親子共讀家長髮言稿（精選3篇）

親子共讀家長髮言稿 篇1

爸爸：孩子，我見你的書桌上有一本《海底兩萬裏》。

這可是一本好書。我讀《海底兩萬裏》這本書的時候，也是在國小四年級的下半學期，是向圖書館借閲的，上、下兩冊的譯本，先後用了二十多天的時間才看完。

在我記憶中，這本書情節緊張、刺激；人物命運神祕莫測；當時一打開這本書進行閲讀時，就被它深深地吸引住了。現在你們學校正在開展百部經典名著親子閲讀活動，你要好好解讀這本書。

女兒：我覺得這本書乏味枯燥，我沒什麼興趣，因為它有些內容我看不懂，什麼經度、緯度呀，還有一大堆我從未聽説過的海洋魚的名稱，潛水艇的構造理論。 剩下的不就是一隻潛水艇在水中上上下下，跑來跑去，有什麼好看的。

（這是我始料未及的'結果，我趕忙找來這本書再仔細讀了一遍，感覺是和第一次閲讀時不同。當時我的注意力集中在情節和好奇心上。

只記住了尼摩船長一個人和驚險的情節，其它內容確實很模糊。 而這次閲讀後，發現這本書的知識十分豐富，可以説涵蓋了天文、地理、化學、物理、植物、生物、海洋、歷史、人文等各種學科。

特別是對海洋的描寫，簡直可以説是一幅奇幻百變，色彩斑斕的圖畫。我不得不佩服作者儒勒·凡爾納的奇思妙想和豐富紮實的自然科學知識。

這本書之所以被公認為百部名著之一；作者之所以被公認為科幻小説之父，與這有用關吧！而女兒為什麼與我的看法大相徑庭？會不會是“代溝”引起的？） 爸爸：我認為好看的書，你卻不感興趣，説明我倆之間有“代溝”。 女兒：什麼叫“代溝”？ 爸爸：就是因為年齡的差距對某一件事情而產生的不同看法和分歧，而且大家誰都不能説服對方。

你有不同意見，這不稀奇，現在的科學已經飛速發展了，以前的幻想現在已經實現，變得司空見慣，所以沒什麼吸引力。現在社會也發生了很大進步，是信息時代，很多知識可以從電腦、電視裏直接看到，所以書中的海洋景象，生物沒有色彩，不能引起你的的想象力。

親子共讀家長髮言稿 篇2

親子閲讀體會有一天，巫媽媽躺在沙發上小憩，她從房間裏拿出毛毯給媽媽蓋上，嘴裏還嘀咕着“媽媽彆着涼了”。

看着她那麼的懂事，還學會會體貼人了，讓我欣喜無比，可以説這除了學校老師的教導外，還得益於親子閲讀。巫從小就比較喜歡閲讀，幼兒時愛聽讀，上學識字後愛看書讀，她從書上習得的可真多。

自松濤國小開展親子讀書活動以來，她就更熱愛閲讀了，真正做到了“我讀書、我快樂、我成長”。親子共讀的好處真不少，在此我就擇幾點談談。

一是提供了又一個交流的平台，利於我們和孩子建立親密關係。我工作比較忙，常出差，她媽媽工作也忙。

一次，我和她媽媽在偶然間掐算時間，驚覺平時與她在家中接觸的時間是如此之少！所以在開了個家庭會議後我們決定：無論平日時間再怎麼緊，都要抽空與她共讀一本書，從讀書活動中增進與她的情感交流，建立親密關係，彌補陪伴時間偏少的遺憾。與她共讀後，我們的話題增多了，她更像只小麻雀，在家裏嘰嘰喳喳個不停。

