有關課堂教學工作總結模板彙總（精選20篇）

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇1

為了進一步規範教師的教育教學行為，全面推進和深化課堂質量的教學改革，學校每名教師依據教導處下發的《關於“課堂教學質量管理年”活動的實施意見》，結合自己教學風格特點和本班學生的實際情況，分別制定了個人的具體實施方案。在具體實施的摸索與嘗試中，雖然取得了一定的預期效果，但同時也暴露出很多的不足之處，根據自己在教育教學中的執行情況，結合這一活動主題開展進程進行如下個人階段性總結：

一、活動實施過程中取得的成績及做法

課堂教學是學校工作中佔用時間最多、涉及範圍最大、涵蓋內容最廣的活動，它是實施素質教育和專業教育的主渠道。因此抓好課堂教學質量是教育改革面臨的一項緊迫任務，也是教育教學評價體系工作中是否可以順利實施的關鍵所在。

經過多年的教學經歷和切身的體會，要想提高學生學習的質量，教師要注重從學生的學習興趣出發，因為興趣是學生最好的老師。通過不同的鼓勵渠道，應該讓聽課的學生首先接受你的講課方式，然後再感受你的人格魅力。基於這樣的想法，在每次上課前我都要在不停地反思着自己：“這節課你能給學生帶來多麼大的收穫？不同層次的學生最後接受的最底線是多少？”因為每天都要承擔着兩個班的教學任務，即使是同一個教學內容，因為兩個班的整體接受差異不同，所以當第一個班的數學課上完之後，我都要在下課之際簡單地梳理一下第一節授課時課堂發生的一些情況，哪些方法可以對下一個班的課堂教學服務，哪些解題問題的途徑不可以繼續延伸。雖然考慮這個問題只有幾分鐘的過程，但這已經儼然成為我的教學習慣之一，適當地對自己的課堂進行課下的反思，受益最多的一定是下一個班級的學生。四班的學生相對來説，接受的程度不如一班學生快，所以每當在一班上完第一節數學課之後，我都要在課下沉思幾分鐘，如何在第二節課的課堂上重新調控課堂節奏則是我在四班進行授課的思考範圍。四班李佳彤同學在以前數學學習中，經常出現考試不及格的現象，經過我對四班學生的課堂整體調控，現在該生對數學學習的興趣已經產生了興趣，雖然距離及格線還有一段距離，但其幾次考試的數學成績也在穩中有升，並在四年期末的數學考試中破天荒地得了63分，這個成績對於她來説，不亞於得了一次高分。所以説學生喜歡一個老師往往就是從喜歡這個老師的授課方式開始的，調動學生的學習興趣，啟迪學生的智慧途徑，可以縮短師生互動交往的適應期，課堂的教學質量也可以大大改善和提高。

隨着遠程技術的運用與開發，我於20xx年3月成功地在全國中國小繼續教育網上開通了教師博客，並已經成功地堅持了兩年半的時間。如果説最初註冊教師博客是為了應付學校的檢查任務，那麼通過自己的不斷寫博和堅持，我越發體現到了教師博客給我教學工作帶來的諸多便利，切身地感受到博客的魅力和無窮價值所在。寫博很辛苦，這是一個不爭的事實，但寫博帶來的一大好處就是可以針對自己在最近一段時間內的教育教學中的收穫與困惑及時地通過日誌上傳並整理出來，通過博友們真誠的閲讀後的留言，發現一些客觀存在的問題，以便在今後的教學中揚長避短，不再犯重複性的錯誤，少走一些教學彎路。相信很多老師在平時的教學中都是任勞任怨、不辭辛苦的，有的老師為了提高學生的教學質量下了很大的功夫，也付出了很多的時間，但最後卻收效甚微，其失敗的最大原因就是有些老師總是願意藉助自己以往的教學經驗而在接連不斷地犯一些重複性的錯誤。可能自己身兼教博管理員之便，平時在教師博客上非常留心全國教育戰線上那些來自於教育第一線老師們上傳的有關自己教學感悟和困惑的博客日誌，這也間接地促動了我不斷地堅持寫出自己的教育所得和教學感悟的原創日誌。不斷地向優秀教師同行們學習，可以提高自己的.教學質量，從而更好地為課堂教學服務。

二、活動實施過程中遇到的問題及想法

為了認真地貫徹學校“課堂教學質量管理年”活動的精神，並相應地根據學生的年齡特點和個人的實際情況，制定出了個人的實施方案，但在具體實施的過程中也出現了一些難以如意的地方。

想要讓教過的學生家長都認可自己的課堂教學是一件很不容易辦到的事情。在每次召開學生家長會之前，我都會把一學期以來自己在教學工作中所常用的授課方式、獎懲措施、學生的下一步發展導向明確地向家長門指出，並希望得到家長的進一步配合與支持，但最後得到的卻是家長們對自己現場講話後的陣陣掌聲，以及家長會後家長們對老師下一步對學生的規劃滿懷期望的悄然蔫退，自己有再好的想法到最後也是竹籃子打水----- 一場空。因為現在的家長非常現實，在保證孩子身心健康的情況下，並不想讓自己的孩子累壞了，只要是學生比較認可的成績，家長也就滿意了；如果發現孩子在學習上出現了波動，家長們就會及時地把電話打來，尋求老師如何在最短的時間內讓孩子的成績快速提高。學習是一件循序漸進的過程，我給出的幾條建議被家長採納後，結果學生的成績一旦提高了，家長也就不再與老師聯繫了，要想讓學生的學習成績穩步提高，離不開家長在背後的默默支持與關心。

教兩個班的數學教學工作已經一年多了，如果説四年級時對自己的工作精力還感覺比較充裕的話，那麼對於進入五年級的學生來説，隨着數學知識的難度進一步的增大，我明顯地感覺到自己對工作的力不從心。兩個班級都開始陸續出現兩極分化的趨勢。因為平時的課節有限，當堂所講的內容對於少部分學生來説，不能夠做到當堂理解和吸收，回到家後因為使用的教材都是新課標版的教材，家長有心輔導卻不知道如何給出學生的學習導向，所以造成一部分學生的學習成績不升反降，出現了單元考試過後成績下滑的趨勢。在組織學生對第一、二單元學習的內容進行考試後，兩個班都呈現出個別學生考試成績明顯下降的典型代表。這裏面既有學生自身存在的問題，也與老師的工作精力和要求的尺度有關。隨着數學知識的難度增大，學生接受和理解知識的能力有限，老師對待學生的整體要求有所降低，於是以往成績還算是良好的學生，出現考試剛好及格甚至是不及格的現象也就不足為奇了。

課堂教學質量是學校教學工作發展的生命線，通過實施“課堂教學質量管理年”活動，讓學校中的很多老師充分認識到更新教育觀念、形成新的教育理念的迫在眉睫。回首自己這一年來的工作歷程，心中倍感欣慰，通過這樣的教育教學活動，看到了學生獲得成功時的喜悦笑臉，也讓自己對課堂大膽實踐的信心倍增。課堂教學只有不斷地優化發展，教學質量的生命力才會更加頑強！

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇2

[摘 要]數控技術近年來得到了大規模的應用,社會對數控技術專業人才也有非常大的需求。本文簡要介紹了數控技術及其發展史。通過結合本課程的內容,闡述了在教學過程中的思路和心得。

[關鍵詞]數控技術教學改革

1引言

近年來,隨着我國製造業水平進一步提高,產業進一步轉型,產品在加工過程向高精度、自動化及數字化方向邁進,數控技術(Numeric Control Technology)在我國得到大規模應用,社會對數控技術專業人才也有非常大的需求。和傳統機牀加工技術相比,數控技術具有加工精度高,產品質量穩定的優點;通過採用數控加工的方式,可以大大減輕操作人員的勞動強度,提高工作效率,降低產品報廢率;此外,柔性高,靈活性好,只需要更改程序,就能加工各種具有複雜曲面的零件,數控機牀也是柔性製造系統(Flexible Manufacture System,FMS)的重要環節。

2數控技術簡介及發展史

2.1加工流程

數控技術加工過程如下,首先,繪製零件圖,對於車銑類加工,目前一般採用三維圖,對於激光切割、線切割等類零件,一般採用二維圖。加工好的三維圖,可以採用自動編程工具生成數控程序,當然,也可以採用手工編程。然後,對編好的程序進行校核及修改,如果編寫好的程序沒有問題,則可以輸入機牀,經過調試後,就進行加工。

2.2 數控機牀發展史

1948年,為研製飛機螺旋槳葉片輪廓加工設備,美國帕森斯公司接受美國空軍委託,提出計算機控制機牀的設想,並於1949年與美國麻省理工學院(MIT)合作研究數控機牀。 1952成功研製第一台三座標數控銑牀,標誌着製造領域中數控加工時代的開始。數控加工是現代製造技術的基礎,這一發明對於製造行業而言,具有劃時代的意義和深遠的影響[1]。

數控技術隨後的發展,基本保持與計算機的同步發展,如1959年,數控機牀採用了晶體管元件和印刷電路板;1965年,出現了第三代的集成電路數控裝置,不僅體積小,功率消耗少,且可靠性提高,價格進一步下降,促進了數控機牀品種和產量

篇二：數控專業課程教學改革實踐探索

摘 要：課程改革是當前職業教育教學改革的重要內容，本文詳述了項目教學法在CAXA數控車課程教學中的應用，不失為課堂教學改革的有效嘗試。

關鍵詞：CAXA數控車 項目教學法 課程改革

一、項目教學法的內涵

1.概念

項目教學法是基於“行動導向理論”的一種教學方法。它通過將一個相對獨立的項目，交由學生自己處理，從信息的收集、方案的設計、項目的實施到最終的評價，都由學生自己負責。學生通過對項目的實施，瞭解並把握整個過程及每一環節的基本要求。

2.特點

在每個項目實施過程中，以職業活動為導向，使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。相對於傳統的職業教育模式，項目教學法更加註重“以能力為本位”，強調學生的主導地位，有利於提高學生解決實際問題的綜合能力。

二、CAXA數控車課程的特點

1.課程意義

CAD/CAM等現代製造技術在生產領域的應用越來越廣泛。CAXA軟件是我國自主研發的CAD/CAM軟件，目前也是大多數學校應用於計算機輔助製造教學的主要軟件。

2.課程目標

以職業崗位需求為依據，CAXA數控車課程的目標是使學生能夠根據給出的零件圖，自行分析數控加工工藝，熟練應用CAXA數控車軟件，自動生成加工程序，完成零件的加工。因此，應當掌握CAXA數控車自動編程軟件的使用方法，包括零件建模、刀具軌跡生成、機牀設置、後置處理、G代碼生成等等，加強工藝分析能力，同時培養學生的溝通能力、團隊協作能力及主動探究學習的能力。

