七年級工作計劃（通用16篇）

七年級工作計劃 篇1

【課標要求】

知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，瞭解這一時期的社會變化。

【學習目標】

1.掌握春秋時期鐵農具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰爭的情況及其作用。

2.通過學習春秋時期大國爭霸戰爭的進程，培養用聯繫的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。

3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業過程的學習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

【學習重點】

春秋爭霸。

【學習難點】

春秋爭霸戰爭產生的歷史影響。

【學習過程】

本課的內容設計為二部分：第一部分“春秋時期的經濟發展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。

一、春秋時期經濟的發展——鐵農具和牛耕的使用

材料一

牛耕 鐵器

1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息説明了什麼?

2.鐵農具和牛耕的使用有什麼歷史作用?

3.經濟發展的具體表現：

(1)農業

(2)手工業

(3)商業

二、王室衰微與“諸侯爭霸”

平王東遷以後，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼併與爭霸促成了各個地區的統一。

【影視中的歷史】

一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經典影視作品瞭解春秋時期的歷史。

1.影片所示的“春秋”時期屬於哪個朝代?春秋時期有哪些諸侯先後成為中原霸主?春秋戰國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?

2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷後的周平王，攝於鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質的荒.唐交易。這種情況反映了什麼問題?

3.結合課本內容總結春秋五霸成功的主要原因是什麼?從中得到什麼啟示?

七年級工作計劃 篇2

一、教學目標

1.掌握“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣等鞏固大一統王朝的措施。

2.引導學生閲讀課後《西漢初期中央和封國力量對比》圖表，結合相關歷史記載，設置相關問題，分析漢武帝所採取的各項措施，理解漢武帝實施“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣的目的和影響，培養學生的問題意識和分析解決問題的能力。

3.感知漢武帝為維護國家統一所做的努力，認識維護和鞏固國家統一是中華民族長期的任務。

二、教學重難點

重點：“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣等漢武帝為鞏固大一統王朝所採取的政策措施。

難點：漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。

三、教學策略

創設歷史情境，直觀再現歷史，讓學生在歷史場景中體驗、感悟歷史。

設置問題，補充史料，引導學生根據問題閲讀課文和材料，師生共同探討來解決問題，突破重難點，培養學生的問題意識和分析、解決問題的能力。

四、教學準備

教師準備：查找相關資料、準備多媒體課件等。

學生準備：查找一些歷史事件和歷史概念的具體記述，如“七國之亂”“推恩令”“罷黜百家，獨尊儒術”等。

五、教學過程

【導入新課】

電視劇《漢武大帝》中這樣評價他：他建立了一個國家前所未有的尊嚴，他給了一個族羣挺立千秋的自信，他的國號成了一個民族永遠的名字，這就是大一統的漢朝。漢武帝是如何加強中央權力的呢?他所採取的措施又有什麼樣的作用和影響?讓我們一起來學習第12課漢武帝鞏固大一統王朝。(板書課題)

設計意圖：通過介紹漢武帝的豐功偉業，激發學生的興趣和好奇心，吸引學生的注意力。

【講授新課】

第一部 我的地盤我做主

材料一 西漢初期中央和封國力量對比圖(見P56課後活動)。

材料二 今諸侯或連城數十，地方千里。緩則驕奢易為淫亂;急則阻其強而合從以逆京師。

——《漢書?主父偃傳》

探究問題：材料反映出西漢初期中央面臨什麼問題?

教師引領學生閲讀課文，結合材料，思考、討論並解決問題。

學生討論回答：諸侯王勢力強大，獨霸一方，對中央形成了極大的威脅。

教師講解：漢武帝即位後，就遇到了王國問題。漢武帝採取什麼措施解決這一問題的?

請欣賞歷史情景劇。

劇情：

地點是武帝后花園。

武帝為掩人耳目，密詔大臣主父偃後花園議事。

主父偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事?

漢武帝：愛卿可知晁錯為何而死?

主父偃：為先帝削藩而死。

漢武帝：先帝為何要冒死削藩?

主父偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有幾十座城池，土地方圓上千裏。天下形勢平穩時，他們就容易奢侈驕橫;形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯合起來反叛朝廷。

漢武帝：以愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失敗?

主父偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那麼他們反叛的事就容易發生。晁錯正是強制實行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。

漢武帝：削藩未成，朕寢食難安啊!……

主父偃：陛下，臣有一計。

漢武帝：愛卿快講!

主父偃：如今諸侯的子弟有的多達十幾人，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其餘的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那麼皇上的仁愛孝親之道就不能顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們為侯?這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。正所謂，堡壘最易從內部攻破。

漢武帝：(喜不自禁)此計甚妙，即日昭告天下，實施“推恩令”。

(劇終)

教師提問：哪位同學能説出“推恩令”的主要內容?

學生：諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位外，還可以把王國的封地分封給其子弟作為侯國，由皇帝制定封號。新封的諸侯國歸中央直接統轄的郡管理。

教師提問：“推恩令”的實施有什麼作用和影響?

學生：削弱了諸侯王的實力，使他們無力對抗中央，加強了中央對地方的控制。

教師設疑：為了加強對全國的統治，除了實行“推恩令”之外，漢武帝還有什麼策略?

學生：建立刺史制度。

問題探究：

(1)什麼是刺史制度?

(2)刺史的職能是什麼?

(3)漢武帝採取的這些措施起到了什麼作用?

學生回答後，教師補充總結。

教師補充：“刺”是檢核問事的意思，即監察之職。“史”為“御史”之意。漢武帝為了強化地方監察制度，在地方設刺史。漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪強及其子弟。漢武帝的這些措施加強了中央集權，鞏固了皇權。

設計意圖：利用圖片、文字史料和問題，培養學生的閲讀分析能力，引導學生理解推恩令實施的背景。歷史情景劇通過再現歷史情境，增強學生的感性認識，激發學生對歷史學習的興趣，使學生理解推恩令的內容和作用。

第二部 我的百姓我做主

環節過渡：漢武帝利用“推恩令”解決了封國問題，設置刺史加強了對全國的監察控制，實現了政治上的大一統。那麼思想上的統一，又是如何做到的呢?

PPT展示課後活動2，請學生根據兩幅圖説説秦始皇和漢武帝對儒家的不同態度。

秦始皇：對敢於評議朝政的儒生以暴力手段坑殺，沒有達到統一思想的目的反而激化了社會矛盾。

漢武帝：把儒學立為正統，在京師設立太學培養儒學人才，讓他們能夠進入仕途成為王朝的維護者。

教師設問：儒家思想在漢朝開始受重視，這與一代大儒董仲舒有密切的關係。這位一代大儒向漢武帝提出了什麼建議呢?請同學們來觀看視頻，回答問題。

播放視頻剪輯“罷黜百家，獨尊儒術”。

材料展示：

諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使並進。

——董仲舒《天人三策》

教師提問：“六藝之科孔子之術”指的是什麼?

學生回答：儒家學説，即儒術。

教師總結：六藝是指中國古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、術。總體上解釋就是儒家學説。

教師提問：漢武帝是怎麼做的呢?(引導學生閲讀課文回答)

學生回答：“罷黜百家，獨尊儒術”，就是把儒家學説立為正統思想，使儒家忠君守禮的思想成為大一統政權的精神支柱。漢武帝還在長安興辦太學，以儒家的《詩》《書》《禮》《易》《春秋》作為教材，培養統治階級需要的儒學人才，儒士也進入各級政權機構。

教師設疑：同學們，請思考董仲舒的建議為什麼會被漢武帝接受呢?

學生思考討論並探究問題。

師生共同總結：漢初，諸子百家各派學説仍很活躍，不利於中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統的需要。董仲舒把儒家思想與當時的社會需要相結合，並吸收了法家、道家學派的一些思想理論，創建了一個以儒學為核心的新的思想體系。這一思想適合漢武帝大一統的需要。正如黃仁宇所説:“董仲舒之尊儒，並不是以尊儒為目的，而是樹立一種統一帝國的正規思想。”因此，漢武帝接受了董仲舒的建議，實行“罷黜百家，獨尊儒術”。

設計意圖：利用多媒體視頻再現歷史情境，使學生認識歷史不是枯燥的，而是有生命的，激發學生對歷史的熱愛，進而理解“罷黜百家，獨尊儒術”的內涵和影響。

第三部 我的經濟我做主

環節過渡：通過學習，我們知道了漢武帝從政治上和思想上鞏固漢朝統治的措施。接下來，他在經濟上會採取什麼措施來鞏固統治呢?

PPT展示教材上的材料研讀。

“夫用貧求富，農不如工，工不如商，刺繡文不如倚市門。”

——《史記?貨殖列傳》

教師和學生一起解讀材料意思，弄明白意思後，教師提出問題。

教師提問：同學們，這種狀況對國家經濟發展會造成什麼影響?

學生回答：人們都會棄農經商，影響農業發展，影響國家的經濟發展。

教師講解：對。在我國古代，農業是國家的經濟命脈，因此，歷代皇帝都注重發展農業生產。漢武帝為了改變上述狀況，穩定經濟發展，加強對社會經濟的控制，採取了哪些措施呢?

學生閲讀課文，思考回答。

教師提問：這些措施會帶來什麼影響呢?

學生回答：這些措施，使國家的財政狀況有了很大的改善，為漢武帝許多政策的推行奠定了基礎。

了基礎。

設計意圖：利用課本中的文獻資料，引導學生分析史料，理解漢武帝實行鹽鐵官營的必要性和影響。

【課堂小結】

漢武帝時期，在政治上實施“推恩令”、建立刺史制度，思想上“罷黜百家，獨尊儒術”、經濟上鹽鐵專賣等一系列的措施，中央集權得到了空前的加強，大一統帝國得到進一步的鞏固和發展，使漢朝進入鼎盛時期。

六、板書設計

七年級工作計劃 篇3

一、指導思想

以學校本學期德育工作計劃為指導，全面落實《中學生日常行為規範》等相關制度，用心參加學校開展的各項學生活動，加強對學生的思想教育，以此促進良好班風的構成。

二、工作重點

本學期班主任工作的重點是把握住七年級關鍵期，幫忙學生順利從國小過渡到中學，邁好國中第一步。核心工作是對學生進行養成教育，養成一系列良好習慣，構成有良好班風、學風的班羣眾。具體工作如下：

(一)建立良好班級風氣，緊抓常規管理不鬆懈

從國小升入國中，對於學生來説，是一次重大的環境轉變。七年級年級正處在中學的起跑線上。起始階段往往也是分化階段，所以在七年級年級的這個適應時期，邁好中學第一步十分重要。而建立團結向上的班羣眾將會幫忙學生更好的邁出這一步。所以我的班級管理首要工作會從建立起班羣眾入手，緊抓常規促養成教育，逐步構成良好的班級風氣。

1、緊抓常規促養成教育從入學之初就緊抓班級常規管理不鬆手，結合學校的綜合素質評價手冊，建立新的學生評價方式。將兩者有機融合，把評價資料細化並以此來管理學生常規，既能有效促進學生朝着評價目標前進，又能以學生本學期的日常表現作為最後綜合評價的依據。兩者相互促進，相得益彰。讓學生在平時的自我管理中逐步養成良好的日常行為規範。

