班級管理制度細則十篇

班級管理制度細則 篇1

目的

為了進一步加強215班班風和學風，培養同學們的班級榮譽感，提高班級凝聚力，根據《中學生日常行為規範》和《中學生守則》，特制定本細則，作為期中、期末思想鑑定依據，也作為家訪或家長會的依據，促進全班學生思想、行為、紀律等方面全面發展。

細則

每位同學一學期基本分為100分，包括：學習、出勤、值日、紀律、儀表、衞生、活動、課間操、集會等。由班委會考核，同學監督，班主任抽查，對同學一一打分，每週公佈。

一、加分（由班長負責）

1、各類競賽獲獎：一等獎加5分，二等獎加4分，三等獎加3分，鼓勵獎加2分。

2、被評為三好生，優秀班幹部，積極分子者加5分。

3、期會考、期末考班級前5名加5分，第610名加4分，第1120名加2分，在期中、期末考試前進10名再加5分。單科成績15名者分別加51分。成績進步1名加1分。

4、好人好事視具體情況加14分。

5、每週全勤者加2分。

6、每週作業按時完成者加5分。

7、值日生值日合格者加2分。

8、平日表現明顯進步者加2分。

9、受到老師當堂表揚者加2分。

10、主動為班級做貢獻者加2分。

11、積極組織班級活動者加4分。

12、上課發言積極者加2分。

13、對於其他同學的`違紀行為，在紀律組（值日生）沒有登記的情況下，第一個舉報的，根據情節的輕重，加積分1至3分。對重大的事情，舉報的加積分3至6分。

二、扣分

考勤（由學習委員負責）

1、遲到、早退，一次扣1分，二次扣2分，三次扣3分。並寫《行為反思》300字

2、請假一節扣0.5分，請假一天扣3分。每週請假不得超過2次，超一次扣2分。

3、上課期間（包括早讀、自習課、新聞、午休、老師不在時等）無組織紀律(無故下位、離開教室、做其他作業等)者扣2分。並寫《行為反思》300字

紀律（由副班長和紀檢委員負責）

4、上課不拿本堂課資料、做其他科作業者每次扣2分。並寫《行為反思》300字

5、上課私自講話、插嘴者一次扣2分。

6、上課坐姿（雙腳平放課桌正下）不正者一次扣1分。

7、上課看課外書籍者每次扣2分，屢教不改者加倍扣分。

8、上課吃東西，扔紙條、聽音樂、打遊戲機、或玩其他物品者若發現一次扣5分。並寫《行為反思》300字

9、不參加升旗、課間操、集會等活動者扣10分。並寫《行為反思》300字

10、升旗、課間操、集會等動作散漫者扣2分。

11、諷刺、挖苦、打擊、威脅同學（或班幹部）者一次扣2分。

12、打架者扣10分。並寫《行為反思》300字，另交班主任處理。

衞生（由衞生委員負責）

13、要保持教室乾淨衞生，值日生要準時認真完成值日工作。地面要打掃乾淨，垃圾要及時清理，衞生角及課桌椅等要擺放整齊，課間黑板要及時擦拭。放學後要關好門、窗。以上要求如沒有完成，罰掃教室一天。積分扣2分。當天的值日生必須時刻督促檢查，不得分早、中、晚等，否則值日生打掃衞生1天。