3.課程特點

該課程具有相對獨立的工作任務，即具體零件的加工，能夠通過軟件的學習，生成具體的加工程序，進而加工出實際產品，在企業生產及各級技能比賽中都具

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇3

為提高我們在課堂教學效率，加強教育科研工作，促進教育教學改革，我校組織老師們學習了河南永威中學“先學後教，當堂訓練”的課堂模式，按照眭校長“不等不靠，快學快用”的要求，我校教師積極行動，研討出了我校“先學後導，當堂訓練”各年段的課堂教學模式，並先後有10位老師進行了教研課探索。為進一步鞏固與運用模式，4月7日至4月17日，我校進行了“先學後導，當堂訓練”課堂教學改革活動。

這次活動歷時9天，41位青年教師參與了講課，聽課的老師達950餘人次，是我校近年來規模較大的一次課改活動。在這次活動中，廣大青年教師認真學習，迅速落實，起到了積極的引領作用。老師們由起初的觀望、懷疑、迷惑、被動到最後的主動思考、靈活運用，轉變速度非常快，課改呈現出了良好的態勢，反映了我校教師善學善用的良好風貌。

現將本次活動總結如下：

一、本次課改活動的亮點：

1、靈活運用模式，課改效果明顯

在各教研組老師的努力下，我校“先學後導，當堂訓練”的課堂模式迅速出台，並立即付諸實施，從3月19日開始學習至4月7日進行正式課改活動，時間僅半個多月，但從這次活動的成效來看，卻是比較令人滿意。首先，老師們能根據自己的課型制定出較為準確的學習目標，並放手讓學生自學，這是觀念上的轉變，也是比較難邁的一步，但老師們做到了。其次，課堂上老師的語言少了，由過去的“教”變成了“導”，學生的能動性被激發出來了，教師真正由知識的傳授者變成了引導者、參與者。第三，“當堂訓練”使課堂效率大大提高。

2、教學風格各異，凸顯個人風採

參與講課的教師，教學風格各異，各有千秋。劉繼芳老師巧妙創設情景，以為女兒過生日選禮物為由，將教學目標情景化，通過遊戲、競賽等，讓學生在活潑愉快的氛圍中走進了知識的殿堂；李鳳霞老師通過自學提示中的“三讀”讓學生充分理解課文，同時又讓學生以自述方式瞭解太陽的特點，在效地完成了教學目標；馬荷君老師激情洋溢，和學生同台表演，極大地激發了學生學習興趣；趙曉虹老師語言親切、優美，課堂組織語言精練，讓學生認識了《音樂家莫扎特》；何玉蓉老師通過視頻、配樂等手段，注重激發學生內心深處的情感，學生踴躍發言，學習熱情高漲，從而體會到了老書記的高貴品質等。

3、評價語言豐富，學生興趣濃厚

在我們的課堂中，孩子們個個活潑、自信，沒有拘束，沒有緊張，他們的心情舒暢、明朗，表達的願望急切而熱烈。這都緣於老師那及時而富有魅力的評價語言，其中既有對孩子們的真誠鼓勵，也有對學習方法的指導。如王曉慧老師的課堂上，老師始終面帶微笑，語言親切，當學生講故事成功時，她説“送給你一個會講故事的小烏鴉”；當學生積極思考時，她説“送給你一個愛動腦筋的小烏鴉”；希望學生回答問題聲音洪亮時，她這樣引導：“小烏鴉説了，她最願意和聲音洪亮、有感情朗讀的同學作朋友”等。在鄭津霞老師的課堂上，她的目光始終關注着學生，當學生説“我想對啞巴説”的時候，她親切地糾正：“要尊重他人，應説成聾啞人”等；嶽雪玲老師引導學生朗讀時，告訴學生：“不要拿腔拿調，平時怎麼讀就怎麼讀”，“孩子，慢點，彆着急”等，這些都反映了我們的老師能夠着眼於學生，落腳於學生，以學生的發展為本的課改思想進一步得到了落實。

4、課件製作精美，直觀效果突出

從本次活動來看，老師們在課件製作上下了一定的功夫，不僅實用性強，而且富有美感，有很強的表現力，能把抽象的、靜態的、枯燥的知識，直觀地、形象地、鮮活地呈現給學生，真正起到了多媒體課件輔助教學、拓展教學、深化教學的目的，也反映了我校青年教師的信息技術水平正日益提高。如段慧燕老師的《雷雨》一課，通過動態的雨前、雨中、雨後的情景，讓學生結合文字去讀，加深了學生的理解；楊雅麗老師的《Theocean》一課，有趣的海洋世界，配以生動的音樂，加上楊老師深情的朗讀，一下子就抓住了學生的心；李素文老師將江南美麗的風景圖片，配上優美的文字，動聽的音樂，加上老師的吟誦，學生對江南的印象不言而喻，石智紅、郭永翠、陳莉、陳薇、範宏霞、黃錦鋭、張海霞等老師的課件製作也很精心，能很好地利用課件進行直觀教學，效果突出。

二、活動中暴露出的問題和不足：

第一、“放”與“管”的關係處理還不夠恰當。

老師們雖然定出了模式，也逐步去嘗試模式，但步子還邁得不夠大，亦步亦趨，對學生將信將疑。課堂中表面是讓學生去自學了，“放”手了，實際上卻總是放心不下，“枴棍”始終攥在自己手裏。這和我們的觀念轉變有很大關係，我們總是關注自己的教學任務完成了沒有，關注自己設計的環節進行了沒有，而忽視了我們的服務對象是學生，我們的一切都是為學生服務的，我們過分相信自己而低估了學生的能力，而事實上學生的潛能是無限的，並沒有我們想像的那麼糟糕，只要我們的課堂駕馭能力提高了，問題設置恰當了，“放”多少，“管”多少，這個問題就迎刃而解了。

第二、宏觀與微觀的關係處理還欠妥。

部分教師對新教材的學習和鑽研程度還不夠，對教材的挖掘還不夠深，對教材的廣度還不能從宏觀上正確地把握。具體表現在課堂就是學習目標的制定不夠準確，要麼想面面俱到，教學設計過於繁雜，要麼就是目標定得太淺，課堂顯得過於蒼白。這就需要老師們走進教材，虛心學習；而課堂的細節，就要微觀去處理，需要我們課前備課下一點功夫，如有的老師課堂語言較隨意，一説起來就控制不住自己，而且頻頻出現失誤，這就需要課前將提問語、過渡語等進行設計，備得越細，失誤當然就越少。

第三、課堂上老師

的激情還不夠。

老師是需要一點激情的。我們不可能一節課40分鐘全都激情洋溢，但最起碼講課是要有技巧的，就像一篇小説，總要有高潮，讓人慾罷不能，我們要以自己的情激發學生的情，以自己的情感染學生的情，永威模式的一個特點就是要讓學生有緊張感、興奮感，這和我們的要求也是不謀而合的。學生不是無情物，文章不是無情物，課堂更不是一潭死水，要想讓學生讀得好，學得有興趣，就需要我們千方百計，調動學生的積極性，讓課堂有跌宕起伏，深深吸引學生的心。如果我們自己都是平靜如水，怎麼能要求學生波瀾壯闊呢？

總之，本次活動總體上來説是一次成功的、務實有效的活動。通過這樣的活動，既提升了我校教研水平，又提高了課堂效率，促進了我校青年教師的成長。在今後的教學工作中，希望老師們繼續發揚本次活動所取得的成績，同時有針對性地彌補自己在日常教育教學工作中不足和問題，努力開創我校教育教學工作的新局面！

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇4

課堂教學達標評優活動，以“吃準目標，夯實基礎，指導學法，鼓勵創新”為主題，從校長、備課組長的立標展示，到青年教師的課堂教學達標比賽，歷時一個多月，緊張有序。年級主任積極組織，備課組長主動引領，上課教師精心準備，全體教師深入研討。使參賽的課堂精彩紛呈。突出了以學生為主題，以學習為主線，學習目標具體明確，重視習慣養成，教學方法靈活多樣，基本實現了由教向學的轉變。

語文課通過聽、讀、説、寫、看、思、悟的訓練，把學文達意、識字書寫、口語表達等學習目標落實到具體教學環節之中。俊玲老師的《比尾巴》、雪霞老師的《從現在開始》突出了低年級語文教學特點。在識字教學中不僅讓學生掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首，筆畫規則及間架結構，還引導學生歸納總結識字方法。結合課文學字學詞，藉助讀物的圖畫閲讀；通過兒歌誦讀的方式養成學生良好的讀書姿勢、寫字姿勢、聽講姿勢。曉娜老師《美麗的西沙羣島》，學平老師《搭石》，都用讀、悟、批註的學習方式指導學生自學，結合上下文和生活實際瞭解課文中詞句的`意思，對課文精彩的部分，指導學生讀悟結合，指導背誦、摘抄完成閲讀中積累。以導遊的身份表達，改寫詩歌拓展。曉麗老師《“精彩極了”和“糟糕透了”》，江麗老師《老人與海鷗》引導學生在讀的基礎上，瞭解課文大意，理清課文思路。在具體的自學要求指導下，自主探究難理解的中心句段，在誦讀基礎上想畫面。學段目標基本落實。

數學課通過觀察思考、計算驗證、實踐操作、歸納梳理，培養數學概念，提高數學素養。曉燕老師《平行四邊面積》一課，能讓學生利用已有的知識經驗來學習新知。用三年級學過的數方格的方法發現平行四邊形底邊、高與長方形長和寬之間的關係，進而實現知識遷移。會君老師的《連加連減》練習課，利用説判結合的方法 ，培養學生計算、傾聽、判斷能力，會峯老師的《數學廣角》一課，啟發學生通過實物觀察獲取信息，讓學生説一説、想一想、做一做，在實踐操作中建構知識體系。代桃老師的《乘法口訣》練習 ，最後出示語文課裏的古詩，讓學生運用所學的數學知識去解答，為學科之間 相互聯繫架起了橋樑。麗博老師《商的變化規律》一課，以一道古時候財主給長工發工錢，揭示出商與餘數之間的關係。使學生終身難忘。曉紅老師的《折扣》一課，利用銷售廣告創設情境，引導學生運用數學知識解決生活中的實際問題，在實踐中探究，揭示數學規律，使學生興趣盎然，學生學習積極主動，學習目標在愉悦的氛圍中完成。

英語課充分創設語言氛圍，聽、説、讀寫結合，互為帶動，學習情緒高漲。音樂課充分利用音樂的瀰漫性，通過聆聽感悟，讀唱結合體驗，聯繫生活創新，演唱表達。體育課通過遊戲激趣，示範引領，實踐提高，培養學生的運動意識、健身意識。美術課通過聽、畫、印染培養學生的審美觀。不同的課堂展現了不同學科不同備課組的現有水平，具有一定的代表性。