2、建立良好班級風氣

要努力構成用心向上，充滿活力的班級風氣。使每一個學生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關心並熱愛這個羣眾，人人心中有他人，個個心中有羣眾，並在這個羣眾的呵護下，潛力得到提高。幫忙學生建立打整體仗的思想，明確只有每個人努力付出，所有同學共同努力才能實現最終勝利。

(二)發揮學生工作主動性，讓學生自己管理自己

在做好班級整體穩定工作的基礎上，加強學生自我管理理念。採用“幫，帶，放”的方式逐步培養一批能自主管理的學生幹部和優秀學生。讓每位學生都參與到班級管理之中，每個學生都有班級職務，每個學生都是班級的主人，同時也是互相管理的對象，以此來培養學生的職責感和職責心，帶動所有學生學習態度的進步，羣眾意識的進步。在本學期我會嘗試部分放手讓學生自我管理。先從具體班級事務的操作入手，再逐步放手過渡到做班級思想性的工作。讓班委先做安排值日，收查作業，管理自習課等等，再逐步轉到獨立主持班會，做個別學生思想工作。學生透過自己管理自己，就會更能理解老師，也就使他們懂得如何更好配合老師開展工作。學生之間做工作，有時還能起到很好的深入效果，其他學生也容易理解並快速轉變。作為班主任更要做好細緻工作，從各方面關心支持學生，在工作細節上給予具體幫忙和細心引導。

(三)開展以學校活動、主題班會為主的豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力

(1)制定班級公約、班風，讓學生快速融入到新羣眾中。

(2)佈置教室環境。設立班級宣傳欄，建立“班級之星”、“進步之星”“美文欣賞”等欄目，讓它成為班級展示的窗口。使學生在參與活動中，交流互助，拓展潛力，不斷成長。

(3)圍繞學習這個中心，開展小組互助，學習經驗交流等活動，促進班級成績的提升。

(4)用心參加學校各項活動，展示班級特色。

(四)配合各學科任課教師開展教學工作

做好班級穩定工作，加強學生紀律常規教育。經常與各學科老師的進行溝通，瞭解學情，做好協調工作。走進班級，走進課堂，對學生各學科的學習狀況熟悉掌握，及時調整管理方式。平時要儘可能協助各科教師做好作業收發、成績統計、背誦檢查等工作，指導課代表做好本職工作，成為老師的小幫手。每次測驗、月練要主動和主科任課教師做好溝通交流工作，指導學生寫好學習反思。

總之，要全力以赴協助各科老師的工作，為他們創造好的教學環境，與他們共同打好教育教學的整體仗。

(五)贏得學生家長的支持與配合

班級的工作需要學生家長的大力支持，這也是我做好各方面工作的基石。因此我要進一步獲得家長的理解，促使他們將對學校、年級、班級和所有老師的理解和感謝轉化為對孩子更加細緻的監督和輔導。要與家長構成合力，共同幫忙學生提升，把在學校的教育和家庭教育結合起來，時時刻刻、潛移默化地影響學生。家訪不但要做，還是做細，多做，有目標的做，作為班主任，本學期我會對所有學生進行一次普訪，深入家中瞭解學生全面狀況，與家長共同做好學生的教育工作。此外，把家校聯繫本切實用起來，運用日常與家長每一天的溝通交流，長期堅持下去，來促進學生在家學習的效果，延續在校的教育。

三、具體措施：

1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課、課間喧鬧等現象，抓好課堂紀律，提高效率。

2、利用班級宣傳欄營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。

3、透過組織班級活動培養學生的羣眾觀念，增強班級凝聚力。

4、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

5、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

6、組織學生用心參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

7、定期與學生談心交流，瞭解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

七年級工作計劃 篇4

一、指導思想

圍繞本學期學校工作計劃要求，不斷更新教育理念，加強教學研究，提高課堂效率，不斷提高教育教學水平。

着眼於學生的發展，注重弘揚中國各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，倡導教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。

新課標教材七年級歷史下冊在全面貫徹基礎知識，能力培養和思想教育三項教育目標的前提下，突出了三點：一是減輕學生負擔，降低難度;二是增加啟發性和生動性;三是培養創新實踐能力。

二、學生情況分析

七年級學生總體水平差不多，但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學學習目的不明確，學習欠積極。且這些學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。教師有責任幫助他們正確認識社會，激發他們的學習興趣，端正學習態度，應經常瞭解、分析學生的心理與思想狀況，以便做到心中有數。其次要切實瞭解學生的知識結構，認真分析其學習狀況，發現其長短處，在此基礎上制定切實可行的教學方案，從大多數同學的實際情況出發，同時也要兼顧兩頭。我應該從調動學生學習興趣上入手，讓他們在不知不覺中把注意力集中在歷史課的學習上提高歷史成績。

三、教材分析

本冊教材以隋朝到清朝初期為主要的歷史發展線索。共 22 課，每課教學一課時。每個單元后各設一節活動課，第三單元后設兩節活動課。

第一個單元“繁榮與開放的社會”，教科書內容的安排和教學活動的設計，無不緊扣隋唐時期的“繁榮”與“開放”。“繁榮”與“開放”，是反映一個積極向上的社會的兩個側面，具有同一性。第二個單元“經濟重心的南移和民族關係的發展”，實際涉及“民族關係的發展”和“經濟重心的南移”兩個主題。這裏“民族關係的發展”，既涉及民族融合的內容，也有反映民族政權並立與民族矛盾的一面，都對“經濟重心的南移”有影響。先概述民族政權並立時代的情況，後分析經濟重心南移的原因、列舉經濟重心南移的表現，然後再剖析宋代的社會風貌、介紹元朝大一統的出現及民族大融合的發展情況。第三個單元“統一多民族國家的鞏固和社會危機”，教科書對課標有關明清時期的五條內容標準進行了歸納組合。講述明清兩朝加強專制統治的主要措施、鄭和下西洋的史實、戚繼光抗倭、鄭成功收復台灣和雅克薩之戰等史實，使學生感受中國人民反抗侵略的英勇鬥爭精神。通過《統一多民族國家的鞏固》“列舉清朝設置駐藏大臣和平定大小和卓叛亂等史實”，讓學生“瞭解清朝加強對邊疆地區管轄和維護國家統一的主要措施”，最後《明清經濟的發展與“閉關鎖國”》以“簡述 ' 閉關鎖國’的主要表現，分析其歷史影響。突出了明清時期中外的矛盾與衝突，也為學生學習中國近代史，理解近代中國為何被動捱打作好鋪墊。

四、教學目標

1 、要在上冊歷史教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同時期的基本特徵以及發展趨勢，認識歷史發展的基本線索和基本規律。

2 、教學過程中要特別注重學生能力的培養。注意培養學生的創造性學習能力;解讀、判斷和運用歷史材料的能力;發展學生的歷史思維能力;培養學生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題和解決問題的能力。

3 、對學生進行國情教育和愛國主義教育，形成正確的國際意識，教育學生繼承傳統美德，初步形成正確的道德觀和價值觀，形成健全的人格，養成具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。

五、教學重點、難點

重點：繁榮與開放的社會;民族關係的發展，統一

難點：我國的民族關係是如何發展的以及統一的多民族國家如何鞏固的

六、教學措施

1 、在課堂教學中倡導師生平等，民主的人際關係，應尊重學生的差異，崇尚個性和主體性，鼓勵探索真理，在教師啟發、誘導下，學生髮現問題，提出問題，這給教師提出更高要求，學生在擁有發揮個人才智的機會和空間的同時，壓力感又會促進學生去主動涉獵知識，獨立思考問題和尋求解決問題的方法。所以在教學過程中，一定要創設一個良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動、分享彼此的思考，見解知識，交流彼此的情感，觀念與理念，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

2 、教材貫穿一些材料閲讀，“想一想”等雖然不是教材的正文，卻是教材正文的擴展，實際上是給了學生一定的思考空間，讓學生更自主的學習，有助於擴大學生的知識面，形容視野，發展學生的智力，激發學生的學習興趣，同時，又實施了愛國主義教育，人文精神教育，因此，教學時要充分利用教材，同時讓學生分組討論，人人蔘與觀察、猜想、驗證，推理與交流等教學活動。

3 、落實好課堂的教學目標。目標統一，準確;以“內容標準”的要求為依;體現統一要求與個性發展統一。

4 、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動複習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

5 、積極開展歷史活動課，鼓勵學習參與歷史小製作，通過課外讀物，網上探訪古蹟、名人軼事，擴大歷史的知識面，通過自主的學習方式，提高探究學習能力。加強培養學生創造精神實踐能力。

七年級工作計劃 篇5

【教學目標】

1. 掌握漢武帝為鞏固國家“大一統”在政治、思想、 經濟上採取的措施。

2. 通過思考和探究“漢武帝的大一統局面是怎樣形成的”，培養運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。通過評價漢武帝，初步培養運用歷史唯物主義觀點客觀評價歷史人物的能力。

3. 通過分析漢武帝的大一統局面是怎樣形成的，認識到這一局面是西漢王朝強盛的頂點，它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有着十分重要的作用。

【學習重點】漢武帝的大一統

【學習難點】評價漢武帝

【學習過程】

本課內容設計分為四部分：第一部分為“政治上的大一統”，第二部分為“思想上的大一統”，第三部分為“經濟上的大一統”，第四部分為“評價漢武帝”。

一、政治上的大一統

漢初分封的諸侯國，勢力逐漸膨脹，對皇權構成嚴重威脅。像漢武帝的叔叔樑王出行則千乘百騎，和天子一樣威風。他還自制弓箭數十萬，府庫的珠玉寶器，多於京師„„

——摘自人教版歷史七年級上冊

偃説上曰：“今諸侯子弟或十數，而嫡嗣代立，餘雖骨肉，無尺寸地封，則仁孝之道不宣。原陛下令諸侯得推恩子弟，以地候之。彼人人喜得所願，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣”

——《史記•平津候主父列傳》

(1)材料反映了漢初社會的哪一問題?

封國(或諸侯、王國;或王國問題)勢力過於強大;

(2)漢武帝採取了什麼措施解決了這一問題?

頒佈“推恩令”(或下令允許諸侯王將自己的封地分給子弟建立較小的侯國)。

二、思想上的大一統。

“……今師異道，人異論，百家殊方，指意不同，是以上亡以持一統;法制數變，下不知所守。臣愚以為諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道，勿使並進。”

——《漢書•董仲舒傳》

(1)根據材料歸納董仲舒的思想主張。罷黜百家，獨尊儒術

(2)漢武帝為了實現思想上的大一統，採取了哪些措施?

三、經濟上的大一統

漢武帝時期，為了加強中央對社會經濟的控制，採取了哪些措施?

