國中政治教學期末工作總結（通用5篇）

國中政治教學期末工作總結 篇1

本學年，本人擔任八年級級三個班的政治科任。一學年來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

作為科任，能認真制定計劃，注重研究中學教學理論，認真備課和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，並能經常聽各老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水平。每節課都以最佳的精神狀態站在教壇上，以和藹、輕鬆、認真的形象去面對學生。按照「國中思想政治課程標準」進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實良好的品德和高尚的人格。

對於個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態度，積極面對人生，而對優生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創佳績。通過現實生活中的典範，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為教八年級政治課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認真備課，多方面去搜集相關的資料。為提高每節課的進行效果，教學質量，本人注重研究教材，把握好基礎、重點難點。通過培養學生學習政治的興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩對我説：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。

通過一學年努力，能制定好複習計劃，並能認真備好複習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由於本學期授課時間較短，複習內容較多，複習比較倉促，同時發覺一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對新課標的教材生疏，致使本學期教學成績未達所想。

在以後的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收穫!

國中政治教學期末工作總結 篇2

不經意間，一學年很快就過去了。開學時面對這屆九年級學生的實際情況，考慮到學校的高要求，我感到肩上的擔子特別沉重。現在終於結束了，後面還有個不長不短的暑假，可以喘一口氣，停下來寫一個工作小結。

因為自己身上的問題很多，所以一直不敢做自我小結。其實這是非常錯誤的，我們本該經常批評和自我批評，這樣人才能進步。我先指出我自己最大的問題是明明內心知道這件事不對，卻還是去説去做了，我想這大概就是普通人和能夠取得一些成績的人之間最大的區別吧。還有個致命的毛病是不會裝糊塗，什麼事情總要搞得很清楚，其實有些事情是永遠不可能搞清楚也不可能完全公平正義。

當然，我在各方面也有相當的進步，除了上面認識上的進步之外，我特別注重自己平時的言行，不該説的話，不該説的對象，我放在心裏面。同時，我知道一個人在工作上不可以馬虎，我嚴格無條件遵守學校的規章制度，這一年沒有一次遲到早退現象，這是做人的本分。教書育人是我作為一名人民教師的中心工作，無論遇到什麼困難，遭到什麼挫折，哪怕是別人的冷嘲熱諷，還有周圍同志的誤會(有時候我會瞎説，雖然比以前少了很多，但還是有，懂我的知道其實我什麼心眼也沒有，我只想平平安安的過日子，我從來不追逐名利)，總之，我挺過來了，取得了不錯的成績，九年級政治會考成績獲得歷史性突破，我雖然只是配角，但也盡了自己的一份力。

下面我具體談談我的教學工作，這學期我着重教學的每一個基本環節，鑽研教材，認真備課，以學生為主體精心設計每一堂課，激發學生學習興趣，創設輕鬆活躍的學習氛圍，合理並創造性地運用教學方法，形成自己獨特的教學風格。切實減輕學生課業負擔，精講精練，向課堂45分鐘要質量，反對題海戰術。加強培優補差，對於政治知識基礎較好的學生，經常補充國內外發生的重大事件，並設計相應的問題，增強他們的分析威爾提解決問題的能力。對於基礎薄弱的學生，則側重於基礎知識點的掌握，有步驟有計劃地加強課外輔導，善於發現這些學生身上的閃光點，及時給予鼓勵，讓他們也能學好政治，從而使整個班級政治成績逐步上升。

成績只能代表過去。教學恰似旅行，一年一處風景，我會效仿玄奘西行，誓取真經而返。

國中政治教學期末工作總結 篇3

本學年本人擔任九年級(*)班的政治教學任務，這是我第四次擔任九年級畢業班的政治教學任務，因為具有了一定經驗，但不敢有任何懈怠，學習、生活、工作中仍以工作為重。下面就分幾個方面來説一説我在這學年教育教學方面的心得和體會，現總結

一、德育方面：深知，教育育人，以德為先，熱愛祖國，愛人民，堅決擁護中國共產黨的英明領導。認真學習黨的有關決議，政策法規，努力提高自己的政治思想水平。自己是一個黨員，所以以黨員的標準嚴格要求自己的一言一行，在各方面做其他教師的表率。

