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九年級第二學期班主任工作總結

九年級第二學期班主任工作總結

學生是湧動着無限活力的生命體,是教育的起點和歸宿。今天本站小編給大家為您整理了九年級第二學期班主任工作總結,希望對大家有所幫助。

九年級第二學期班主任工作總結
九年級第二學期班主任工作總結範文一:

時間如白駒過隙,一學期又已經成為歷史。回顧這學期的工作,真的是很辛苦。作為班主任,不僅擔負着教學工作,更擔負着管理全班同學的重擔。班主任是學生班集體的教育者、組織者和領導者,也是學校教育工作、尤其是學校思想品德教育工作的主力軍,現將一學期的工作總結如下:

一、抓住閃光點,及時鼓勵賞識學生

人都喜歡被表揚。優等生需要表揚,學困生更需要表揚。作為班主任,要善於發現他們身上的閃光點,要善於給他們以信任,引導他們有意識地去發揚優點,克服缺點,揚長避短,從而向好的方面發展。

基於我班同學的現狀,我從七年級起就使用這種鼓勵賞識教育方法,對七年級期末考試的單科狀元進行了獎勵,發給李方超、管宏偉、李永傑、左明月等同學獎狀,他們非常高興。在獎勵他們的同時,我並告訴其他同學在月考、期中、期末考試中單科狀元我會一如既往地獎勵;總成績在年級進步5名以上的也獎勵;,語文單科成績第二個月進步5名的獎勵,以後每增加一個月名次就向上提一名;好人好事、紀律明星、拾金不昧、勞動標兵等進行獎勵。從此以後,得獎狀的同學從沒間斷,其中張海豐同學獲得了兩項獎,勞動標兵獎和愛心獎。基於此,才調動了所有學生的積極性,會考取得了非常優異的成績。

二、身正為範,身教重於言教

首先,我要求自己能夠正確認識和評價自己,能在各方面注意為人師表,關心愛護學生,遇順境不驕傲,遇逆境不消沉,樂觀開朗;在學生面前表現出對人生的熱愛,對事業的追求,樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風範去感染學生,以輕鬆愉快、積極向上的心境迎接每一天的工作。

對學生的教育,應該把如何做人放在第一位,我想,對於教會學生如何做人,與其説大道理,還不如自己以身師範,讓學生感覺到你就是他的榜樣,從而潛移默化的影響他,感染他,從而達到教育的目的。

三、創造有優良學風、團結向上的班級

首先,我抓緊班幹部的建設,確保以點帶面,形成良好班風,在課堂紀律、儀表風範、日常行為規範等各方面嚴格要求學生,培養學生的自律性。

其次,我充分發揮尖子生的光環作用,開展“學習一幫一”小組幫教幫學活動,讓學習後進的學生儘快趕上來,形成你追我趕的良性競爭的學習局面。

第三,我努力做好後進學生的思想工作,在家長、學生、學校中建立了良好的橋樑和溝通作用,相互間增加了信任與瞭解,達成了共識。

四、 團結協作,加強與各科科任教師的合作與溝通。

要做一個成功班主任,一定要教會學生做到各學科都要平衡發展,更要加強與各科教師的溝通和聯繫,及時瞭解學生的學習情況,處理好各種關係,並協助任科教師處理各種突發事件。通過我與全班學生的努力,學生與任教老師關係融洽,成績裴然,各科任教師均反映良好。

人們常説,教師是崇高的職業,它的崇高就在於奉獻和犧牲。班主任是這項崇高職業中的基石,官雖小,但責任和作用重大。多年的班主任工作告訴我,沒有當過班主任的教師不是完整的教師,雖然其中有太多的辛酸苦辣,但它卻能綻放出桃李滿園的馨香。

九年級第二學期班主任工作總結範文二:

班主任工作是管理人的工作。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生羣體。因此,班主任在工作中既要有宏觀的羣體管理,又要有微觀的個性發展指導。班主任在教育教學實踐中,應有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異等創造型人才的自然特點變為創造與成功的起點,培養一代創造型人才。

一、在班主任工作中應求“全”

“全”:注重學生的身心全面、和諧發展。這一點尤為重要。要培養教育學生具有民主與法制的觀念、有責任感、文明禮貌、寬容和尊重他人,要教育學生具有全球意識、競爭意識、效率觀念,並具有健全的人格。我們要教育學生學會關心他人。關心他人可以從關心自己的父母開始,關心身邊的人,關心集體,關心學校,關心班級,關心國家的強盛和民族的興旺,關心人類的前途命運,進而關心我們賴以生存的地球上的環境污染、生態平衡、能源危機等問題,把我們的下一代真正培養成有開放頭腦、寬闊的視野、博大胸襟、平衡的心態、高遠的志向,能適應現代社會挑戰的新一代。