四、評價漢武帝

漢武帝是中國歷史上一位具有雄才大略的皇帝，他統治期間，西漢國力最為強盛。政治上，頒佈“推恩令“，進一步削弱王國勢力。經濟上，把鑄幣、鹽鐵經營權收歸中央，發行五銖錢;還重視興修水利，親治黃河，重視發展農業生產。思想文化上：採納董仲舒的建議，”罷黜百家，獨尊儒術“;設立太學，使儒家思想成為封建國家的正統，有助於中央集權的鞏固。軍事上，打敗北邊的強敵匈奴，解除了匈奴威脅。民族關係上，命張騫通西域，開闢了通往西域的商路。

漢武帝的過失是好大喜功。連年征戰，耗費鉅額錢財;大肆徵兵、徵税，給人民帶來了極大痛苦;迷信奢侈，重有酷吏。晚年社會動盪，幾乎成為危局。

七年級工作計劃 篇6

一、指導思想：

以我校教學計劃為指導，落實推進教學改革經驗，形成先進的課程結構和綜合的教學理念，着眼於學生的發展，注重弘揚中國和世界各民族的優秀文化，重視學生的思想情感教育，培養正確的世界觀、價值觀和人生觀。注意引導學生進行探究性學習，開展豐富多彩的教學實踐活動，營造良好的教學環境。在歷史與其他學科之間建立對話的能力，努力提升教學的境界;實施綜合性學習，提高學生的綜合分析能力。

二、教學內容:

教學內容是《中國歷史》第四冊，內容是中國現代史部分從中華人民共和國成立到社會主義時期的建設成就與文化。共24個課時。中國史線索繁瑣，所以主要是要將歷史線索向學生講解清楚。教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價。教學內容以應對會考為主。包括中國近現代史部分的版塊;世界近代史部分的全部版塊;世界現代史部分的新教材最顯著的特點是體現以學生為主題,充分發揮學生學習的主動性,培養學生的創新精神，更加側重於資本主義的發展史。

三、學生情況分析

八年級學生處在長身體、長知識的階段，每天都接觸社會，他們的一些想法是對社會現實的反映，而他們受到年齡與知識的限制，社會分辨能力正在形成之中，雖然是不定型的思想，但也會影響其行為。另外，八年的學生從道德的養成上來講，是一個世界觀、人生觀、價值觀的重要的形成時期，在這一個時期內的教學任務，從情感、態度、價值觀這個層面上來講，是一個培養愛國主義，形成正確的價值取向，進而形成正確的人生觀和價值觀念，完成教育教學中至關重要的環節。

四、教學措施

(一)做好教育常規工作

1.認真鑽研教材、教參、教綱;認真備課;上好每一堂課;細緻批改作業;耐心輔導學生，教書育人。

2.積極參加教研活動，吸取歷史科有經驗教師的教法，深入學習教學理論，積極撰寫論文，提高教學理論水平和教研能力。3.優化課堂教學。嚴抓紀律，採用多種教法，如討論、評論、閲讀、自學等方式，啟發學生動口、動手和學會學習。

(二)基礎知識教學

1.對重大歷史事件和重要人物進行具體描述，講清線索。每課突出重點、基礎點讓學生把握鞏固好。

2.經濟、文化、政治方面讓學生知道，並瞭解發展情況，追溯本源，充實內容，聯繫當代與環保相關知識，及時教育。

3.對課文知識進行歸納、綜合，讓學生系統把握，教會學生學法、記法，充分利用課本的思考提示、“想一想”等，增強學生愛好。提高教學效果。

(三)教學過程中進行情感態度價值觀教育:

1.進行愛國主義優良傳統教育。充分利用教材史實，增強學生愛國認知，學革命先烈及仁人志士的愛國事蹟，為實現人類而奮鬥。通過戰爭的破壞作用，及時對學生進行環保教育。

2.初步用歷史辯證唯物主義觀教育。使學生學會科學分析評價革命時期的史實及人物，養分析歸納能力。

3.進行維護祖國統一，增進民族團結教育。我國曆史發展，是統一鞏固發展，即使是革命時期同樣是統一的，教學讓學生了解民族發展，樹立民族團結、民族平等的觀念。

4.進行優秀品德和高尚情操教育。歷史上有無數傑出的政治家、軍事家、思想家、科學家、文學家、藝術家和能工巧匠，都反映出高尚情操和優秀品德，值得發揚光大。

5.進行國情教育，增強時代責任感，內外對比，更要為國爭光，樹立民族自尊、自豪、自信。 針對九年級學生時間較為緊張，學生的時間觀念也很強，所以在本學期的教學中強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作，加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。既要簡明扼要，抓住重點，以節約時間;又要細緻入微，交待清楚，儘可能的深入挖掘教材，來照顧到學生“先天”不足的問題。

七年級工作計劃 篇7

1. 每天早上6：20起牀，用10分鐘將頭天要背的課文温習1—2遍，6：40從家出發。

2. 上課認真聽講，積極發言，做好筆記。

3. 認真仔細寫作業，不對答案，認真對待每一門課。

4. 寫完作業後，複習當天的內容並預習第二天上課的內容。

5.對於副課及思政(歷史、地理、生物)每學完一課後，要用心去作自己買的課外習題書，作的時候要做到不抄答案，不看書，憑藉自己所學的去做。如果遇到不會的題，也不能馬上看答案或看書，要等到全部做完後，再去找答案，並及時背過。

6.對於主課及數學(代數、幾何)、語文、英語、科學和政治，每學完一單元或一課時，要對比《優化設計》的講解部分進行進一步的加深理解和鞏固，並要做練習題，寫時仍不能抄答案，寫完後可交老師批改或對照答案，找出錯誤及時糾正。

7. 遇到不懂得要及時問老師或問同學，弄明白。

8. 每天晚上聽30分鐘英語，訓練自己的聽力。

1.因為我最薄弱的一項科目是語文，成績處於中等水平，作文乾巴巴的，不生動。空閒時間多看課外書，每天記1～2條好詞佳句,按老師的指導進行寫作練習。爭取每次作文練習都在95分以上。

2.提前老師的講解做考綱和全品的題目，前天晚上認真預習。多做深，精的題目，拓展思維。

3.每天堅持朗讀外語作品，養成良好的語感。認真識記考綱後面的單詞，嚴格避免會考因單詞而失分。認真複習和預習全品的考點聚焦和附錄，要求重點掌握語法，句型。注意活學活用。

4.循環複習和背誦常用原子質量表，元素化合價，酸、鹼、鹽溶解表，嚴格避免因為忘記它們而在會考中失分。認真識記和歸納老師給出的化學方程式，要求活學活用，知道反應條件，反應結果。

5.認真識記物理公式，物質常量，電學和光學是物理裏我最薄弱的環節，我要跟隨老師的總複習，認真，仔細的鞏固電學和光學知識。根據考綱認真複習各點知識，按時完成作業，做筆記。

6.根據考綱認真複習歷史知識點，在未來的2個多月裏循環複習，加強記憶，認真記憶老師歸納的口訣，表格，利用它們能很好的記憶知識點，關注今年發生的時事，聯繫時事與中學歷史的聯繫。

7.根據考綱與全品上面的題目和知識點循環複習，背誦。由於今年會考政

治變得很活，所以不能死記硬背，要活學活用，認真參考其他地市的會考題目。以上的學習計劃要認真實施，成功在於行動，過一段時間要仔細分析檢查現狀，與制定的計劃。

七年級工作計劃 篇8

一、學生起點分析

學生的知識技能基礎：學生在國小已經學習過算術四則運算，而國中的有理數運算是以國小算術四則運算為基礎的，不同的是有理數運算多了一個符號問題。符號法則是有理數運算法則的重要組成部分，也是學生學習本章知識和今後學習其他與計算有關的內容時容易出錯的知識點之一。

學生活動經驗基礎：在前面相關知識的學習過程中，學生已經經歷了一些數學活動，感受到了數的範圍的擴大，能借助生活經驗對一些簡單的實際問題進行有理數的運算，如計算比賽的得分，計算温差等等。同時在以前的數學學習中學生已經經歷了很多合作學習的過程，具有了一定的合作學習的經驗，具備了一定數學交流的能力。

學生學習中的困難預設：學生學習數學是一種認識過程，要遵循一般的認識規律，而七年級的學生，對異號兩數相加從未接觸過，與國小加法比較，思維強度增大，需要通過絕對值大小的比較來確定和的符號和加法轉化為減法兩個過程，要求學生在課堂上短時間內完成這個認識過程確有一定的難度，在教學時應從實例出發，充分利用教材中的正負抵消的思想，用數形結合的觀點加以解釋，讓學生感知法則的由來，以突破這一難點。

二、教學任務分析

對於有理數的運算，首先在於運算的意義的理解，即首先要回答為什麼要進行運算。為此，必須讓學生通過具體的問題情境，認識到運算的作用，加深學生對運算本身意義的理解，同時也讓學生體會到運算的應用，從而培養學生一定的應用意識和能力。教科書基於學生學習了相反數和絕對值基礎之上，提出了本課時的具體學習任務：探索有理數的加法運算法則，進行有理數的加法運算。本課時的教學重點是有理數加法法則的探索過程，利用有理數的加法法則進行計算，教學難點是異號兩數相加的法則。教學方法是“引導——分類——歸納”。本課時的教學目標如下：

1.經歷探索有理數加法法則的過程，理解有理數的加法法則;

2.能熟練進行整數加法運算;

3.培養學生的數學交流和歸納猜想的能力;

4.滲透分類、探索、歸納等思想方法，使學生了解研究數學的一些基本方法。

三、教學過程設計

本課時設計了六個教學環節：第一環節：複習引入，提出問題;第二環節：活動探究，猜想結論;第三環節：驗證明確結論;第四環節：運用鞏固;第五環節：課堂小結;第六環節：佈置作業。

(一)複習引入，提出問題

活動內容:

1.複習提問：

(1)下列各組數中，哪一個較大?

(2)一位同學在一條東西方向的跑道上，先向東走了20米，又向西走了30米，能否確定他現在的位置位於出發點的哪個方向，與原來出發的位置相距多少米?若向東記為正，向西記為負，該問題用算式表示為 。

活動目的：我們已經熟悉正數的運算，然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數範圍。這裏先讓學生回顧在具體問題中感受正數和負數的加法運算。

2.提出問題：

某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加1分，答錯一題扣1分，不回答得0分.

如果我們用1個 表示+1，用1個 ，那麼 就表示0，同樣 也表示0.

(1)計算(-2)+(-3).

在方框中放進2個 和3個 ：

因此，(-2)+(-3)= -5.

用類似的方法計算(2)(-3)+ 2

(3) 3 +(-2)

(4) 4+(-4)

思考： 兩個有理數相加，還有哪些不同的情形?舉例説明。

引導學生列舉兩個正數相加，如3 + 2，一個數和零相加，如0+(-4)，4 + 0。

活動目的：通過實際問題情境類比列出兩個有理數相加的7種不同情形，兩個正數相加、兩個負數相加，異號兩數相加(根據絕對值又可分為三類)、一個加數為0。進而討論如何進行一般的有理數加法的運算。

活動的實際效果: 實際問題情境為學生營造了良好的學習氛圍，利於他們積極探究.

(二)活動探究，猜想結論：

上面我們列出了兩個有理數相加的7種不同情形，並根據它們的具體意義得出了它們相加的和.但是，要計算兩個有理數相加所得的和，我們總不能一直用這種方法.現在請同學們仔細觀察比較這7個算式，你能從中發現有理數加法的運算法則嗎?也就是結果的符號怎麼定?絕對值怎麼算?

