學校教學工作總結：讓理想照進現實大綱

教學工作永遠是學校的中心工作，教學質量的提升是學校工作的永恆話題。近年來，我們秉承“享受教育，和諧發展”的育人理念，以校本教研為抓手，以規範教學管理為保障，以構建“高效課堂”、“品質課堂”為中心，懷揣宗教般的教育理想，大膽推進新課程改革，深入實施素質教育，在理想與現實間健步前行，走出了一條“文化治校，質量立校，科研興校，特色強校”的辦學之路。

一、創新教研方式，讓質量在實效中高揚。

教研形式的創新性和務實性不僅能激發教師參與教研的熱情，也直接影響着教研的效果。因此，我們對傳統的教研活動形式進行了大膽的改革與創新，切實提高了教研實效，有效促進了教學質量的提高。

1.論壇式集體備課。

由於教師平時事務性工作多，聚到一起的時間往往得不到保證，即使備課活動按時進行，因為內容多，時間短，非主講老師又沒有充分的準備，而使得討論不能深入，不能得到有效的交流，結果使集體備課變成了教師的新負擔。鑑於這種情況，我們“錯位”安排不同學科教師的課程，調出半天時間專門用於集體備課。同時實行“論壇式”備課，將備課主講人變為論壇主持人，集體備課時，全組老師人人有備而來，個個發表意見，最後由主持人將討論結果進行總結梳理，形成比較完善的教學設計。

2.課題式聽課評課。

過去，教師們聽課、評課往往沒有明確的目的性和針對性，關注的常常是他人教學的“是”與“非”，而缺乏自覺的反思和內省。為此，每次開展聽評課活動前，教研組先梳理出日常教學中主要存在的問題，如課堂提問的有效性、師生交流的有效性等，讓每個教師選擇一兩個研究的“點”作為自己的研究小課題，從而帶着問題有針對性地聽、有選擇性地評。

3.辯論式課堂研討。

所謂辯論式課堂研討就是圍繞某一研討專題，先指定備課組作為正方精心備課，精心準備辯課陳詞；本學科其他教師作為反方圍繞辯課主題學習思考，做好辯課準備。再由正方指定一人上課，正反方教師全部參與現場觀課，詳細記錄課堂情況；聽課後，授課人反思性説課，聽課教師依據授課人教學設計、授課情況以及課堂教學記錄，現場辯課；最後由學科領導（專家）就整個活動情況進行總結性的點評，形成統一認識與意見。辯課活動有效調動了教師參與課堂研討的主動性和積極性，加深了對有效教學與品質課堂的理解，有效促進了聽課者與授課者以及備課參與人員的多向交流與互動，切實提升了教學研究實效。

4.三欄式教學設計。

我們本着“為學而教”的理念，研究設計了“三欄式導學預案”，將傳統教案模式改為“內容預設、預設可能、導學策略”三欄，凸顯教師對教材處理、學情分析及教法選擇與學法設計的全過程，變“教案”為“學案”。要求教師本着“主體性、導學性、探究性、創新性、民主性、開放性”的原則，根據教學目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教學活動。定期組織教師開展預設與生成關係大討論，教學反思論壇等活動，以促進教師去關注生成，並對生成的可能性進行充分的預設，從而增強備課的有效性。

二、打造幸福課堂，讓生命在課堂上激揚。

為了切實減輕學生課業負擔，提高課堂效率，我們自XX年9月起，以“享受教育，和諧發展”育人理念為指導，開展了“構建簡明靈動課堂”的實踐研究。三年多的研究實踐積累了大量研究經驗，出版了研究專著《構建簡明靈動課堂》一書，構建了“教學目標簡明、教學內容簡約、教學環節簡化、教學方法簡便、教學手段簡單、施教方式靈活”即“五簡一活”的高效課堂模式，形成了“簡明而豐富，靈動而紮實”的課堂風格。有效促進了教師的專業素養和學校教學質量的提高。XX年9月起，我們又開啟了構建“幸福課堂”的改革實驗。教育家烏申斯基説：“教育的主要目的在於使學生獲得幸福，不能為任何不相干的利益而犧牲這種幸福，這一點當然是毋需置疑的”。可見教育以幸福為目的既是一種實然事實的存在，也是一種應然價值的追求。不過，構建幸福課堂不是拋開我校業已形成的簡明靈動課堂特色另起爐灶，幸福課堂以“簡明靈動”理念為指導，以“教師幸福的教，學生幸福的學”為目標，是對有效教學的超越，是簡明靈動課堂的昇華。如果説過去我們對構建簡明靈動課堂的探索，關注的是從課堂教學的形式與結構層面的改革與創新，那麼幸福課堂關注的是課堂的內涵與品質。構建幸福課堂就是要把課堂打造成孩子喜歡的孩子們理想中的好地方，成為他們天天嚮往的地方。