運用多媒體上課是此次達標活動的一大亮點，參賽教師運用多媒體承載多種教育功能，教學情境創設用課件的形式呈現出來，圖文並茂，使原本枯燥的課堂變得生動形象，抽象的問題變得看得見、摸得着、可操作。有效的輔助了教學，給課堂增添了靚麗的色彩。加之用動物的身份表達，戴頭飾表演、角色互換採訪，配樂朗讀等多種教學手段的運用，課堂知識與有趣的生活實際相結合，讓孩子們課堂學習興致勃勃，充分感受學習的快樂。

團隊合力是此次達標活動的又一亮點。眾人拾柴火焰高。參賽教師，從選內容——定教案——試教——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，有各班師生的密切配合、鼎力相助，無論哪個年級組上課，都能做到一人做課全組合作。據不完全統計，語數課堂在參賽之前至少要經過六個班級的試講，音美參賽之前至少經歷三次試講，每次試講後，上課者、聽課者都要有一次反思，全組教師都要有一次研討，執教本人都要有一次復備。比賽現場做到統籌安排，科學分工。無論哪個備課組上課，全組教師都會統籌安排，合理分工，比賽現場有安排學生的，有拿教具的，有做時間

提示的，有了解學情的，有協助調試課件的。因此説參賽的課堂是執教者用過硬的基本功，嫻熟的教學手段，靈活的教學機智，一定的組織方式，演繹着團隊合作，展示着備課組教師集體的智慧，瀰漫着課堂文化。

此次課堂教學達標評優活動，經層層賽選，集中評價，共評出特等獎八名，一等獎二xx名，二等獎二十八名。校長、書記積極參與，分別榮獲一等獎。我們應為獲獎的教師和積極參與達標的教師鼓掌喝彩！

然而課堂教學本身就是一門遺憾的藝術。教學理念的轉變，使我們的課堂向着務實高效、人文道德的方向發展，站在新的高度審視我們的課堂還有很多地方值得思考和探討：

1、如何準確把握，具體落實學段目標？

對於閲讀教學而言，不同學段，課標都有具體明確的要求。低年級要求前五條是：1、喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學習默讀，做到不出聲、不指讀。4、借住讀物中的圖畫讀。5、結合上下文和生活實際瞭解課文中此舉的意思，在閲讀中積累詞語。有主動識字的願望。依據課標要求，對照我們的課堂，還存在如下不足：（1）、默讀學習基本沒有體現，甚至還有指讀現象。（2）、一類字、二類字的處理方法還沒有充分體現。中年級段前六條是：1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、初步學會默讀。能對課文中不解的地方提出疑問。3、能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想情感。5、能複述敍事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象、優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的感受。6、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。對照我們的課堂，課堂始終基本沒有體現學生質疑，課堂完全按照老師的思路，問題一提問的方式出現，課堂一個模式—問答式；對關鍵詞的處理沒有充分利用工具書，提供不同的理解內容，讓學生在辨析的過程中理解，加深記憶；忽略了突出教材主題，學習優美語言；高年級前七條是：（1）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字；(3)能借助詞典閲讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；(4)聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；(5)在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷；(6)閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法；(7)閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。而我們的課堂只重視了誦讀而忽略了默讀的目標落實，老師講的多，學生練得少，老師牽得多，學生坐下來思考的少，感悟的少，學生説得多，寫得少，課堂上教師那急急的語氣，慌慌的節奏，讓學生自主學習、交流的環節流於形式，因此課堂仍處於可聽、可看不可考的狀態。要實現高效課堂，必須吃準目標，夯實基矗

2、課堂如何關注學生的學習？

關注學生是構建高效課堂的基矗課堂展示學習目標，目的在於給學生指明學習的方向，讓學生明白目標要求是關鍵。而我們的課堂，只是讓學生讀了，學生知道多少，理解多少不關注。課堂教學環節設計只追求新穎性，不考慮目標落實的主題效果。每個時間段是否有明確具體的學習目標？不得而知。課堂展現給我們的是教師的自我展示，強調的是課堂環節的完整性，忽略的是課堂的實效性。課堂追求表面轟轟烈烈的多，注重紮紮實實深入探究的少；注重教學環節展示的多，講究時段目標落實的少；關注教師課堂語言的多，關注學生學習的少。關注教師在設計上創新的多，關注學生課堂生成的少。因此沒有教學觀念的轉變，沒有對學生學習的高度關注，要實現高效課堂只能是空談。

學校的重心工作是教學。教導處的重點工作是課堂。下段學校領導的工作重心要前移 ，蹲段領導每天至少要用一晌時間跟班聽課。各備課組要針對當前課堂上存在的問題，確定研究主題，加強不同層面的溝通與合作，共同攜手為打造我們的高效課堂而努力！

謝謝大家!

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇5

摘要：傳統的英語教學中，往往對學生學習評價就是考試與考查，而考試或考查的分數就成了學生學習成效的唯一評價依據。這種片面性的教學評價嚴重阻礙了學生的全面發展和教學水平提高。在新一輪的課程改革中，我們有必要重新審視一下對實踐英語課堂的評價，扭轉過去單一、片面的評價方式，分析目前國中英語課堂教學評價存在的問題，給出解決對策，以期對學生的學習過程和學習成果進行科學有效評判。

課堂教學評價的目的在於全面考查學生的學習狀況，激發學生的學習熱情，促進學生的全面發展。①因此，對學生的英語課堂評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們情感態度與價值觀的形成和發展；既要關注學生英語學習的結果，又要關注他們在學習過程中的變化。評價的手段和形式應多樣化，要將過程評價與結果評價相結合，定性與定量相結合，充分關注學生的個性差異，發揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。②總結近年來的教學實踐，筆者認為在實踐英語教學中應用“課堂教學評價”應注意以下幾個問題。

一、注重評價的激勵性

學生喜歡激勵性的語言，因此老師在課堂上應儘量抓住學生的閃光點給予激勵性的評價。一個平時很少説話的學生在被老師指名回答問題時支支吾吾，引起全班同學鬨堂大笑，這時老師如果説：“你坐下吧！以後要注意聽別人的發言，這個學生可能就再也沒有回答問題的信心了。但如果説”老師相信你一定會説，咱們大家等他再思考一下，好嗎？“這樣的評價對學生既是一種信任，又是一種激勵，學生可能會由此而敢説話了。 教師的語言、手勢和微笑都是進行教學過程評價的有效方式。一句親切的話語、一個伸出的大拇指、一副真誠的笑臉都會讓學生感到鼓舞和振奮。教師真誠的微笑能融化堅冰，微笑是師生心靈溝通之橋。在聽課中我們經常看到的評價方式之一就是教師用簡筆畫勾勒出的一副副笑臉，以此對學生的小組活動進行評價。還有的老師課前製作小紅花、小金星等作為獎品，對初學生進行肯定和表揚，這都是行之有效的好辦法。因此我們將在聽課過程中收集到的老師們表揚、鼓勵、激勵學生的常用語言整理如下：表揚：

Try again./Try harder./Have a try, please!/

It doesn’t matter./I think you can do it better./

You are improving./You’re making progress./You’re on your way./

You really tried./I can see your progress.

二、重視學生互評

老師對學生的評價固然有巨大的影響力，但是作為同齡人，學生之間的相互評價也可以使學生相互交流、相互促進、相互競爭、取長補短。學生是學習的主體，學生參與評價學生，能有效地調動學生的學習熱情，營造比、學、趕、幫的學習氛圍。在教學中，我們要求學生互評時要做到公平、公正，既要讚賞同學的優點，又要客氣地指出不足。在同學們的互評後，老師要及時進行總結評價，肯定同學們説得有道理，既要讚賞別人的發言，又要善意地指出不足。這樣，學生在互評中，不僅學會了認真傾聽同學的發言，而且學會了從知識、語言表達、創新、情感、態度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助。

同學之間的評價樸實、真誠，發自內心，學生也樂於接受。通過學生的評價，不僅調動了學生的學習積極性，而且促進了學生間的交流，使學生之間產生了一種合作、競爭的意識，從而促進學生不斷進步。對於學生互評，我在教學中採用了以下兩種方式：

1.小組教學評價。

小組教學評價能夠創造更多的機會讓學生站起來評價學生。例如：提出一個英語教學中要討論的問題，學生討論後會互相交流，評一評，説一説，有的同學還會針對別人的想法提出意見。這樣每一位學生在評價過程中都能發現別人的優點，而且在相互點評中又鍛鍊了口頭表達的能力。另外，在組長的帶領下，組員們共同質疑、討論、學習，彼此加深了了解。組員之間的客觀評價，效果大於老師的評價，更可喜的是，在這種平等關係下的評價，也促進了學生自我評價能力的養成。就評價學生在一堂數學課中的表現來看，應從以下幾方面進行評價：（1）學生的參與程度（學生在寫作、小組活動、小組討論等環節中的表現）、（2）學生對數學課程的學習興趣、情感和自信心方面的表現、（3）學生在課堂活動中的交流情況（在回答問題、提出問題和討論問題上的表現）、（4）學生在思維水平上的表現（創造性、靈活性等）。在評價過程中，我們應引入激勵機制，以送“智慧星、認真星、進步星、表現星、合作星”的形式，開展課堂教學的即時評價，這樣不僅能有效地提高學生學習興趣，在學生心坎裏播下希望的種子，而且能使學生明確今後進一步努力的方向。

2.學生互評。

除了常規型的學生互相評定之外，我還嘗試讓學生當“小老師”來考評別

人。例如：對於學生背音訊的評價，我選用“我們都是小老師”的活動方式，讓學生説漢語考同伴，評同伴，過一把“老師癮”。學生都很認真，把單詞以英漢互譯的形式寫在試卷上，互相評定。老師適時地給予評價，學生會有更大的興趣。但學生間的評價往往會變成對評價對象的批判會，學生的主板大多是找缺點、毛病，而很少去發現評價對象的優點，這就需要教師恰當地點撥和引導，鼓勵學生多找優點。學生在相互評價的過程中不僅評價了對方的學習，也養成了正確看待一件事，一個人的良好習慣。

三、鼓勵對自我的評價

認知心理學對“元認知”的研究表明：自我評價是元認知的主要組成部分，它對學生智力和非智力因素的發展都起着至關重要的作用，學生能否客觀地評價自己的學習目的和學習態度，認真地總結各種學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，直接影響着學生進一步的數學學習。③因此，在課的總結階段，我們要注重創設讓學生進行自我評價的教學情境，引導學生對本節課的學習情況進行自我評價，因為作為學習者的學生本人，他們對學習的自我感受往往比他人（包括教師）更貼切。評價的內容應包括知識掌握情況、能力發展情況、學習態度和情緒情感等方面的評價。這樣，學生在評價自己的過程中，達到了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發展的目標。