學生分組進行活動，教師關注學生在活動中的表現，可以根據學生的實際情況給予適當點撥和引導，鼓勵學生大膽發表自己的意見，最後形成統一的認識。

對“一起探究”，教師可引導學生按以下步驟思考：

1、觀察列出的具體算式，根據兩個加數的符號分類：兩個正數相加、兩個負數相加，異號兩數相加(根據絕對值又可分為三類)、一個加數為0。

2、同號兩數相加時，和的符號與兩個加數的符號有怎樣的關係?和的絕對值和加數的絕對值有怎樣的關係?異號兩數相加時和的符號與兩個加數的符號有怎樣的關係?和的絕對值和加數的絕對值有怎麼樣的關係?有一個加數為0時，和是什麼?

3、從中歸納概括出規律

在學生探究的基礎上，教師引出規定的加法法則。

在活動中，儘可能讓學生獨立完成，必要時可以交流，教師只在適當的時候給予幫助。

同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加。

異號兩數相加，絕對值值相等時和為0;絕對值不相等時，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值。

一個數同0相加，仍得這個數。

活動目的：利用分組討論、分類歸納幫助學生理解加法運算過程，同時有利於加法運算法則的歸納。

活動的實際效果:由於採用了圖示的教學手段，在教師的引導下讓學生分類觀察，發現規律，用自己的語言表達規律，最後由學生對規律進行歸納總結補充，從而得出有理數的加法法則.通過實際問題情境，讓學生親身參加了探索發現，獲取知識和技能的全過程。理解有理數加法法則規定的合理性，培養了學生的分類和歸納概括的能力。

(三)驗證明確結論：

例1 計算下列算式的結果，並説明理由：

(1) 180 +(-10) (2) (-10)+(-1);

(3)5+(-5); (4) 0+(-2)

活動目的：給學生提供示範，進行有理數加法，可以按照“一觀察，二確定，三求和”的步驟進行，一觀察是指觀察兩個加數是同號還是異號，二確定是指確定“和”的符號，三求和是指計算“和”的絕對值.

活動的實際效果:通過習題，加深了學生對有理數加法法則的理解。

(四)運用鞏固：

活動內容:

1. 口答下列算式的結果

(1) (+4)+(+3); (2) (-4)+(-3);

(3)(+4)+(-3); (4) (+3)+(-4);

(5)(+4)+(-4); (6) (-3)+0

(7) 0+(+2); (8) 0+0.

活動目的：通過這組練習，讓學生進一步鞏固有理數加法的法則，達到熟練程度。

2.請同學們完成書上的隨堂練習：

(1)(-25)+(-7); (2)(-13)+5;

(3)(-23)+0; (4)45+(-45)

全班學生書面練習，四位學生板演，教師對學生板演進行講評.

活動目的：習題的配備上，注意到學生的思維是一個循序漸進的過程，所以由易到難，使學生在練習的過程中能夠逐步地提高能力，得到發展。

活動的實際效果: 通過練習進一步熟悉有理數的加法法則。通過口答、演排糾錯，活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性，學生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種(五)課堂小結：

活動內容:師生共同總結。

1. 兩個有理數相加，“一觀察，二確定，三求和”，即首先判斷加法類型，再確定和的符號，最後確定和的絕對值

2. 有理數加法法則及其應用。

3. 注意異號的情況。

活動目的：課堂小結並不只是課堂知識點的回顧，要儘量讓學生暢談自己的切身感受，教師對於發言進行鼓勵，進一步梳理本節所學，更要有所思考，達到對所學知識鞏固的目的。

活動的實際效果: 學生對“一觀察，二確定，三求和”的步驟印象較深，達到了本節課的教學目標。

七年級工作計劃 篇9

教學目標

1.掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要情況，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

2.瞭解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。熟練掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民等歷史概念。進而認識其發展特點的差異，並認識其發展對中國古代社會進步的重要意義。

3、通過本課學習，使學生認同創造出我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻;進而激發學生對祖國曆史和文化的認同之心，對中華民族祖先的尊敬之情。

教學重難點

教學重點：河姆渡、半坡原始居民的農耕生活。

教學難點：私有財產、貧富分化、階級等歷史概念和這些歷史概念出現的背景。

教學過程

導入：同學們，在前一節歷史課上，我們學到了元謀人、北京人和山頂洞人的生活狀況。從中我們知道了在早期人類時期，他們的食物來源主要是採集和漁獵，以採集為主。現在，我們同學們發揮自己的想像力，和周圍的人討論一下，原始社會人們僅靠在野外“採集”食物為生，這種狀況在一定程度上可以滿足人們的生存需要，但也有很多不便之處，現在請同學們回答的是：一、這種不便表現在什麼方面?二、怎麼樣能夠避免這種侷限性?

[學生想像、討論]……

[學生回答]僅靠“採集”為生，有很多侷限性，首先，要受到季節的影響，像植物果實在冬天就很難找到;其次，如遇上自然災害，像水災、旱災等，可能生存就成問題;第三，由於食物來源不固定、不充足，就需要不斷變更生活場所，而這種場所的變更在實際中盲目性很大……

的解決辦法就是獲得固定的食物來源，開始農耕生活……

(問題回答過程中，教師需不斷地加以引導)

[教師過渡]剛才我們回答了以“採集”為生的原始居民的生活的不便之處及解決辦法，既然，我們提到解決侷限性的辦法是獲得固定的食物來源，開始農耕生活，那同學們想一想，自然界中的什麼現象可能促使原始人類注意到野生的植物可以人工種植，導入框中關於神農氏揀墜落地上的穀粒並把它種在田裏的神話傳説能否給我們提供一些啟示?

[學生回答]原始人類在長期的採集過程中，注意到了可食的食物種子落地、發芽、生長、成熟的現象，從而開始進行人工種植的嘗試，原始農業出現了。雖然神農氏教民播種五穀的傳説不可盡信，但自然界野生植物的生長過程給先民以啟示，這一點應是確信無疑的。(在學生回答這個問題時，教師可逐步培養學生通過歷史表象看到或尋找歷史發展軌跡的能力。)

[教師指導]下面，我們閲讀一下課本上所引的《白虎通》原文。

[學生閲讀]……

[教師講解]這一段話的意思是：神農氏根據不同的自然條件，製作工具，教民種植。那麼，這裏所説的天時、地利指的是什麼呢?我們説是自然環境，包括氣候、水分、土壤、植被狀況。這種地理環境直接影響到不同地區人們的生活狀況。下面，我們就先來看一下生活在長江流域的河姆渡原始居民的農耕生活。

一、河姆渡的原始農耕

[教師講述]河姆渡原始居民遺址是1973年在浙江餘姚發現的。距今約七千年。從考古發掘的成果看，河姆渡原始居民不但進入原始農耕階段，而且有了較高的水平。河姆渡原始居民已經開始使用磨製石器，主要的器形有石斧、石錛等。還有專門用作木材加工的原始刨光工具石扁鏟和用於加工木板的石楔等，共出土九十件。河姆渡原始居民用骨器多於用石器，出土各種骨器的數量是石器的七倍，最常見的是骨耜。

請同學們看課本第8頁“河姆渡出土的骨耜和裝有木柄的骨耜復原圖”,耜是最常見的河姆渡出土物，骨耜上安裝的柄叫耒。通常又把這種裝有木柄的骨耜叫耒耜。用耒耜耕作，叫耜耕農業。在河姆渡遺址還出土了大量的稻稈、稻穀，這説明河姆渡原始居民已經開始種植水稻，而且這在世界歷是最早的。現在我們再看一下課文中“河姆渡原始居民的水井和草棚復原圖”,這説明了什麼?

[學生回答]説明了河姆渡原始居民已掌握了鑿井的技術。他們飲水比以前更方便了。

[教師提問]我們再看一下課文中“幹欄式房屋”圖，這又能説明什麼呢?

[學生回答]説明河姆渡原始居民已經過着定居生活。

[教師引導]還能説明什麼呢?同學們可以討論一下。

[學生討論]……

[學生回答]還能説明古代建築業開始萌芽，而且有了因地制宜的意識。

[教師講解]對，説明古代建築業開始萌芽，而且能做到因地制宜。幹欄式房子是一種木結構的地面建築。浙江地區地勢低窪，潮濕温熱。我國先民為了居住地能有良好的通風和防潮性能，於是蓋造幹欄式房屋。這種木建築房屋，一般都有若干木樁、圓木、木板組成，下部有木柱構成底架，高出地面，底架採取打樁的方法建成。樁木打成後，上架橫樑，再鋪板材，然後在木板上立柱構樑架和屋頂，形成架空的建築房屋。

幹欄式建築，既可防蛇蟲猛獸之害，又可避潮濕，下面還可以養殖家禽家畜。至今，我國西南一些少數民族地區，尚採用這種古老的建築形式。(教師在講解時，可以把幹欄式房屋放大圖與西南少數民族居住架子樓相比，對照講解，這樣，效果更好些)

[教師講述]河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建築幹欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還製造陶器、玉器和簡單的樂器。那麼，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?可以討論。

[學生討論]……

[學生回答]開始了原始的農耕生活;大量使用磨製石器和骨器;種植水稻、建築房屋、開鑿水井;飼養家畜，製作陶器、玉器和樂器。

[教師總結]我們可以從以下幾個方面來比較：從食物來源看：北京人和山頂洞人主要靠採集野生植物果實為生，輔之以漁獵;而河姆渡人則有了比較固定的食物來源，即種植水稻，發展原始農業。從居住條件來看，北京人和山頂洞人住在天然的洞裏;而河姆渡人已會建造自己的房屋，而且能根據實際情況來確定房屋的結構和樣式。

從生產工具和生活用具來看：北京人和山頂洞人使用打製石器，山頂洞人時掌握了磨光和鑽孔技術;河姆渡人則使用磨製石器，並用耒耜耕地，而且會製造陶器、玉器和樂器。從社會分工的情況看：北京人和山頂洞人正處於最原始的社會發展階段，沒有明顯的社會行業分工，而河姆渡人已經有了原始農業、原始畜牧業和原始手工業之分。

同學們，到現在為止，關於河姆渡原始居民的生活狀況我們已經學完了。現在，我們把河姆渡原始居民的主要成就寫在黑板上：

[板書]1.使用磨製石器、耒耜

2.種植水稻(世界最早)

3.建築幹欄式房屋，定居生活

4.挖掘水井，飲水方便

5.飼養家畜

6.製造陶器、玉器和樂器

[教師引導]剛才，我們學了河姆渡原始居民的歷史，現在，請同學們自己把“半坡原始居民的生活”和“大汶口原始居民”兩目看一下，按照學習“河姆渡的原始農耕”一目的模式把相關知識點列出來。

[學生看書]……

[教師引導]看過書之後，我們共同把這兩目的內容填在黑板上(學生念教師寫)。

二、半坡原始居民的生活

1.普遍使用磨製石器、木製的耒耜

2.種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3.飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

4.食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5.建築半地式的房子，定居生活

6.製造彩陶，刻畫符號

7.紡線、織布、製衣

三、大汶口原始居民

1.農耕經濟有很大發展，農具發達

2.原始手工業有了很大進步

3.陶器有黑陶、白陶，質量很好

4.私有財產和貧富分化出現

[教師講解]同學們，在填過後兩目內容之後，我們再來把知識更加系統一下：我們學習過河姆渡原始居民距今七千年的時間，在陝西西安半坡村發現的原始居民遺址，經科學技術測定，距今約五六千年的歷史。半坡遺址是原始農耕時期黃河流域的一個典型代表。首先在半坡遺址發現了大量的窖藏和罐藏的粟籽。日本的農學家認為，大約早在新石器時代，中國粟就向東傳到日本、朝鮮，向西傳入阿拉伯、小亞細亞、等國家和地區。

