國中英語語法知識點總結（精選21篇）

國中英語語法知識點總結 篇1

I.要點

表示説的話不是事實，或者是不可能發生的情況，而是一種願望、建議或與事實相反的假設等。一般常用於正式的書面語中。

1、虛擬語氣的構成

如：與現在事實相反

If I had more time, I should study German.(fact:I have no more time, so I shall not study German. )

If she were not so busy, she would attend the meeting this afternoon.(fact:she is very busy, so she will not attend the meeting this afternoon.)

If they didn’t take physical exercises every day, they wouldn’t be so healthy.(fact: they take physical exercises every day, so they are very healthy.)

與過去事實相反：

I would have checked my paper again if I had had more time at yesterday’s examination.(fact:I had no more time at yesterday’s exam, so I didn’t check my paper again)

You would have already recovered from his illness if he had seen the doctor in good time.(fact: He didn’t see the doctor in good time ,so he hasn’t recovered from his illness )

與將來事實相反：

If it rains tomorrow, our picnic will be put off.(The weather has been changeable these days.)

If it rained tomorrow, our picnic would be put off.( The weather has beenvery good these days.)

If it should rain tomorrow, our picnic would be put off.(That would be out of our expectation.)

If it were to rain tomorrow, our picnic would be put off. (條件從句謂語動詞用were to +動詞原形，表示下雨的可能性極小。Were to rain和should rain都表示“出乎意料之外”，但were to加強表示“當初沒想到以後的事”)

注：

(1)如果條件從句謂語動詞包含有were或had, should, could有時可將if省去,但要倒裝。如：

Had you (If you had) invited us, we would have come to your party.

(2)混合時間條件句的用法：

有時條件從句的動作和主句動作發生的時間不一致。這時動詞的形式，應根據它所要表達的具體時間來決定用什麼形式。

1) If she hadn’t trained so hard, she wouldn’t be run so fast.(從句敍述過去，主句敍述現在。)

(fact: she has trained very hard, so she would able to run fast.)

2)You would speak English well enough if you had practised reading and speaking it every day.(主句敍述現在，從句敍述過去)

(fact: You didn’t practice (hasn’t practiced ) reading and speaking it every day, so you can’t speak English well enough.)

(3)在其他狀語從句中的.用法

主要用於由as if (as though)引導的比較狀語從句，從句中謂語動詞一般用“動詞的過去式(be變were )或had +過去分詞。”如：

She looked as if she were ill.(實際上她沒有病，在這裏用虛擬語氣補語比喻她精神不佳)

Xiao Liu speaks English so well as if he had studied in England.(這裏用虛擬語氣表現他的英語説得好)

2、虛擬語氣在各種從句的應用

(1)在主語從句中用來表示驚奇、惋惜、理應如此等，其謂語形式是"should(可省) +動詞原形"，常用於以下三種句型中。

句型一：It is necessary (important, natural, strange, etc) that…

句型二：It is a pity (a shame, no wonder, etc) that…

句型三：It is suggested (requested, proposed, desired, etc) that…

如：It is strange that he (should) have done that.

It is a pity that he (should) be so careless.

It is requested that we (should) be so careless.

(2)在賓語從句中用於suggest, propose, move, insist, desire, demand, request, order, command等動詞後的賓語從句中，表間接的命令和建議。其謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

I suggest that we (should) go swimming.

(3)在表語從句中，表示間接的命令，要求、請求、建議、決定等，主句中的主語通常是suggestion, proposal, request, orders, idea等。從句謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

His suggestion is that we (should) leave at once.

(4)在同位語從句中，謂語形式是"(should)+動詞原形"。如：

We received order that the work be done at once.

(5)在It is time that…句型中，其謂語動詞形式是"動詞的過去式"或"should +動詞原形",should不可省。如：

It's time (that) we went ( should go) to school.

國中英語語法知識點總結 篇2

I.要點

1、一般現在時

(1)表示經常發生的動作或現在存在的狀態，常與sometimes, always, often, every day等時間狀語連用。如：

Sometimes, we go swimming after school.

(2)表示客觀真理、科學事實等。如：

The earth goes round the sun.

2、現在進行時

(1)表示説話時或現階段正在進行的動作，常與now, at present等時間狀語連用。如：

What are you doing now?

(2)和always, continually等連用，表一種經常反覆的動作，常含有某種情感。如：

He is always doing good deeds.

3、現在完成時

主要表示動作發生在過去，對現在仍有影響，或動作一直延續到現在，或可能還要繼續下去，常與just, already, so far, once, never等詞連用。如:

Have you ever been to Beijing?

4、一般將來時

表示將來某一時間要發生的動作或存在的狀態，常與tomorrow, next year等連用。如：

I'll meet you at the school gate tomorrow morning.

We're going to see a film next Monday.

5、一般過去時

表示在過去某一時間或某一階段內發生的動作或存在的狀態，常與yesterday, last year, in 1998, a moment ago等詞連用。如：

It happened many years ago.

6、過去進行時

表示過去某一時刻或某一時期正在發生的動作。如：

What were you doing this time yesterday?

7、過去完成時

表示在過去某一時間或動作之前已經發生或完成了的動作。如：

The train had already left before we arrived.

8、一般過去將來時

表示説話人從過去的角度來看將來發生的動作。如：

He said he would come, but he didn't.

9、被動語態

被動語態的時態，以give為例。

國中英語語法知識點總結 篇3

I.要點

1、連詞的種類

(1)並列連詞用來連接並列關係的詞、短語或分句，如and, for, or, both…and, either…or, neither…nor等。

(2)從屬連詞用來引導從句，如that, if, whether, when, after, as soon as等。

除了從屬連詞(引導狀語從句)外，還有其它可以用來引導從句的詞類。它們是連接代詞和連接副詞(引導名詞性從句)，關係代詞和關係副詞(引導定語從句)。

2、常用連詞舉例

(1) and和，並且

They drank and sang all night.

(2) both…and和，既…也…

Both my parents and I went there.

(3) but但是，而

I'm sad, but he is happy.

(4) either…or或…或…，要麼…要麼…

Either you're wrong, or I am.

(5) for因為

I asked him to stay, for I had something to tell him.

(6) however然而，可是

At first, he didn't want to go there. Later, however, he decided to go.

(7) neither…nor既不…也不

Neither my parents nor my aunt agrees with you.

(8) not only…but(also)不但…而且…

He not only sings well, but also dances well.

(9) or或者，否則

Hurry up, or you'll be late.

Are you a worker or a doctor?

(10) so因此，所以

It's getting late, so I must go.

(11) although雖然

Although it was late, they went on working.

(12) as soon as一…就

I'll tell him as soon as I see him.

(13) because因為

He didn't go to school, because he was ill.

(14) unless除非，如果不

I won't go unless it is fine tomorrow.

(15) until直到…

He didn't leave until eleven. (瞬間動詞用於not… until結構)

He stayed there until eleven.

(16) while當…時候，而(表示對比)

While I stayed there, I met a friend of mine. (while後不可用瞬間動詞)

My pen is red while his is blue.

(17) for因為

He was ill, for he didn't come. (結論是推斷出來的)

(18) since自從…

I have lived here since my uncle left.

(19) hardly… when一…就

I had hardly got to the station when the train left.

(20) as far as就…來説

As far as I know, that country is very small.

You may walk as far as the lake. (一直走到湖那裏)

國中英語語法知識點總結 篇4

七年級英語教材採用了外研社編制的新課程，我們面臨着全新的教學內容，全新的教學理念，新課程對英語學科的發展提出了新的要求， 這就要求我們要認真學習理論， 更新教學觀念和知識結構， 提高自身的綜合素質， 才能符合時代潮流的發展要求。在這一年裏，我們摸着石頭過河，卯足了盡，使得自己的課堂精益求精。

七年級備課組的教師辦公室在兩對門，對於我們隨時研討，提供了極大的方便。這一年，我們不是組織了幾次教研活動，安排幾次聽課活動，而是每個星期，我們會有很多次的研討，很多次的備課活動，很多次的經驗交流，很多次的互聽課堂。教研活動，無痕進行，時時存在。

一。集體工作配合無痕。

我們這個組是一個“龐大”的隊伍，有七人組成，老中青集合，各具特點。

我們開學初，在訂計劃，分任務的時候，大家都能根據自己的特長，積極認領任務。我們年輕的一輩，婷婷，汪娜願意挑重擔，主動為魏老師，項老師分擔擔子。我們的老教師也不示弱，遇到新教師有培訓任務了，也主動代課，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現了團結協作、共同發展的良好團隊精神。整個團隊一片和諧，工作配合得如魚得水，不落“痕跡”。

二、教研活動無痕。

我們最值得感動的是，我們隨時就可以開展的教研活動。我們在聽了李冬省教研員的講座，激動之餘，自然而然地坐下來，將她講得理論來指導我們實踐。

我們在參加了市教研活動，黃田中學聽課之後，熱烈探討了閲讀的教法。其中，對“整體閲讀還是分段閲讀”，孰優孰劣，進行探討。探討不下來時，我們便互聽課堂，將困惑用課堂效果來實踐。

哪位老師上課遇到瓶頸，不自信時，我們又開始研討，又開始互聽課堂。通過這些看似沒有特意組織的無痕的教研活動，卻讓我們思想碰觸出明亮的火花。它實在而又高效。

我們七年級這個備課組，是一個團結和諧的團隊，全組成員齊心協力，不斷努力，提升全組的同時，形成了我組獨具特色的風格和特點———教研無痕。

國中英語語法知識點總結 篇5

八年級英語組 胡蝶 山東省第十屆國中英語優質課大賽於9月24日-27在日照舉行，感謝學校給我提供了這次寶貴的學習機會。通過參加這次活動，我受益匪淺，對我的英語專業素質提升有很大幫助。三天半的時間裏，來自省內各個地市的優秀教師為我們帶來了精彩的課堂教學展示。雖然這些優質課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西，也有值得我反思注意的地方。下面就談談我的一點感受。