XX大召開後，我認真學習，積極參加培訓，結合實際撰寫，經過區教育委員會的選拔，成為我區教育系統XX大宣講團的成員之一，宣講稿被區教育委員會副書 記朱炎偉稱讚為最好，我記得再清楚不過的是：第一天(20xx年12月4日)出去，正是查出我母親身患肺癌晚期，沒有幾個月的時間了，12月21日我母親 就離我們而去，這是我做兒子萬萬沒有想到的，但是為了完成政治任務，我調整好情緒，積極參加到宣講中，到中山學校、賈市國小、杜市國小、慈雲學校等作題為 《做創新型教師，育創新型人才，建設創新型國家》的演講，所到之處，都受到廣大教師的好評，我深感欣慰。

特別是在地震發生時，組織全校師生安全、快速、有序地從教學樓撤退到外操場，一個都沒有受傷。事後，我積極捐款和交納特殊黨費，還利用國旗下的講話和上思想品德課的時間對學生進行愛的教育、責任教育、團結協作的教育、愛國主義教育……

二、教學方面：作為一名政治教師，又是學校分管教學的副校長,深知責任重大，保持了其他教師所沒有的特別的職業敏感，不敢有絲毫鬆懈。工作放在首位，積 極主動的進行學習與研究。認真鑽研教材，研讀近幾年各地試題，緊跟試題節奏，把握脈搏。每週共三個教案，都認真撰寫，力求創新，不落俗套，不求應付了事。

明知任重而道遠，努力學習，多方查找資料(特別是相關的時事資料，如：循環經濟、團隊精神、創新精神和創新能力、XX大報告……)，以充實教學內容;課 上錘鍊語言，旁徵博引，注意相關知識的結合，在重點知識上多想辦法設置新情境，調動學生興趣，培養學生能力。在講授知識的同時，結合當前的社會現狀，對學 生進行世界觀、人生觀的教育。教學中關注每一個學生，不放棄每一個學生，做到以學生為鄰，以學生為伴，以學生為友。

國中政治教學期末工作總結 篇4

從事國中政治教學已多年，體味過去,感慨不少。在大力提倡素質教育的今天，思想政治課的教學也越來越成為素質教育的主渠道。國中思想政治課目的是為了提高學生人文素養和公民意識，使學生心理健康發展，學會交往、學會做人，增強法律意識，瞭解國情、提高認識社會能力，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以適應社會發展需要。從這個意義上説，思想政治課對學生而言至關重要，受益終生。由於學科比較枯燥，致使很多學生根本不屑學好這一門。就要求老師必須具備較高而靈活的教育教學技巧，激發學生學習思想政治課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合起來從而達到教學目的。反思以往,在此淺談點滴體會。

第一，尊重學生

教育家陶行知先生説過：“真正的教育是心心相映的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”怎樣讓自己的課堂吸引學生，讓自己的教學積極有效?數年的實踐告訴我，屢試屢爽的尚方寶劍是尊重學生，關愛學生。

心理學家威廉 ? 傑姆士説過，在人的所有情緒中，最強烈的莫過於渴望被人重視。由此可見，學生有強烈的自尊心，他們希望得到教師的重視和尊重。因此，教師在課堂中的任何情況下都應該以"同志、朋友和共同學習者"的身份與學生相處。學生知識的不足，閲歷的膚淺常常導致他們的認識有很大的不足和偏見，對此教師不要對學生批評訓斥甚至嘲笑，從而造成課堂氣氛緊張而降低教學效率。有關實驗表明，年級越高、年齡越大，受到批評訓斥後，學習效果就越差，甚至產生逆反心理。有經驗、有成就的教師在課堂上始終表現出對學生的尊重。一個“請”字，就能“請”出學生的積極性，為課堂教學“請”出效率來。人需要賞識，作為課堂主體的學生更不例外。我們教師要在學生的課堂行為表現中多發現可以肯定的東西，對學生的答案或方法，正確的加以讚賞，這是“錦上添花”;錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態度上加以肯定，這是“雪中送炭”。至於答錯的內容，教師可以用多種手段讓其自己認識並糾正，只要糾正對了就要讚賞，讓他看到自己的成績，以利再學。