現在，我們看課文中的“半坡出土骨制箭頭、魚叉和魚鈎”圖，這説明，遠在新石器時代，尤其是在半坡原始居民的遺址中發現的骨制箭頭、魚鈎和魚叉等，標誌着漁獵生產在社會經濟中佔相當大的比重，我們再看“半坡原始居民的房屋復原圖”,從圖中我們可以看出，房屋呈圓形，但特別低。

其實，這不是房屋的全部，半坡遺址的房屋大多采用“半地式”的建築形式。這種“半地式”的房屋，一半在地下，一半在地上，是由居發展而來的一種土木合築的建築。從考古發掘的情況來看，每間房屋的面積大多在二十平方米左右。此房屋平面近似圓形，向南開門。在房屋中央，有灶坑正對門口。房屋周圍的牆壁下都是用坑壁作牆基，上部是用草拌泥築的。牆壁中間立有很多根木柱支撐屋頂。

屋頂用排列整齊的木椽架起來，外表蓋着拌泥的草，以便抵禦風雨。課文中關於半坡原始居民生活的第三幅插圖是“半坡出土的紡輪”,這是1955年在陝西西安半坡遺址出土的。它是我國古代發明的最早的捻線工具，它的具體操作方法是：在紡輪中間的小孔插一個杆，利用紡輪的旋轉把纖維擰在一起，並用同樣的方法把單股的纖維合成多股的更結實的“線”.另外，在半坡以後的其他一些文化遺址中，也出土了形式多樣的陶質紡輪，可見，當時這種捻線工具已被人們廣泛使用。(教師可以邊講邊用實物示範)。

現在，請同學們結合所學的地理知識，想一想，再和同學討論一下，地理環境對長江流域河姆渡和黃河流域半坡的農耕作物品種有什麼影響，進而聯繫到在建築房屋時，飼養家畜時，各有什麼影響?(此問題可用投影儀打在屏幕上，也可以提前寫在小黑板上)

[學生討論]……

[學生回答]因為長江流域和黃河流域氣候不同，故在農作物種植、家畜飼養、房屋建築方面也有區別。因長江流域水量充足，氣温暖熱，故適宜種水稻，黃河流域降水量相對減少，且氣温相對長江流域低，故主要以種植耐旱，且產量較高的粟為主。這種自然環境決定了長江流域的家畜水牛不可能在北方出現，也決定了“半地式”的房子只能出現在北方，因為這種建築形式可以適應北方寒冷的天氣。而長江流域河姆渡原始居民所建的“幹欄式”房子一可以避潮濕，二可以避蛇蟲猛獸之害。

[教師提問]既是這樣，我們應該怎樣處理與自然的關係?

[學生回答]人們在改造自然，利用自然，順應自然中要科學合理、協調兼顧。(該問題可在教師引導下回答)

[教師講解]在大汶口文化遺址裏，我們首先要注意這幾個問題：一、大汶口原始農耕經濟有了很大發展，農具有磨製石鐮、石鋤等。二、原始手工業比以前有了更大進步，陶器有黑陶、白陶。三、由於社會生產力的發展，私有財產和貧富分化出現。

其次，從上述情況來看，大汶口文化遺址已經屬於原始社會晚期，這與生產力發展有很大關係。生產力發展又引起婚姻狀況的變化，比較固定的婚配對象出現，人們已經有了初步的家庭觀念，故出現了把財產傳給後代的想法。其前提有了剩餘財產。其具體過程應是：

距今約四五千年時期，由於社會生產力的發展，使得農業、手工業和畜牧業的社會分工日益擴大，商品交換日趨頻繁，每個家庭成為獨立的生產、消費單位，剩餘產品被用於交換。過去的“同族共產制”就逐漸為財產私有制所代替。從大汶口晚期的墓葬裏隨葬品的情況可以看出，私有制已經出現，並且貧富懸殊特別明顯。

在生產力發展過程中，隨着剩餘產品的增多，原有的氏族首領們的財富不斷擴大，權力也在不斷增長，為了爭奪土地、財產，在各氏族之間開始了戰爭，氏族首領把俘獲來的別的氏族的成員變成了奴隸，在同一氏族內部，由於貧富差別的增大，也分成了兩個對立的社會階層。這樣，對立的階級產生了。原始社會開始解體。

請同學們討論一下，選幾個代表表述。

這幾個概念是：河姆渡的原始農耕、半坡原始居民的生活、私有財產、階級。

學生回答：河姆渡的原始農耕是指距今約七千年的浙江餘姚河姆渡原始居民的農耕生活，它是長江流域原始農耕生活的一個典型代表。從當時的生活狀況來看，他們已經掌握了磨製石器、製作耒耜、種植水稻、挖掘水井、建築房屋、製作陶器、玉器和原始樂器等技術。這表明，河姆渡原始居民已經進入原始社會中期階段，比北京人、山頂洞人有了很大進步，是我國原始農耕生活中一個很重要的組成部分。

(在學生回答過程中，教師要適時引導，使答案更完整、準確)

“半坡原始居民的生活”可參照“河姆渡的原始農耕”一問回答。

“私有財產”和“階級”,可讓學生對比前面學過的北京人和山頂洞人共同勞動、共同消費、人人平等，沒有剝削、沒有壓迫的生活特點，得出財產的分配和人與人之間關係發生了本質變化的結論。(具體答案略)

七年級工作計劃 篇10

為實現教學質量“四年提升規劃”中“三年上水平”的目標，結合本人教學實際情況，特制定本教學工作計劃如下：

一、指導思想

本學期將根據學校工作精神,以全面推進嘗試教育教學為指導,在學校教學部門的領導下,以打造高效課堂為目標,突出學的自主學習能力為主，加強常規教學的研究力度,切實深化七年級歷史教學,努力提高教學質量。

二、基本情況

(一)學生情況分析

七年級學生剛從從國小升入國中，表現為:好奇、好動、上進心強、學習的積極性高;但是不會聽講和自學、不會做筆記、個別學生不交作業、課堂吵鬧、學習習慣差。四個班每個班級人數在45人左右，各個班級在班風、學風上存在着差異，許多學生不重視歷史課的學習。雖然絕大部分學生上課時能圍繞着老師思路轉,但仍有學生回答問題跑調。由於學習態度不端正,習慣又較差,認識又不足,故要達到預期的教學目標較難,整體看來不願讀書及低智力者大有人在。所以從起始年級就要抓課堂常規管理、學習習慣的培養，嚴格管理和規範學生的行為，在教學中必須加大力度備好課,做好每一個課件,及時鞏固消化，力求每一節課都能有實際成效。

(二)教材分析

1、教材特點

本學期七年級歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學性、知識性於一體。可讀性強，圖文並茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教材內容

本學期中國歷史教學內容共分為四個單元，敍述從中華文明的起源祖國境內遠古居民時代到魏晉南北朝各個時期的興衰過程及其經濟、民族融合及文化的歷史，共22課。

本教學材以提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力為目標，探索新的教學途徑和教學方法。課文個性鮮明、異彩紛呈。克服了注重教法輕視學法的弊病。注意了學生活動的多樣性，使課堂教學生動、活潑、饒有趣味。

教材第一單元主要講述人類文明的起源，共三課，從最早的人類講起到華夏族的形成。使學生統分認識了我國境內遠古居民的生活面貌從而激發學生的民族自豪感。第二單元主要講述奴隸制社會的產生髮展和衰亡及社會的變革，使學生深刻認識國家的產生和社會的變革對人類文明的進步的影響。第三單元主要講述秦漢政治、經濟與文化的發展，使學生從學習中認識秦漢對後世的影響。第四單元講述了政權的分立和民族的融合。

3、教材重點、難點

教材重點在於與歷史發展的線索相關的重大事件和人物以及經濟、文化的發展。難點在於向學生進行思想教育及對歷史事件、人物的評價、自主學習能力的培養。

三、任務目標

增強學生對歷史的學習興趣，使學生掌握重要的歷史事件，歷史人物，歷史現象，理解重要的歷史概念，把握不同歷史時期的基本特徵及其發展趨勢。培養學生識圖、讀史料的分析能力，引導學生學會收集、整理和運用相關的歷史學習材料，啟發學生對歷史事物進行想象、聯想和分析、綜合、比較、概括等認知活動。注重培養學生的創新意識，以及與他人合作和參與社會實踐活動的能力。增強學生的民族自豪感和愛國主義情感，弘揚世界各民族的優秀文化。完成中國歷史七年級上冊的歷史教學任務。

1、深化對《歷史教學大綱》及現行教材的理解,提高教學質量。抓好課堂45分鐘的效率,在教學中貫徹“全面性、系統性、準確性、綜合性、科學性、鞏固性”的原則。要做到精講精練,概念清楚明白,條理清楚,重點突出,難點講清,切、實做到落實"三基",打好基礎,發展學生智力,培養學生能力。

2、抓好後進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。

3、以創新精神和實踐能力的培養為核心,積極探索教學形式和途徑的多樣化,豐富歷史課堂內容。

4、注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔助性教學。

五、具體思路

1、加強思想政治工作和常規管理，重視非智力因素的作用，對“學困生”既要調動他們的學習積極性，培養學習的自覺性，更要對他們進行學法指導。

2、強化理想前途教育、學習目的性教育和形勢教育，學生學得好，以確保考試取得圓滿成功。

3、強化質量意識，優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

4、加強對薄弱學生的檢查和督促工作。做到及時發現問題，及時解決。

5、複習階段，要認真制定複習計劃，精心組織複習，以書為本，講清概念，提示規律，指點迷津，提高學生的審題、解題的能力及速度。

6、引資料、學經驗。經常向老教師學習，經常聽課。

7、認真組織測試，強化綜合訓練,抓住學科的薄弱環節，及時補救。

五、進度安排：

略

六、主要措施：

1、夯實基礎，培養學生能力。

這學期的教學內容是授完七年級中國歷史上冊。理清每個階段的歷史線索，概括每個階段的歷史特徵，找到人類歷史發展的規律，是本學期教學最核心的內容。這就必須夯實基礎，引導學生自己來探索歷史發展規律，從而培養學生的能力。

2、優化課堂教學結構，課堂上做到精講多練，課後認真做好培優補差工作。

3注重教學方法,教學手段的多樣化和現代化。積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片,模型多媒體,網絡等進行輔助性教學。

4、加強對個別學生的檢查和督促工作。通過每天的抽考和每月的月考，及時查漏補缺。做到及時發現問題，及時解決。抓好後進生的個別輔導工作,從端正其學習態度,積極參與課堂的讀、思、練活動,使其成績在原有基礎上更進一步。

5、使學生主動參與到課堂教學中，如課堂上答題、小討論，故事會，通過這些活動開發學生的思維潛能，激發學生的學習興趣，培養學生創新意識，同時也使學生主動複習當天所學的內容。這樣就使學生上課的注意力集中，加強課堂紀律的管理。及時發現不足，及時總結。