14、衞生委員安排的任務沒有打掃就回去，積分扣2分。並寫《行為反思》600字

15、亂扔果皮紙屑，隨地吐痰。積分扣1分。

班級管理制度細則 篇2

一、按規定時間上學，不遲到，不早退，週一到週五7：35到校。到校後安靜坐好讀書，不在室外追跑打鬧。領讀員及時組織同學們早讀。

二、上放學注意安全，必須走規定路線，不得在路上玩耍.逗留，.打鬧.扒車等。

三、不經同意不得擅自離開學校。不得私自回家，也不得無故在學校.在外或同學家逗留.玩耍。

四、上學時不允許帶與學習無關的物品，如零食.玩具或一些危險品。不允許用學習用品和生活用品做危險的.遊戲。

五、課間不追逐打鬧。尤其是在上下樓梯時，要靠右行，不擁擠，不推搡。

六、保護教室環境衞生，不亂扔果皮.紙屑。認真做好值日。每一個同學都有職責教育和制止破壞班級衞生的同學。

七、所有學生必須注意用電安全，未經教師允許不得使用校內室內的任何電教設備，電源插座不得靠近.觸摸。

八、注意節儉用電用水。教室裏的電燈，人離開後必須切斷電源。

九、需要到專用教室或操場上上課時，任何人不得私自留在教室。

十、積極參加課間跳活動，任何人不得以任何理由私自留在教室。

十一、認真做好眼保健操和廣播操，動作準確到位，有精神。排隊上樓有秩序，不講話，不追跑。

班級管理制度細則 篇3

為了營造良好的班級氛圍，建設具有凝聚力的班集體，更好更公平地管理班級，制定班級積分管理制度。

（一）考勤與值日

1.早上、中午準點到校各加1分，遲到1次扣除1分，由家長請假後遲到不扣分。

2.無故曠課1節扣2分，可累計。曠課1天扣20分，取消所有評優評先資格。

3.課間操認真參加1次，加1分。請假經由老師批准後不扣分，無故曠操1次扣2分。課間操進場、退場不認真扣1分。

4.眼保健操不認真、離開位置、説話等1次扣1分。

5.體育課不服從體育委員或體育老師指揮扣1分。

6.值日工作認真負責，如出現值日打掃不乾淨、桌子擺放不整齊、黑板未擦扣除相應同學1分。

（二）上課與作業

7.預備鈴響仍在教室大聲喧譁扣1分。

8.上課遲到扣1分。（老師安排工作或特殊情況除外，必須在下課後跟班長或任課老師説明）

9.自修課（老師不在的課，包括靜校）認真參加並保持安靜加1分。自修課發出聲音並無故走動等1次扣1分，可累計）

10.上課認真積極者1節加1分，可累計。

11.上課無精打采、趴在桌子上1次扣1分。上課睡覺扣3分，並班級通報批評。情節嚴重要通知家長。

12.上課玩手機、看課外書等與課堂無關的事情1次扣2分，並班級通報批評。情節嚴重要通知家長。

13.上課被老師點名批評1次扣2分。

14.每天按時上交作業每科各加1分。作業特別優秀者可酌情加1-3分。作業未按時上交，但在早上之前補上不扣分，不交作業1科扣2分，作業情況特別糟糕扣1分。

15.抄襲作業發現一次扣3分，班級通報批評。

（三）考試

16.考試需認真參加考試，發現有交頭接耳、抄襲、傳遞紙條等現象扣3分，並班級通報批評，並通知家長。

17.期中、期末考試級段前5名加20分，級段前10名加15分，級段前50名加8分，級段前100名加5分，級段前200加2分，級段200名以後不加分。

18.平時考試各科滿分加3分，90分以上加2分。

（四）課間紀律

19.課間需安靜休息，出現追逐打鬧、大聲喧譁等情況1次扣1分。

20.課間出現打架等嚴重違紀現象一次扣3分，班級通報批評。

（五）其它項目

21.自行車擺放不整齊1次扣1分。

22.班級儀表檢查一項不合格扣除1分。（包括校服、校徽、頭髮、指甲等。可累計）

23.參加藝術節、運動會、學科競賽、徵文比賽等獲得校級一等獎加5分，二等獎加3分，一等獎加2分，縣級一等獎8分，二等獎5分，三等獎加3分，市級一等獎加20分，二等獎加12分，三等獎加8分。市級以上獲獎加25分。

