國小生優秀習作：丁丁歷險記

實習的丁丁今天第一次走近講台，這個胖乎乎的小丫頭有着和我相似的性格——執拗而膽小。為了我隨手佈置的任務，她從上週三就着手準備起教案。鷸蚌相爭，一則童話，更是一則寓言故事。説實話，從教十年以來我聽過一些老師上這一課，但是從來沒有哪一次有這次聽得這麼認真，這麼緊張。丁丁正兒八經的老師就坐在教室的最後面，個子不高，穿着樸實的一位女老師，一看就是務實派的，而我坐在講台右邊平時改改作業的小桌子邊上，帶着一本用了五年才使用過半的筆記本，咬着筆記試圖記錄下課堂上發生的所有的細節。

應該是我佈置任務得倉促，丁丁顯得有些緊張，這讓我回憶起畢業前在某校實習的經歷，那是我也是這般大小，在男生當中我不屬於膽子最大的，但是翻圍牆，偷偷上過網的事蹟還是有的，我這樣一個大男生在面對一堆孩子的凝視的時候也會臉發燒，心臟噗通跳，何況是這個剛在我手裏實習了半個月的丁丁?我算是“教師世家”了，爺爺的父親是為私塾先生，家裏拆遷的時候有一方古硯台為證，外公是十里八村都知曉的退休老教師，在當地的村國小從17歲工作到退休，媽媽也是老師，起先是代課的老師，後來政策好了考上了編制便一直工作到退休，他們自然是工作到退休的一線教師乃至一線班主任，所以從小到大，我的身邊總能出現比別人更多的老師面孔，對於老師，我是天生不畏懼的。第一個帶我放風箏的是老師，人生中吃的第一根冷飲也是在老師家，像這樣雞毛蒜皮的小事我記得很多，所以從學校畢業之後我又回到了學校，是宿命倒不如説是緣分。

話題扯遠了，在丁丁上鷸蚌相爭之前，我給她示範着上了一節寓言課，是之前的一篇揠苗助長，長久以來，太過隨性的教學習慣，讓我很享受課堂的過程，時常在課堂之上腦洞大開，我會問“宋人你這麼做，禾苗樂不樂意呀?”“一個人着急的時候到底可以傻到什麼程度?”這種與課堂無關的問題;我也會把字詞教學的任務簡化，其實帶着一點偷懶的成分，字詞句段我是放在一起的，會讀的字我不解釋音，會組詞的字我不解釋意思，有時候覺得詞語太過簡單，小組開火車展示一輪就算點到為止了;我同樣喜歡在黑板上胡亂設計板書，思路到哪裏，一條連線就到哪裏，往往一節課上完，我在黑板上就畫出了一副蜘蛛網圖，一個個大小不一的漢字像蜘蛛一樣佇立在網上;我愛給孩子們下“套”，看着他們掉進我隨手設置的陷阱，然後在課上忍不住得意的笑，孩子們認為這是一種幽默，我卻為此有些羞愧的意思。

丁丁的字詞朗讀板塊用了7分鐘時間，更多的時候孩子表現的機會都給她搶走了，我能理解這種感覺，就像一位烹飪的廚師將精細烹飪好的食物放在客人的桌前，然後拿起一副刀叉，自己享用，留下目瞪口呆的客人。我忍住想要提醒一下她的慾望，繼續埋頭和筆尖作鬥爭。新老師的那會我在國中教“大孩子”語文，我時常有意無意的賣弄自己的口才，有時候也是無意的，當一個問題拋下起，孩子們不給我回應的時候，我會選擇自己把答案説出來。瞧這個貪吃的廚子!一旦客人不品嚐你的傑作，你就會自己吃掉自己的作品。

課堂開始10分鐘左右，我發現丁丁有些慌張，一旦孩子們對於她的提問沒有反應，她便開始重複第一個問出的問題，但是緊張使人出錯，同樣的問題她的心理有，但是從嘴巴里説出的每一個問題都不一樣，她和宋人犯了一樣的錯誤——急於求成。我是能理解她的這份心情的，好的老師都是渴望與孩子交流的，也渴望在課堂上形成共鳴的，包括現在很多表演成分足足的公開課堂，其實老師的用心都是善良的，但是站在舞台的中央，如果忘記了唱戲的主角是自己，觀眾只應該是學生而不是其它，那麼錯誤就會很快的暴露出來。

丁丁的眼神中開始向我求救，甚至走到我邊上和我説她上不下去了，其實當教研員還有我們當時中心校校長坐到我教室後面聽新教師上課的時候，我也上不下去了，我站在教室門口，手裏拿着手機，假裝做出要打電話的樣子，哪一刻我是真心想要一雙可以飛翔的翅膀的。翅膀沒有，硬着頭皮上課的是我，也是丁丁。這節語文課一共上了25分鐘，她大體將教學的流程走了下來，雖然丁丁將得更多，但是孩子們的天性是善良的，這節課他們聽得格外認真，就連課後我隨手的一些刁鑽的提問，他們也能做出解答。

也許這不是一堂合格的語文課，但是丁丁是可以成為一名合格的老師的，在實習的“歷險”之路上，每一個想要成為老師的人都會漸漸走近孩子的心，也激活自己那顆勇敢的心。