1.名師引領，在導師式跟蹤輔導中把握幸福課堂理念。

目前，我們聘請了全國著名特級教師高林生為教學顧問，成立了幸福課堂實驗核心小組，由高林生老師固定跟蹤指導核心組成員的課堂教學與實驗研究活動。此外，校長和分管教學的副校長分別為全校教師做了《做幸福的教師》、《教育與幸福》專題報告，全校教師人人研讀幸福教理論書籍，人人撰寫學習心得與研究體會。“幸福工作，幸福生活，幸福教育，幸福課堂”已經成為我校師生的共同追求，已經滲透於廣大師生的日常教學與學習活動之中。

2.一課三研，在遞進式實踐反思中提升教學水平。

讓青年教師就同一內容三次執教，每次上課後備課組成員幫助分析、點評、修改、完善，通過三上三改讓青年教師在經歷肯定、否定、建構、重組的實踐反思過程中領悟幸福課堂的真諦，提升課堂教學水平。

3.同課異構，在對比式交流互動中提升課堂品質。

指定三名骨幹教師就同一內容分別執教，學科組全體教師觀課後圍繞幸福課堂“一切為了學生的幸福”的課堂價值追求和“學生自主、合作地探究學習”的基本特徵進行點評，分析每個人課堂教學的特點、亮點、優缺點，在此基礎上總結歸納，達成共識，打造品質課堂。

4.五課研訓，在實戰式課堂演練中提升教學藝術。

開展名師示範課、骨幹公開課、青年展示課、新手彙報課、全員過關課“五課研訓”活動。全體教師人人對照幸福課堂教學原則、課堂特點與教學評議要點上過關課，基本上達到每位教師每學期至少開設2節公開課或研討課，學校每天都有公開課或研討課。

三、構建學習型團隊，讓精神在書海里徜徉。

一個組織是否是學習型組織，是否具有學習能力，是決定這個組織是否具有生命力的首要因素。所以，我們一直把建設學習型組織作為教學工作的重點之一，倡導學習工作化，工作學習化。

1.對話式學習，實現理論“着陸”。

為了改變專家講教師聽、一人讀大家聽的理論學習方式，我們把學習定位在理論與實踐結合點上，推行“對話式”學習。將我校的“心耕講壇”豐富為“五大講壇”，即教研文化講壇，由教研組長圍繞學期教研主題做深度詮釋性講學；科研文化講壇，由各課題組圍繞研究課題作彙報性講學；讀書文化講壇，在教師申請年級組推薦基礎上每月安排一名教師圍繞幸福與教育主題閲讀反思後作交流性講學；學習之旅講壇，由外出學習人員做學習彙報性講學；名師文化講壇，市區級名教師每人每學期做一次專題培訓性講學。所有講壇活動均以互動對話方式進行，主講人精心設計交流話題，交流後人人撰寫反思性心得體會。五大講壇讓教師在對話式學習中提高了理論素養，轉變了施教理念。

2.研究式閲讀，促進思考深入。

為了避免為了讀書而讀書，為了學習而學習，使學習變成無效的負擔，我們要求教師有針對性的讀整本書，讀中外教育名家的專業性著作。將學習的重點落實在“研”字上，即“帶着實踐中的問題去學習”，“帶着學習中的感受去實踐”，“帶着實踐中的體驗再學習”，從而使“學習”與“實踐”緊密結合在一起。

3.沙龍式交流，提升思想內涵。

以“心靈相約書友會”為載體，長期開展同讀一本書活動，每月圍繞共同閲讀的書目開展一次讀書沙龍活動，教師們就每一個章節發表各自見解，在交流碰撞中提升思想內涵。

4.科研式反思，凝鍊理論精髓。

全體教師圍繞各自的關注“點”和科研方向每月撰寫一篇教學反思，並及時上傳個人專業博客，教師間在博客互訪中交流研討，進行思維碰撞，在反思中形成對研究專題的再認識、對教育的深理解。在不知不覺中實現從經驗型教師向科研型、智慧型教師的蜕變。