24.同學個人受到學校通報表揚的1次加3分，受到學校通報批評的個人一次扣6分，並通知家長。

班級管理制度細則 篇4

班名：種子班（班名的構思來源於繪本故事《小種子》。）

班風：學會學習，學習生活，學會做人

班訓：深深紮根吸足養料積極思考踴躍發言

班級公約：

懂得用嘴角微笑，學會用耳朵聆聽。

知道用小手幫忙，體會用心靈理解。

上課要專心，作業要細心；待人要真心，做事要用心。

讓四十二顆種子共成長，讓四十二顆星星齊閃爍！

班級願景：我是一粒小種子，給我陽光和雨露，我就能衝破泥土，努力向上長，開出絢爛的花朵，結出累累的碩果！

班規：

一年一班班規

一、準時到校，入室即靜。

1、進教室後要放輕腳步，放低音量，與同學打招呼輕聲細語。

2、入座即讀：週一、三、五早晨讀《日有所誦》，週二、四讀語文書；中午讀繪本。

二、認真聽講，做課堂的小主人。

1、課前準備好上課用的書本文具，開心迎接每一節課。

2、老師講課時，頭正身直兩眼向前，小手放好，認真傾聽。

3、同學發言時，眼睛看同學，豎起小耳朵聽，有不同意見舉手補充。

4、對同學發言的評價，先要感謝，再提自己的想法。

5、下課時，拿出下節課書本，再推進凳子離開教室休息。

三、課間文明休息。

1、課間牢記一二：喝水、上廁所。

2、與同學遊戲時，要遵守遊戲規則，安全第一。

3、同學之間懂得謙讓，會説“對不起”“沒關係”。

四、美化校園，人人有責。

1、不在桌面亂畫。

2、不亂丟垃圾，見到紙屑能隨手撿起。

3、放學前收拾好自己的抽屜、地面。並把凳子推進桌子底下。

4、愛護花草，只看不摸，不摘不折。

五、排隊快靜齊，不做小蝸牛。

1、快速站隊，不耽誤大家的時間。

2、安靜站隊，腳跟併攏，小手緊貼褲縫，相互之間不要推擠。

3、站隊走路要跟緊，兩眼向前看同學的後腦勺。

一年一班班規（注意事項）

1、早晨8:00前到校，下午2：10前到校，遲到者為班級捐一本書。（十月一改點之後另行通知）

2、注意個人桌面和地面衞生，不乾淨者為班級勞動一次。

3、課間文明遊戲，同學間動手發生矛盾的為班級捐兩本書。

4、課間注意安全，同學間互相監督，如有同學在學校校園、走廊內追逐打鬧或者在學校操場的健身器材上爬高打鬧，為班級捐書兩本。

5、注意個人語言美，説髒話者為班級捐一本書。

6、排隊時做到快、靜、齊，不做拖拉的小蝸牛。

7、班級漂流書時，如有忘記帶書的，第二天為班級捐一本書。

班級管理制度細則 篇5

為加強班級建設，發揮班會及班的核心領導作用，各負其責，各盡所能，調動工作的積極性，使班級工作有條不紊地進行，特制定以下工作職責。

一. 班會職責

1. 配合老師鼓勵同學努力學習，組織有關學習活動，介紹學習方法，交流學習經驗，助同學解決學習中的困難，完成學習任務，提高學習質量。

2. 協助班主任和任課教師教育學生增強組織性、紀律性，遵守學校和班級規章制度，保證各項規定和措施順利進行。

3. 協助班主任組織同學參加各種有意義的活動，提高同學的覺悟、道德水平和各種能力，增強勞動觀念。

4. 組織同學開展各種文體活動，豐富文化生活，增進身心健康。

5. 關心全班同學的生活，團結友愛，互相助，助家庭困難和學習基礎差的同學解決學習和活動的困難，共同進步。

6. 維護同學的正當權益，映同學們的建議、意見和要求，促進同學之間、同學與教職工之間的團結。

7. 堅持原則，敢於向不良思想和行為作鬥爭，自覺維護集體榮譽。

8. 組織填寫各種表冊，做好各項考核指標的記錄與統計工作。

二. 班職責

班長：

1. 全面負責班級工作，並指導和協助其他班開展工作。

2. 負責召開班會會議，研究、討論班級工作，處理各種偶發事件，並採取措施。即時向班主任彙報班級情況，提出建議和意見。

3. 負責組織其他班及同學開好主題班會。

4. 認真填寫《班級日誌》，嚴格把好“考勤”關。

5. 作好“班級榮辱記載本”的紀錄，作好“班級學生量化考核積分”的周結和月結。

團支部書記：

1. 每月做好對班級各團員的考核工作。

2. 組織好團隊活動，豐富同學的課餘生活。

3. 組織後備團員的考核、審核工作。

4. 及時收齊團費並上交校團。

學習員：