20xx年的暑假全省的英語老師都參加了新課程標準的學習，也在省專家的引導下完成了一份份挑戰自我的作業，很多老師提供了一些優秀的教學設計，這次的優質課評選就是以此為契機，以《悦讀聯播》裏的Healthy Food, School Meal, What is Tom`s favorite animal? I love horse-riding, How can I get mum to drive me to school? Go to the concert.等話題，結合本次新課標的學習收穫，來設計課堂教學。雖然每天上午下午各有兩個話題，但是老師們的課堂設計中都體現出了新課標的理念。

首先，從情感態度方面，我認為每位老師都很注重激發學生的學習興趣。大多數課堂上都注重創設情境來導入課文，形式多樣，比如卡片，簡筆畫，Flash等等。同時也引導學生在情境中操練所學到的語言內容，體現了新課標的工具性特徵。印象最深的是第二天在日照外國語學校的會場聽到的濱州市博興五中的周老師在教授What is Tom’s favorite animal?這個話題時，用一段沙畫的視頻導入，獨特有新意，極大地吸引了學生的學習興趣。

其次，從語言技能方面，授課教師都重視語言技能的形成性訓練。語言技能包括聽説讀寫四個方面，是語言運用能力的重要組成部分。本次優質課因是閲讀課，老師們對聽力的設計不多，我認為這是個小缺憾，但還是有的老師在處理課文的第一步，也就是讀前活動時設計了聽並連線的練習，這一點值得我在下一步的教學中去借鑑實踐，因為現在八年級的課本知識多並且重要，但英語課時數遠遠不能滿足我們的教學需求，對於八年級課本中出現的reading如何處理，一直是老師們爭執不下的話題。所以我認為可以在處理reading第一步設計聽力環節，讓

學生先聽，並初步感知課文內容。這樣就解決了reading 課文聽力的問題。再就是有的老師的口語成為參加評選的硬傷，而有的老師的口語就如行雲流水，優美動聽，可見老師的口語本身就是學生最好的聽力材料，因此我也應當注重自身口語的提升。

再次，從語言知識方面，老師們不是隻抓課文語法點講解，而是高屋建瓴，注重對文章的理解和分析。注重在操練中講解英語語言知識，比如對於生詞的解決，Tom thinks it is cruel to put giraffes in the zoo.中cruel是生詞，有的老師將其設計成選擇題，A殘忍的B 冷酷的C 美好的，這也是值得我實踐的地方。其中一位老師還讓多媒體教學滲透到教學的幾個環節，導入部分的視頻吸引學生的注意，學完生詞後的第二個視頻相當於提前感知了課文內容，練習了課文聽力。文章處理完之後又一個視頻《Mr. Li》讓學生們利用所學來完成Mr. Li的故事。通過多媒體給學生提供了大量的信息，拓寬了視野，從而激勵學生積極主動參與各項學習活動，也避免課堂教學總是圍繞着課本轉，缺乏新鮮感的弊端。

另外，對學生的評價形式多樣，每位老師都能用ok，very good. wonderful. excellent.等表揚、鼓勵學生積極學習，收到了不錯的學習效果。還有就是評價機制的運用，有三個老師的方式不錯，運用的最好的是煙台的劉老師，她將分層教學和評價機制有效結合，文章處理前，出示表格説明三個問題設置分別對應的分數，在文章處理時她在每個問題上分成三個層次，分別是You have to , If you can, Challenge yourself.設計問題，文章處理結束，讓學生自己得分，結合老師給出的得分表，查看本節課自己的學習成果，同時根據不同的分數段，會看到老師不同的評價語言。青州徐老師在小組合作中運用了一個辯論賽形式，學生在PK時會有一個像星光大道一樣的擂台，但是運用的不好，只是形式，沒有起到很好的激勵作用。

通過本次學習，我認為在以後的教學中我要注意從以下方面改善自己的教學：

1. 課堂教學各個環節要加快節奏。備課時要設計好每一句話，不説廢話。

2.關注每一個學生，在課堂上多創設情境，多提供給學生展示的機會，特別要更注意對待優生的鼓勵和評價。

3.每節課的重點要突出，難點要通過多種教學方法，在實際運用中鞏固理解，達到熟練運用的程度。{國中英語觀課心得}.

4.重視自身專業素質的提升，比如正確的語音語調;紮實的英語基礎知識。

5.要善於利用多媒體和演畫唱等教學手段創設生動活潑的語言情景。比如flash 製作，簡筆畫運用等

總之，作為一名年輕的老師能有這樣的學習機會我感到很榮幸，在學習了這麼多優秀教師的寶貴經驗之後，今後要認真地上好每一堂課，更要認真地上一堂好課，真正地以發展和培養學生的綜合語言運用能力出發。

國中英語語法知識點總結 篇6

句子成分

1.主語：句子所陳述的對象。

2.謂語：主語發出的動作。一般是有動作意義的動詞。

3.賓語：分為動詞賓語和介詞賓語，屬於動作的承受者。

4.系動詞：表示狀態或狀態變化的動詞，沒有實際的動作意義。如be,感官系動詞(look, sound, smell, taste和feel)、保持類系動詞(keep, stay和remain)、狀態變化類系動詞(become、get、turn和go)等。

5.表語：緊跟系動詞後面的成分。

6.定語：修飾名詞或代詞的成分。

7.狀語：修飾形容詞、副詞、動詞或句子的成分。

8.補語：分為賓語補足語和主語補足語。是對賓語和主語的補充説明，與其有主動或被動的邏輯關係。

例如：You should keep the room clean and tidy.你應該讓屋子保持乾淨整潔。(You是主語，should keep是謂語，the room是賓語，clean and tidy是賓語補足語。)

This kind of food tastes delicious.這種食物吃起來很可口。(This kind of food是主語，tastes是系動詞，delicious是表語。)

★注意：主語、謂語、賓語、系動詞、表語、補語是一個句子的主幹成分;定語和狀語是一個句子的修飾性成分，不是主幹成分。

國中英語語法知識點總結 篇7

51 be made of 由……製成(製成以後還看得見原材料) 52 be not sure 表不確定

53 be on a visit to 參觀 54 be popular with sb 受某人歡迎

55 be quiet 安靜 56 be short for 表縮寫 eg: 陶 is short for 陶俊傑

57 be sick in bed 生病在牀

58 be sorry to do sth be sorry for sb eg : I am sorry for you

59 be sorry to hear that 60 be sorry to trouble sb eg : I am sorry to trouble you

61 be strict in doing sth 嚴於做某事 eg : He's strict in obeying noles

62 be strict with sb 對某人要求嚴格 eg: Some students are not strict with them selves 這些學生對自己不嚴格

63 be strict with sb in sth 某方面對某人嚴格 64 be supposed to do 被要求幹什麼

65 be sure 表確定 66 be sure of doing sth 對做某事有信心 eg: He is sure of winning I am sure of learning English well

67 be sure of sth 對做某事有信心 eg: I'm sure of my head (my teacher 我相信我的大腦(老師)

68 be sure that sth 對做某事有信心 eg: I'm suer that he can pass the test 我相信他能通過考試

69 be sure to do sth一定會做某事eg: We are sure to pass the test 我們一定會通過這次考試 We are sure to learn English well 我們一定能學好英語

70 be terrified of + 名/動doing 害怕…… 71 be terrified to do sth 害怕做某事

72 be the same as … 和什麼一樣 73 be used to doing sth 習慣做某事

eg: My father is used to getting up early 我爸爸習慣早He is used to sleeping in class 他習慣上課睡覺

74 be worth doing 值得做什麼 75 be(feel) afraid to do sth 害怕做某事be afraid of sth 害怕某物 be afraid that 叢句

76 because+句子 because of +短語

eg : He was late because he had a headache He was late because of his headache

77 begin to do = start to do 開始做某事 start…with…=begin…with… 以什麼開始什麼

eg : Let's begin the game with the song I begin to go home

78 between…and… 兩者之間

79 borrow sth from sb 向……借…… lend sth to sb ( lend sb sth 借給……什麼東西

eg : I borrowed a pen from him he lent a pen to me ( he lent me a pen

80 both = the same(as) = not different(from) 表相同

81 bother 打擾 bother sb to do sth

eg : I'm sorry to bother you ,but can you tell me to way to the station

我十分道歉打擾你，但是你能告訴我怎麼去車站

the problem has been bothering me for weeks 這個問題困擾了我幾個周了

He's bothering me to lend him money

82 by the end of 到……為止 83 call sb sth eg : We call him old wang

84 care 關心 eg : Don't you care about this country's future ?你為什麼不關心國家的未來

85 catch up with sb 趕上某人 86 chat with sb 和某人閒談 take sb to + 地點 帶某人去某地

87 come in 進88 come over to 過來

89 come up with 提出 eg: Can you come up with a good idea 你能想出一個好辦法嗎?

90 communicate with sb 和某人交流

91 consider + doing 考慮做什麼 eg : Why not consider going to lu zhou 為什麼不考慮去瀘州?