聽着她“彙報”的學校一樁樁一件件有趣的事情，我們倍感當初決定的英明瞭。二是保持孩子的閲讀興趣，讓孩子愛讀並在此基礎上有所提高。

親子閲讀可不僅僅是陪着讀，陪要出效果，還要做父母的多花心思，讓孩子愛讀、樂讀。巫和別的孩子一樣，天生就愛玩，專注力不持久。

為了讓她愛讀，我通常先選擇好閲讀的契機，從不讓她在遊戲、運動和閲讀等幾個活動中讓她做艱難的選擇。我們的讀書時間沒有固定，常常是定在滿足了她遊戲玩耍之後或定在做完她喜歡的運動之餘。

我認為只有這樣孩子才能全身心地投入閲讀的`情境中，享受到閲讀的樂趣。一直以來我都覺得讀的質量要比數量重要得多，保持孩子的興趣比什麼都重要。

實踐證明，這種閲讀的方式讓巫方怡感覺自己什麼都沒錯過，什麼都得到了滿足，在這個前提下她的閲讀興趣得到了很好的保持還有了很大的提高，讀書達到近乎“廢寢忘食”的地步，叫這隻小書蟲吃飯常要催上好幾遍。三是適時引導，幫助選讀，做到寓教於讀。

因為現在的書籍名目品種繁多，不分類型的話，孩子讀的書就比較雜，此時父母的適時引導，幫助把關就顯得重要了。況且孩子在不斷長大，情緒稍有變化，小心眼裏也許有了“祕密”父母也無從瞭解，此時引導與選讀就幫助父母解決了難題。

記得一段時間，她總捧着《蠟筆小新》《爆笑校園》等書看得不亦樂乎，雖然我並不喜歡她看這類書，但我並沒有立即喝止她不許讀，而是在晚上給她講睡前故事時給她滲透，讓她自己頓悟而有所改變。一天晚上講故事時，我特意賣關子，告訴她有那麼個人，他到達一個國家時要一萬五千匹馬才能拉動他，當他到達另一個國家時，他又成了最可憎的小毒蟲，你想知道是誰嗎？而且在那本書裏的飛島國竟然有科學家想把糞便還原成食物……孩子的好奇心立刻被調動了起來，第二天立即嚷嚷着要我給她看這本書，自然而然地，那些我並不喜歡她看的那些書就靠邊站了。

從那以後，我就時不時地給她推薦不同的書目，她也就有選擇性地讀着書。讀的過程中我們常會討論文章裏的人物或事件，讓她不再簡單地以“好人”或“壞人”來平面化地評價一個人。

當發現她情緒不大對時，我會以故事的方式讓她借鑑別人的處理經驗，學會客觀辨證地看待人和事，學會待人處世，她的心胸也不斷開闊。有時她提及在哪次哪次事情裏她吃了點虧，我問她怎麼處理的。

她説為了同學的情誼，為了班級的榮譽，為了學校的利益，她不計較，因為一個人心中要有別人，有集體。看到她如此的“小大人”，我真的很是吃驚，但當我看到她能在我們的幫助下自我調適的時候，我真的很開心。

因為這些能力的習得除了要感謝學校老師的耐心教導之外，我覺得是有益的書籍讓孩子知書識禮，學會了處理日常小事。我們決定，今後要堅持抽時間和孩子一起快樂地讀書，讓孩子成為一個有着良好閲讀習慣的快樂小書蟲。

親子共讀家長髮言稿 篇3

親子閲讀體會有一天，媽媽躺在沙發上小憩，她從房間裏拿出毛毯給媽媽蓋上，嘴裏還嘀咕着“媽媽彆着涼了”。

看着她那麼的懂事，還學會會體貼人了，讓我欣喜無比，可以説這除了學校老師的教導外，還得益於親子閲讀。從小就比較喜歡閲讀，幼兒時愛聽讀，上學識字後愛看書讀，她從書上習得的可真多。