1. 記錄好每日各科作業完成、上交情況，即時發現問題，並向班主任彙報。

2. 掌握全班同學的學習情況，及時向班主任和科任教師映學習中的問題，組織好評教評學活動。

3. 組織交流學習經驗，助同學們解決學習中的困難。

4. 做好“班級學生量化考核積分”中“學習”指標的記錄。

生活員：

1. 負責班級財物管理、修繕。

2. 組織並檢查每天清潔小組教室內外清潔，並保持全天清潔，督促同學做好“一平方米衞生責任包乾”。

3. 組織和安排同學們參加掃除勞動，作檢查、記錄和評分，完成勞動任務。

4. 做好“班級學生量化考核積分”中“勞動”指標的記錄。

體育員：

1. 按“快、靜、齊”要求，組織同學們準時參加每日兩操，及週一朝會、學校會。

2. 體育課負責整隊，協助體育老師上好體育課及體育達標檢查。

3. 組織同學參加學校組織的`.體育參賽活動。

4. 做好“班級學生量化考核積分”中“體育”指標的記錄。

宣傳員：

1. 搞好班級的各項宣傳活動，各項比賽和評比活動的結果以公告欄的形式公佈出來。

2. 負責組織和指導同學們輪流出黑板報，按計劃定期更換班級黑板報。

3. 做好宣傳資料的收集、整理和保管工作(比如運動會、文娛晚會和其他一些班級集體活動)。

4. 做好“班級學生量化考核積分”中部分指標的記錄。

文娛員：

1. 組織班級文藝活動，參加學校文藝節目會演。

2. 開展班級文娛活動，豐富同學們的文化娛樂生活。

3. 組織好每日讀報，並配合班長開展主題班會。

4. 做好“班級學生量化考核積分”中“課外活動”指標的記錄。

三. 課代表職責

配合任課老師完成教學，按時收發作業，記載好每日作業上交及完成情況，並向學習員彙報，作好紀錄。

四. 清潔組長(值日生)職責

1. 課前擦乾淨黑板、講台。

2. 保持講台及周圍衞生整潔，及教室門口走廊保潔。

3. 提醒家上課及保持教室衞生整潔。

五. 清潔衞生小組職責

1. 每日早、中、晚三掃，包括掃淨地面垃圾、拖地、清空垃圾桶。

2. 每日晚掃，用濕抹布擦淨黑板、講台，對齊課桌椅。

班級管理制度細則 篇6

一、作業：課代表及時向學生公佈交作業時間，交作業時，首先以小組為單位交齊，送交課代表。若本組有一次沒能及時交作業，則該組成員每人扣1分，造成沒能及時交作業原因的學生扣3分。（各科課代表及時統計，送交學習委員，學習委員記錄。）

二、課堂：在課堂上各組成員應積極思考，相互協作，努力回答老師提出的問題。每回答對一次給該生加1分。（學生統計）

三、紀律：課堂上不許任何人搞與學習無關的活動，自習、飯空中各小組應保持絕對安靜的紀律。課間不許亂打亂鬧，每發現一次扣該生1分。每週評選出紀律最差小組，每人空1分，則該組成員評出紀律最差學生扣3分。若班委會幹部認為我們班本週紀律非常好，則本週可以不評選紀律最差小組。（選票統計）

四、衞生：在教室內各組學生應保持本組區域內衞生整潔，地面無垃圾、紙屑，桌椅整齊、桌面乾淨。每週評選出衞生最優組最差組，最優組每人加1分，最差組每人減1分，本組評選出造成最差原因的學生並扣2分。（選票統計）

五、遲到：每遲到一次扣該生2分，以鈴聲信號音落為準。（由班長統計）

六、其他

1、頂撞：課堂上不準任何人，以任何理由，頂撞各任課老師，若有者則扣該生5分，並通知家長協調處理（由班長統計）

2、請假：每曠課一節扣5分，並通知家長協調處理。每請假一節扣0。2分。（由班長統計）

3、好人好事：凡是好人好事為我們班加分者，班級給個人所加分數為給我們班加分的2倍。（學生會幹部統計）

4、勞動：勞動委員及時分配好勞動任務，各個成員在完成勞動任務時，必須按時、按質、按量的完成自己的勞動任務，堅決杜絕出現在勞動過程中偷懶、打鬧應付的現象，若有此種情況扣該生2分，沒能按質、按量完成熱任務的扣2分，勞動不及時或超時的扣1分（由勞動委員統計）

5、上操：打了間操鈴，各個學生及時走向指定地點集合，遲到者扣2分，造成跑步不整齊，口號不響亮者扣1分。（由體育委員統計）

6、講桌：擦黑板的學生吧講桌擦乾淨、整潔、歸位、桌洞乾淨，不能有空粉筆盒且保持有老師上課用的粉筆，沒粉筆了，擦黑板的學生去黃主任處領取。每有一項不到位扣值日生1分。（以老師點名為準）

