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- 教学反思的重要性篇1美国教育心理学家波斯纳提出了公式:经验+反思=成长,这是教师成长的至理名言,许多教师有较深刻的体会。如果一个教师或许工作了20年,没有反思,也只是一个经验的20次重复。如果一个教师只满足于经验的获得,而不对经验进行深入的反思,那么他的原有理念及不适当...
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- 教学反思的重要性篇1十几年来的教学经验在我心里真正领悟了反思对教师成长的重要性:一、教学反思能使教师形成自己独特的风格。每个教师都有自己的个性特点,有自己独特的思维方式,有自己独特的创造意识,有自己独特的解决问题的能力,如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问...
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- 比的性质教学反思篇1教完“比的基本性质”后,我不停地在思考一个问题:学生学习数学知识有一个最重要的基础:已有知识,尤其对六年级学生而言,他们在以前学习的过程中,积累了丰富的数学知识,尽管这些知识的获得有的来自于他人的帮助,有的来自于自身的感悟,但是不管怎样,不管其来源如...
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- 比的基本性质反思篇1数学来源于生活,生活中中处处都有数学。在教学中我重视从学生的生活实践和已有的知识中学学习数学和理解数学,重视数学知识与学生生活实际的紧密联系,让学生体会到:身边有数学、数学无处不在。本节课的教学用学生喜听的故事引入,来代替书本的内容。当学生...
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- 共青团员作为共产主义的接班人,也是新中国的接班人,他们肩上负重中重重的担子。他们的一言一行都影响着社会主义新风尚的发展方向。但是怎么把团员的自我评价书写在纸上,加以鼓励与鞭策呢?下面是本站小编带来优秀团员自我反思的重要性,希望你会喜欢。优秀团员自我反思的重要...
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- 一、研究性学习课程设置的初衷研究性课程设置的初衷是什么呢?要回答这个问题,我们还得从课程改革说起。教育部副部长王湛在谈到基础教育课程改革时说:随着我国改革开放和社会主义现代化建设进入新的时期,面对日新月异的科学技术的发展,现行基础教育存在的问题、弊端明显地突现...
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- 可能性的教学反思篇1三年级数学上册第八单元《可能性》属于概率知识范畴的内容。旨在引导学生观察分析生活中的现象,初步体验现实生活中存在着不确定现象,认识事件发生的确定性和不确定性。本册教材第105页例1、例2的教学,使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些是不确定...
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- 《可能性》这部分内容是新课标中新增的内容,属于统计与概率的范畴。你知道五年级可能性教学反思是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于五年级可能性教学反思,供大家阅读!五年级可能性教学反思篇【1】设计丰富的教学活动,为学生提供探索与交流的时间和空间。这节课我...
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- 这次中央决定从一月份开始利用一年半的时间在全国开展这次先进性教育活动,严格的说,这更是一次广泛性、深层次的党内思想解放运动,是新时期、新形势、新阶段党的建设的基础工程,是全面推进建设小康社会的重要保证。通过前一阶段“保持共产党员先进性教育”具体内容的学习,特别...
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- 可能性教学反思篇1【教学设计与意图】一、复习可能性通过在4个口袋中会摸到红球吗的提问,引出之前表示可能性的三个关键词:一定、可能、不可能,为本课教学奠定基础。二、几分之一首先,通过在2号与3号袋中更想在哪儿摸的提问,让学生自主用分数表示可能性,再通过及的类推,让学生初...
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- 只有通过党性分析材料才能进一步提高了对党指导思想的认识,深刻的领会了将三个代表作为指导思想的重要意义。下面是小编收集整理的三篇党员党性反思材料,欢迎大家阅读。党员党性反思材料一本人自从20xx年12月28日加入中国共产党以来时刻按照一名党员的标准检讨自己,牢记自己...
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- 可能性教学反思篇1一、源于生活导入,使学生感受亲近的数学知识。本课是学生第一次接触不确定现象,本课的教学目标就是在简单的猜测活动中感受不确定现象,初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。使学生初步感受、体会概率知识存在于我们的日常生活中。对于二年级...
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- 比的性质教学反思篇1本节课首先通过学生回忆已有知识,进而类推、猜想比的基本性质,然后通过举例验证,共同推导完善比的基本性质。在这一过程中,学生领悟了利用旧知学习新知的方法,沟通了知识间的联系,培养了初步的类比推理能力。化简比的难点是最后结果的表现形式,因此,通过让学...
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- 比的基本性质反思篇1一、利用旧知学习新知的学习方法。如在教学例1前,先让学生做一道这样的练习题:学校有8个篮球,12个排球,篮球和排球个数的比多少?让学生发表各种意见,然后讨论篮球和排球的个数比是写成8:12好还是写成2:3好?在教学例1时,先把例题转化成约分:14/21,1.25/4这种形式...
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- 可能性教学反思篇1【教学设计与意图】一、复习可能性通过“在4个口袋中会摸到红球吗”的提问,引出之前表示可能性的三个关键词:“一定”、“可能”、“不可能”,为本课教学奠定基础。二、几分之一首先,通过“在2号与3号袋中更想在哪儿摸”的提问,让学生自主用分数表示可能性,再...
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