3月高一英語教學工作總結

這一學期我擔任了高一英語b班的教學工作。拿到教材的第一感受就是課文內容新、多，詞彙量大。高中英語閲讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，是各單元教學的核心部分，也是培養學生閲讀能力的主要渠道。

閲讀教學傳統模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向學生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養學生的閲讀速度和理解能力;傳統的閲讀理解提問方式也常常停留在對所閲讀文章的表層理解層次上。如何藉助這些課文來提高學生的閲讀速度、閲讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閲讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閲讀和討論交流相互交叉進行，從而使閲讀課既達到提高學生閲讀水平的效果，又能較好地發揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉變成交際實踐的內容。通過使用交際化的手法進行閲讀教學，為提高學生聽、説、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關係只有處於一種和諧的狀態，才能實現教學過程的最優化。在進行閲讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發學生思考，讓學生有話可説，並樂於説。