6、注重學科間知識的融合與滲透

在把握教材時，教師應從總體上突破原有學科之間的界限，使學生能在多學科的背景下掌握教學內容。在宏觀上，應保持合理的綜合結構;在微觀上，更要注重各人文學科知識間的合理滲透、相互融合和必要聯繫。

7、注重改變學生的學習方式

倡導真正立足於學生髮展的新的學習方式，即自主學習、合作學習、探究學習，使學生真正成為學習的主體。在教學中，通過那些能夠帶給學生理智挑戰的教學;通過那些在教學內容上能夠切入並豐富學生經驗系統的教學;通過那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學;通過那些給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，有效地促進學生的發展。

8、突出能力目標的主導

即強調學生思考能力、創造精神和自主探究能力的培養。以能力目標為主導，就是要求教師在教學中要以平等、理解、信任的態度，創造融洽的教學環境，給學生足夠的空間，促使學生主動地參與教學活動。在教學中，始終圍繞能力目標的實現，努力探討用能力目標主導教學的途徑和方式，真正地把知識、能力和人格培養有機結合起來。

七年級工作計劃 篇11

一

學習目標

1、知識與能力目標

瞭解東漢興亡的基本脈絡，引導學生思考“光武中興”局面形成的原因，培養學生運用歷史唯物主義觀點正確認識、分析歷史問題的能力。

2、過程與方法

通過史料、歷史年表研讀，學習識讀歷史年表的基本技能。

3、情感態度與價值觀

認識光武帝調整統治政策對社會經濟的恢復和發展起了促進作用。

教學重難點

重點：光武中興的背景和措施。

難點：東漢外戚宦官交替專政的原因和影響。

教學方法

情景導入法、講授法

學生學法

自主學習法、合作探究法、討論法

二

導學過程

(一)情景導入　生成問題

漢光武帝陵，是東漢開國皇帝世祖劉秀的陵園。位於河南省洛陽市孟津縣白鶴鎮鐵謝村西南，始建於公元50年，由神道、陵園和祠院組成。劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。東漢初期，社會出現了比較安定的局面，原因有哪些?東漢又是如何走向衰亡的呢?

今天就讓我們一起學習第13課《東漢的興亡》。

(二)自我研學　生成新知

一、建立：劉秀稱帝

東漢建立：公元25年，劉秀(光武帝)稱帝，定都洛陽，史稱東漢。

二、興盛：光武中興

1、光武中興出現的原因(光武中興措施)：

①釋放奴婢;

②減輕刑法;

③合併郡縣，裁減宂官，加強對官吏的監督，。

2、影響：社會比較安定，經濟得到恢復和發展，史稱“光武中興”。

三、打擊：黃巾起義

1、原因：外戚宦官交替專權，朝政腐敗，災荒連年，社會動盪。

2、概括：184年，張角領導農民起義爆發。

3、口號：“蒼天已死，黃天當立，歲在甲子，天下大吉。”

4、影響：沉重打擊了東漢統治，是東漢衰亡的直接原因。

(三)合作探究　生成能力

探究一：光武中興

1.材料展示：農商失業，食貨俱廢，民涕泣於市道。

——《漢書·王莽傳》

2.教師講述：西漢後期，朝政越來越腐敗。公元9年，外戚王莽奪取政權，建立新朝，西漢滅亡。王莽的施政加劇了社會動盪，激起了各地農民起義。王莽政權被農民起義推翻後，西漢宗室劉秀在公元25年稱帝，定都洛陽，史稱東漢。

3.材料展示：及王莽篡位，續以更始、赤眉之亂，至光武中興，百姓虛耗，十有二存。

——范曄《後漢書·郡國一》

4.問題探究：光武帝對於面臨的困境，他採取什麼樣的政策鞏固他的政權?(把光武帝鞏固統治的措施與西漢的“休養生息”政策作一比較，找出共同點)

提示：

時間

事件

背景

措施

西漢

初期

高祖

措施

社會經濟凋敝

吸取前朝滅亡的教訓

1.讓士兵還鄉務農

2.將那些因戰亂、饑荒而成為奴婢的人，釋放為平民

3.減輕農民的賦税，相應地減免徭役及兵役

東漢

初期

光武

措施

社會經濟凋敝

吸取前朝滅亡的教訓

1.多次下令釋放奴婢

2.減輕農民的負擔，減輕刑法

3.合併郡縣，裁減官員，加強對官吏的監督，懲處貪官污吏

4.允許北方少數民族內遷

從背景方面看，統治者都吸取了前朝滅亡的教訓，為緩和階級矛盾，維持統治，也是為扭轉經濟凋敝、社會動盪的局面而採取了積極對策;從措施方面看，都是通過減輕農民負擔，來恢復、發展生產。

5.教師講述：光武帝的這些措施總體上有利於社會進步，有利於經濟的恢復和發展，因而出現了光武中興的局面。

6.問題探究：你從光武中興得到了什麼啟示?

啟示：統治者體察民情、愛惜民力才能使社會出現盛世局面。

探究二：外戚宦官交替專權

1.問題思考：什麼是外戚?什麼是宦官?

提示：外戚是皇帝的母族、妻族，也就是太后和皇后的家族;宦官是指在宮中服侍皇帝和皇室家族的閹人。

2.圖表展示：

皇帝

和帝

殤帝

安帝

順帝

衝帝

質帝

桓帝

靈帝

少帝

獻帝

即位

年齡

10

1

13

11

2

8

15

12

14

9

壽命

(歲)

27

2

31

30

3

9

36

34

14

54

3.問題思考：算一算，這些東漢皇帝即位的平均年齡是多少?他們的平均壽命是多少?

提示：9.5歲。24歲。

4.圖片展示：外戚宦官交替專權

5.問題探究：外戚宦官交替專權惡性循環對東漢王朝統治造成了什麼影響?

提示：外戚宦官交替專權惡性循環使得政治統治腐朽不堪，正直的官員受到排擠陷害，社會混亂，人民遭殃。動搖了東漢的統治，使東漢王朝走向衰亡。

6.教師過渡：廣大人民再也不能忍受這種黑暗統治了，反抗的情緒在民間蔓延。

探究三：黃巾起義

1.學生自主學習：閲讀教材，思考黃巾起義的原因、爆發時間、領導人、創立的組織分別是什麼?

提示：(1)原因：政治腐敗、租税嚴重、災荒連年;(2)爆發的時間：184年;(3)領導人：張角;(4)創立的組織：太平道。

2.教師提問：黃巾起義的結果如何呢?有什麼影響?

提示：東漢統治者調集軍隊進行鎮壓，同時調和統治階級內部的矛盾，一致對付農民起義，黃巾軍受到重創、損失慘重，起義首領張角因病去世，歷時9個月的黃巾起義最後被鎮壓下去。

黃巾起義的影響：黃巾起義主力雖然失敗了，但其餘部堅持鬥爭了20多年。這次農民起義，沉重打擊了東漢的統治，使其一蹶不振。

(四)歸納總結　整體感知

(五)課堂檢測　鞏固新知

1.劉秀是一代明君，下列局面屬於劉秀統治時期的是( )

A.文景之治

B.漢武帝大一統

C.開元盛世

D.光武中興

2.東漢後期，政治統治的突出特點是( )

A.皇帝專權

B.外戚宦官交替專權

C.宦官專權

D.外戚專權

3. 《後漢書》記載：章和二年(公元88年)章帝死，年僅10歲的和帝即位，竇太后臨朝聽政。竇太后的哥哥大將軍竇憲趁機操縱朝政，“威權震朝廷”。以上材料反映的東漢時期歷史現象是( )

A.丞相權力膨脹

B.豪強地主兼併土地

C.外戚專權

D.宦官專權

4.小明在學習完一節歷史課後，製作了這樣的知識線索“光武中興外戚宦官交替專權黃巾起義”，小明學習的內容是( )

A.秦朝

B.西漢

C.東漢

D.西晉

5.沉重打擊了東漢統治，使其一蹶不振的事件是( )

A.大澤鄉起義

B.黃巾起義

C.國人暴動

D.八王之亂

參考答案：1.D 2.B 3.C 4.C 5.B

三

教學反思

本節課採用圖片導入的方法，激發了學生的興趣，通過小組討論形式，讓學生在討論中思考問題，培養小組成員之間的合作能力。本節課中，師生互動，課堂氣氛活躍，通過教師的引導，歸納兩漢盛世局面出現的共同原因以及對社會發展的作用。利用地圖和圖片資料等直觀教具，培養學生的觀察、想象能力。整節課體現了學生是學習的主體這一理念。

七年級工作計劃 篇12

教學目的和要求：

1.使學生了解有理數加法的意義。

2.使學生理解有理數加法的法則，能熟練地進行有理數加法運算。

3.培養學生分析問題、解決問題的能力，在有理數加法法則的教學過程中，注意培養學生的觀察、比較、歸納及運算能力。(在教學中適當滲透分類討論思想)

教學重點和難點：

重點：理解有理數加法法則，運用有理數加法法則進行有理數加法運算。

難點：理解有理數加法法則，尤其是異號兩數相加的情形。

教學工具和方法：

工具：應用投影儀，投影片。

方法：分層次教學，講授、練習相結合。(採取合作探究式教學方法，讓學生在合作學習中學習知識，掌握方法。)

教學過程：

一、複習引入：

1.在國小裏，已經學過了正整數、正分數(包括正小數)及數0的四則運算。現在引入了負數，數的範圍擴充到了有理數。那麼，如何進行有理數的運算呢?

2.問題：[

一位同學沿着一條東西向的跑道，先走了20米，又走了30米，能否確定他現在位於原來位置的哪個方向，相距多少米?

我們知道，求兩次運動的總結果，可以用加法來解答。可是上述問題不能得到確定答案，因為問題中並未指出行走方向。(大部分同學都會用國小學過的的知識來完成。先給予肯定，鼓勵同學們對國小知識的掌握程度，再鼓勵同學們想想還有沒有其他情況)

[來源:學#科#網]

二、講授新課：

1.發現、總結(分類)：

我們必須把問題説得明確些，並規定向東為正，向西為負。

(同號兩數相加法則)

(1)若兩次都是向東走，很明顯，一共向東走 了50米，寫成算式就是： (+20)+(+30)=+50，

即這位同學位於原來位置的東方50米處。這一運算在數軸上表示如圖：

(2)若兩次都是向西走，則他現在位於原來位置的西方50米處，

寫成算式就是： (―20)+(―30)=―50。

(師生共同歸納同號兩數相加法則：[來源:Z+··+]

同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加)

(異號兩數相加法則)

(3)若第一次向東走20米，第二次向西走30米，我們先在數軸上表示如圖：

寫成算式是(+20)+(―30)=―10，即這位同學位於原來位置的西方10米處。

(4)若第一次向西走20米，第二次向東走30米，寫成算式是：(―20)+(+30)=( )。即這位同學位於原來位置的( )方( )米處。

後兩種情形中，兩個加數符號不同(通常可稱異號)，所得和的符號似乎不能確定，讓我們再試幾次(下式中的加數不妨仍可看作運動的方向和路程)：

你能發現和與兩個加數的符號和絕對值之間有什麼關係嗎?