92 dance to 隨着……跳舞 eg : She likes dancing to the music 她喜歡隨着音樂跳舞

93 decide to do sth 決定做某事 94 do a survey of 做某方面的調查 95 do better in 在……方面做得更好

96 do wrong 做錯 97 Don't forget to do sth 不要忘了做某事 98 Don't mind +doing /從句 /名詞 不要介意……

99 each +名(單)每一個…eg : Each student has many books 每一個學生都有一些書

100 end up +doing

101 enjoy +doing喜歡

102 escape from 從……逃跑eg: The prisoners have escaped from the prison犯人從監獄裏逃跑出來

103 expect to do sth 期待做某事

104 fall down 摔下來 fall off 從哪摔下來

105 fall in love with sb /sth 愛上什麼

國中英語語法知識點總結 篇8

時光飛逝，轉眼，為期一個月的90學時培訓即將落下帷幕。在這緊張、充實而又快樂的一個月中，我感受了很多，也學到了很多，確實是受益匪淺。培訓感悟如下：

一、專業發展，課堂創新

教師良好的個人專業素養是一堂好課的前提。作為英語教師，地道的語音，優美的語調，流暢的表達，是基本功中的第一步，也是影響英語教師給他人留下第一印象的直觀要素，當然也是深深影響學生語音語調的關鍵因素。這次培訓，領略了各個專家老師的風采，不管這些專家風格如何迥異，但有一點是共通的，那就是語音語調相當地道優美流暢。徐文美老師，胡美如老師，韓欣江老師，語音語調聽了那叫人一個羨慕，語言的精準，那叫一個令人望塵莫及。所以，我認為平日裏我應堅持多聽英文歌，多看英文電影和劇集，讓自己多多沉浸在這樣的語言環境中，而且要不斷去模仿，像韓欣江老師那樣，去搜索各種資料視頻。只有這樣不斷的量變，才能引起質變。另外，要不斷紮實自身語法。國中的語法繁而細，如何講解清晰，通俗易懂，深入淺出，也是需要我不斷去研究和思考的。

二、多渠道，多角度學習借鑑。

有道是，生而崖，學無崖。比如徐文美老師將心理學中的多元智能教學應用於英語教學中，新穎別緻，將英語教學的方式及效能多樣化豐富化。甚至電視、報紙等媒體的談話節目、講座等給人的啟發，因為他們都可以學習並巧妙運用在在課堂中。也正是這些鮮活的資料，能夠活躍豐富課堂。所以在日常的休息娛樂時，也要盡力去做個有心人，善於撲捉，善於運用。此外，老教師們，教研員們，他們經驗豐富，往往能看到問題本質，抓住教材的重中之重，主旨突出，所以要善於傾聽他們的觀點並牢記在心；同時和同事相互交流時思想火花的碰撞，也能產生新的創意與點子，所以還是要多交流，多進行思想的碰撞。集百家之長，讓自己不斷髮展。

三、理論引領，勤做反思

記得美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長＝經驗＋反思，無獨有偶，我國著名心理學家林崇德也提出：優秀教師＝教學過程＋反思。反思能給人一種持續到動機和動力，活力和變化。也許這種教學反思能力並不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力，它需要的是教師有意識地、有計劃地自我培養和自我提升。我也在想，這些專家老師為什麼成為專家級人物，能夠拿出一個個鮮活的例子，能夠如此侃侃而難，想必其中的反思環節作用功不可沒。而我，作為一名語言教師，考慮到所任教學科的學科特點及學生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態語言是否親切自然等等。記得一項問卷調查的結果，發現有很多學生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學識、修養和教師創設愉悦課堂的能力。好的老師，他的魅力是無窮的，就像這些講座老師那樣，讓聽課的我們目光捨不得離開他們。因此，作為英語教師，我應儘可能地反思自己的課堂陳述，掌握優美的英語語音語調，形成親切得體的教姿

教態，提升自己的教學風格和教學魅力。此外，在一天的教學工作結束後，或在一節課結束後，我應堅持即時寫下自己的體會和感受，哪怕只是短短兩行字，並能常常自問：我的教學步驟流暢嗎？它是以學生為中心的嗎？我設計的任務型活動能吸引學生嗎？所有的學生都參與了嗎？如果沒有，為什麼？有什麼是我可以改進的嗎？如何改進？我給了我的學生現成的魚，還是給了他們釣魚的方法？

短短一個月的培訓即將結束，培訓的結束並不意味着學習的結束，而應該是更執着於學習的新開始。就像徐文美老師説的，只有老師好好學習，才有學生天天向上。對於目前的我來説，就是需要不斷去學習，去累積，去反思，這樣我才能 “薄發”，去靈活地運用各種教學方法，發揮的整合能力，並運用教育智慧解決教學問題。

國中英語語法知識點總結 篇9

賓語從句

1.賓語從句的含義

在主句中做賓語的從句叫做賓語從句。

如：She knew that the teacher had seen the film.她知道這位老師看過這部電影。

“that the teacher had seen the film”做knew的賓語，同時又是由連接詞that引導的從句，所以它叫做賓語從句。

2.賓語從句的分類

(1)動詞賓語從句：顧名思義，它是位於動詞後面的賓語從句。

如：He asked whose handwriting was the best in our class.他問我們班上誰的書法最好。

(2)介詞賓語從句：顧名思義，它是位於介詞後面的賓語從句。

如：I agree with what you said just now.我同意你剛才説的話。

(3)形容詞賓語從句：顧名思義，它是位於形容詞後面的賓語從句。

如：I am afraid that I will be late.恐怕我要遲到了。

3.引導名詞性從句的連接詞

(1)that：沒有含義，在賓語從句中不做成分

(2)whether/if：表示是否，在賓語從句中不做成分。

I don t know if /whether he still lives here after so many years.我不知道這麼多年後，他是否還住在這裏。

(3)連接代詞：what, which, who, whom, whose(在賓語從句中做主、賓、表和定語)

連接副詞：where, when, how, why(在賓語從句中做狀語)

The small children don t know what is in their stockings.(what在賓語從句中做主語)這些小孩子不知道什麼在他們的長筒襪裏。

Could you tell me why you were late for the meeting this morning?(why在賓語從句中做原因狀語)你能告訴我為什麼你今天早上開會遲到嗎?

4.在做賓語從句的題目時應注意兩點

(1)時態：

①當主句是現在時態時，賓語從句可以根據需要使用任何時態。

I don t know when he will come back.我不知道他將何時回來。

He tells me that his sister came back yesterday.他告訴我他姐姐昨天回來了。

②當主句是過去時態時，賓語從句必須是一種過去的時態。

She asked me if I knew whose pen it was.她問我是否知道這是誰的鋼筆。

He said that he could finish his work before supper.他説他會在晚飯前完成工作。

③當表示客觀事實或普遍真理的句子做賓語從句時，任何時候都用一般現在時。

The teacher said that the earth goes round the sun.老師説過地球繞着太陽轉。

(2)語序：任何從句都使用陳述句語序，賓語從句當然也不例外。

國中英語語法知識點總結 篇10

本學期即將結束，在學校領導的關心、指導下，在每一位英語教師的努力下，堅持以人為本，倡導創新精神。加強教學管理，優化課堂教學。總結本學期外語教研組的工作，我們一直朝着以下幾個方面努力，並取得了一定的成績。但也有一些值得思考的、改進的地方，現總結如下：

一、強化觀念更新，創新英語教學

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結構，提高自身的綜合素質，才能符合時代潮流的發展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“有效教學”，以學生的發展為本，創新課堂教學設計，創新教學方法，向45分鐘要質量，使教學活動由"教"向"學"轉變，真正提高45分鐘的課堂教學效率；減輕學生學習負擔。

二、抓好教學業務工作提高教師的專業素質

1、團結協作，發揮集體備課組的優勢備課是上好一節課的關鍵和前提。我們採取集體備課與個人備課相結合的辦法。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（統一教學目的的、統一重點、統一作業內容、統一教學進度）。集體備課主要以各年級備課組為單位，由各個備課組長負責，每週四第七節課為集體備課時間。每次備課由1名教師選定一個單元並主講，明確本單元教學內容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然後，同年級備課組教師進行討論，最後達成共識，之後形成文字形式的教案。充分發揮備課組的力量，做到了教學資源共享。

2、抓好教研組活動這個主陣地，向45分鐘要質量課堂教學是學校教學工作的中心，也是教研活動的重要環節。教研活動的主要方向就是提高課堂教學的水平和教學質量。因此，英語課堂教學在教研活動中佔有重要的地位。本學期我們每週四下午第二節課定為教研組活動。每週都有詳細的活動安排，本學期共按排了七位教師的公開課和三位教師的過關課，針對課堂教學中出現的情況，提煉共性問題進行研討，進一步明確了對策建議，使廣大英語教師對一些問題有了清晰的認識。

3、認真落實“結對子”活動，針對英語教研組目前的現狀，結合學校的教研活動，在教研組內部廣泛開展了“結對助教”活動，由優秀教師指導年輕教師的教學，互相聽課、評課，分階段總結，開展了優秀教師的“示範課”，青年教師的“彙報課”活動。

4、開展“説課”活動，提高大家的備課能力，一堂課的好壞，取決於老師的課備得如何。一堂課是否有效，取決於老師的課是否進行了有效教學的備課。為了促使大家認真備課，本學期學校開展了各個教研組的“説課”活動，英語組單獨設置了一個組，有效地促動了英語組的教師更認真備課，通過“説課”活動，同時也讓大家感到自身的不足，還要認真學習，提高自身理論水平和業務素質；英語組六人獲獎：一等獎：劉鳴；二等獎：李新英，梅小花；三等獎：黃良榮，賴志能。