找出別人身上的優點和不足容易，而能對自己進行客觀的評價卻相對困難。

學生對自我的評價是課堂評價的最高境界，引導學生自我評價是建立學生自我意識的有效手段。中學生對自己的評價往往過低，這是缺乏自信心的表現。如何讓學生正確地自我評價呢？如在一節課上，一個學生在對一般現在時轉化為一般過去時進行繪聲繪色的後，我讓他説一説對自己回答的評價，這個學生愣了一會兒，最後鼓起勇氣説：“我學得自己的回答很好，但是為了表示自己的謙虛，我認為説得很不好。”學生的回答是真實的，這也是我們成人在評價自己時的想法，明明説得不錯，但硬是要把自己貶得一文不值，説到底就是怕別人説自己自以為是，這是對自己人性的極度壓抑。我們倡導張揚學生的個性就應該讓學生説自己的心裏話，讓每一個學生都感到自己是最棒的。有一個健康的心理，這也是我們讓學生自我評價的主要目的。

自評的一種重要方式就是反思。

學習知識要善於思考，思考，再思考。只有善於思考，特別是善於反思的人才能更快地進步，取得更優異的成績。一節課到了尾聲，不妨給學生一定的時間，讓所有的學生進行自評、反省：“這節課我有什麼收穫？哪裏表現得好？哪裏還需要努力？具體該怎麼做？”認識到不足，就有可能改進，教師一定要給學生自評自省的權利和時間。

總之，有教學就有評價，評價既是一種評估，也應是一種激勵。

課堂評價應具有生動、機智、睿智充滿親和力和感染力的特點。其形式多種多樣，不應該拘泥於一種，要將各種形式有機地結合起來，在實踐中靈活變通、創造性地使用。基礎教育階段課程改革、教學內容的更新和教學手段的改進也呼喚評價機制、評價方式的改革。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇6

都説光陰似箭、日月如梭，確實，轉眼我走上教師崗位已經一個學期。通過這一個學期的鍛鍊，我受益匪淺。主要有以下幾個方面：

第一， 教學基本素養方面。我覺得自己在口語表達、體態表達、板書、講解技巧方面有很大提高。這首先應該歸功於老教師的指導，其次是自己在課堂上的鍛鍊和摸索。我知道老教師站在講台上的那種從容不迫和淡定不是新教師一朝一夕就能學到的，但是我相信只要肯努力就能有收穫，在工作中，應該多問、多觀察、多學習、多總結，做個有心人。

第二， 課堂教學的組織方面。我覺得自己在這一方面要提高的空間很大。因為有些時候在課堂組織上不符合邏輯，對於課堂節奏的把握不合理，或者時間安排不妥當，這樣就影響了教學效果。今後應該謙虛好問，多聽課，多向優秀教師學習。

第三， 教材內容的把握方面。包括教學內容的把握、教學重難點的處理、教學內容的組織、能力培養等方面。我覺得自己在這一方面的不足主要在於對教學重難點把握不夠恰當，比如對重點講解不夠清楚，練習不夠深入、細緻。另外，沒有注重學生學習英語能力的培養。

第四， 教學效果方面。包括學生理解、學生學習的積極性與主動性、課堂氣氛、學生髮展等方面。由於有些方法的新穎，調動了學生的積極性與主動性，課堂氣氛也很活躍，但是存在的問題是在某些知識點的講解上不夠清楚，從而影響了學生的理解。今後在這方面的努力方向是在利於學生髮展上下功夫，滲透情感教學，保證教學有助於學生在學習和做人上的發展。

另外，在把握國中生心理特點方面還需要進一步的學習。

教學工作任重而道遠，我學到了很多，也認識到了自己的不足，要做的還有很多，生命不息，學習不止，在教師工作崗位上我還有很長的路要走，我會踏踏實實邁出每一步，對學生負責，對自己負責。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇7

今年三月份，楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學改革作為XX年要辦好的四件大事的頭等大事加以強調。今年春季，市教體局採取了一系列措施，強力推進課堂教學改革。我們學校積極響應上級號召，在去年課堂教學改革的基礎上，明確了今年春季課堂教學改革的主攻方向，制定了改革措施，紮紮實實地開展了課堂教學改革，優化教學環節，提高教學質量。

（一）加強理論學習，提高理論素質。

今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發源地、山東兗州杜郎口中學崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發展及現狀有了一個比較清晰的認識。聆聽了河北圍場天卉中學胡志民校長的報告，對"大單元教學法"的意義、結構、效果有了一個比較全面的瞭解。我們還向全體教師印發了《農村中學教學模式的重大變革——解讀"三六六"教學模式》學習材料，發放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學習資料，利用教師會、週四業務研討等時間組織全體教師認真學習高效課堂理論，結合我校課堂教學改革的實際進行研討和反思。在集體學習的同時，學校還要求每個教師要結合自身實際，充分利用圖書室、閲覽室、網絡等資源，積極自學、反思。通過學習，大家對課堂教學改革的意義有了深刻的認識，對課堂教學改革有了強烈的認同感，對如何進行課堂教學改革有了清晰的認識，為積極參與課堂教學改革提供了理論支持和動力支持。

（二）以課堂教學為依託，積極開展課堂教學改革。

課堂教學改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學改革的主戰場、主陣地，通過每週的聽課評課活動，通過"實踐——總結——再實踐——再總結"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設、合作學習和展示、導學案的設計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認識，由原來的簡單模仿到現在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創新之路。

（三）走出去，請進來，專業引領，同伴互助。

今年春季，我們利用優質課評選的機會，選派教師到協作區學校聽課，學習別人課堂教學改革的成功經驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導課堂教學改革工作。我校教師原豔平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔了公開課，談了自己在課堂教學改革中的收穫及存在的困惑。語文、數學組的老師們紛紛發言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進行了精彩點評，並對我校的課堂教學改革進行了指導。

與此同時，我們還積極開展校內教師之間的同伴互助。利用週四業務研究、週五例會的時間，請課堂教學走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學習、共同提高而產生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。

（四）全員參與，開展高效課堂改革達標活動。

本學期，我們按照市教體局的部署，結合學校實際情況，在全校開展了高效課堂達標活動。學校制定了高效課堂評估標準，依據課堂學生參與度、活動狀態、活動形式、活動質量、達標檢測情況等標準對每個教師的課堂教學進行評價。全校各個學科的教師紛紛登上講台，彙報自己在課堂教學改革方面的做法和思考，在此基礎上產生了學校課改達標教師。今年4月份，市師訓科在林聚山局長的帶領下來到我校，對我校的課堂教學改革情況進行達標驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原豔平等承擔了課改實驗彙報課。林局長對我校的課堂教學改革情況給予了充分肯定。

2、讓"三步六字教學法"和"五步三練教學模式"在實踐中進一步得到錘鍊和完善。這兩種教學法是我們在自身教學實踐中總結出來的、切合我校實際的教學模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今後的課堂教學改革中進一步加以完善，使之形成更加科學、完整的體系。

3、進一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學改革實踐中我們發現，超課時的現象還比較普遍。這和我們的教學設計有關，一節課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設計教學目標，如何合理取捨教學內容，如何指導學生合理展示等方面進行研究和探討。

4、進一步探討小組建設。建立容易建設難，天卉中學校長如是説。這説明小組建設是課堂教學改革的一個共性問題。如何建立小組動態管理體系，通過小組建設激發學生的學習熱情，是我們下一步需要認真研究的課題。

5、導學案的設計。導，是方法的植入；學，是學習的材料；案，是計劃，是預設。反觀前段我們的導學案設計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導學案的設計不夠科學合理，導致課堂教學時間的分配不夠合理，出現超時現象。如何分工合作進行導學案設計，使導學案成為指導老師教、學生學的科學的體系，是我們下一步需要研究的內容。

6、學習方法的探討。預習的方法，課堂小組合作學習的方法，複習的方法，直接關係到課堂教學的效率。方法的學習，是最重要的學習。要使學生有科學的方法，老師心裏必須有一個科學的方案。下一步，我們必須把學法指導，作為課堂教學改革的一個重要內容。

總之，市教體局提出的課堂教學改革，牢牢抓住了學校課堂教學的牛鼻子，扼其要害，牽一髮而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關部門的正確領導和大力支持下，積極進行課堂教學改革的探索，優化教學環節，提高教學效益，提升教學質量，為振興林州教育，作出我們應有的貢獻！

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇8

11月16日下午, 在教科室組織下, 全體教師在階梯教室進行了題為的第九屆課堂教學展示課活動的述評。十一位教研組長和一位老教師對自己所在教研組開設的展示課進行了點評, 教研組長還結合展示課, 介紹了各自教研組的專題研究情況，以及展示課對專題研究的意義和貢獻。

為了真實地展示教研組的教學研究過程，探索有效的教學研究途徑，營造教研組的研究氛圍，由教科室組織的“京南一中第九屆課堂教學展示課活動”確定了“教研組專題研究課”的主題。各教研組根據課程目標、學科特色和教師特點，確定了三年的總體教學思路及重點難點，形成了分階段的研究專題。各備課組又圍繞教研專題有計劃地開展活動，並循序漸進，將專題分解突破。

本屆課堂教學展示課活動從10月12日活動發起開始至11月16日述評結束，歷時一個月。其中9、10兩週為研究課集中展示階段，全校12個教研組圍繞各自研究專題，共開設展示課16節。其中語文組、數學組各兩節，英語組聯合校外市學科帶頭人開展“同課異構”課三節，其他各組分別開課一節。參與開課的本校教師有：z和zz等14人，他們中有的是教研組相關課題組成員，有的是教研組長、學科帶頭人、市青優、年級組長、備課組長，還有的是教研組骨幹教師。他們所開的展示課總體上體現了一中各教研組課堂教學中的研究水平。

本次展示課活動期間，全校共有178名在崗教師參加聽課,累計聽課達879人次，人均聽課4.8節。聽課5節以上的老師有133人，佔在崗教師總數的74.7，有4位教師未參加開課或聽課。學科組聽課率100%的教研組為：語文組、數學組、化學組、生物組、歷史組、地理組、政治組。

通過展示課評述與交流，各教研組相互學習，互相促進，為教師提高教學水平，增長教學智慧，為教學質量的提升和校本教研資料的積累起到了積極的推動作用。以課堂為主陣地的校本教研，是我校的優秀傳統。在教學實踐中研究，用研究的方式教學，這是我校教師專業成長的工作思路和鮮明特色。學校倡導教師們以 “teacher as researcher ”（教師作為研究者）的姿態，繼續用專題領航課堂教學，借研究營建學術氛圍，為學校的繁榮、學生的成長，更為教師們的專業發展而繼續努力。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇9

