記《一株紫丁香》教學反思：讀中思，讀中悟，讀中獲

《一株紫丁香》是一首富有童趣，情感真摯，意境優美的兒童詩。每每捧讀，總會被詩中孩子們尊師愛師的真切情感所打動。備課時，我反覆思考，如何讓孩子們走進詩歌的意境，如何讓孩子們感受這份簡單，真誠的愛呢?思來想去，決定用最樸實的教法——以讀為本，反覆品味，反覆朗讀，反覆吟誦，以此讓學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

根據低段孩子的年齡段特點及教材特點，我設計了以下教學環節：

1、抓住關鍵詞句，反覆品味。“踮起腳尖兒，走進濃綠的小院”，一個“踮”字寫出了孩子們悄悄潛入老師小院的動態美，一個“踮”字表達了孩子們對老師的濃濃愛意。我讓學生自己嘗試做一做“踮”的動作，親身體驗“踮”的文字內涵。同時讓學生聯繫生活實際，什麼時候會“踮起腳尖兒”走路，在學生對文字的反覆品味中加深理解和體驗後，讓學生反覆朗讀。

2、以讀為本，反覆吟誦。詩歌中將綠葉在風裏的沙沙作響聲比作獻給老師的歌聲，將滿樹盛開的小花比作孩子的笑臉，這充滿童趣的語言，富有情感的語言，用再多的言語解釋都顯得蒼白。讓孩子們在反覆吟誦中走入情境，以多種讀的形式感受情感，指名讀，小組賽讀，同桌合作讀，師範讀，同時在朗讀後給於及時有效的評價，比如“你不僅讀得流利，還帶着笑臉朗讀，真是陶醉其中啊”，“你的朗讀中充滿了感激之情，真是個會讀書的孩子”等等激發孩子的朗讀興趣。同時，為了昇華情感，我還設計了引讀，綠葉在風裏沙沙，那是——我們給您唱歌，滿樹盛開的小花，那是——我們的笑臉。

3、轉換角色，身臨其境。讓學生當作這詩歌中的孩子們，我則是詩歌中的老師，我們彼此愛護，相互尊重，以師生合作讀的形式讓情感走向高潮。最後再轉換角色，讓孩子們成為詩歌中的老師，想想老師做了什麼又香又甜的夢，這夢又和誰有關呢?如此孩子們更能體會老師對他們的關心與愛護，讓這真實又簡單的愛奏響在朗讀的世界裏，師生再次齊讀詩歌。

一節課的完結並不代表思考的結束，恰是思考的開始。在今後的教學中我要對教材進行深入的研究才能不斷髮散學生的思維，雖是發散，卻主題明確，只有這樣才能在課堂中游刃有餘，胸有成竹。