三、努力開展課外活動，激發學生的學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利於增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。本學期根據教研組的活動安排，根據不同年級掌握的知識水平，組織一些豐富多彩的課外活動。六年級的書法比賽、七年級年級、八年級的綜合知識比賽，九年級的能力競賽都圓滿的結束了，各個年級在老師的認真輔導下都取得了很好的成績。

不會學習的人將是21世紀的新文盲。學習方式的改革是我組所做的核心工作之一。我校英語組力求在教學研討過程中關注學生學習過程和方法，發現、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生髮現問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統的教學方法提出了挑戰。教師要成學生學習的夥伴、學生髮展的促進者。因此，我們英語組努力倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關係，在與學生交往互動、合作交流中，情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發展。

總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們也深深知道，這些成績的取得是在各級領導的關心、以及學校其他學科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今後的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮鬥

國中英語語法知識點總結 篇11

形容詞/副詞的比較級和最高級的構成規則

(1)單音節詞和少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞，比較級在後面加-er，最高級在後面加-est。

①單音節單詞:small→smaller→smallest short→shorter→shortest

tall→taller→tallest great→greater→greatest

②少數以-er，-ow結尾的雙音節單詞:clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest

(2)以不發音e結尾的單音節單詞，比較級在原形後加-r，最高級在原級後加-st。

large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest

(3)以一個輔音字母結尾的閉音節(即：輔音+元音+輔音)單詞中，先雙寫末尾的輔音字母，比較級加-er，最高級加-est。

big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

(4)以“輔音字母+y”結尾的雙音節詞，把y改為i，比較級加-er，最高級加-est。

easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest

busy→busier→busiest happy→happier→happiest

(5)其他雙音節詞和多音節詞，比較級在前面加more，最高級在前面加most。

beautiful→more beautiful→most beautiful

different→more different→most different

easily→more easily→most easily

(6)有少數形容詞、副詞的比較級和最高級是不規則的，必須熟記。

good→better→best well→better→best

bad→worse→worst ill→worse→worst

old→older/elder→oldest/eldest

many/much→more→most little→less→least

far →further/farther→ furthest/farthest

國中英語語法知識點總結 篇12

本學期我開始教七年級，一開始對於牛津的課本是完全陌生的，於是我查閲資料，跟同課頭的白雪老師學習，瞭解這套教材的特點和要求。

我發現這套教材不強調學生背誦強記，它從激發和保持學生的興趣出發，着重培養學生學習外語的積極性和自信心。它把基本單詞及語法教學，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、遊戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動，讓學生學習用最簡單的語言進行得體的交際，使學生主動地獲得信息，習得語言，並在感知語言的同時，逐漸學會用英語進行思維。

除課本外，還配有練習冊和錄音磁帶。練習部分主要是針對課文的內容配備練習，進行全方位的語言訓練，鞏固所學。而《新標準》中對英語課程任務的描述是：

激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界河中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

所以就要求教師要從教學理念、方法等方面提升自己，英語教學包括許多方面：詞彙、語音、聽力、讀、寫等，每個方面並不是獨立的，各個部分有着必然的聯繫，對於一年級的學生來説，重要是培養他們的語感和詞彙、句型的積累，詞彙教學是基礎，打好了基礎，以後的英語學習上許多問題就迎韌而解了。但是在一年級的教學中，我也遇到了不少問題：

一、忽視強調學生的語音語調。

一年級的學生，生理和心理的特點是愛動好動，所以一年級的英語教學更注重的是輕鬆快樂地學習。因此，各種遊戲、唱歌的設計層出不窮，然而，所有的方法都是為了讓學生的語言交際能力服務的，如果只是注重到表面的形式，而忽略了對學生的語言能力的培養，只能是得不償失，我就發現有些活動只是流於形式，學生其實掌握的並不紮實，讀的並不準確。

課堂教學中要有清晰、明確、具體、可檢測的目標，詞彙教學的檢測目標之一就是學生能夠準確的讀出單詞，一年級學生生理髮育不夠成熟，不能完全支配發音器官，所以他們許多發音不準，學生的拖音和吃音的現象很嚴重。教師要在平時教學中及時糾正和訓練，尤其是針對拖音的現象要從低年級時就要杜絕，注意學生語調的培養，防止在高段的時候學生語流太慢。

二、忽視對單詞的認知。

一年級孩子學習記憶單詞存在一個很重要的問題就是看着圖片會讀，看單詞就不認識了。一開始，我在對單詞的教學時，沒有強調對單詞的認知，於是學生不自覺的把注意力都集中到了圖片上。一年級在學生的寫方面不做要求，並不等同於不要求學生識記單詞，雖然學生沒有學過字母，但是要求對單詞的字形有感官上的認識。

當教授相似單詞時，教師就不應該把注意力放在圖片上，而應該轉移到單詞上來，比較兩個單詞，在具體的語境當中做不同的處理。在用卡片對詞彙進行操練的時候，也不要忽略純單詞卡片的運用。

後來為了幫助孩子更好的記憶英文以及理解漢語意思，我讓孩子一邊記憶英文一邊記憶漢語意思。課堂上不斷要求，發信息與家長溝通，在家也如此要求，一段時間，孩子就改掉了只看圖片，不看單詞的習慣。

國中英語語法知識點總結 篇13

作為一名國中英語教師，必須要做到“給人一瓢水，自己要有一桶水”，經過這一次90學時培訓，我更加懂得只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能勝任複雜而又富有創造性的教育教學工作。

本次培訓的內容豐富，理論上包括對國中英語教師的本位知識、專業知識、教科研知識等諸多方面的系統學習，實踐上包括觀摩著名教師的教學示範課和青年教師的現場教學課；形式多樣，有各級各類專家的專題報告，有名師的教學展示，也有學員自己上課、互動點評，更有骨幹的指導、引領。

12天的培訓活動，帶給我的收穫是無限的。通過培訓，我的教育觀念得到了洗禮，無論是英語本位知識，還是英語教學理論知識、課堂教學實踐，都有很大的提高，這對我今後的英語教學工作應該是一個很好的引領。

在培訓中，多位專家的精彩講座一次次激起我內心的感應，更激起我的反思。在我的教學工作中存在着各種問題，各位專家的主講內容給了我很多啟示，讓我受益匪淺。

通過培訓學習，我對於國中英語教學的理解有了新感悟；對整個中學階段的英語教學體系有了更進一步的認識；懂得了英語年段教學目標的重要性和教科研的重要性，教育教學理論水平和學科知識得到了提高。我還深刻認識到做為一名教師，要具有豐富系統的理論知識；要樹立“人人學有價值；人人都能獲得必需”的基本教學理念；要成為一名優秀學生學習的促進者；要做課程改革中的積極合作者；要做學習型的教師；要積極參加教學研究成為“科研型”教師。

總之，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，會在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。

培訓是短暫的，但收穫是充實的。培訓讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的英語教學，使我對今後的工作有了明確的方向。這一次培訓活動後，我要把所學的教學理念，咀嚼、消化，內化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。以後要不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。課後經常撰寫教學後記，對該堂課的得失有所記載，以便今後上課進一步提高；並積極撰寫教育隨筆和教學論文參與投稿或評比活動。

感謝培訓班給我提供一個學習的平台，提高了自身的教育理論水平和教學實踐能力。對於培訓給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這段培訓的日子，振奮精神、激勵自己，在中學英語教學教育天地中走得更寬，更遠。

國中英語語法知識點總結 篇14

1、時間狀語從句：引導時間狀語從句的連詞有when/while/as/as、soon、as/until/not…untill/before/after/since等。

例如：

When、you、leave,please、take、a、raincoat、with、you.

As、soon、as、she、got、home,she、began、to、make、dinner.

注意：

(1)while意為“當…期間”，從句中的謂語動詞一般用進行時態。

例如：

Take、notes、while、you、are、listening、to、the、teacher.

(2)while側重主句中謂語動詞表示的動作或存在的狀態與從句謂語動詞所表示的動作或存在的狀態的對比，常譯為“而”。

例如：

He、is、a、worker、while、I、am、a、student.

(3)not…until,直到……才，主句謂語動詞必須是非持續性動詞而且主句是否定式，從句為肯定式。

例如：

He、did、not、go、to、bed、until、his、mother、came.

(4)在時間狀語從句中要用一般現在時表示將來時間。

例如：

Mr、smith、will、telephone、you、when、he、returns.

2、原因狀語從句：引導原因狀語從句的連詞有：because/as/since等。

例如：

His、sister、is、in、bed、because、she、is、ill.

注意：含原因狀語從句的複合句，有時可以轉換為用so連接的並列句，故because和so不能同時出現在一個句子中。

例如：

He、did、not、come、here、because、he、was、busy.

He、was、busy,so、he、did、not、come、here.

3、地點狀語從句：引導地點狀語從句的連詞有where或wherever.

例如：

Where、there、is、no、air、or、water,noboday、can、live.

4、條件狀語從句：引導條件狀語從句的連詞有if/unless等。

(1)在含有if引導的條件狀語從句的主從複合句中，主句謂語部分通常含有will/shall或情態動詞，從句用一般現在時表示將來時態。

例如：

We、will、go、for、a、picnic、if、it、dose、not、rain、tomorrow.

(2)if……not常譯作“如果不…”，相當於unless,unless含有否定意義，譯作“假如不”，“除非”。

例如：

例如：

You、will、fail、if、you、do、not、work、hard.

You、will、fail、unless、you、work、hard.

(3)用if改寫“祈使句+and+簡單句”這一句子結構中的祈使句時，要在祈使句前加if、you,並去掉並列連詞and.