學生是教學活動的基本構成者之一，每一個都是活生生的獨立的個體，充分發揮學生在教學過程中的主體作用，要求教師要尊重學生自覺性、自主性、活動性和創造性，尊重學生的獨立人格和獨特的品質，教師要把學習的主動權交給學生，讓學生主動學習，而不是被動接受。並善於激發和調動學生的學習積極性。讓學生體味主動獲取知識的樂趣，形成自我發展的能力。

第二，勇於反思

美國著名學者波斯納曾經提出：教師的成長=經驗+反思，實踐證明，教師若能在教育教學實踐中勤於反思，勇於反思，善於反思，則教師的專業發展和個體成長必將取得令人滿意的收穫。

教師要提高課堂教學水平，一方面要向他人學習，研究他人的教學方法經驗，另一方面也要善於自我認識，自我監督，以發現教學過程中的問題，認清教學中的不足，從而自我完善，尋求更合理更有效的教學方法。因此，教師在一堂課後，如能靜下心來認真反思一下教學過程和自己課堂教學的表現，如教態如何，板書怎樣，課堂結構是否合理，教學方法是否妥當，教學氣氛是否活潑等，這樣邊回憶邊反思，邊反思邊研究，你會對自己在教學過程中的機智應變等可取之處，會心地點頭微笑;你也會因自己在課堂中的小小缺憾和不足之處，而面帶愧色。經常這樣認真的“推敲”自己的教學過程，有利於根據自己的不足之處，有針對性的進行改正，就能針對自己的薄弱環節磨練敲打，不斷的總結自己的教學經驗，努力增強教學機智和課堂教學能力。

如何提高課堂教學質量?重要的一條是堅持執行教學質量分析制度，發現學生學習中的普遍問題。課堂反饋、課後練習、形成測驗，要儘量反饋出學生掌握知識的程度，要暴露出教學過程中存在的問題，對存在的問題要分析原因，制定改進措施，從而使教學質量不斷提高。

只要我們做一個有心人，練就一雙慧眼，那麼自己教學中乃至身邊的種種現象，都值得反思研究，我們可以反思對心理偏差學生的教育方法，可以反思如何避免學生中的抄作業現象，有的放矢地去反思，根據問題去學習、研究、實踐，從而能不斷的解決教育教學中的實際困惑。特級語文教師魏書生曾經説過，只要堅持每天寫一點教學筆記或心得，十年以後也許你就是一個教育家了。實踐表明，結合教學實際，注重提煉反思，寫好教學後記或反思總結，可以把自己點點滴滴的感悟聯繫起來，進行經驗的歸納提煉，形成有見地的論文;可以糾正教學中的偏差，減少盲目性，增強科學性，從而取得教育教學的更大成效，以更好地促進自我的發展。

蘇霍姆林斯基曾經説過：“只有教師思考的大腦才能教會學生思考的大腦，同時只有喜歡學習的教師才能培養出喜歡學習的學生”。

第三，保持快樂

教師不僅要更新其教育觀念，還要重視自身心理素質的提高。因為教師的良好心理素質能促進教育、教學，其一言一語、舉手投足都能成為學生學習模仿的對象。這就要求教師具備健康積極向上的心理素質，善於調節自身心理狀態，處處表現出樂觀、熱心、充滿激情。因為，只有當教師生氣勃勃、滿面春風地走進教室，走進教育的講壇，才能使學生的興奮狀態得以激發。另外，教師必須將自身的情感熔鑄於教學之中，或深沉、或激昂、或哀婉，用自己情感的巨浪去衝擊學生的情感堤壩，使之產生感情共鳴，這對達到心理教育與品德教育的相融於一體，有着不可估量的潛在價值，是打開學生心靈的金鑰匙。

教師心理素質的完美化，可以贏得學生、感染學生，會成為學生人格教育的偶像。但這裏並不迴避教師自身的缺點與錯誤。正是在教師從真、善、美的角度，“實話實説”地引導學生辯證地看待一個人的優點和缺點的同時，學生判斷是非，認識自己的能力才會有一個新的提高。

“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育就能事半功倍。一個快樂的老師就能帶來教育教學的快樂，就會有學生學習生活的快樂。快樂教書，人生快樂。