7、室內垃圾：班主任老師監督觀察是否有亂扔垃圾、紙屑等東西。每發現1人次扣1分。（以老師點名為準）

8、宿舍：寢室長維持好宿舍衞生、紀律，對於不維護我們班形象的可以給該生扣1————5分。

9、校規：凡是違反校規校紀的，給我們班造成不良影響者，根據情節扣5———10分，反是給我班造成扣分者，每扣1分，並安校規校紀處理。（班主任統計）

10、無故不穿校服的老師每點一次名扣1分。（班主任統計）

11、晚自習9點25必須到宿舍，否則按遲到處理。（班主任統計）

班級管理制度細則 篇7

第一章 班級基本目標

一箇中心、兩個基本點、三個學會：

一箇中心是：以學習為中心;

兩個基本點是：紀律和衞生;

三個學會是：學會做人、學會學習、學會處事。 學會做人：道德上做個好人，學習上做個能人。 學會學習：學習上要不斷進取，培養學習能力和創新精神，並要持之以恆。

學會處事：

學會處理與老師的關係：服從領導，服從分配，一定不能做出出格的事。

學會處理與同學的關係：大事講原則，小事講風格，堅持正確的輿論導向，使班級在一個良好的、正氣的環境中發展。

學會處理與父母的關係：孝敬父母，珍惜金錢，勤儉節約，為父母爭光。

第二章 班級精神

自信、合作、務實、奮進是本班的精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同學都應該樹立堅定的信心。

合作：班級是個大家庭，同學之間要和睦相處，對班級的事要積極參予，加強合作，要熟悉到集體的力量和團結的重要性。

務實：腳踏實地，一步一層;積極肯幹，苦幹加巧幹;不輕浮，不自滿，不自欺，不欺人。

奮進：胸懷大志，理想永存;鋭意進取，刻苦勤奮;鞭策自身，激勵他人。

第三章 班規

1、在教室內不得喧譁打鬧，有事到教室外處理，保持教室安靜。

2、在自習上，要有目標。不得隨便説話，確需討論問題，只限同位且不能讓其他人聽到。

3、遵守學校制度，值日生要及時打掃衞生，要提前到位，按時打掃並保證質量。各位同學不能在班內亂扔垃圾，保持地面整潔。

4、不打架，不罵人，與同學和睦相處。

5、不遲到，不早退，不缺勤，嚴格執行請假制度。

6、愛護公物，損壞公物按學校規定處理。

7、尊師敬長，上課期間不得與老師頂嘴。如有疑問下課處理。

8、要及時完成各課作業，可以討論但嚴禁抄襲。每位同學要積極配合學習委員收交作業，將上交作業放置課桌上並標明科目。

9、服從班幹部、科代表、組長、的安排，班幹部等人要認真履行職責併發揮帶頭作用。

違紀處理：

1、遲到:早上遲到，罰站一早自習並背會一篇課文(語文，英語課文或一單元單詞)如不會，罰站一天。中午遲到，罰撿花園垃圾3天。晚自習遲到，罰站一晚自習並把當天所學內容整理一遍。

2、無故早退或缺勤：扛礦泉水一週並寫出800字檢討。。

3、打架：由父母領回家反省，回來後在全班同學前做20xx字説明並交罰金1000元。

4、抄襲作業：將所抄作業再抄5遍並寫出800字檢討。

5, 上課不認真聽講，搞小動作、或説話：抄班規5遍且整理當天所學內容2遍。

6、上課睡覺：倒垃圾一週或擦黑板一週且背會一篇課文(英語，語文)

7，衞生：衞生不潔，罰全組三天值日，如第二天還不潔，罰掃一週。

獎勵制度：每次月考獎勵15名(1.從進步同學中選出10名。2.從幫助同學進步者中選出5名)

第四章 班級管理機構

1.班長：

班級實行班主任，班長負責制，在班主任不在時代表班主任。負責宏觀調控班級所有事務，及時收集、反映學生生活中存在的問題，及時與班主任保持工作聯繫，上情下達， 下情上達，維護班風、學風建設，重點負責課堂，自習時的紀律。班長負責參與學校會議並及時向班主任傳達。