自松濤國小開展親子讀書活動以來，她就更熱愛閲讀了，真正做到了“我讀書、我快樂、我成長”。親子共讀的好處真不少，在此我就擇幾點談談。

一是提供了又一個交流的平台，利於我們和孩子建立親密關係。我工作比較忙，常出差，她媽媽工作也忙。

一次，我和她媽媽在偶然間掐算時間，驚覺平時與她在家中接觸的時間是如此之少！所以在開了個家庭會議後我們決定：無論平日時間再怎麼緊，都要抽空與她共讀一本書，從讀書活動中增進與她的情感交流，建立親密關係，彌補陪伴時間偏少的遺憾。與她共讀後，我們的話題增多了，她更像只小麻雀，在家裏嘰嘰喳喳個不停。

聽着她“彙報”的學校一樁樁一件件有趣的事情，我們倍感當初決定的英明瞭。二是保持孩子的閲讀興趣，讓孩子愛讀並在此基礎上有所提高。

親子閲讀可不僅僅是陪着讀，陪要出效果，還要做父母的多花心思，讓孩子愛讀、樂讀。和別的孩子一樣，天生就愛玩，專注力不持久。

為了讓她愛讀，我通常先選擇好閲讀的契機，從不讓她在遊戲、運動和閲讀等幾個活動中讓她做艱難的選擇。我們的讀書時間沒有固定，常常是定在滿足了她遊戲玩耍之後或定在做完她喜歡的運動之餘。

我認為只有這樣孩子才能全身心地投入閲讀的情境中，享受到閲讀的樂趣。一直以來我都覺得讀的質量要比數量重要得多，保持孩子的興趣比什麼都重要。

實踐證明，這種閲讀的方式讓巫方怡感覺自己什麼都沒錯過，什麼都得到了滿足，在這個前提下她的閲讀興趣得到了很好的保持還有了很大的提高，讀書達到近乎“廢寢忘食”的'地步，叫這隻小書蟲吃飯常要催上好幾遍。三是適時引導，幫助選讀，做到寓教於讀。

因為現在的書籍名目品種繁多，不分類型的話，孩子讀的書就比較雜，此時父母的適時引導，幫助把關就顯得重要了。況且孩子在不斷長大，情緒稍有變化，小心眼裏也許有了“祕密”父母也無從瞭解，此時引導與選讀就幫助父母解決了難題。

記得一段時間，她總捧着《蠟筆小新》《爆笑校園》等書看得不亦樂乎，雖然我並不喜歡她看這類書，但我並沒有立即喝止她不許讀，而是在晚上給她講睡前故事時給她滲透，讓她自己頓悟而有所改變。一天晚上講故事時，我特意賣關子，告訴她有那麼個人，他到達一個國家時要一萬五千匹馬才能拉動他，當他到達另一個國家時，他又成了最可憎的小毒蟲，你想知道是誰嗎？而且在那本書裏的飛島國竟然有科學家想把糞便還原成食物……孩子的好奇心立刻被調動了起來，第二天立即嚷嚷着要我給她看這本書，自然而然地，那些我並不喜歡她看的那些書就靠邊站了。

從那以後，我就時不時地給她推薦不同的書目，她也就有選擇性地讀着書。讀的過程中我們常會討論文章裏的人物或事件，讓她不再簡單地以“好人”或“壞人”來平面化地評價一個人。

當發現她情緒不大對時，我會以故事的方式讓她借鑑別人的處理經驗，學會客觀辨證地看待人和事，學會待人處世，她的心胸也不斷開闊。有時她提及在哪次哪次事情裏她吃了點虧，我問她怎麼處理的。

她説為了同學的情誼，為了班級的榮譽，為了學校的利益，她不計較，因為一個人心中要有別人，有集體。看到她如此的“小大人”，我真的很是吃驚，但當我看到她能在我們的幫助下自我調適的時候，我真的很開心。

因為這些能力的習得除了要感謝學校老師的耐心教導之外，我覺得是有益的書籍讓孩子知書識禮，學會了處理日常小事。我們決定，今後要堅持抽時間和孩子一起快樂地讀書，讓孩子成為一個有着良好閲讀習慣的快樂小書蟲。