國中政治教學期末工作總結 篇5

在國中政治新課程教材運用過程中，談談自己的一點感悟，供同仁一起商討。

一、教改中的感悟與收穫。

(一)、新課改學生有展示機會，師生學生互動明顯增強。課改前，我們以講為主，使用灌輸法直是給學生講解知識點，學生不一定領情，老師累得要命，形成費力不討好。我曾思考，如何改變目前面臨的困惑。通過新課改的嘗試，賦予了我比較全新的教學理念。只要把課程設計好，給學生充分展示的機會，放手讓他們去探討，效率會明顯提高。當然，老師要一定把握好課堂的控制力，絕不能讓學生放任自流。從人生心理學的角度分析，處於國中段的學生(14歲到17歲左右年齡段)是願意表現自我的，他們更需要的是言語的鼓勵和正確的引導。

(二)、營造融洽和諧氛圍，課改發生重大變化。在新課程下，學生也能掌握到一定的教學資源。從上第一節課開始，就給學生講上好品德課要樹立積極參與的態度，這一點最重要。在上課交流的過程中，注意捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生髮展的潛能和動向。在互動中，學生講到精彩的地方，要及時給予稱讚。對於那些講的不太好或不好的學生也要給予積極的鼓勵。學生在成長過程中不可避免地要犯錯誤，也會受社會上不良影響，反映在課堂上，想法有錯誤有偏激，這就需要我們當教師的，對學生體現關愛之心、理解之心、寬容之心。同時，需要我們的老師在人格上給予充分的尊重學生，對他們的缺點和錯誤要理解、寬容，很難想象一羣互不尊重對方的人，能夠很好地互相合作。同時，需要教師要具有親和力(包括課內課外)，不要居高臨下。作為教師，對學生要耐心引導。久而久之，學生感受到教師的態度，自然願意和教師親近，課堂上願意把自己的想法和困惑無保留地和教師同學交流。和學生的交流，自己感到有和朋友聊天的感覺。學生能夠處於一種輕鬆、和諧的氛圍中，他們的思維也肯定處於活躍、流暢的狀態，這樣才可以使各種觀點、靈感暢通地發揮出來，可以為個性的發展提供最為廣闊的空間。在寬鬆、和諧、民主的氛圍中，學生也就可以集中精力思考問題，形成自己獨特的見解並通過課堂發揮出來。這樣，學生的個性才能得到較好的發展。現代教師一定要拋棄過去傳統的“師道尊嚴”(尤其針對課堂教學方面)，要把自己與學生作為平等活動的主體，學生才可能在課堂上敞開心扉、暢所欲言，讓課堂洋溢出寬鬆、和諧、愉悦的氣氛，學生才會把課堂當作吐露自己心聲的場所，這樣才能啟動學生的積極性、自發性、靈感性，使每一個學生都能夠真情投入，有話説、想説話;真情流露，説真話，説心裏話。教師要無偏頗、無成見、無條件地關注全體學生，為每位學生在課堂上提供平等參與互動的機會。這樣，不管是什麼層次的學生，都願意起來交流自己的看法，課堂氣氛也就能夠輕鬆和諧。

(三)、學以致用突出特點，理論實踐重在結合。我堅持搞時事演講活動。鑑於現在每節課只有40分鐘，我在每節課的開始1分鐘，學生都要進行時事演講。時事演講依據學生通過雜誌、報紙、電視等蒐集到的內容，一般選自國內外有意義的大事，同時，也可以提前向學生布置與下節課相關的內容讓學生蒐集，在下次上課時給學生充分展示的機會。如在《網絡交往新空間》演講時，學生講了因為迷戀網絡，國中生荒廢學業故事和年輕人被不良網友設陷阱詐騙的故事，增強了説服力，起到了較好的教育效果。當然，從選材到評價，教師一定要指導，正確導引學生的思路。另外，在教學過程中一定要結合學生的實際來進行，能起到事半功倍的效果，這也是新改內容設計的初衷。