本學期開始，我們學校作為“安定區高效課堂實驗基地”，按照《安定區

六模塊‘3﹢ⅹ’構建式課堂教學模式》，確定了4個“重點實驗班的基礎上，開展了實施高效課堂建設工作，11周開始在全校20xx年級24全面實施高效課堂教學工作。本人蔘與了地理學科小組課堂教學模式的制定及學校實驗班教學工作，對高效課堂有了一個粗淺的認識，下面結合3個多月的教學實踐，將我這近一個學期實踐高效課堂的情況做如下總結。

一、結合教學實踐，加深了“高效課堂”基本理念理解

高效課堂是針對教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常

態的課堂教學中，通過教師的引領和學生的積極主動的學習思維過程，高效地完成教學任務。高效發展就其內涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀“三維目標”的協調。

“高效課堂”的宗旨在於提高課堂教學的效率，從而達到教與學的高效，基

本思路是將課堂教學內容前置，老師先設計好“導學案”讓學生提前自學，對於一些比較簡單的內容、學生能夠自行解決的內容，讓學生提前自學解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避免了無用功，節省了時間，達到了高效。同時，教學過程中，要充分發揮學生自主學習、自主探究、合作探究的作用，充分體現學生學習的主動性，注重培養學生的獨立思考能力、合作探究能力、創新能力、實踐能力、解決問題的能力。使學生各方面的能力都能得到發展和提高。

二、取得的成績

1、能夠及時的轉變教育教學觀念，積極參與到高效課堂的實施中來。推行“高效課堂”勢在必行，任重而道遠，要順利、有效地推行“高效課堂”，最為關鍵的是老師要先轉型教學理念，大膽實踐，悉心研究，建立起符合教學規律新型教學思想。在本學期開始的時候，我能夠認真的領會學習高效課堂的基本理念和要求，能夠按照相關的規定去做，能夠一直堅持下來。

2、能夠對班級小組成員進行適當的培訓，並制定評價制度激勵學生。在開學初的時候，能夠按照科研室的要求對學生進行認真的培訓。如粉筆字，白板字的過關，小組長的培訓等等。同時為了調動學生的積極性，我也結合班級的實際情況制定了相應的評價機制，激勵學生的學生。（評價表附後）

3、能夠認真的編寫導學案。在平常的教學中我注意認真備課，精心編制“導學案”，啟迪學生智慧，訓練學生的思維，提高學生的能力。“高效課堂”教學模式提倡充分發揮學生學習的主動性、探究性、合作性，充分發揮學生的主體作用，老師僅僅是引導和解疑。一方面我注意引導，用精心編制的“導學案”，設計問題情景引導學生在課堂上自學探究、交流研討，另一方面是在課堂教學過程中，引導學生思考、討論、探究。另一方面對於同學們的疑問，先讓全體同學共同參與，發揮集體的智慧，以生教生；對於學生們真的無法自己解決的問題，由我進行引導或講解，幫助學生解疑。

本學期，本人設計的《極地地區導學案》、（水資源導學案》、《土地資源導學案》、《氣温和降水》4篇導學案發表於《地理教學案》雜誌（山西）和《學習方法報》。

4、能夠虛心的向其他老師學習，取長補短，提高自己。

在這個學期中，我能認真虛心的向比別人學習，參加了40多節本教研組、其他學科教研組及學校高校課堂彙報課聽課、評課活動。在平時的教學中，我也注意向我身邊的老師們學習，做到取長補短，提高自己對高效課堂的認識。

5、能夠認真地寫好教學反思，在反思中進步。

我認真的對待每週一次的教學反思，認真地總結在教學中出現的優點和不足之處，對於優點我堅持，對於不足的地方我就認真的加以改正。在反思中提高了自己，在反思中也獲得了進步。

三、高效課堂實施中存在的問題

1、對課堂的控制還需要加強

學生在板書的時候，在展示的時候，曾出現過學生溜號，不聽課的現象，所以我的`課堂的駕馭能力還有待提高和加強。對學生還要嚴格要求，同時也要激發學生的學習興趣，使學生愛上語文課，對語文感興趣。

2、學案的編制水平還要提高。

我要深入、細緻地研究《課程標準》對教學內容的要求，分析本部分內容在整個教材中的位置，分析學生先有的知識與能力，按照人們的認知規律，循序漸進、一環扣一環的設計問題情景，特別注意：整個學案中設計的所有問題跨度不能太大。用學案激發學生的學習慾望。

3、課堂效率也需要提高。

目前的課堂已不再是以往的主要靠教師講的課堂了，那是低效率甚至是無效率的課堂。高效的課堂教學主要應在於教師的引導，學生的主體參與。沒有學生參與的課堂絕不會是高效的課堂，沒有學生參與的問題永遠都還是問題。我要一個點，一個點的去鞏固，讓學生每節課都會有所收穫！逐漸的從低效向高效轉變

四、今後課堂教學中的設想

1、繼續加強教學觀念的轉變和教學方式的轉變。在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動自己觀念的轉變，進而轉變自己的教學方式，以逐步消除講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

2、繼續加強以學課標，研課本，研方法、課後反思等為主要形式的校本培訓。

3、抓好備課中的備學生問題。儘可能改變傳統的備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。研究學生對所教內容的掌握情況的同時，要研究學生的個體差異，一切從學生實際出發，課堂教學的高效就近在遲尺。

4、研究和設計好課堂提問。課堂教學中，避免所提無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，影響課堂教學效率的提高。注重對課堂提高的研究，所提的問題必須是有價值的，有啟發性的，有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

附表：

定西市安定區公園路中學地理學科

高效課堂“當堂檢測”小組評價記錄表（4人小組）

時間 班級 組長

備註：

1、80分以上為A等〔優秀〕；70分～79分為B等〔良好〕；60分～69分為C等〔合格〕；60分以下為D等〔不達標〕。

2、組內個人得分＝組員個人得分總和÷組內人數﹢個人得分（可以突破100分）。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇10

上學期我有幸到杜郎口中學進行了參觀學習，那裏的學生學習熱情空前高漲，課堂上充滿了緊張與和諧、團結與協作、民主與平等，學生們在自主中學習，在合作交流中提升，在互幫互助中獲得快樂，這次學習讓我感慨萬分，以前的困惑也頓然消失。

回來後在學校領導及兩位班主任的大力支持下，我全力投入到了課堂教學改革中，我認真對待每一節預習課並盡力做到少講，把全部精力放在引導、組織學生活動上，並積極參與到學生的討論中，這時我才發現我們的學生實際上不簡單，他們的思維很活躍，他們的見解很獨特，他們常為一個問題而爭得面紅耳赤來找我當裁判。

原來死氣沉沉的課堂不見啦，原來靦腆不説話的學生也主動為別人講起題來，那些平時調皮搗蛋的“臭小子們”也參與到小組討論中來，開始動起筆認真做題，為小組爭分爭色。我常常被同學們的這種學習氛圍所感染，所以每天也會不知疲倦地投入到積極備課、認真上課及總結反思中。

學生們在快樂中學習，在合作中傳遞着的思想，所以成績也在不知不覺中得到提升，所以我們應該勇於改變原有的教學模式，併為之進行不懈地努力。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇11

為了認真貫徹實施教育局提出的“一三五”教學模式，有效促進課改工作，促進教師迅速成長，推進課堂教學的高效實施，從20xx年3月至6月15日，對我校老師進行了課堂教學達標驗收活動。本次活動學校統一組織，安排周密，由三位評委參與，並且校長或主任親自抓，經過宣傳，各位老師積極性也很高。下面對我校課堂達標活動的具體情況進行總結：

（一）教師對這次達標活動的態度（準備情況）

通過這次聽課發現所有老師能夠重視這次活動，從教具、學具的準備上，課件製作上，真對這節課所教內容的教學設計等方面都能看出。沒有一個教師存在無所謂態度，上課什麼準備都沒有，課堂亂哄哄，讓學生等待的時間過長，課堂資源利用率不高等現象。

（二）教師的教學設計

基本能聯繫學生的生活實際，基本能較準確地把握學生知識的生長點。創設情境，展開教學過程，能給學生提共更多的參與機會，體會數學思想與方法存在於人們的生活之中，使學生產生了對數學知識的親近感，便於聯繫生活實際去解決問題，降低了對問題理解的難度，容易解決問題。其次，新知識的切入和知識的生長點找的都比較準確，有利於利用知識的遷移規律進行教學，方法相對也比較巧妙。如：付老師講小數除法時，運用生活中常見的去商店買東西這一生活現象，從中找出了有用的信息，讓學生計算，通過展示學生的不同算法，歸納出除數是小數的除法運算方法。這樣就把枯燥的計算知識與生活實際相結合，增加了趣味性。再如，張豔梅老師的教學突出了教學的重點，教學切入非常及時、準確。大部分的課堂練習的設計都比較充分，為鞏固新知做好了一定的準備。

（三）存在問題：

1、課堂上按部就班的照着預設的內容和步驟去講，多數缺乏生成教學的靈活與精彩。

2、針對課堂講授內容的問題設計缺乏梯度（要考慮提出的問題學生是否能夠回答的出或有沒有研討的必要，以及問題有遞進規律）。

3、留給學生質疑、解惑的時間不夠充分，激疑手段較為單一，如：大多數都由教師進行質疑。

4、師生互動、生生互動，學生學習的主動性體現還不充分（簡單的問答式教學不等於互動教學），有的課小組學習存在流於形式的現象，也就是合作學習低效或無效，。

5、相當部分教師缺乏專業學習，缺乏對教材深度的理解與把握，對重難點的突破措施上還存在一定的欠缺，值得我們的重視，不利於提高教學質量，更無法談高效課堂。

（四）、建議：

因各位老師之間存在不同的差異，所以一定要加強老師與老師之間的交流與學習，學一學骨幹教師的設計完美、比較精彩的課堂教學，學一學不同班級國小生良好的學習習慣的培養，以促進本校教師快速成長。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇12

隨着現代教育技術的發展，利用多媒體技術輔助課堂教學在化學領域中已逐漸被廣泛地應用，走出化學多媒體教學的誤區。勿庸置疑，這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性，突破教學的重難點，從而能更容易達到教學目的，使學生在愉快、輕鬆的環境中獲得知識。因此多媒體輔助教學教學逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。但由於國內的多媒體輔助教學還處於實驗階段，存在於許多認識上的誤區：有的不能正確處理好與傳統教學模式之間的關係；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關係；有的在多媒體課件的選題和設計存在科學性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學健康發展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體輔助教學手段不能排斥或替代傳統的課堂教學模式