例如：

Study、hard,and、you、will、catch、up、with、us.

If、you、study、hard,you、will、catch、up、with、us.

(4)用if……not改寫“祈使句+or+簡單句”這一結構中的祈使句時，要變祈使句為否定的條件狀語從句，並去掉or.

例如：

Hurry,or、you、won′t、catch、the、bus.

If、you、study、hard、,you、will、catch、up、with、us.

5、目的和結構狀語從句：引導目的狀語從句的連詞有so、that;引導結果狀語從句的連詞有so、…that…，such…that….

(1)so是副詞，修飾形容詞或副詞。

So、+adj/adv+that

例如：the、shoes、are、so、small、that、I、can、not、wear、them.

(2)such是形容詞，修飾名詞。

Such+a/an+adj+n(可數名詞單數)+that…

Such+adj+n(不可數名詞單數，可數名詞複數)+that…

例如：

She、is、such、a、lovely、girl、that、we、all、like、her.可改為：she、is、so、lovely、a、girl、that、we、all、like、her.

(3)如果名詞前是表示多少的many/much/few/little等詞時要用so.

例如：

I、have、so、much、money、that、we、all、like、her.

(4)so、…that的主從複合句在轉換為簡單句時，可選用下列四種結構。

Too…to、do、sth、too…for、sb、to、do

…enough、to、do、sth、enough、for、sb、to、do

例如：

Tom、is、so、young、that、he、can、not、join、the、army.

Tom、is、too、young、to、join、the、army./tom、is、not、old、enough、to、jion、the、army.

The、milk、is、so、cool、that、we、can、drink、it.

The、milk、is、cool、enough、for、us、to、drink.

6、比較狀語從句：

引導比較狀語從句的連詞有as…as,than等。

(1)表示甲乙在某一個方面相同時，用as+形容詞/副詞原級+as結構，表示甲在某一個方面不如乙時，用“not、as/so+形容詞/副詞原級+as”結構。

例如：

John、is、as、clever、as、tom.

He、dose、not、run、as/so、fast、as、you、.

(2)表示甲程度高於乙時，用“形容詞、副詞的比較級+than引導的”從句結構。

He、si、taller、than、I、.

(3)兩個比較對象要對等，即“應是句子中的同等成分進行比較”。

例如：

The、weather、in、south、is、always、hotter、than、that、in、north.

7、讓步狀語從句：引導讓步狀語從句的連詞有though,although等。

例如：

They、kept、working、on、the、farm、though、it、was、raining、hard.=it、was、raining、hard,but、they、kept、working、on、the、farm.

注意：though/although不能與並列連詞but同時出現在一個句子中。

國中英語語法知識點總結 篇15

現在進行時，從字面上理解，就是“現在正在進行、發生的動作”，表示動作發生的時間是“現在”，動作目前的狀態是“正在進行中”。所謂“正在進行中”，是指在談到這件事的時候，這個動作還在進行中。至於它是什麼時候開始的，什麼時候會停下來，不是我們關心的。所以“正在進行時”的事件，可能發生幾年了，也可能只有幾分鐘。仍在進行中這是“正在進行時”的關鍵所在。它是一件持續進行的事情。

一、現在進行時的構成

現在進行時由"be+現在分詞（v-ing）"構成。be應為助動詞，一定不要漏掉喲!它應與主語的人稱和數保持一致，即：I am/he/she/it 包括單數名詞和不可數名詞用is,you/we/they 包括複數名詞用are. 。現在分詞變化規則如下：

1.動詞後直接+ ing(例：sleep+ing sleeping)

2.去掉不發音的e+ing(例：bite-e+ing biting)

3.重讀閉音節，且末尾只有1個輔音字母，雙寫輔音字母+ing(例： sitting

sitting, beginning,getting,putting，running，stopping，cutting ）

4.特殊變化：die-dying,lie-lying，tie-tying

句式構成如下：

肯定句式：主語+be( am, is, are)+現在分詞+其它.

否定句式：主語+be(am, is, are) +not +現在分詞+其它.

一般疑問句：Be(am, is, are) +主語+現在分詞+其它？ ，，

特殊疑問句：疑問詞+be(am, is, are)+主語+現在分詞+其它？

二、現在進行時的應用

A表示現在( 指説話人説話時) 正在發生的事情。 例：We are waiting for you.

B. 習慣進行：表示長期的或重複性的動作，説話時動作未必正在進行。 例：Mr. Green is writing another novel.

(説話時並未在寫，只處於寫作的狀態。) 例：She is learning piano under Mr. Smith.

C.已經確定或安排好的將來活動。

Im leaving for a trek in Nepal next week.（已經安排了） were flying to Paris tomorrow.(票已經拿到了）

在實際運用時，現在進行時常用以下幾種情況：

(1)當句子中有now時，常表示動作正在進行，這時要用現在進行時。如：

They are playing basketball now.現在他們正在打籃球。

(2)以look, listen開頭的句子，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。如：

Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。

(3)表示當前一段時間或現階段正在進行的動作，且此時有this week, these days等時間狀語，這時常用現在進行時。如：

We are making model planes these days.這些天我們在做飛機模型。

(4)描述圖片中的人物的動作，也為了表達更生動。此時也常用現在進行時。如：

Look at the picture. The children are flying kites in the park.看這幅圖，那些孩子正在公園放風箏。

常見考法

對於現在進行時的考查，多以單選或詞語運用的形式考查學生在具體語境中靈活運用時態的能力。在考試中，會讓大家判斷是否該用現在進行時，或填寫現在分詞，或進行句型轉換。

典型例題1： Listen, who________(sing) in the music room?

解析：以 listen開頭，提示我們動作正進行，這時要用現在進行時。所以應用is singing

典型例題2：The boys are visiting the history museum。(對劃線部分提問）

解析：對動作提問用What，現在進行時，把are 提到主語前，加doing。

答案：What are the boys doing？

誤區提醒

在口語中表示主語計劃將要作的動作，用現在進行時表示將來時，這類情況常與come來，go去， leave離開，depart離開，arrive到達，stay逗留，start開始等動詞連用。所用的動詞必須是動作而不是狀態，主語必須是人。

典型例題：They are （leave）for New York tomorrow.

解析：題意為“明天他們將要動身前往紐約”。雖然tomorrow 表示“明天”，表達未來，但leave要用現在進行時表示將來時，所以應用leaving 。

答案：leaving

國中英語語法知識點總結 篇16

一、詞類：英語詞類分以下十種：名詞、形容詞、代詞、數詞、冠詞、動詞、副詞、介詞、連詞、感歎詞。

1、名詞(n.)：表示人、事物、地點或抽象概念的名稱。如：boy, morning, bag, ball, class, orange.

2、代詞(pron.)：主要用來代替名詞。如：who, she, you, it .

3、形容詞(adj..)：表示人或事物的性質或特徵。如：good, right, white, orange .

4、數詞(num.)：表示數目或事物的順序。如：one, two, three, first, second, third, fourth.

5、動詞(v.)：表示動作或狀態。如：am, is,are,have,see .

6、副詞(adv.)：修飾動詞、形容詞或其他副詞,説明時間、地點、程度等。如：now, very, here, often, quietly, slowly.

7、冠詞(art..)：用在名詞前,幫助説明名詞。如：a, an, the.

8、介詞(prep.)：表示它後面的名詞或代詞與其他句子成分的關係。如in, on, from, above, behind.

9、連詞(conj.)：用來連接詞、短語或句子。如and, but, before .

10、感歎詞(interj..)表示喜、怒、哀、樂等感情。如：oh, well, hi, hello.

二、句子成分：英語句子成分分為七種：主語、謂語、賓語、定語、狀語、表語、賓語補足語。

1、主語是句子所要説的人或事物,回答是“誰”或者“什麼”。通常用名詞或代詞擔任。如：I'm Miss Green.(我是格林小姐)

2、謂語動詞説明主語的動作或狀態,回答“做(什麼)”。主要由動詞擔任。如：Jack cleans the room every day. (傑克每天打掃房間)

3、表語在系動詞之後,説明主語的身份或特徵,回答是“什麼”或者“怎麼樣”。通常由名詞、代詞或形容詞擔任。如：My name is Ping ping .(我的名字叫萍萍)

4、賓語表示及物動詞的對象或結果,回答做的是“什麼”。通常由名詞或代詞擔任。如：He can spell the word.(他能拼這個詞)

有些及物動詞帶有兩個賓語,一個指物,一個指人。指物的叫直接賓語,指人的叫間接賓語。間接賓語一般放在直接賓語的前面。如：He wrote me a letter . (他給我寫了一封信)

有時可把介詞to或for加在間接賓語前構成短語,放在直接賓語後面,來強調間接賓語。如：He wrote a letter to me . (他給我寫了一封信)

5、定語修飾名詞或代詞,通常由形容詞、代詞、數詞等擔任。如：

Shanghai is a big city .(上海是個大城市)

6、狀語用來修飾動詞、形容詞、副詞,通常由副詞擔任。如：He works hard .(他工作努力)

7、賓語補足語用來説明賓語怎麼樣或幹什麼,通常由形容詞或動詞充當。如：They usually keep their classroom clean.(他們通常讓教室保持清潔) / He often helps me do my lessons.(他常常幫我做功課) / The teacher wanted me to learn French all by myself.(老師要我自學法語)

☆同位語通常緊跟在名詞、代詞後面,進一步説明它的情況。如：Where is your classmate Tom ?(你的同學湯姆在哪裏?)