(四)、小組合作探究效果明顯突出，活動形式多調動學生積極性。

以往教學中，學生活動很少，互動更沒有，有時只是讓學生討論一下，但基本是教師強灌式教學，有時也提些問題，學生也只是順着教師的思路想一想，學生處於被動式學習。

在學校進行小組合作學習的大背景統一安排下，我根據政治課的特點，充分發揮小組學習的作用。我主要採取以下幾種模式：一是小組間的互相檢查。每節課前都拿出3分鐘左右的時間由組長對調互查，檢查上節課需要掌握的知識點，根據掌握程度給出一個分數，當場公佈。掌握不好的小組要提出批評，由組長課後組織組員反思與改進。第二個模式是小組內的討論合作。根據每節課內容，設計一些需要學生間討論的環節問題，這是一個發揮學生主動性，培養自尊自信得過程。通過兵教兵的合作學習方式，可以最大限度的提高對知識的掌握程度。

現行教材內容與學生的日常生活和社會生活聯繫很大，課上通過對一些活動題的交流與合作，可以最大限度的引起學生的注意，如果讓他們帶着問題再去交流，有時候，會從學生身上得到意想不到的答案，儘管他們的語言不是那麼豐富，條理也不是那麼清晰，但能超出老師的預期效果。

二、教改中遇到的困惑與不足。

(一)、需要更徹底地轉換教師的角度。通過教改，雖説嘗試了一段時間，想了很多辦法，作了很多探索，但本人覺得，仍然沒有徹底擺脱老師對學生的控制力，這種或隱或現的傳統思想仍然時而影響着我們當教師的，同時傳統的“師道尊嚴”仍左右着我。有時候，仍情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開，生怕學生做不好，做不到，儘管我每節課後總要反思，但並沒有從根本上改變這過去“傳授知識”“壟斷和霸道”的現象。其實説白了，就是自己思想觀念沒有很好更新的結果，總是不相信別人(學生)，最終結果只能導致學生沒有創新，不願意創新，學習起來自然就不會發揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體。活潑好動的青少年——國中學生，求知慾較強，善於表現自己，因此作為我們教師在課堂中應根據學生的特點，給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生積極參與課堂探究、討論、合作與交流互動，鍛鍊學生積極提出問題、分析問題，進而提高他們解決問題的能力，激活學生的思維，在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動中的“主角”，老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。

(二)、教育的最終目的是教學育人。育人也是我們評價教學的主要指標。在教學中，我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養成一個良好的習慣就是一種進步，成績好壞，一定要好好做人。但在考試升學是“指揮棒”的影響下，從我個人的影響來説，總是很難改變這一狀況。

(三)、評估方法應該得到改革。目前，以分數為主的量化評估方式仍是現實，但重於學生個體評價和課堂評價上下功夫，時間長了，又會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學期我們在一箇中學聽了一節展示課，課上老師的評價之一就是要給學生買筆記本。在評課的時候，有的老師就問，給學生買筆記本是誰買?這位老師説是自己掏錢，在肯定了這位老師這種捨己為人的品質之後，實驗中學的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質獎勵為主，更要讓學生知道學習的目的是什麼，為誰而學，怎樣學，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效激發學生，真正調動學生的積極性。

(四)、教改要有效地創設適合教材內容也適合學生實際的情境，並顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，這也是課改的一個難點。

(五)設計導語和過渡語比較困難。政治課是讓學生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習，這對於我們來説是個挑戰，不能讓學生接受起來感到生硬，這才是讓學生接受政治知識的目的。

(六)小組合作的感到困惑，學生溝通是一個難題。

小組合作是好事，但發現了一個問題，就是“合而不作” 、“作而不合” 。要不就是光聽別人的，自己主動不參與，只是假裝在小組內合作，什麼都不做，別人説啥他就是啥。另一種就是他也在作，只是自己獨立做，不去與別人合作，我行我素，這一點我感到有些困惑。

人與人需要理解和溝通，師生之間更需要溝通。在校園中如果處理不好師生之間的關係，不但難以提高教學成績，還有可能使師生關係走向對抗。現在的學生不好教育，説輕了不管用，他不當回事，無所謂的樣子。説重了又説傷害了自尊心，弄不好會走向極端。給弄出個驚天動地來讓我們難堪，這就需要管理的藝術和技巧，這一點我一直在尋找答案，力求提高自己，但鑑於我能力所限，實在難以做到盡善盡美。