傳統的教學模式是廣大教育工作者經過長期的實踐和研究所總結出來的一種行之有效的教學模式，當前的教學模式仍不可能脱離傳統的教學手段，多媒體教學手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統教學模式，化學論文《走出化學多媒體教學的誤區》。有的教師認為多媒體課堂教學具有傳統教學模式所沒有的優勢，每節課必言多媒體，特別是公開課或示範課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。這種認識過分強調了多媒體教學的優點，而忽視了課堂教學中的學生的主體地位、教師的主導作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術和臨場發揮能力，不符合學生的的認知規律。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動畫和投影，追求知識傳授上的“大容量”，最終不是分散了學生的注意力就是把學生搞得顧此失彼，反面降低了課堂效率。每一個教師特定的教學語言、教態、板書和應變能力是最大的財富，只有把傳統教學手段、教師個人特色和多媒體輔助教學有機地結合起來，才能真正發揮多媒體課堂教學的效果。

二、多媒體輔助課堂教學必須有助於突破教學重難點

在課堂教學中使用多媒體技術必須有助於突破教學內容的重難點，否則就沒有必要使用多媒體技術。通過多媒體技術把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易於接受的形式表現出來，或把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質的微觀結構或微觀粒子的運動狀態通過動畫的形式展現出來，這些都是多媒體輔助教學中研究的方向，多媒體課堂教學決不能只停留於表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。如我們在講授“晶體結構”這一節時，可設計NaCl、CsCl、CO2等結構模型，通過不同角度透視、旋轉及切割，使學生從課本插圖中對晶體結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養了學生的空間想象能力、思維能力，同時也輕鬆地突破了教學中的重點和難點。所以在遵循學生的心理特點、認知規律和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助於突破教材中的重難點。

三、多媒體積件的製作必須具有科學性

科學性是自然科學中首先必須具備而且是最重要的一個性質，離開了科學性，也就失去了自然科學立足的根本。因此我們要設計積件時一定要注意不能兒犯科學性錯誤，否則不但不能起到輔助教學的目的，而且給學生帶來更大的負面影響。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇13

幾年來，我校以提高課堂教學效率為目標，大力實施了課堂教學改革，廣大教師認真學習新理念，紮實實踐教學策略，課堂面貌有了明顯的改觀。為進一步更新教育教學理念，深化課堂教學改革，優化教學過程，為全體教師創設一個展示自我的平台，以促進大家相互學習、共同成長。開展了以“引領教師專業成長促進學生自主發展”為主題的“課堂教學活動月”活動。希望通過一個月的課堂教學研討活動，達成以下五個層面的目標：一是每位教師的課堂教學水平在原來的基礎上都有提高；二是每個教研組都有優質高效課堂的典型教師和典型經驗；三是每個級部都形成濃厚的研究課堂教學的氛圍；四是課堂教學效益有較大提高，能夠促進教育教學質量的全面提升;五是鼓勵骨幹教師凸顯教學特色，帶動教師隊伍迅速成長。

課堂教學活動月共分為四個活動板塊：百花開放、名師攜手、百家講壇、讀書沙龍。在這次活動中老師們以課堂為主陣地，整合教學資源，聚焦課堂教學，提高了課堂教學效益，深化校本培訓和學校特色，促進教師自身的專業成長。

一、百花開放——人人蔘與教學研究，提高課堂教學水平。

在百花開放活動中，全校共60位教師進行了課堂展示，其中語文教師22人，數學教師10人，英語教師12人，其他學科教師16人蔘加了講課活動，體育教師因比賽沒有參加活動。全部的教研組長和教導處的成員組成評委參加了評課活動。

從百花開放活動看老師們的發展與變化，主要有以下優點：

1.參賽教師對本次活動非常重視，課堂教學準備比較充分，從備課、課件製作、活動器材準備等方面都能體現出教師的重視程度。

2. 從教師的課堂教學中，發現多數教師能夠較為準確的把握教材，教學目標定位較準確，符合教材的特點，符合學生的實際情況。多數教師在教學過程當中，也能夠根據課堂實際情況作微調，活動的設計避免了氾濫、堆砌，目標落實較好。課堂教學樸實、高效、趣味性較強。

3.多數教師重視營造一個輕鬆而又愉快的學習環境，能以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，能看出教師對學生的關心、智力訓練，以及對學生的思想品質和學習習慣的培養。

4.課堂上，絕大多數學生會聽講，中高年級自主學習、合作學習等能力表現突出。約95%以上的學生擁有自我表現的衝動和慾望，課堂的學習氣氛濃烈，學生都能較紮實的掌握教材的內容，並且達到當堂背誦、計算、表演的程度。

5。在本次講課活動中成績比較突出的教師是：魏美玲、郭磊、張建梅、李素玲、劉羣、杜磊、樑玉潔、於卉、趙洪玲、常英偉、楊麗紅、樑振洋、竇琳、劉兆豔、侯媛媛、靳雪、劉興華、張燁、張威嚴、阮思思、高寧等老師。

二、名師攜手——專家指導名師引領，促進教師專業成長。

學校從11月25日開始，先後邀請了山東省數學教研員徐雲鴻、全國國小語文名師，徐州市鼓樓區教研室的於永正老師、人民教育出版社國小英語教材編審專家；《pep國小英語》教材的中方副主編，國小英語教學名師吳悦心老師等國家名師來學校講課、評課、作報告，指導課堂教學。同時市教科院的崔秀梅院長、侯京友和薛秉羣科長、張梅老師，區教育局的張嶸局長、劉天寶主任、陳靜主任、劉洪益主任、孫寶玲主任、王麗主任、周鴻吉老師也先後來指導教學工作。兄弟學校和我們學校老師380餘人次參加了名師攜手活動。

於永正老師展示了自己的課堂教學《給予樹》，並作了題為《簡簡單單教語文，紮紮實實求發展》的報告，吳悦心老師做了題為《課堂遊戲教學的探索與思考》專題報告。學校的骨幹教師唐春華、尹宜梅、劉秀花、劉曄、丁淑榮、李桂珍、阮思思六位老師展示了課堂教學，於永正、吳悦心、徐雲鴻三位專家進行了深刻的課堂教學評析，並提出了今後教學的指導性意見。

徐雲鴻老師稱讚我校教師素質好，教研活動開展的紮實有效。學校能夠以課堂教學為抓手，讓老師們充分藉助學校校本教研的平台，學會有效研究，研究自己的課堂、自己的學生，從課堂教學中發現問題，總結經驗，共同分享，這種草根式的研究利於教師自身發展。

徐老師在評課中指出：做課教師能夠立足教材，抓住教材意圖，充分挖掘教材資源，創造性的使用教材；教學活動設計層次性強，環環相扣，層層深入，很好的培養了學生的數學能力；問題設計合理，給學生留出了合適的空間，利於學生藉助已有的經驗學習；難點突破措施好，能夠藉助有趣的遊戲、大量的動手操作等方法突破重難點，達成教學目標；教學評價巧妙，避免了生硬的套話俗語，處理到位，起到了評價的激勵和促進作用；學生的發展水平很高，課堂上學生樂於探究、會探究，學習狀態好，質疑水平高。

在肯定優點的同時，徐老師也給我們今後的課堂教學指出了方向：教師要用好課堂上學生的生成資源。要能夠及時捕捉學生的生成資源，再展開，讓全體學生解讀，並讓這些資源服務於我們的教學，達成我們的教學目標；大家要重視課堂問題的研究，對課堂問題的設計要精益求精，既要給學生留有足夠的空間，又要有明確的思維指向；教學中最有價值的東西是學生學習的過程，作為教師要高度重視學生交流反思解決問題的過程，學會結論。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇14

推行“三學一反饋”教學模式，構建生態高效課堂總結

一直以來，我們的教學模式大多是以講代學、以考代練，長期下去老師疲沓喊累、學生厭學喊煩，教學效率低下，針對這種現狀，我們反思，我們外出學習，我們反覆研究，決定從今年秋季起，根據校情，結合“課內比教學”活動，進行課堂教學改革實驗，即全面推行“三學一反饋——導學、自學、研學、反饋”課堂教學模式，構建生態高效課堂，實現教學質量新的突破。

該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論，輪流執筆，將導學、研學教案和自學學案合二為一，幫助學生理清知識體系，提高學生自主學習和分析解決問題的能力。導學、自學、研學、反饋四大板塊並非孤立存在，而是相互包容、相互關聯。該模式為師生、生生提供了合作交流的平台，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學實效。該模式的成功之處在於減輕了教師備課工作量，用“同步檢測”完全替代了學生的教輔資料，真正實現了減負增效，同時充實和完善了課堂容量，在面向全體學生的同時又體現了因材施教，能有效提高課堂效率。

誠然，任何課堂教學模式的構建，最終的着力點都是要在最有限的時間內讓學生最有效地掌握知識，形成技能，養成習慣，提高素質，從而達到健康全面發展的目的。學生是學習的主人。我們將真正的轉變思想，還學生以“學習的自由”的生態課堂，在教學中徹底扭轉“牽得過牢，導得過細，教得過死”的局面，把學習的主動權真正地還給學生，把課堂還給學生，培養他們自主學習的能力，切實提高學習的效率。

讓課堂成為學生主動學習的地方，把老師看作是學生學習的合作伙伴，讓學生在課堂上發出質疑的聲音，發出討論的聲音，發出研究的聲音，甚至是爭得面紅耳赤的聲音，真真切切地表達出自己的心聲。讓學生自己去尋找記憶的支點，生成的空間，心靈的情感，力爭每堂課上學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。

為了配合課堂教學改革，我們要求老師加強學習，不斷自我充電。自去年秋季始，學校積極開展全體教師讀書活動，營造書香校園，力爭人人有新的讀書收穫。組織教師認真研讀課程標準，把握教材的編寫意圖，從編者的角度去鑽研教材、感知教材、理解教材，樹立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學模式。

“三學一反饋”教學模式在我校剛剛起步，我們在研究過程中還存在着很多的問題和困惑，但我們堅信有專家在教育發展的制高點上為我們把脈，有一批名師站在教學研究的最前沿上為我們引領，有全體教師孜孜以求地學習、鍥而不捨地鑽研，我們將不斷豐富研究理論，不斷完善課堂結構，不斷深化研究內容，從而使我們在課堂教學之路上行走得更快、更遠。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇15

本學期，學校組織進行了課堂教學達標，在本次達標中，我進行了"比例尺"的教學，教學《比例尺》之前，我在設計時仔細分析了教材的設計意圖，同時又思考如何將這樣一節概念教學恰到好處的與實際生活聯繫起來。

在課堂教學中，首先，我創設了一個情境，引導學生明白按照實際尺寸繪製平面圖是不可能的，初步產生縮小放大的需要，引入了學生對新知學習的渴望。進而，讓學生初步瞭解比例尺在實際生活中有縮小和放大兩方面的應用，引入了學習比例尺的必要性，導入新課的學習。接着，通過學生的自學讓學生自己説出了什麼是比例尺，我直接給出了比例尺的相關定義。並結合例題引出數值比例尺以及它的含義的理解。然後，引出線段比例尺的學習，緊接着，進行了數值比例尺和線段比例尺的互化教學，引導學生總結出：為了計算簡便，通常把比例尺寫成前項或後項是1的比。最後，介紹放大比例尺，同時跟縮小比例尺進行對比,並作了相應的練習，對新知進行了鞏固與內化，加深了學生對比例尺的掌握.