(+4)+(―3)=( ); (+3)+(―10)=( );

(―5)+(+7)=( ); (―6)+ 2 = ( )。

再看兩種特殊情形：

(5)第一次向西走了30米，第二次向東走了30米.寫成算式是：(―30)+(+30)=( )。

(6)第一次向西走了30米，第二次沒走.寫成算式是：(―30)+ 0 =( )。我們不難得出它們的結果。

(師生共同歸納異號兩數相加法則：

絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值)

(互為相反數的兩數相加為零

問題：會不會出現和為0的情況?

(5)第一次向西走了30米，第二次向東走了30米.寫成算式是：(―30)+(+30)= ( )。

師生共同歸納法則3：互為相反數的兩數相加得0)

問題：你能有法則來解釋法則3嗎?

學生回答：可以用異號兩數相加的法則)

((6)第一次向西走了30米，第二次沒走.寫成算式是：(―30)+0= ( )。我們不難得出它們的結果。

一般地，一個數同0相加，仍得這個數)

2.概括：

綜合以上情形，我們得到有理數的加法法則：

(1) 同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加;

(2) 絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值;

(3) 互為相反數的兩個數相加得0;

(4)一個數同0相加，仍得這個數.

注意：

一個有理數由符號和絕對值兩部分組成，所以進行加法運算時，必須分別確定和的符號和絕對值.這與國小階段學習加法運算不同。

3.例題：

例：計算：

(1)(+2)+(―11);(2)(+20)+(+12);(3);(4)(―3.4)+4.3。

解：(1)解原式=―(11―2)=―9;

(2)解原式=+(20+12)=+32=32;

(3)解原式=;

(4)解原式= +(4.3―3.4)=0.9。

4.五分鐘測試：

計算： (1) (+3)+(+7);(2)(―10)+(―3);(3)(+6)+(―5);(4)0+(―5)。

三、課堂小結：

這節課我們從實例出發，經過比較、歸納，得出了有理數加法的法則.今後我們經常要用類似的思想方法研究其他問題.

應用有理數加法法則進行計算時，要同時注意確定“和”的符號、計算“和”的絕對值兩件事。

(運算的關鍵：先分類，在按法則運算

運算步驟：先確定符號，再計算絕對值

注意問題：要藉助數軸來進一步驗證有理數的加法法則)

四、課堂作業：

課本：P18：1，2，3。

板書設計：

教學後記：

略

七年級工作計劃 篇13

一、指導思想:

在學校的正確領導下,以學校本學期工作思路為指導,以建設“三高”課堂為宗旨,求真務實,開拓創新,堅持德育的首要地位,大力開展平安班級、誠信班級、和諧班級、活動型班級的創建活動,為學校的精細化管理和更快更好的發展添磚加瓦,作出應有貢獻。

二、基本情況分析

本班共有學生58人,其中男生31人,女生27人。單親家庭學生2名,家庭經濟困難的學生1名。就全班學生而言,學習風氣良好,有較多的積極向上的學習積極分子,起到了一定的帶頭作用;大多思想上積極向上,有一定的班級榮譽感,部分學生興趣愛好比較廣泛,班風較正。班委成員有一定工作的熱情,有一定的方法,工作較積極主動。有極少數的學生由於基礎步太好,對學習缺乏信心,沒有完全將心思用到學習上,怕吃苦,有畏難情緒;另有幾個同學紀律性不太強,平時不怎麼願意服從班級管理。但就整體而言,主流是好的。是一個健康活潑、積極向上的班集體。

三、目標任務

1.以引導學生形成良好的品德和健全的人格為目標,以構建和諧班級為主線,努力培養學生“愛班守紀、明理誠信、自強有為”的良好的思想品質,進一步增強班務工作的針對性、主動性和實效性。

2.建立班規,強化班級管理,加強學生自我管理,確保班級有良好的學習和生活環境,確保無重大違紀事件、無重大安全事故及違法事件發生。

3.“做文明人、創文明班級”為活動主題,認真落實學校制定的各項規章制度,生動活潑地對學生進行深入細緻的思想政治、道德品質、心理素質和法制教育,促進優良班風和校風的形成和學生素質的全面提高。

4.通過師生共同努力，將班級帶入學校乃至全鎮同類班級一流水平。

四、工作措施

1.強化日常行為規範教育。以《守則》和《規範》為標準,持之以恆,逐條落實,紮實抓好行為規範養成教育。要把着重點放在文明行為習慣的養成上,通過長期的嚴格的訓練和管理,使學生做到講衞生、愛勞動、勤儉節約、愛護公物;做到儀表整潔,行為文明,維護秩序,熱心公益。

2.加強法制安全教育。提高學生自覺遵紀守法的意識和自我保護能力。繼續開展“平安班級”創建和中國小生交通安全教育宣傳月活動。大力宣傳“文明從腳下起步”,增加廣大師生交通安全觀念,培養良好的交通習慣。

3.加強誠信教育。培養中學生誠實待人、守時守信的優良品質。在國中開展“社會公德講誠信”教育。大力倡導誠信作業、誠信考試,堅決杜絕中學生考試作弊、替代作業等不誠信現象。

4.開展心理健康教育。根據七年級年齡階段學生身心發展規律,積極開展心理健康教育,指導他們處理好在學習、成長、交友、生活等方面的矛盾和困惑,培養學生健全的人格和良好的心理品質,增強他們正確認知自我、調控自我、承受挫折、與人交往、適應環境的能力。加強心理健康教育課程建設,積極開展心理輔導與諮詢活動。

5.加強感恩教育,通過開展感恩父母、感恩老師、感恩社會的活動,培養學生的人文情懷,增強責任感。

6.以“營造書香班級,陶冶學生情操”為活動主題,通過開展讀書活動,增強學生的讀書積累,促進學生人格的昇華和完善,讓讀書滋養人生,為學生的終身發展奠基。倡導師生共同重視讀書的良好風尚,讓讀書成為師生精神成長的重要源泉。

7.通過電話家訪、親自到學生家家訪、接待家長等形式,密切學校與家庭的聯繫,配合有關部門,加強校園周邊治安環境整理。積極開展以關注現實,親身體驗為主要特徵的實踐學習活動,組織學生參觀愛國主義教育基地,學習各行業模範人物敬業愛崗、奉獻社會的高尚品德和感人事蹟,不斷激發他們學習的動力。

五、工作安排

九月:養成教育、理想前途教育月、節儉教育

1.組織學生報名、開學典禮。

2.班級規範、制度、紀律的學習和收心教育。

3.成立班務幹部隊伍。

4.新學期的設想主題班會。

5.安全教育活動周。

6.組織建立班級特長活動小組並開展活動。

十月:誠信教育月

1.開展一次“文明禮儀在我心中”的演講比賽。

2.誠信待人活動動員。

3.期中評比、表彰。

4.召開家長會家校溝通。

5.運動會和班級特長活動小組開展活動

十一月:民族精神、愛國教育月

1.召開以“愛自己、愛家、愛校、愛國”為主題的四愛教育活動,開展一次主題班會,一次主題徵文、一期板報。

2.組織一次外出社會調查和社會實踐活動。

3.舉辦一次法則及安全教育講座。

4.成立班級心理輔導諮詢點。

5.班級特長活動小組開展活動。

十二月、一月:學期結束工作

1.後進生轉化工作交流會。

2.積極參加學校德育工作研究交流。

3.心理健康教育。

4.綜合素質評價，填寫成績報告單。

七年級工作計劃 篇14

一、課程目標

(一)內容標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特徵。

(二)教學目標

1.知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區、自然條件、主要種植物和飼養物、生產工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產生活情況。通過實物圖片或考古紀錄片，讓學生觀察、複述原始農耕文化產生、發展的概況。

2.過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產生活方面的比較，概括出中國遠古農耕文化的基本特徵，初步認識人類進步的規律，初步培養比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3.情感態度與價值觀

通過了解祖國境內河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就，感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻，增強民族自豪感。

人類由採集到農耕生活的轉變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況，説明人類的每一次進步，都是經歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學習感受勞動和創造的艱辛與價值，培養百折不撓的奮進精神與艱苦奮鬥的優良品質。

二、教學要點

重點：本課的教學重點是河姆渡、半坡居民的生產與生活狀況所反映出的原始農耕生活的狀況。這是屬於知道和了解層次的知識。

難點：本課的教學難點是對原始農耕文化的特徵的概括。這是屬於較高層次的能力要求。

三、教學過程：

課前導入：我們已經學過中國遠古人類，知道了目前所知中國最早的遠古人類(稍稍停頓，讓學生來回答。)――元謀人，他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人，北京人的食物的主要來源――採集和狩獵，他們使用的石器――舊石器，打製石器，他們已經會用――火。

講授新課：

在距今約八千年前後至約四五千年前，中華文明又進入了一個新時代：農耕時代，為了大家學習這一時代的歷史，教材精心挑選了兩個文化遺址：西安半坡原始聚落遺址、浙江餘姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區)和南方(長江流域)。請同學們把書翻到第8頁看圖“我國原始農耕時期的文化遺址分佈圖”，在圖中找到這兩個文化遺址。

這兩個遺址展現了南北不同的原始農耕風貌，接下來我們再通過學習比較來認識兩個時期在距今年代、生活地區、原始農耕工具、原始家畜飼養業、原始手工業等方面的不同。

我國的北方和南方氣候差異很大，這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由於人們的生產力水平很低，科學技術有限，人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一，粟和水稻分別在北方和南方的種植，一方面説明人們對自然的依賴。一方面也説明無論是在北方、還是在南方，我們的祖先們都創造了燦爛的原始農耕文化。

小結：通過對本課的學習，我們已經大概瞭解了我國原始農耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農耕生活特徵，現在請同學們説説從河姆渡居民和半坡居民的農耕生活中，你看到了什麼?我國原始農耕文化的先民們在自己勞動成果中體現出來的智慧與淳樸的情感，以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有貢獻。

七年級工作計劃 篇15

教學目標

1.理解有理數加法的意義，掌握有理數加法法則中的符號法則和絕對值運算法則;

2.能根據有理數加法法則熟練地進行有理數加法運算，弄清有理數加法與非負數加法的區別;

3.三個或三個以上有理數相加時，能正確應用加法交換律和結合律簡化運算過程;

4.通過有理數加法法則及運算律在加法運算中的運用，培養學生的運算能力;

5.本節課通過行程問題説明有理數的加法法則的合理性，然後又通過實例説明如何運用法則和運算律，讓學生感知到數學知識來源於生活，並應用於生活。

教學建議

(一)重點、難點分析

本節教學的重點是依據有理數的加法法則熟練進行有理數的加法運算。難點是有理數的加法法則的理解。

(1)加法法則本身是一種規定，教材通過行程問題讓學生了解法則的合理性。

(2)具體運算時，應先判別題目屬於運算法則中的哪個類型，是同號相加、異號相加、還是與0相加。

(3)如果是同號相加，取相同的符號，並把絕對值相加。如果是異號兩數相加，應先判別絕對值的大小關係，如果絕對值相等，則和為0;如果絕對值不相等，則和的符號取絕對值較大的加數的符號，和的絕對值就是較大的絕對值與較小的絕對值的差。一個數與0相加，仍得這個數。

(二)知識結構

(三)教法建議

1.對於基礎比較差的同學，在學習新課以前可以適當複習國小中算術運算以及正負數、相反數、絕對值等知識。

2.有理數的加法法則是規定的，而教材開始部分的行程問題是為了説明加法法則的合理性。

3.應強調加法交換律“a+b=b+a”中字母a、b的任意性。

4.計算三個或三個以上的加法算式，應建議學生養成良好的運算習慣。不要盲目動手，應該先仔細觀察式子的特點，深刻認識加數間的相互關係，找到合理的運算步驟，再適當運用加法交換律和結合律可以使加法運算更為簡化。

5.可以給出一些類似“兩數之和必大於任何一個加數”的判斷題，以明確由於負數參與加法運算，一些算術加法中的正確結論在有理數加法運算中未必也成立。

6.在探討導出有理數的加法法則的行程問題時，可以嘗試發揮多媒體教學的作用。用動畫演示人或物體在同一直線上兩次運動的過程，讓學生更好的理解有理數運算法則。

教學設計示例

有理數的加法(第一課時)

教學目的

1.使學生理解有理數加法的意義，初步掌握有理數加法法則，並能準確地進行有理數的加法運算.