二、在班主任工作中求“活”

“活”:班主任在班級管理中,管理方法應靈活多樣,讓每一個學生都能得到施展自己才能的機會。我主要領導學生創造豐富多彩的班級文化,充分展示學生的一技之長,發展學生個性,培養學生才能。開展豐富多彩的活動,寓教於樂,學生在活動中會主動積極地自我發展。同時,活動為每一個學生提供思考、創造、表現及成功的機會。我還定期召開主題班會,組織知識競賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報,設計表揚欄、展示欄等,讓學生自己組織、自己管理、自己發展。通過豐富多彩的活動培養學生]的實踐能力。

三、在班主任工作中求“異”

“異”:班主任要有意識地在班級管理中引進激勵機制。我班不僅設學校的“三好獎”而且增設“特長獎”、“助人為樂獎”、“金點子獎”、等,設立這些獎項,為的是充分激發學生的競爭活力。重視每位學生的進步,建立學生綜合評估檔案,使他們學得主動活潑,體會到成功的歡樂。

四、在班主任工作中求“新”

“新”:創造教育的對象是全體學生,班主任要相信每一位學生都有自己的創造強項,要允許有差異,耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點,班主任要善於發現學生的長項,抓住每一個教育良機,適時表揚、鼓勵,體貼後進生,培養他們的自信心、自尊心、自強心,讓後進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發展契機。如在班級管理上,我採用幹部輪換措施,讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣,培養學生的管理才能,更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

總之,班主任應將創造教育貫穿於工作的始終,營造一個良好的創造教育的氛圍,使創造教育之花絢麗綻放。

九年級第二學期班主任工作總結範文三:

在多年的班主任工作中,我感悟出教學效果很大程度上取決於學生的內在心理狀態如何,情緒高漲,則效果倍增,情緒低落,則效果微小。但是,如何採取行之有效的方法縮小師生間的心理距離,使師生間達成良好的溝通呢?我認為可採取以下一些方法。

一、瞭解學生。班主任與學生交往,首先應知道學生心裏想什麼,怎樣想?學生是單純的,他們對班主任十分尊敬,但也有各種各樣的要求和期望。班主任應該走入學生生活之中,瞭解他們的真實想法。

走入學生生活之中的一般方法有

1、在活動中瞭解學生。活動是師生溝通的最佳方法。活動本身有思想性、多樣性、趣味性、交往性等特點,學生在活動中最善於表現自己,展示自己的才華,流露自己的情感,班主任應針對學生的特點,精心組織,主動參與各種活動。例如召開主題班會、班級晚會、參觀、郊遊、社會實踐等。

2、家訪。家庭訪問是班主任與學生交談的好機會,一般學生都願意班主任老師到自己家裏坐一坐,看一看,同家長談一談。在家訪過程中,學生的情緒始終比較激動,話也會變得多起來,而且願意講心裏話,尤其是該生在某方面取得成績和進步,班主任當着家長面誇獎時,學生的心情會更好,也願意向老師表露心聲。班主任要注意一條基本原則,即家訪不是上門告狀,即使學生有了過失,老師去家訪,也要先肯定學生的長處,再婉轉地指出問題,提出希望,不要讓學生在家長或家庭成員面前下不了台。

3、課間。課間學生思想比較鬆弛,願意與同學、老師作一些交流,班主任要抓住時機巧妙地尋找話題,與學生進行交談,這時,學生願意向老師談心裏話。

二、設身處地,換位思考。班主任在與學生的交往中,應該經常地進行角色換位,即推己及“生”,把自己放在學生的角度來思考:如果為是一名學生,對某一件事或某一個問題,希望老師怎樣處理。因此,班主任在工作中,要多為學生想一想。

三、真誠傾聽學生們的訴説。傾聽,意味着學生們閉嘴你才開了。一位老師説,如果在你聽完整個事件前就發表意見,那這些意見就永遠不可能是令學生們信服的意見。相反,在你提出建議,做出決定前,概括一下學生所講的內容,讓他們確信,你已經明白了,這樣做出決定,提出建議才會達到最佳效果。傾聽是一種心的交流,它可以在平靜中撞擊出火花,又可以在波濤中留一片平靜的海灣。

總之,師生間的互相理解,使作為學習主體的學生在高昂情緒中學習,肯定能取得更好的成績。教師,只有在學生們的健康成長中,才能感受到自身存在的價值。那麼就地取材讓我們本着這樣一種基礎——尊重、愛護、信任、傾聽去架起師生間的這座橋。

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