通過這次的教學，我覺得，這節課學生學的還是比較輕鬆的：無論從學生學習新知的狀態，還是參與程度，都很好的體現了學生的主體性，尤其是一些概念性東西的總結環節，學生學的很主動，而且，比例尺的轉化和有關計算是本節課的重點和難點，而理解比例尺的定義是突破這一重點和難點的基礎和前提，所以我在教學中對於重點的把握還是可以的，只是在這節課中還有一點遺憾，就是感覺到對於教材的拓展方面還有一些欠缺，所以在這方面還需努力，而且對於一些後進生來説，知識點多，理解起來比較慢，掌握起來還有些難度.所以，學生在計算過程中，教師要不斷強調有關注意事項，不斷加深學生的印象，讓學生形成良好的計算習慣.

這節課也有遺憾之處，如果學生們的`積極性都調動起來，那麼，學生們的求知慾會更濃。在進行線段比例尺教學這一環節時，由於時間倉促，沒有及時抓住機會將線段比例尺和數值比例尺加以比較，錯過了一個較好的教學時機。

1、教師講解過多，學生活動少，沒有做到以生為本，造成學生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低。教學方法陳舊，沒有更好的體現新課標，課堂的調控力差，不能及時處理教學中出現的突發事件。

2、集體回答問題次數過多，造成部分學生不肯動腦，不能體現個體差異。

但無論怎樣精心設計的課在實際操作中也都會出現這樣那樣的缺點。在聽課中我就在不斷的思考：如果我們老師的導入再吸引人一些、課堂節奏再快些、操練方法再多樣些、再把課堂多還給學生一些、多注意小組的合作等，教學效果應該會更好。

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有關課堂教學工作總結模板彙總 篇16

課堂教學是對外漢語教學的基本形式，國際漢語教師--課堂教學的展開與總結。課堂教學的要點是明確課堂教學的性質和地位，明確課堂教學對於國際漢語教師的要求和對學生的要求，瞭解課堂教學的一般結構，掌握課堂教學的基本技巧。

在展開教學中，學生接觸、理解並初步獲得新知識、訓練新技能。展開的部分可以根據教學的具體內容分為若干小的教學環節。例如在一堂課中要教兩個新的語法點，那麼每教一個語法點就是一個小的教學環節。在這一環節中國際漢語教師展示和訓練語法點的教學步驟也是學生感知、理解新的語言知識並且進行技能操練的過程。作為第二語言教學，這一環節要把握的重點是國際漢語教師的講解應當與學生的練習相結合。必要的講解是需要的，尤其要突出重點、難點，循序漸進，以舊引新，但更重要的是要安排一定量的操練，在時間上和練習量上都要有所保證，一定不能以國際漢語教師的講來替代學生的練，工作總結《國際漢語教師--課堂教學的展開與總結》。

總結是對新教學的內容進行歸納，讓學生對所學的知識從感性認識上升到理性認識，在加深理解的同時使知識系統化。一般課堂教學中，國際漢語教師的總結的方式有三點：一是畫龍點睛式的總結。例如新講解的語法點可以由國際漢語教師將所教的內容歸納成某一個結構或公式，並點出那些需要特別注意的，給學生留下較為深刻的印象。另一種是國際漢語教師以提問的方式幫助學生總結，例如就所教的語言點提問，國際漢語教師檢查學生能否正確運用，同時就出現的問題進行扼要的總結性講解；國際漢語教師還可以引導學生總結，在此基礎上作必要的指點和修正。

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有關課堂教學工作總結模板彙總 篇17

一學期的工作即將結束，通過本學期的努力，我從中受益非淺，加深了對新課程的理解，提高了認識。我是七年級英語組成員，從課題申請提出後，分為三步實現對本學期的科研活動。

總結如下：

一、科研方向和目的：

1、在每天上課的四十五分鐘裏着重解決怎樣引導學生進行先期預習，自主的學習，主動思考的問題。注意問題和情境的`創設。2、在課堂教學中怎樣檢查學生的預習效果，怎樣讓學生進行合作交流展示，進而能當堂消化所學的知識。3、教師怎樣應用多媒體教學設備調動學生積極性，充分挖掘更好的方式方法。4、教師怎樣組織學生鞏固學習效果，如何設計複習和考試（每日的小條，每週的單元卷，每月的總結，期末複習綜合卷）形成環環相扣自主探究的良好習慣。

二、課題要解決的主要問題是：

1、不再只關注“教”，而忽視學生的“學”，教學中要怎樣逐漸淡化老師的“教”。2、讓學生學會怎樣進行先學及主動學習。3、怎樣形成一套自主學習的課堂教學體系。4、讓學生形成良好的自主學習，自主探究的學習習慣。

三、在實際教學中的具體做法總結：

1、首先解決了寫好預習提綱的問題。2、在班級課堂中，首先進行了分組，採取的是6-7人一個小組，選出組長，負責本小組的得分和管理，主要是在預習中出現的問題，都要經過小組長的手，反饋給老師，有一些簡單問題在小組內解決完成，解決不了的在展示課上進行展示講解。3、就是因為學科的特點，比較抽象，學生在預習的時候，學生有時感到困難太多，討論的深度不夠等，下一步要注意再給學生以台階性的東西，引導學生一步一步走向深入。4、由小組長檢查，加上學生各自負責的學生把整理好的問題，交給老師，然後確定下需要展示的問題和具體題目，在黑板上進行展示，主要是學生的共性問題。在這裏我們發現的問題是：學生開始講的深度還不到，要經過一定的訓練才行，怎樣讓學生儘快的加以提高？老師要注意思考和點撥。還有就是在下邊聽的學生在聽了之後，要及時再寫一遍才行，因為發現有的學生基礎太差，思路跟不上。5、 課下要加強學生的相互輔導在教學中，我們發現，學生相互教，效果比較明顯。但是應該怎樣才能保證課下學生的互動性的積極性？怎樣進行合理的搭配才能得到最佳效果？這是需要思考的問題。6、 測評應該靈活多變在實際教學中，大多是當堂測試的比較多，這對於本節課內容的掌握比較好，在這裏遇到的問題是，應該怎樣設計題目才能取得好的效果？應該考慮的是內容，學生，題目的難易設計。題目的展示用小黑板，印刷試卷條。用10分鐘左右，時間緊，能訓練學生的做題速度，但是也缺乏思維的深度，所以應該注意還要進行必要的周測評等，試題容量要大一些，這樣與當堂測試結合起來效果比較好一些。

四、成果和提高：

我通過這一段時間的探索和思考，覺得在新授課上效果已經有了很大的提高，我所教的兩個班級的學生幾乎每天都能全數教作業，記筆記，考小考，背誦知識點和課文。反映在成績上期中比上學期的三率都有較大幅度的明顯提高，我上課也越來越輕鬆了。下一步我將重點放在複習課類型上進行探討適合的方式方法，怎樣使學生能夠進行更深入的自主探究學習的研究上。爭取期末取得更穩定的進步。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇18

本學期，根據期初校本課程教學計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己並界定角色職能，由課程規範的複製者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的瞭解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

2、關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。

三、實施內容及要求：

（1）確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。

① 學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發。

② 學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③ 學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。

具體作法

1、嚴格按新課程計劃開課設節,不佔用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。

2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鑽研、勇於探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。

3、校本課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發校本課程規律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣創建一支素素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。

4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發應講求實效,不流於形式,搞好評估工作是開發校本課程的重要的一環。為此,擬在本期內完善好評估細則,每期末認真進行評估、獎優罰劣,並將評估結果進入教師年終目標管理評估中。

5、建立校本課程開發工作制度,使課程開發工作逐步走向正軌,做出成效。

6、在實施校本課程活動中,及時進行總結,不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進行一次全面的總結,總結前段取得的成績,改進工作中

不完善的地方,提出今後的工作任務;二是科任教師進行總結、反思,改進教學中的失誤,充實、開發校本課程內容。每期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關資料,進行整理歸檔。

7、遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發校本課程活動中,及時組織教師進行社會調查,廣泛徵求學生、家長及社區團體的意見,結合學校本身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完 善校本課程內容,使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長髮展,適應社會發展的特色課程。

回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底藴的一代。

四年級校本課程教學工作總結

王安娜

本學期，根據期初校本課程教學計劃，在學校領導的指導下進行了積極的探索與實踐，經過一學期的校本課程教學實踐，總結如下：

1、加強學習，轉變觀念，與時俱進。校本課程的開發順應了當今時代民主決策的潮流。校本課程開發的場所是學校，關注學校的課程自主，體現出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時間，以多種形式開展學習和培訓，切實改變教師課程理念，重新塑造自己並界定角色職能，由課程規範的複製者變為新課程的創造者。使我對校本課程有了深入的瞭解，進一步樹立教學民主的思想，調動了主動參與的積極性，為參與校本課程的開發奠定了堅實的基礎。

2、關注學生的發展。

通過學習新的課程理念，我更加明確了教育者的責任，那就是盡最大可能為學生提供自主發展的條件。而學生的發展也應是多方面的。從學生實際情況出發，關注個體差異，提供發展的可能。

三、實施內容及要求：

（1）確定校本課程結構。我們根據以下幾方面來確立學校校本課程。

① 學生髮展的需求，尊重學生意願，有利於學生的可持續發。

② 學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規律。

③ 學校的實際情況，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等。

具體作法

1、嚴格按新課程計劃開課設節,不佔用及挪用校本課程的時間,保證開足課時。

2、校本課程科任教師應加強學習、刻苦鑽研、勇於探索,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。

3、校本課程教研組按時開展教學研究活動,不斷探索開發校本課程規律,努力提高校本課程科任教師的理論與教學水平,在搞好教研活動的同時,積極組織教師參加培訓學習、外出參觀考察等活動,下大力氣創建一支素素質高、信心足、熱心參與校本課程開發的教師隊伍。