三、構詞法：英語構詞法主要有：合成法、派生法和轉換法。

1、合成法：如：spaceship, headache, basketball, playground等等。

2、派生法：

(1)派生名詞：①動詞+er/or ②動詞+ing ③動詞+(t)ion ④形容詞+ness ⑤其他,如：inventor, learner, swimming, congratulation, kindness, carelessness, knowledge

(2)派生形容詞：①名詞+y ②名詞+ful ③動詞+ing/ed ④friendly ⑤dangerous ⑥Chinese; Japanese ⑦English ⑧French ⑨German ⑩國名+(i)an如：snowy, sunny, hopeful, beautiful, interesting, follwing, daily(每日的),nervous, delicious

(3)派生副詞：①形容詞+ly ②其它,如：slowly, angrily, full→fully, good→well, possible→possibly等等。

3、轉換法：

(1)形容詞→動詞,如：dry(乾燥的)→dry(弄乾), clean(乾淨的)→clean(打掃,弄乾淨),等等。

(2)動詞→名詞,如：look, walk, rest, work, study, swim, go, talk等等。

(3)名詞→動詞,如：hand(手)→(傳遞),face(臉)→(面對)等等。

(4)形容詞→副詞,如：early→early, fast→fast等等。

(5)副詞→連詞,如：when(什麼時候)→(當……時候),等等。

(6)介詞→副詞,如：in(到……裏)→(在裏面;在家),on(在…上)→(進行,繼續)，等等。

國中英語語法知識點總結 篇17

1、連詞：

連詞由充當賓語從句的句子語氣來確定。如果為陳述語氣，則用that(可省略);如果為特殊疑問語氣，則用適當的特殊疑問詞;如果為一般疑問語氣，則用if/whether(是否)。

例如：He、says(that)he、lives、in、beijing.I、don′t、know、where、he、d、you、tell、me、if/whether、it、snows、in、winter、in、australia?

注意：在賓語從句中，if後面不能直接跟or、not,而whether後面則可以。

例如：

Can、you、tell、me、whether、or、not、the、train、has、left.

2、時態例如：

Do、you、know、who、give、us、a、talk?He、asked、if、it、was、five、o′clock.

注意：賓語從句如果表達客觀事實、真理，則不論主句為何種時態，從句一般用一般現在時。

例如：

The、teacher、told、us(that)the、earth、moves、around、the、sun.

3、語序：

賓語從句一律要用陳述語序。

例如：

Li、mei、asked、me、where、mary、was.

4、連接代詞：

what可以表示“…的話”，“…的事”的意思。

例如：

I、can、not、understand、what、he、said.

5、標點符號：

帶有賓語從句的複合句用什麼標點符號，要依據主句的句式來確定。

例如：

He、asked、me、how、many、students、there、were、in、our、class.

Do、you、know、if、he、will、go、to、the、cinema、tomorrow?

國中英語語法知識點總結 篇18

一、英語名詞可分專有名詞和普通名詞兩大類：

1、專有名詞是個別的人、地、物、團體、機構等的專用名稱。

專有名詞中實詞的第一個字母要大寫。

如：Beijing, Tom, the People's Republic of China(中華人民共和國)

專有名詞如果是含有普通名詞的短語,則必須使用定冠詞the。如：the Great Wall(長城)

姓氏名如果採用複數形式,則表示該姓氏一家人(複數含義),如：the Greens(格林一家人)。

2、普通名詞是許多人或事物的共有名稱。如：pupil, family, man, foot.

普通名詞又分為可數名詞和不可數名詞。

▲可數名詞是可以用簡單的數詞進行計數的名詞,如：box, child, orange;

▲不可數名詞是不可以用簡單的數詞進行計數的名詞。如：water, news, oil, population, information .

二、英語可數名詞的單複數：英語可數名詞有單數和複數兩種形式。

1、名詞由單數變複數的基本方法如下：

①在單數名詞詞尾加s。如：map → maps,boy→ boys,horse→ horses, table→ tables.

②s,o,x ,sh,ch結尾的詞加es.如：class→classes, box→boxes, hero→heroes, dish→dishes, bench→benches.

[注]：少數以o結尾的詞,變複數時只加s。如：photo→photos, piano→pianos.

③以輔音字母加y結尾的名詞,變y為i,再加es。如：family→families, city→cities, party→parties.

④以f或fe結尾的名詞,變f或fe為v,再加es。如：shelf→shelves, wolf→wolves, life→lives, knife→knives.

2、不規則變化：man→men, woman→women, sheep→sheep,tooth→teeth, fish→fish, child→children, ox→oxen, goose→geese

不可數名詞一般沒有複數形式,説明其數量時,要用有關計量名詞。如：a bag of rice→two bags of rice, a piece of paper→three pieces of paper, a bottle of milk→five bottles of milk.

三、名詞所有格：

1、名詞所有格表示所屬關係,相當於物主代詞,在句中作定語、賓語或主語。其構成法如下：

(1)表示人或其它有生命的東西的名詞常在詞尾加's。如：Childern's Day(兒童節), my sister's book(我姐姐的書)

(2)以s或es結尾的複數名詞。只在詞尾加'。如：Teachers' Day(教師節)

(3)有些表示時間、距離以及世界、國家、城鎮等無生命的名詞,也可在詞尾加's.如：

today's newspaper(今天的報紙), ten minutes' break(十分鐘的課間休息),

China's population(中國的人口).

(4)無論表示有生命還是無生命的東西的名詞,一般均可用介詞of短語來表示所有關係。如：

a fine daughter of the Party(黨的好女兒).

2、[註解]：

① ‘s還可以表示某人的家或者某個店鋪,如：my aunt's(我阿姨家), the doctor's(診所)

②兩人共有某物時,可以採用A and B's的形式,如：Lucy and Lily's bedroom(露西和麗麗合住的卧室)

③ “of+名詞所有格/名詞性物主代詞”,稱為雙重所有格,如：a friend of my father's(我父親的一位朋友), a friend of mine(我的一位朋友)

四、名詞或代詞作主語時和謂語之間的單複數的一致問題：

1、謂語和謂語基本保持單複數的一致,即：主語是可數名詞單數或不可數名詞時,謂語動詞用單數形式：如：The computer was a great invention.(計算機是個了不起的發明)The water in the glass is very cold.(玻璃杯裏的水很冷)

2、集體名詞(如family, class, team, group, row, police, school等)做句子主語時,

①如果表示整體概念,則謂語用單數形式,如：Class Three is a very good class.(三班是好班)

②如果表示其中的所有成員時,則謂語用複數形式,如：Class Three have a map of China.(三

班有張中國地圖)

3、Chinese, Japanese, fish, sheep, people等表示單個時謂語用單數,表示許多時,謂語用複數。如：There is a sheep in the yard.(院子裏有隻綿羊) / There are some sheep in the yard.(院子裏有一些綿羊)

4、maths, news等雖然有s結尾,但不是複數,因此謂語仍用單數：The news is very exciting. (這個消息令人興奮)

5、glasses, shoes, socks, trousers, gloves等名詞往往用複數形式,故謂語用複數。如：

The trousers are very cheap and I want to take them.(褲子很便宜,我想買)

6、a lot of後跟名詞複數時謂語用複數形式,跟不可數名詞時謂語用單數形式。如：A lot of students are playing baseball now.(現在有許多學生在打壘球) A lot of time was wasted on that work.(大量的時間花在了那個工作上)(被動句)

7、and連接兩個名詞做主語時,謂語原則上用複數,但是兩個名詞若構成一個整體事物時,謂語則用單數。如：The teacher and his son are picking apples now.(老師和他的兒子在摘蘋果) / Fish and chips is very famous food. (魚和薯條是一種出名的食品)

8、 there be句型中be的`單複數一般由靠近的名詞決定。如：There is a table and four chairs in the room.(房間裏有一張桌子和四張椅子)

9、用both…and…連接兩個事物做主語時,謂語一般用複數。如：Both you and I are required to be here tomorrow.(你和我明天要求都來)

10、主語中含有with的短語時,謂語單複數由with之前的人物決定。如：A woman with a 7-year-old child was standing at the side of the road. (一名婦女帶着一個七歲的孩子(當時)就站在路邊)

11、either…or…或者neither…nor…連接兩個人物做句子主語時,謂語採用就近原則。如：Either you or he is right.(要麼是你對,要麼是他對。/你和他有一個人是對的) / Neither you nor I am going there.(你和我都不打算去那裏)

12、表示一段時間或長度概念的複數名詞做主語時,謂語一般用單數。如：Two months is not a short time.(兩個月不是個短時間)Two thousand kilometers is quite a long distance(距離).(兩千千米是相當長的一段距離)

13、主語中含有half of… / (three quarters)of… / all (of) the ….等詞語時,謂語的單複數由名詞確定,如：Over three quarters of the information on the Internet is in English.(因特網上四分之三以上的信息是用英語寫的) / A third of the students were playing near the lake.(學生的三分之一(當時)正在湖邊玩耍) / All of the water in these rivers has been polluted.(這些河流中的水已經被污染了)(被動句)

但是,population一詞又有特殊情況：What's the population of China?(中國人口是多少?)(句子用單數) / Three quarters of the population in this city are Arabs(阿拉伯人).(這個城市四分之三的人口是阿拉伯人)(句子用複數)

五、部分名詞用法辨析：

1、sport、game、match、race的區別：sport通常指“户外運動”,以鍛鍊為主,概念較大;game意思是“運動、比賽”,不管户內户外還是腦力體力,指以勝負為主的運動;match意為“競賽、比賽”,多指正式比賽;race主要表示“賽跑、賽馬、賽車”。如：People all around the world enjoy sports.(全世界的人都喜愛運動) / The 20__ Olympic Games will be held in Beijing.(20__奧運會將在北京舉行)(被動句) / Our school football team won the league match(聯賽).(我們學校足球隊取得了聯賽冠軍) / They were strong and won the boat race.(湯他們很棒,贏得了划艇比賽)

2、festival、holiday、vacation的區別：festival“節日”,指喜慶的日子或持續一段時間的文娛活動;holiday(假日、休息日),指法定假日或風俗習慣,複數可以表示一個較長的假期;vacation“假期”,指學習或工作中一段長時間的休息。如：The Shanghai Television Festival will be held next month.(上海電視節將在下個月舉行) / Sunday is a holiday and most people do not work.(星期天是個假日,多數人不工作) / What are you going to do during the summer vacation/holidays?(在暑期你打算做什麼事情?)

