篇13

綜合實踐活動是一門基於學生的直接經驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現對知識綜合運用的全新課程，六年級下冊綜合實踐教學總結。綜合實踐活動課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會、面向學生的生活和已有經驗，在開放的時空中促進學生生動活潑地發展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。

一、實踐活動課題的選擇要從學生實際和興趣出發。

綜合實踐活動的主體是學生，如何真正發揮和體現學生的主體性，綜合活動課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習慣把它與艱深、有學問等聯繫在一起，因而有些教師在看學生選擇的課題時，往往會覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導學生善於從日常生活中發現自己感興趣的問題，從他們自己的生活經驗出發，從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動課題，從而自主確定或選擇。往往學生進行的綜合實踐活動課題越貼近生活、貼近學生的經驗、貼近學生的興趣、貼近社會現實，學生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導的這兩個小組，課題都是學生集體討論後選擇的。

二、活動開展方法的嘗試

學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，採用多樣的探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以採用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、從研究採取的手段來看，可以採用活動設計、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、總結、答辯、反思等學習活動。如：“美化班級佈置”就是綜合運用了各種方法手段;學生經過對過去教育佈置的回顧,和家庭的一些有益的做法,提高了學生和生活在自己周圍的人的護班意識。學生在喜聞樂見、形式多樣的活動中進行有效的活動。

1、親身參與實踐，注重親歷、自主學習和實踐，在開放的學習情景中獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富的經驗。

2、獲得對自然、對社會、對自我之間的內在聯繫的整體認識，形成親近自然、關愛自然、關心社會以及自我發展的責任感。

3、發展學生在自己的生活中發現問題、解決問題的能力，學會認知、發展學生的動手能力，養成探究學習的態度和習慣。

4、培養學生通過多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，並恰當地利用信息的能力

5、鼓勵學生充分發揮自己的想象力，獨立思考，標新立異，大膽提出自己的新觀點、新思路、新方法，並積極主動地去探索，激發他們探究和創新的慾望，培養創新能力。

本學期的綜合實踐活動使學生獲得親身參與探索活動的體驗;培養學生形成對自然、社會、自我之間內在聯繫的整體認識，發展對自然的關愛，對社會，對自我的責任感;培養學生創新精神和實踐能力及體現對知識的綜合運用，初步形成發現問題，解決問題的能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，最終達到學生的個性健全發展。

總之，本學期綜合實踐活動的開展，豐富了學生課餘生活的內容,把綜合實踐課落到了實處——培養學生的創新精神和實踐能力。

綜合實踐活動教研總結 篇14

綜合實踐活動是學生探究性學習、社會參與性學習、體驗性學習等多種實踐性學習活動，是對課堂教學和教材加以拓展，對學生的創新精神的發展，實踐能力的培養。所以綜合實踐是具有實踐性、開放性、生成性的活動。

本學期我班的綜合實踐活動以學生親身參與、蒐集、動手、體驗為主，充分發展學生的動手動腦能力，開展學生探究發現、社會調查、參觀、合作交流的教學活動。

本學期我班開展了有關“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春遊、“《愛伴我成長》主題班隊活動”等綜合實踐活動。開學初，我發現班級有的學生對親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊活動。活動通過展示舊照片，講舊照片的故事，讓學生回憶童年的往事，瞭解長輩對自己的無限關愛。通過活動，讓學生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們健康成長，是愛讓我們享受幸福。學生在活動中深受感動，紛紛表示要好好學習，報達父母的愛，老師的愛。

另外，江陰之旅也是學生最高興的一次活動。學生在春遊中感受到渡江紀念館的莊嚴，感受到江陰大橋的雄偉壯觀，感受到大自然的美好。在“六一”兒童節前夕，我們組織學生參觀了工業污水處理廠，讓學生知道節約用水的重要性、緊迫性，參觀以後，學生紛紛表示節約用水，從我做起，從現在做起。

此外，本學期我們還根據季節、節日、課本的內容開展了一些短線活動，儘量讓學生走出課本，走進生活，擴大眼界，親自實踐。

這雖然是一些小小的活動，但學生通過調查、動手、蒐集、訪問，有了很大的收穫，學習了很多書本上沒有的知識，使學生在實踐活動中獲得了真正的體驗和發展。

綜合實踐活動總結篇五

綜合實踐活動課程作為一種新的課程形態，以活動為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生進取參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”、“體驗”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，培養創新精神和實踐本事。這學期，我校認真貫徹教研室以及學校綜合實踐課程計劃的有關精神，堅定不移地依照新課程理念，開展綜合實踐活動，將綜合實踐活動課程推向深入，努力提高教師的課程實施本事，着重培養既有底氣又有靈氣且具有創新精神、實踐本事的現代國小生，全面實施素質教育。教師從意識上重視起了這門課程，實施課程的本事從無到有，從初步體驗到有所感悟。學生在一次次活動中得到了鍛鍊，並培養了興趣。在新學期中我校着重從以下幾個方面入手，做好工作：