4、搞好校本課程的評估工作,校本課程的開發應講求實效,不流於形式,搞好評估工作是開發校本課程的重要的一環。為此,擬在本期內完善好評估細則,每期末認真進行評估、獎優罰劣,並將評估結果進入教師年終目標管理評估中。

5、建立校本課程開發工作制度,使課程開發工作逐步走向正軌,做出成效。

6、在實施校本課程活動中,及時進行總結,不斷吸取經驗教訓,在總結中不斷開拓、提高、更新。一是校本課 程教研組每期進行一次全面的總結,總結前段取得的成績,改進工作中

不完善的地方,提出今後的工作任務;二是科任教師進行總結、反思,改進教學中的失誤,充實、開發校本課程內容。每期末,無論是教研組,還是教師個人,都要認真收集好有關資料,進行整理歸檔。

7、遵循校本課程開發適應學生興趣、愛好和社會需求的原則,在開發校本課程活動中,及時組織教師進行社會調查,廣泛徵求學生、家長及社區團體的意見,結合學校本身的實際,充分利用本地資源,不斷改進充實與完 善校本課程內容,使我校校本課程內容真正開發成培養學生個性特長髮展,適應社會發展的特色課程。

回顧這一學期的校本課程工作，我們總結出不少經驗，這與學校領導和很多老師的支持都是分不開的，我們會取長補短，讓學生們成為富有文化底藴的一代。

二年級下冊語文教學總結

一個學期的語文教學已經結束了，現已進入期末複習，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養學生學習能力、如何在課堂教學中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時候了。

一、求新求異，讓學生愛上語文課。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，激發學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，如何引領學生在學習新知的基礎上討論、交流、探究學習心得已成為課題的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生興趣盎然，讓學生學有主見，使學生在語文學習中既享受學習的樂趣，又能發展原有的語文素養。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽質疑，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識自然，懂得知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。倡導活躍的課堂氣氛，開放的課周舜欽

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇19

課堂教學不僅是一門科學，也是一門藝術，課堂教學個人工作總結。形成地理課堂教學藝術特色的因素很多，其中最主要且容易觀察、訓練的是教學活動方式的變化，即變化技能。變化技能是教學過程中信息傳遞。師生相互作用和各種教學媒體、教學方法，學生訓練的轉換方式。所謂變化是變化對學生的刺激，引起學生興趣，是把無意注意過度到有意注意的有效方式。變化具有可以傳遞信息；吸引對學生某一課題的興趣，呼喚熱情。它能課堂教學充滿生機，是形成教師教學風格的主要因素。我國教育工作者常用“文似看山不喜平”來形容教學的變化。國外教育工作者也有“變化是興趣之母”的説法，從這些經驗之談中，可以看出變化在教學中的重要作用。變化技能大致可分為：教態的變化、信息傳輸通道及教學媒體的變化，師生相互作用的變化。

一、教態的變化

教態的變化是教師講話的聲音，教學中運用的手勢、眼神、身體運動等變化。這些變化是教師教學熱情及感染力的具體體現。教態變化的使用不需其它工具可以實現，因此是最基本、最常用的變化技能。

1、聲音的變化

聲音的變化是指教師講話的語調、音量、節奏和速度的變化。課堂教學中，音量過低，不能刺激聽覺的產生。更刺激不了學生神經系統的興奮。學生會處於一種抑制狀態。甚至會打起瞌睡來。反之，音量過大，又會使神經興奮過度，產生疲勞感。講話速度過快，學生沒有思考的餘地，在腦海中不能形成深刻的印象，學生不會達到“身無綵鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的境界。過慢，造成疲沓氣氛，使神經興奮不起來，尤其是對青少年更不相宜。因此教師通過聲音的變化。使教師的講解富有戲劇性或重點突出。聲音的變化可用來暗示不聽講或影響其他學生聽講的學生安靜下來。在講解或敍述中適當加大音量，放慢速度配合體態語來起到強化重點的作用。如“青藏地區自然環境的主要特徵是高寒”在講解中把‘高’‘寒’加大音量放慢速度，效果極好，在一次檢測中學生對青藏地區自然環境的主要特徵一題得分率100%。

2、目光的變化

眼睛是心靈的窗户，她隨時可用於人與人之間的感情交流，並可用來表達多種感情，人的洗、怒、哀、樂均能從眼神的變化中表現出來。因此，地理教師在課堂上應充分利用目光的變化與學生增加感情上的交流。可以通過目光的變化對那些課堂上注意力集中，思維活躍回答問題積極踴躍的學生表示讚許，表揚和鼓勵。也可對那些聽課不認真、交頭接耳或做小動作的學生暗示批評。教師期待的目光對學生來講是一種莫大的鼓舞，在地理課堂教學中，經常由於學生緊張，膽小或不相信自己的能力而不敢開口。這時如果教師把目光變化為親切期待的目光對其進行鼓勵、詢問和提示，學生很有可能會因為受到鼓勵變的放鬆、大膽，並對自己充滿信心。同時教師還可以利用學生眼神的變化獲得信息反饋。實踐表明：當學生興奮時，對事物就感興趣或領會了教師意圖，理解了教師所講的內容時，瞳孔變大；反之變小。這時教師要調教學方案。

教師在目光變化時要自然、親切，使學生感受到教師對自己的愛護和尊重。在講課時，教師不能總盯着天花板、燈棍，要始終把全體學生包攬在自己的視野中，使每個學生都感到老師在注意自己，以提高他們的聽課效果。面對學生的時候，教師始終保持目光明亮，神采奕奕，切忌暗淡無光，昏昏欲睡。視角變化速度不易過快，以免學生覺的老師心不在焉。教師目光變化運用的好，回給學留下深刻的、甚至終身難忘的印象。

3、表情的變化

感情是打開學生智力渠道閘門的鑰匙。這一點已被現代心理學家所證明。課堂上師生之間的情感交流是形成和諧教學氣氛的主要因素。要做到課堂上師生之間成功的情感交流、教師要善於運用自己的面部表情傳遞信息，表達情感並使表情的變化適應課堂變化的需要。

在課堂上，教師應當把微笑作為面部表情的基本形態。教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象，也往往是對學生一種鼓舞，他能使學生保持良好的心態。使課堂上產生和諧的氣氛。許多教師都懂得微笑的意義，即使在十分疲倦或身體不適的情況下走進教室時，總是面帶微笑。

課堂教學內容豐富多彩，教師的表情要隨教學內容的變化而變化，課前應做好授課工作計劃，帶有感情色彩渲染的講解會使課堂生動、感人，充滿吸引力。

教師表情的變化，要自然，不要做作；要適度，不要過分誇張。更不能板着面孔、毫無生機，眉頭緊鎖、以一幅痛苦的表情面對學生。

4、手勢的變化

研究表明，教師恰如其分的手勢常常使學生獲得大腦興奮中心的持續而增長記憶的長度，增加記憶的強度，突出重點，使學生加深印象。教師常用手勢一般分為四種：

（1）指示性手勢：教師在展示圖片和指揮學生活動時常用此類手勢。

（2）暗示性手勢：在學生回答困難時啟發學生思維時常用此類手勢。如“氣温升高，氣流上升，氣壓下降”教師只用手勢暗示，學生立即回答。

（3）情感類手勢：指教師在講解內容時配合情感而做出的手勢。如：講到憤怒時揮動拳頭，動情時用手撫胸口。

(4)象形性手勢：用來描述人物、形和貌。如：山東象攥起右手身開拇指的拳頭。

教師做出某種手勢的目的要明確，不要帶有隨意性，手勢的變化不能過碎、過多，要適度、適當、自然大方會給人以美感；反之生硬造作的手勢如：撓頭皮、扣鼻子、敲桌子等不僅不給人以美感，還會分散學生的注意力，影響教學。

有關課堂教學工作總結模板彙總 篇20

一、指導思想：

樹立向規範課堂管理要質量的觀念，強化全員管理意識，突出課堂教學主陣地作用，本學期在課堂教學中要做到：加大課堂管理力度，細化課堂過程管理，提高課堂管理檔次，提高課堂教學效率，培養學生良好的學習習慣和學習毅志品質，使教師既要管好，又要教活；學生主動配合，積極參與。

二、課堂管理基本標準：

1、落實日誌制度。任課教師及時、如實填寫教室日誌，做好考勤統計、違紀事件記錄，並按要求取送日誌。

2、實行候課制度。無論何種課，教師都要提前5分鐘進教室（或上崗）記錄考勤，提出明確要求，做好上課的心理準備和物質準備，使師生儘早進入教學狀態，提高音標堂效率。

3、規範課堂行為。不允許私自調課（含晚自習輔導），上下課要有必要的禮儀並掌握好標準，杜絕提前下課、遲到、中途離教室等不良行為，藝術地處理課上偶發事件，課上不講與教學無關的話，不做與教學無關的事。

4、大課堂秩序管理力度。課堂是嚴肅的，管好課堂是教師的責任。課上學生不得説閒話、推扒桌、托腮、玩東西、看閒書、喝水等不良習慣。

5、培養學生良好的學習習慣。教師要對課上學生的聽、説、讀、寫聽課常規提出明確的要求，手中拿筆，桌上書、本要齊全。

6、用媒體手段，選擇多種教學方法。

①任課教師要克服“滿堂灌”的注入式教學方法，恰當地運用媒體手段、增強課堂教學的直觀性、趣味性、實效性，使課堂氣氛活而不亂，達到教活的目標。

② 過教學方法的不斷調整，調節學生的思維狀態。

③ 要採取學案教學。

7、教學節奏要適合學生。

①教師的語言節奏要有輕有重，有緩有急，做到聲聲入耳。教學節奏及課堂進程也要有張有弛，有緩有急。注重知識傳授的同時，注重與學生思想感情的交流。

②掌握學生心理規律，根據學生的思維疲勞期不斷調整節奏，使學生思維始終處於積極狀態。

8、發揮教師主體作用，突出學生主體地位。課上學生懂的不講，要指導學生看書；學生能做的不講。設計練習，指導學生動筆，真正發揮學生主體作用，使學生在主動參與中積極主動地獲取知識，達到學一會一，練一得一，進而達到舉一反三的程度。

三、好課的十條標準：

1、課時計劃性不強的不是好課。

2、教學起點不適合學生實際的課不是好課。

3、不恰當運用媒體手段的不是好課。

4、課堂管理不嚴的課不是好課。

5、教學目的不明確的課不是好課。

6、隨意浪費時間的課不是好課。

7、平鋪直敍，無教學重點，無針對性的課不是好課。

8、沒有練習，練習不充分的課不算好課。

9、注入式，沒有學生活動參與的課不是好課。

10、設疑不講藝術性，無啟發性，課堂氣氛不活躍的課不是好課。

教務處