3、journey、tour、trip、travel的區別：journey指在陸地上(或海上或空中)進行的長途旅行,不知終點,含有辛苦的意思;tour指途中作短期逗留的巡迴旅行,強調遊覽多處,常用來指觀光等;trip通常指往返定時的短途旅行,如出差度假等;travel多指長期或長途的觀光旅行,尤其指到國外,沒有明確目的地,也作不可數名詞,指旅行這一行為。如：He made up his mind to make the journey to Dunhuang.(他拿定主意要去敦煌旅行)/ He has gone on a walking tour.(他步行觀光去了) / He took several trips to Shanghai last yeaar.(去年他去了上海好幾次) / Did you go to Santiago(聖地亞哥) during your travels?(旅行期間你去聖地亞哥了嗎?) / Travelling through thick forests is dangerous.(在密林裏邊穿行是很危險的)

4、sound、noise、voice的區別：sound指各種聲音;noise主要指“噪音”;voice指人的“嗓音”。如：The noise of the street kept me awake in the night.(街上的喧囂聲讓我徹夜難眠) / All of a sudden there was the sound of shots and a cry.(突然間傳來幾聲槍響和一聲尖叫) / The singer has lost her ringing voice as a result of a bad cold.(因為感冒的緣故,這個歌唱家失去了她銀鈴般的嗓音)

5、fish的問題：指許多條魚且不管種類時,用fish,單複數相同;fishes指許多種類的魚;fish指“魚肉”時是不可數名詞。如：There are many kinds of fishes in the pool. (池子裏有很多種類的魚)/ I prefer fish to meat.(與肉相比我更喜歡魚)

國中英語語法知識點總結 篇19

一、a number of ，the number of

a number of 意思是“許多”，相當於a lot of ； the number of意思是“……的數目，……的數量”，當它作主語時，謂語動詞用單數形式。

A number of students like playing computer games.

許多學生喜歡玩電腦遊戲。

The number of the students is about 1500 in our school.

我們學校學生的人數大約是1500。

二、基數詞變序數詞助記歌

基變序，有規律，末尾加上th；一、二、三特殊記，八加h ，九去e ，ve要用f替；以e結尾變ie，後跟th莫忘記。要想表示幾十幾，只變個位就可以。

特殊變化：one—first ，two—second ，three—third ，five—fifth ，

nine—ninth ，twelve—twelfth ，forty—fortieth ，

eight-nine—eighty-ninth

三、概數(略數)表達法

數詞+hundred/thousand/million/billion+名詞複數

hundreds/thousands/millions/billions of+名詞複數

例1

1. ＿＿people go swimming in summer in Dalian.

A、Thousands B、Thousand of C、Thousands of D、Thousand

2. ＿＿the students will take part in this English speech contest.

A. Two hundred of B. Two hundreds of C. Hundreds of D. Hundred of

四、of sb.與for sb.的區別

（1）of sb.“對於（某人）”，用於It is +adj. +of sb. to do sth.句型中，形容詞為clever， kind， nice等描述人物性格特徵的詞，of後的人物與形容詞有主表關係。

（2）for sb.“對於（某人）”，用於It is +adj. +for sb. to do sth.句型中， 形容詞為easy， important等不描述人物性格特徵的詞，for後的人物與形容詞沒有主表關係。

五、不能同時出現在一個句子中的連詞

1、because（因為），so（所以）不能同時出現在一個句子裏，只能用其一。

Because he was tired， he couldn’t walk there.

=He was tired ，so he couldn’t walk there.

因為他累了，所以他不能走到那兒了。

2、（al）thouthg(雖然)，but (但是)不能同時出現在一個句子裏，只能用其一。但thouthg和yet可以同時出現在一個句子裏（yet用作副詞）

Thought he was tired， he still worked hard.

=He was tired， but he still worked hard.

雖然他很累，但他仍然努力工作。

六、副詞的比較級

1、形容詞與副詞的區別 (有be用形，有形用be；有動用副，有副用動)

⑴在句子中形容詞一般處於名詞之前或be動詞之後

⑵副詞在句子中最常見的是處於實義動詞之後

2、副詞比較級的變化規則基本與形容詞比較級相同 (不規則變化：well-better, far-farther)

國中英語語法知識點總結 篇20

一、陳述句：

陳述句是用來陳述一個事實或表達説話人看法（包括肯定和否定）的句子。通常用降調，句末用句號“.”。

Tom has a new car.湯姆有輛新車。

The flower isn’t beautiful.這花不美。

二、陳述句否定式的構成

1.如果肯定陳述句的謂語部分含有助動詞、情態動詞或連繫動詞be，則只需在這些動詞後加not即可構成否定式。

He is playing the guitar.他正在彈吉他。（肯定）

He is not playing the guitar.他不在彈吉他。（否定）

We can get there before dark.天黑前我們能夠到達那裏。（肯定）

We can’t get thee before dark.天黑前我們不能到達那裏。（否定）

2.如果陳述句的謂語動詞是實義動詞，而其中又沒有情態動詞或助動詞時，則需根據人稱和時態在該實義動詞前加don’t,doesn’t或didn’t。同時把該實義動詞變為原形。

He plays the violin well.他小提琴拉的很好。（肯定）

He doesn’t play the violin well.他小提琴拉的不好。（否定）

She won the game.她贏得了比賽。（肯定）

She didn’t win the game.她沒贏比賽。（否定）

三、祈使句：

祈使句是用來表示命令、請求、建議、號召等的句子，謂語動詞用原形，句末用感歎號“！”或句號“.”。朗讀時一般用降調。

1.肯定的祈使句：

（1）祈使句主語是you時，you常省略，但如果要特別強調對方或表達某種強烈的情緒時可以有主語或稱呼語。

Be quiet.請安靜。

You be quiet!你給我安靜點！

（2）“Do+祈使句”表示一種強烈的感情或請求，do起強調作用。

Do come back at once!務必立即返回！

Do be careful.務必小心。

（3）please用在祈使句中可以表示一種客氣的語氣，但please用在句末時，必須用逗號與其餘部分分開。

Open the window,please.請打開窗户。

（4）Let引導祈使句時，後面需跟上人稱代詞或稱呼語，人稱代詞一般只用第一、第三人稱。

Let Jack wait a minute.讓傑克等一會。

Let’s go to school.我們上學去吧。

（5）在祈使句中，Let’s和Let us是有區別的。Let’s包括説話者，而Let us不包括説話者在內。這點從反意疑問句時可明顯看出。

Let’s go skating,shall we?咱們去溜冰吧，好嗎？（表示內部的建議）

Let us try again,will you?讓我們再試一次，好嗎？（表示向別人發出請求）

一、一般疑問句：

（1）一般疑問句的肯定形式

一般疑問句一般是指以助動詞、情態動詞、be動詞或have（有）開始，通常要求以yes，或no來回答的疑問句，一般疑問句讀時通常用升調。

Do you know h?你認識史密斯先生嗎？

Can you swim?你會游泳嗎？

（2）一般疑問句的否定結構

①在一般疑問句的否定結構中，把副詞not放在一般疑問句的主語之後。但如果用not的簡略形式-n’t，則須將-n’t與一般疑問句句首的be,have，助動詞或情態動詞寫在一起。在實際運用中，一般都採用簡略式。

②與漢語不同的是，英語一般疑問句否定結構的答語是否定還是肯定，全由答語的否定或肯定來決定。若答語是肯定的，則用yes加肯定結構；若答語是否定的，則用no加否定結構。

Aren’t you a football fan?你不是足球迷嗎？

Yes,I am.是的，我是。

No,I am not.不，我不是。

Won’t she like it?她會不喜歡嗎？

Yes,she will.是的，她會（喜歡）的。

No,she won’t.不，她不會（喜歡）的。

二、特殊疑問句

用疑問代詞疑問形容詞或疑問副詞引導的疑問句叫特殊疑問句。特殊疑問句不能用yes或no回答，讀時用降調。

常見的疑問代詞有what,which,who,whom,whose

常見的疑問形容詞有what,which,whose

常見的疑問副詞有when,where,why,how

三，選擇疑問句：

選擇疑問句是説話者提出兩種或兩種以上的不同情況，讓對方選擇回答的疑問句。其結構是“疑問句+選擇部分”。選擇部分由or連接，or前面的部分讀升調，or後面的部分讀降調。

選擇疑問句不能用yes或no回答，而必須具體的選擇答覆。

Is your bag yellow or black?It’s black.。

Would you like some tea or coffee?Either will do.。

Which do you like better,singing or dancing?I like dancing better.

