二年級語文教學評價工作總結

素質教育是當前我國教育教學改革的主旋律。考試、評價作為素質教育過程中的重要組成部分和關鍵環節，對教育教學活動起着導向和制約的作用。在深化教育改革的今天，如何改革和完善考試的內容和方法，改進和完善考試的評價手段，讓考試真正成為進一步推進素質教育的有效手段呢?我們新村國小從國小語文考試的基礎性、全面性和科學性出發，近兩年來進行了學生語文考試評價改革，積極探索出了一套體現我校國小語文整體改革和學生語文素養髮展的考試內容。

下面我就具體總結一下我們二年級語文學科在這方面的經驗：

一、在指導思想上樹立“一個新觀念”

考試是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。學生是教學活動的主體，堅持為學而教、學為主體的思想是現代教學活動的主要特徵。國小語文考試應該成為一種激勵學生學習的重要手段，成為學生主動參與學習的活動，成為學生髮現問題、解決問題、體驗成功樂趣的活動，成為對人的素質的一種培養手段。

二、在考試方式上實現“兩個結合”，即口試與筆試相結合，自評和他評相結合。

1．口試與筆試相結合。

我根據學生實際情況將口試規定為三個項目：

朗讀。學生朗讀一段或幾段話，朗讀作品分課內和課外兩種。朗讀要求學生讀正確、流利、有感情。課外朗讀主要是考查學生識字情況。

課外閲讀。包括背誦古詩，講故事，積累好詞佳句。目的是考查學生閲讀的情況。

説話。採用問答法和看圖説話法，問答法就是要求學生根據聽到的內容回答問題的方法。看圖説話即學生根據試卷提供的圖單向説話。每份試題只考查一種説話法，口試由學生自己抽籤決定測試題。

筆試內容是聽寫50個生字，目的是考查學生掌握生字的情況，以及寫字的姿勢。

2．一次評價與多次評價相結合，自評和他評相結合。

如果單憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績，恐怕不一定科學。學期即將結束，自己平時學習態度如何，收穫怎樣，我讓學生對自己的每一項測試都客觀的作出評價。另外，在測試中，小組長帶領組員對被測試者也要進行評價。第一次朗讀考試學生感到不滿意，可以申請第二次考試，其他考查亦同樣。我們認為學生參與多次考試的過程，也是學生不斷提高的過程。最後我會根據每一個學生學習語文的情況給每一個學生公正客觀地評價等次。

三、在考試內容上突出“三個加強”

1．加強寫字基本功的考查。

寫字是一項十分重要的語文基本功，寫好字對提高學生素質、形成良好的學習習慣和學習態度都有着十分重要的作用。我將“寫字”專門列為筆試內容進行考查，其目的就是引導教師重視寫字訓練，引導學生把字寫好。

2．加強語言積累的考查。

語言積累對發展和提高國小生語文能力有着極為重要的作用。國小生記憶能力強，形象思維佔優勢，因此，國小階段是學習語言、積累語言的最佳時期。在考查中，我將語言積累單獨作為一個板塊進行考試，內容主要是字詞句段的積累、古詩名言警句的積累。

3．加強語言表達能力的考查。

國小生學習語言的主要是為了運用，運用是為了更好地促進語言表達能力的提高。在測試中，我將“語言表達”專門列為一個板塊，。

四、在考試評價上實現“三個統一”

考試與評價是教學的有機組成部分。光靠改革考試內容和方法是不夠的，還必須有科學、合理的評價手段。我們着眼學生的發展，堅持以激勵性評價和發展性評價為主，在評價手段上突出“三個統一”：

1．客觀性評價與人文性評價統一。就客觀性而言，考試是為了真實地評價學生的學習結果；就人文性而言，考試是為了促進學生的學習，激發學習的積極性，樹立學習的自信心，為學生的終身發展奠定基礎。我們採取“等級”的評定成績的辦法，堅持鼓勵為主，重視歸因分析，體現對學生人格和現實發展水平的尊重。

2．教師評價與學生自我評價相統一。教師肯定的評價會強化學生學習的積極性，否定的評價會降低他們學習的積極性。而引導學生參與考試的評價，開展自評、互評活動，更能激發他們的熱情，更能喚起他們的主體意識。如：口試時，學生明確評比要求後，教師當場亮分，學生的積極性不言而喻。因此，教師評價與學生自我評價、集體評價相結合，有利於獲得教學的正遷移效果。

3．形成性評價與終結性評價統一。對學生的評價不能僅關注結果，更要關注學生成長和發展的過程。只有把形成性評價與終結性評價有機地統一起來，才能使學生的成長和發展過程真正成為評價的組成部分。我把學生的語文成績分為寫字、朗讀、背誦、閲讀、等不同的項目，要求學生注意收集平時最好的寫字作業、最得意材料等反映自己平時學習成績的資料，作為平時成績評定的重要依據。

五、效果與反思

我們的語文評價改革得到了孩子們的熱烈歡迎，他們普遍覺得這項舉措非常好，學習語文的興趣更濃了，讀書的勁頭更大了。但我覺得我們的考試評價操作中還有待進一步完善，我想我們在今後的教學評價中會不斷進步的。