四、開設校本課程，讓個性在活動中張揚。

多年來，我校秉承“科技放飛夢想，藝術涵養心性，經典潤澤童年”的工作思路，着力開展科技、藝術與經典誦讀活動。本着“面向全體兒童，讓每一個兒童都能參與其中，並從中受益”的原則，開發設置了系列校本活動課程，以豐富學生的課餘生活，讓學生在活動中張揚個性，增長本領。

1.開設科技實踐課，讓孩子們在自由創新的發展時空中放飛夢想。

編印了校本課程《彎彎運河過我家》和《瓶子裏的祕密》，並以此為載體開展了宿遷水資源調查、家用購物塑料袋降解實驗等系列科技實踐活動，激發孩子們探索科學奧祕的興趣，讓孩子們在自由廣闊的創新實踐中放飛科技夢想。

目前我校已經創建為江蘇省科技教育特色學校，XX年3月，我校榮獲江蘇省“七巧科技”拼搭攝影比賽一個團體一等獎，兩個團體三等獎，近20人次學生獲單項獎；5月榮獲江蘇省第五屆“校園之間”快樂科學電視競技活動團體一等獎；10月，我校學生林子昂科技作品《新型能源》榮獲宿遷市教學具製作比賽一等獎，並代表市級參加省級比賽；11月，我校14名學生在江蘇省“金鑰匙”科技競賽中榮獲省級特等獎、一等獎和二等獎，在宿豫區第二屆中國小實驗技能大賽中我校榮獲團體一等獎。

2.開設藝教活動課，讓孩子們在輕鬆愉悦的藝術氛圍裏涵養心性。

編寫了校本美術教材《點石成精》，申報了市課題《本土石材在美術教學中的開發與運用研究》，成立了石頭畫工作室，堅持以課題研究為抓手，不斷總結具有自己特色的研究成果，有效推動了我校美術教育向縱深發展。

編印了校本聲樂教材《童聲飛翔》，成立童聲飛翔工作室，從基本的練聲開始，規範訓練，科學指導，每天早中各半小時，開展童聲合唱訓練。開展“每週一歌晨唱”活動，使整個校園“歌聲朗朗”“笑聲朗朗”。

成立了石頭娃書法社、石頭娃舞蹈團、石頭娃琵琶隊、石頭娃京劇隊、石頭娃畫苑等藝術社團。全體藝體教師每人負責一個項目的訓練工作，做到定時、定點、定師資。社團活動有效培養了學生感受美、表現美、鑑賞美和創造美的能力。增強了學習的自信心，發展了特長與個性，提高了學生的藝術修養。中央電視台戲曲頻道、江蘇衞視優漫卡通、市區電視台多次走進我校，實地採訪我校藝術特色教育開展情況。XX年11月份，我校石頭娃京劇隊在央視《快樂戲園之快樂羣英會》上一展風采。在宿遷市“慶祝建黨九十週年書畫比賽”活動中榮獲優秀組織獎，在宿遷市第七屆中國小藝術展演中獲國小組壹等獎，在宿遷市“童心向黨—唱支歌兒給黨聽”歌詠比賽中榮獲特等獎，在宿豫區中國小（幼兒）藝術展演中榮獲特等獎。

3.開設閲讀指導課，用國學經典潤澤孩子們的幸福童年。

本着“讓讀書成為師生們的生活習慣，用經典潤澤孩子們的幸福童年”的理念，編印了經典誦讀校本教材《古詩詞韻潤童心》（上、中、下三冊），舉辦了首屆“古詩節”系列活動，讓孩子們在多彩的活動中學習古詩詞，接受文化經典的薰陶。建成了藏書3萬餘冊的圖書室，各樓層設有書吧，各班級及辦公室設有圖書角，讓圖書在整個校園觸手可及，讓閲讀變得隨時隨地。“每日閲讀60分”成為我校師生最喜愛的課程，每天中午12:30—13:30是我校師生固定的讀書時間，師生盡情徜徉書海，開啟精神之旅，閲讀已經成為師生們的生活習慣和生活方式。目前，學校已經成為宿遷市“書香校園”，擁有2個市“書香班級”，2名市“書香教師”，近二十名市區級“書香少年”。 在區第五屆“新華書緣”杯中國小師生美文誦讀比賽中榮獲特等獎，在江蘇省第五屆“閲讀-小書蟲杯”雙語閲讀競賽中榮獲優秀組織獎。

今後我們將認真實施學校十二五發展規劃，把握機遇、迎接挑戰，唱響質量主旋律，落實內涵建設新舉措，全力加快創建教育現代化進程。踐行師德創先爭優，辦好人民滿意教育。