四，反意疑問句：

反意疑問句是指在陳述句之後附加一個意思與之相反的簡短問句，問對方是否贊同的疑問句。附加問句的否定式必須縮寫。

（1）肯定的陳述句後跟否定的附加問句，否定的陳述句後跟肯定的附加問句。

I am your teacher,aren’t I?我是你的老師，對嗎？

He didn’t study hard,did he?他學習不努力，對嗎？

（2）如果陳述句中含有否定副詞never（從不，決不），hardly（幾乎不）或其他表示否定代詞或形容詞，如nothing,none no one,nobody,neither,few,little等，則附加問句只能用肯定式。如：

They hardly write to each other,do they?他們幾乎不給對方寫信，是嗎？

He has found nothing,has he?他什麼也沒有找到，是嗎？

Few people knew the secret,did they?很少有人知道這個祕密，是嗎？

（3）當反意疑問句是“否定陳述句+肯定附加問句”時，英語與漢語的回答習慣存在差異。英語回答時只看實際情況，若答語的具體內容是肯定的就用“Yes+肯定結構”，答語的具體內容是否定的就用“No+否定結構”，而譯成漢語時，則必須把yes譯“不是”，把no譯成“是的”。

You won’t be away for long,will you?你不會離開太久，是嗎？

Yes,I will.不，我會離開很久。No,I won’t.是的，我不會離開很久。

I don’t think she’ll come by bike,will she?我認為她不會騎自行車，會嗎？

Yes,she will.不，她會騎自行車來。No,she won’t.是的，她不會騎自行車來。

五，掌握由what,how引導的感歎句的構成形式、用法及區別

感歎句是表示喜、怒、哀、樂以及驚異等感情的句子。句末用感歎號“！”，讀時用降調，感歎句往往由what或how引導，what修飾名詞，how修飾形容詞，副詞或動詞。

引導的感歎句：

（1）what+a/an+形容詞+單數可數名詞+陳述句（主語+謂語）

What a beautiful city it is!多麼美麗的一個城市啊！

What an interesting story she told!她講了一個多麼有趣的故事啊！

（2）what+形容詞+複數可數名詞/不可數名詞+陳述句（主語+謂語）

What expensive watches they are!多貴的手錶啊！

What terrible weather it is!多麼惡劣的天氣啊！

引導的感歎句：

（1）How+形容詞/副詞+陳述句（主語+謂語）

How cold it is!多冷啊！

How hard he works!他工作多麼努力啊！

（2）How+陳述句（主語+謂語）

How he loves his son!他多麼愛他的兒子啊！

How I miss you!我多想你啊！

（3）How+形容詞+a/an+單數可數名詞+陳述句（主語+謂語）

How tall a tree it is!多麼高的一棵樹啊！

How they cried!他們哭得多傷心啊!

（一）掌握時間和條件狀語從句中的時態與主句時態的搭配

（1）時間狀語從句：

引導時間狀語從句的從屬連詞有when（當……時候），while（當，在……過程中），since（自從……以來），before（在……之前），after（在……之後），tell/until（直到……時），as soon as（一……就）。如果主句為一般將來時，則時間狀語從句只能用一般現在時表示將來的意義。

He was reading the newspaper when I came in.當我進來時，他正在讀報紙。

Keep an eye on my cat while I am away.我不在時，請照看一下我的貓。

Don’t talk so loud while others are studying.別人學習時不要大聲説話。

It has been five years since she went abroad.她出國已有五年了。

He died before his son came back.他在他兒子回來之前就去世了。

I’ll show him around our factory as soon as he arrives.他一到達我就領他參觀我們的工廠。

I’ll tell him about it as soon as I see him.我一見到他就告訴他。

(2)條件狀語從句：引導條件狀語從句的從屬連詞是if（如果）。如果主句是一般將來時，條件狀語從句只能用一般現在時。

If you stay at home,I’ll go.如果你呆在家裏，我就走。

If we don’t get up early,we won’t catch the train.如果我們不早起，我們就趕不上火車。

（二）掌握賓語從句的語序及其時態與主句時態的呼應

（1）賓語從句的語序：

賓語從句的語序一律使用陳述語序。尤其是在把兩個獨立的句子連成一個含有賓語從句的複合句時必須特別注意：

當賓語從句原為陳述句時，用that引導，語序不變。（注意時態的一致）

Tom isn’t a good teacher told us…→

The teacher told us Tom wasn’t a good student.老師告訴我們湯姆不是一個好學生。

He has given up said…→

She said he had given up smoking.她説他已經戒煙了。

當賓語從句原為一般疑問句時，用whether或if連接，語序變為陳述語序。

Is Jim a doctor?I wonder…→

I wonder whether Jim is a doctor.我想知道吉姆是否是個醫生。

Does she dance well?Can you tell me…→

Can you tell me if she dances well?你能告訴我她舞跳的'是否好嗎？

當賓語從句原為特殊疑問句時，特殊疑問詞即為連接詞，語序變為陳述語序。

She asked me where you were going.她問我你去哪裏。

She wondered what he wanted to do.她不知道他想幹什麼。

（2）賓語從句的時態：

賓語從句的時態原則上應與主句的時態保持一致。

如果主句是現在時態（包括一般現在時，現在進行時和現在完成時），賓語從句可以是實際需要的任何時態。

I am wondering whether he has come or not.我不知道他是否已經來了。（現在完成時）

Please tell me when we’ll have the meeting.請告訴我什麼時候開會。（一般將來時）

I don’t know who they are talking about.我不知道他們正在談論誰。（現在進行時）

I have heard the window was broken by John.我已經聽説窗户是被約翰打破的。

如果主句是過去的時態（包括一般過去時，過去進行時），賓語從句必須選用過去的某一時態（即一般過去時，過去將來時，過去進行時或過去完成時等）

He said he would kill her.他説他會殺了她。（過去將來時）

She told us Lucy had returned home.她告訴我們露茜已經回家去了。（過去完成時）

Mary was wondering who could answer the question.

瑪麗想知道誰能回答這一問題。（一般過去時）

I didn’t told them where you were having the meeting.

我沒有告訴他們你們正在哪兒開會。（過去進行時）

如果賓語從句表示的是科學其理、客觀事實或格言警句等，則不管這句是何種時態，從句一律用一般現在時。

Granny told me that the earth moves around the sun.奶奶告訴我地球圍繞太陽轉。

She said a friend in need is a friend indeed.她説患難朋友才是真正的朋友。

（三）瞭解定語從句的構成基本形式及基本用法

（1）定語在句中是用來修飾名詞或代詞的，一般由形容詞或與之相當的其它詞類來充當。如果起修飾作用的是一個句子的時候，就叫作定語從句。但定語從句不是象形容詞那樣放於名詞前，而是放在名詞之後。它所修飾的名詞又被叫作先行詞。

（2）定語從句的引導詞有關係代詞：that，which，who，whom，whose和關係副詞when，where，why，how。

的先行詞可以是人也可以是物。

A plane is a machine that can fly.飛機是一種會飛的機器。

I like the book(that)you lent me yesterday.我喜歡你昨天借給我的那本書。

h的先行詞只能是物。

The book shop is a shop which sells book.書店是銷售書的商店。

The book(which)I read last night was wonderful.我昨晚看的那本書很精彩。

在定語從句中作主語；whom是who的賓格，在定語從句中作賓語；而whose則是形容詞性物主代詞，在從句中作定語。

The man who visited our school yesterday is an American friend

昨天參觀我們學校的人是一位美國朋友。

Whos that woman(whom)you just talked to?

你剛才與之談話的那個女人是誰?

This is our classmate,Mary,whose home is not far from our school.

這是我們的同學瑪麗，她的家離我們學校不遠。

4.關係代詞whom，which在定語從句中作介詞賓語時，可以和介詞一起放於先行詞與定語從句之間，有時為了關係緊湊也可以將whom與which與先行詞緊挨着書寫，而將介詞置於定語從句的後面，如：

That was the room in which we had lived for ten years.那是我們曾經住了十年的房子。

=That was the room which we had lived in for ten years.

（3）除關係代詞外，還有關係副詞when，where，why等也能引導定語從句。

用來指時間，在定語從句中作時間狀語。

I never forget the day when I first came to the Great Wall

我永遠也不會忘記我第一次到達長城的那天。

e則指地點，在定語從句中作地點狀語。

This is the house where the old man lives.這就是那位老人住的房子。

用來指原因，作原因狀語。

That’s the reason why he didn’t come yesterday.那就是他昨天為什麼沒有來的原因。

國中英語語法知識點總結 篇21

簡單句的五種基本句型

1.“主語+謂語”(即“主謂”句型)

例：They arrived in Harbin yesterday morning.分析：“they”(主語)“arrived”(謂語)。

2.“主語+謂語+賓語”(即“主謂賓”句型)

例：I study English.分析：“I”(主語)“study”(謂語動作)“English”(賓語即動作涉及的對象)。

3.“主語+謂語+間接賓語+直接賓語”(即“主謂雙賓”句型)

例：Our teacher taught us English.分析：“our teacher”(主語)“教”(謂語動作)“us”(間接賓語)“English”(直接賓語)。

4.“主語+謂語+賓語+賓語補足語”(即“主謂賓賓補”句型)

例：He asked her to go there.分析：“he”(主語)“asked”(謂語動作)“her”(賓語即動作涉及的對象)“to go there”(補語—補充説明賓語做什麼)。

5.“主語+系動詞+表語”(即“主系表”句型)

常用的系動詞有be, keep，lie, remain, stand, become, fall, get, go, grow, turn, look, feel, seem, smell, sound, taste,等。

例：I am a teacher.分析：“I”(主語)“am”(系動詞)“a teacher”(表語—即表明主語的身份)。