1、轉變觀念，讓教師和學生一齊成長。開展綜合實踐活動，必須讓教師的教育思想進行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學生可持續發展的高度上來認識。在綜合實踐活動中，學生的自主選擇和主動實踐是關鍵，教師的作用是有效的指導，要大膽地讓學生去闖，失敗了也是一種體驗、一種收穫，要讓學生在實踐活動中，體驗科學態度和科學規範，體現與人合作和分享成果的樂趣。經過設立新課程論壇，舉辦學習沙龍，開展與新課程一齊成長的研討活動，讓教師深入新課程。在綜合實踐活動中，注重發揮教師羣體力量，倡導教師之間的合作，成立綜

合實踐活動“智囊團”。根據農村國小學生的實際情景，在充分尊重學生意願的基礎上，把學生分成若干小組，由2-3位教師分別指導，讓教師和學生在活動中一齊成長。

2、拓展外部環境，營造有利於教學的氛圍。學校進取主動與周邊單位及相關行業進行聯繫，探求綜合實踐活動開展的有利氛圍。同時，加大宣傳力度，綜合實踐活動不僅僅是學校、教育部門的事，而應當是學校、家庭、社會共同的職責。開展綜合實踐活動，全社會人人有責，為孩子們供給必要的學習環境。另外，學校把綜合實踐活動作為教學工作檢查的重點，以此推動綜合實踐的改革的不斷深入。

3、建立切實可行的評價辦法。綜合實踐活動不像其他學科一樣能夠用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅僅允許學生對問題的解決能夠有不一樣的方案，並且表現的形式也能夠豐富多樣;並且綜合實踐活動的評價重視學生的過程而不在於結論。它是以構成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的進取性、合作性，操作本事和創新意識。在具體評價的操作中，我校採用以下方法：

1)、“檔案袋評定”：將學生在實踐過程中設計的方案、提出的問題、蒐集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。

2)、“多元化評定”：在綜合實踐活動過程中，教師要善於瞭解學生，瞭解他們的個性差異，從學生髮展的角度，及時給予他

們鼓勵，促使他們更進取、更主動的實踐。此外，進取鼓勵學生進行自我評價、他人評價、小組互評甚至邀請家長一同參與評價，建立這種開放式的多元評價體系，將使評價更加科學，更加全面，更加真實。隨着課程的進一步實施，存在的問題也漸漸凸現：教師怕上綜合實踐課，甚至乾脆佔用，上其他課。原因主要有

(1)教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現成的教材體系和指導體系，學習不夠。

(2)教師的綜合素質與該課程實施還未匹配，該課程實施需要全方位的素質和較強的本事，在實踐操作中教師覺得無從着手，業務素質不夠;

(3)現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少;

(4)由於是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難供給，教師個人很少能獨立解決，保障不夠;

(5)學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應當完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。綜合實踐課程的實施之路任重道遠，可是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合實踐活動教研總結 篇15

一開學，我校進行環境整治，我們八年級（10）班全體同學都積極參加了這次勞動。我和周辰、王子帆、王楓四人被分配到了教學樓後面的綠化帶，這個地方可以算是全校最不整潔的地方了。隨處都是小磚頭、碎紙屑、還有就是樹上不停落下的黃葉，好象怎麼也掃不乾淨。

我們拿着工具，從風吹來的方向開始清理，四個人團結起來，分工合作，效率是很高的。我們有的用鐵夾子夾起較大的或粘在地上的垃圾，有的專門負責清掃小體積的垃圾，有的專門負責運送垃圾。有時候風大，一不小心風就把好不容易聚在一起的垃圾吹成“天女散花”，於是我們就對它們狂追不捨，但可以追到的機率卻很小，因為風實在“跑”得太快了。不得不説的是王楓同學，別看他平時漫不經心的，但勞動起來特別認真，勞動任務總是完成得又快又好。

最後經過我們四個人的共同努力，我們終於把這片綠化帶清理乾淨了，看着原本骯髒的地方通過我們的雙手變了樣，我們每個人的內心都有着一份説不出的喜悦。

通過這次勞動，我認識到想要做好任何事都離不開團結協作，團結起來力量大。並且我還認識到平時亂扔垃圾真的是太不應該了，沒有考慮別人做衞生工作的艱難，同時我也希望其他同學在扔垃圾時多為別人着想，同時也能美化環境。