2.通過有理數的加法運算，培養學生的運算能力.

教學重點與難點

重點：熟練應用有理數的加法法則進行加法運算.

難點：有理數的加法法則的理解.

教學過程

(一)複習提問

1.有理數是怎麼分類的?

2.有理數的絕對值是怎麼定義的?一個有理數的絕對值的幾何意義是什麼?

3.有理數大小比較是怎麼規定的?下列各組數中，哪一個較大?利用數軸説明?

-3與-2;|3|與|-3|;|-3|與0;

-2與|+1|;-|+4|與|-3|.

(二)引入新課

在國小算術中學過了加、減、乘、除四則運算，這些運算是在正有理數和零的範圍內的運算.引入負數之後，這些運算法則將是怎樣的呢?我們先來學有理數的加法運算.

(三)進行新課 有理數的加法(板書課題)

例1 如圖所示，某人從原點0出發，如果第一次走了5米，第二次接着又走了3米，求兩次行走後某人在什麼地方?

兩次行走後距原點0為8米，應該用加法.

為區別向東還是向西走，這裏規定向東走為正，向西走為負.這兩數相加有以下三種情況：

1.同號兩數相加

(1)某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米?

這是求兩次行走的路程的和.

5+3=8

用數軸表示如圖

從數軸上表明，兩次行走後在原點0的東邊.離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了8米.

可見，正數加正數，其和仍是正數，和的絕對值等於這兩個加數的絕對值的和.

(2)某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米?

顯然，兩次一共向西走了8米

(-5)+(-3)=-8

用數軸表示如圖

從數軸上表明，兩次行走後在原點0的西邊，離開原點的距離是8米.因此兩次一共向東走了-8米.

可見，負數加負數，其和仍是負數，和的絕對值也是等於兩個加數的絕對值的和.

總之，同號兩數相加，取相同的符號，並把絕對值相加.

例如，(-4)+(-5)，……同號兩數相加

(-4)+(-5)=-( )，…取相同的符號

4+5=9……把絕對值相加

∴ (-4)+(-5)=-9.

口答練習：

(1)舉例説明算式7+9的實際意義?

(2)(-20)+(-13)=?

(3)

2.異號兩數相加

(1)某人向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米?

由數軸上表明，兩次行走後，又回到了原點，兩次一共向東走了0米.

5+(-5)=0

可知，互為相反數的兩個數相加，和為零.

(2)某人向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米?

由數軸上表明，兩次行走後在原點o的東邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了2米.

就是 5+(-3)=2.

(3)某人向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米?

由數軸上表明，兩次行走後在原點o的西邊，離開原點的距離是2米.因此，兩次一共向東走了-2米.

就是 3+(-5)=-2.

請同學們想一想，異號兩數相加的法則是怎麼規定的?強調和的符號是如何確定的?和的絕對值如何確定?

最後歸納

絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，並用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數的兩個數相加得0.

例如(-8)+5……絕對值不相等的異號兩數相加

8>5

(-8)+5=-( )……取絕對值較大的加數符號

8-5=3 ……用較大的絕對值減去較小的絕對值

∴(-8)+5=-3.

口答練習

用算式表示：温度由-4℃上升7℃，達到什麼温度.

(-4)+7=3(℃)

3.一個數和零相加

(1)某人向東走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米?

顯然，5+0=5.結果向東走了5米.

(2)某人向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米?

容易得出：(-5)+0=-5.結果向東走了-5米，即向西走了5米.

請同學們把(1)、(2)畫出圖來

由(1)，(2)得出：一個數同0相加，仍得這個數.

總結有理數加法的三個法則.學生看書，引導他們看有理數加法運算的三種情況.

有理數加法運算的三種情況：

特例：兩個互為相反數相加;

(3)一個數和零相加.

每種運算的法則強調：(1)確定和的符號;(2)確定和的絕對值的方法.

(四)例題分析

例1 計算(-3)+(-9).

分析：這是兩個負數相加，屬於同號兩數相加，和的符號與加數相同(應為負)，和的絕對值就是把絕對值相加(應為3+9=12)(強調相同、相加的特徵).

解：(-3)+(-9)=-12.

例2

分析：這是異號兩數相加，和的符號與絕對值較大的加數的符號相同(應為負)，和的絕對值等於較大絕對值減去較小絕對值.

.(強調“兩個較大”“一個較小”)

解：#FormatImgID_13#

解題時，先確定和的符號，後計算和的絕對值.

(五)鞏固練習

1.計算(口答)

(1)4+9;(2) 4+(-9);(3)-4+9;(4)(-4)+(-9);

(5)4+(-4);(6)9+(-2);(7)(-9)+2;(8)-9+0;

2.計算

(1)5+(-22);(2)(-1.3)+(-8)

(3)(-0.9)+1.5;(4)2.7+(-3.5)

七年級工作計劃 篇16

教 學

目 標 通過本課學習，瞭解春秋戰國的起止時間，知道春秋五霸、戰國七雄，並掌握齊桓公稱霸、晉楚爭霸、三家分晉、合縱連橫的史實。填充“春秋形勢圖”“戰國形勢圖”，並結合地圖講解有關史實，學習識讀歷史地圖的基本技能，培養語言表達能力。

重點

難 點 體味自主學習、探究學習、合作學習的樂趣，再現這段歷史，提高學習歷史的興趣。從史實中體會、分析春秋戰國時代的社會特點。

教、學具

教 學 過 程 二次備課

〖教學過程〗

導入：出示西周社會網絡示意圖，複習提問：這是西周的什麼制度?在這種制度下，周王與諸侯的關係是怎樣的?

但是，隨着歷史的發展，這種關係發生了深刻的變化，中國歷史進入了春秋戰國時期，這是一個大動盪大變革的時期，爭霸鬥爭成為時代特徵。

一、 齊桓公稱霸：

1. 春秋五霸：

春秋時期的起止時間：前770年~~前476年。

指導學生閲讀課文，瞭解春秋名稱的由來。

提問：分封制下，周天子與諸侯的關係為何會隨時間的推移而發生變化?會發生怎樣的變化?

指導學生回答，幫助理解諸侯爭霸的目的，成為霸主，就可以在政治上號令諸侯，在經濟上從小的諸侯國榨取財物。所以諸侯爭霸的實質是為了獲取周天子過去享受的政治、經濟特權。

諸侯爭霸中先後出現了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王。

提問：你還知道另一種説法嗎?

齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。

2. 齊桓公稱霸：

齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導學生觀察《春秋形勢圖》，提出問題：你認為五霸中地理位置最好的是誰?有哪些優越性?

指導學生回答問題。齊國位於今山東北部;盛產魚鹽，經濟富庶，是東方的一個大國，為其爭霸活動提供了強有力的經濟基礎。

在羣雄並起的年代，僅有經濟上的優越條件是遠遠不夠的。大家知道“一箭之仇”、“管鮑之交”的故事嗎?你們還知道哪些有關的成語故事?

在此基礎之上，齊桓公當政後，為加強齊國的實力還採取了其它的一些措施，指導學生閲讀課文，進行歸納：在政治上重用管仲，改革內政;在外交上提出“尊王攘夷”的口號。

經過這些措施，齊國在政治上、經濟上、外交上的實力逐漸強大起來，在諸侯中樹立了強大的威信。

歸納知識點：前651年，葵丘會盟。

齊桓公大會諸侯，周天子也派代表參加了會議，齊桓公的霸主地位確立了。

二、 問鼎中原：

晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以後，發展生產，整頓內政，訓練軍隊，晉國很快成為北方的一個強國，為霸主地位的確立奠定了基礎。當時楚國的勢力已經發展到黃河流域。前7世紀後期，雙方爆發了著名的“城濮大戰”，這是中國古代戰爭史上有名的以少勝多的戰例之一。

鼓勵學生講述“退避三舍”的故事。

晉楚爭霸持續了百餘年，後來楚莊王北進中原，長驅直入周天子所在的伊水、洛水流域，並乘機向周王室詢問九鼎的大小輕重，看插圖《楚國王子午鼎》，提問：九鼎代表了什麼含義?

楚莊王大有取代周天子地位的架勢，後來楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰中得以實現，楚莊王成為霸主。

鼓勵學生閲讀課文小字部分，瞭解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越兩國的爭霸經過，“卧薪嚐膽”的故事。

三、合縱連橫：

歸納知識點：前475~~221年，戰國時期。

戰國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國，與原有的齊、楚、燕、齊並稱“戰國七雄”。指導學生觀察《戰國形勢圖》，明確七國的地理位置。

戰國時期各國之間的戰爭更加頻繁，各國除了使用武力外，還展開了政治、外交上的攻勢，指導學生通過閲讀課文，歸納出“合縱”、“連橫”的含義，並在地圖上指出“合縱”、“連橫”的大致方向。通過討論，使學生明確“合縱”、“連橫”政策的中心是秦國，瞭解這一時期的著名外交家，也是縱橫家，:如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。

“合縱連橫”政策結果怎樣呢?

學生講述“朝秦暮楚”的成語故事，瞭解秦國的實力逐漸壯大，為後來秦滅六國打下基礎。

小結：指導學生完成課後材料閲讀。

春秋：公元前770—前476年

夏 商 西周 東周 五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、楚莊王、秦穆公

戰國：公元前475—前221年

七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

1. 春秋時期指的是___年到_______年。

2.春秋五霸指_______、_______、________、_________、_________。

3.春秋時期，齊桓公為什麼能首先稱霸?

①任用_______為相, 改革內政,發展經濟.使齊國富強起來.

②以_______〞為口號,積極開展對外活動.

4.齊桓公稱霸的標誌是：公元前651年，在 舉行諸侯會盟。

5.請找出晉、楚兩國爭霸中原的重要戰役發生的地點及結果：

①晉國在________打敗楚國軍隊，晉文公成為中原霸主。

②後來，楚軍在 打敗晉國，_______躍升為霸主。

6.向周王室詢問九鼎輕重的是____.。

7.戰國時期：公元前 年至前 年

8.戰國初年，晉國分裂成 _、 、 三個國家。

9.戰國七雄是指

、 、 、

、 、 、

10.什麼是合縱、連橫?