2.團支部書記：

負責團委的工作，輔助班長搞好班級各項事務。

3.學習委員：

學習委員應協助班長主動做好圍繞學習開展的各項工作，協助教師搞好教學工作的開展，各科代表負責完成各科教師佈置的任務，每天晚自習將所交作業寫作黑板上，對作業收交情況做好記錄，要做到腿勤、手勤。並帶領各科搞好學習，建立一個富有濃厚學習風氣的班級。

4.組長：

負責平日及大掃除的衞生工作，主要是檢查、督促、把關工作，發現問題及時組織同學清掃。

班級管理制度細則 篇8

班級心理輔導活動課是學校“心育”發揮其發展性、預防性功能的重要載體，是一種具有中國本土化特色的團體輔導方式。筆者在指導第一線的班主任開設班級心理輔導活動課的大量課例中，總結出了一些操作要領，並就目前班級輔導活動的偏誤談談自己的認識體會。

一、班級輔導活動操作方法上的“八重八不重”

1.重感受，不重認知（是“不重”，不是“不要”。下同）——輔導不是説教，不是安慰，不是訓導，也不是邏輯分析；輔導是心靈的碰撞、是人際的交流、是情感的體驗，是幫助一個人自助的過程。

心理輔導的過程是學生的認知結構、情感體驗、行為方式在輔導教師的干預下進行調整、重組、統合的過程。這個過程是一個主動的過程，而不是單純依靠外力實現的“塑造”、“教育”的過程。開設班級心理輔導活動課的根本取向，並不是要讓學生懂得幾條心理學的原理，或者掌握幾種調節心態的方法技巧，而是要促使學生在團體的助力下，審視自己的內心，反思自我的成長，思考學習，思考人生，思考自我與外界的關係，以推動自我的完美髮展。在這樣的活動過程中，學生只要能在某一個問題的某一方面真正有所感悟、有所觸動，有所體驗，那就是一種成長，一種發展。反之，如果學生只是記住了幾個心理學的概念術語，能説出心理健康的一些基本常識，但卻沒有情意活動的介入，沒有情感體驗作為其認知的強化、遷移以及感染、疏導自我的動力，那麼，這個過程依然不能説是個體成長髮展的過程。

2.重引導，不重教導——班級輔導主要應該是“非指示性的”，教師不應該對學生作強制的説理和武斷的解釋，必要時採用的暗示、忠告、説服等手段也只能最低限度地使用，即力求“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

輔導，顧名思義，一為“輔”，二為“導”。“輔”者，扶助，輔佐，非主要之意也。“導”者，引導，疏通也。心理輔導，重在“導”，難在“導”。這個“難”，就難在引導上。引導，要注意契機，還要注意分寸。此外，“引導”總是通過問題來“引”和“導”的，所以，教師要善於抓住時機，及時提出引導性的問題，而這恰恰是班級輔導活動中教師最難以把握的一點。

怎麼“引導”？其實，團體輔導和個別輔導在操作過程方面的基本程序是有相通之處的。正如有的學者所説的：“順其所思，予其所需，同其所感，引其所動，投其所好，揚其所長，助其所為，促其所成。”

關於“不重教導”，不是不要適當的教育指導，不能把這個觀點絕對化。這裏涉及到一個爭議性的問題，即輔導到底應該是指示性的，還是非指示性的？其實，提出這樣一個非此即彼的問題，本身在理論上就已陷入了絕對化。因為無論是傳統的指示性心理諮詢，還是非指示性的心理諮詢，都有其特定的理論意義和實踐價值，任何偏執一端的做法都是應該避免的。筆者個人認為，輔導主要應該是非指示性的，輔導應該以學生為中心，但也不能排除輔導教師必要的指示、暗示和忠告。因為中國小生年齡尚小，許多方面還需要成年人的扶助，尤其是班級心理輔導課，一般只有短短的四十幾分鍾，不可能像個別輔導那樣可以多次訪談，在一兩個月甚至更長的時間裏進行非指示性的會晤，耐心等待當事人的自我成長。在這種情況下，輔導教師必要的指示和點撥恐怕就是無可厚非的了。

3.重口頭交流，不重書面活動——這是一種非常簡單、卻又很容易被教師忽視的操作規範，它是輔導過程有沒有動態氣氛的關鍵。

班級團體輔導與個別輔導的最大區別，就在於學生是通過羣體交流產生的影響力來調整自己的認知、態度、情感和行為的。班級團體輔導的重點應放在學生與學生的交互作用上，主要通過學生之間的相互影響力來達到輔導的目標。

口頭交流的作用主要在於：（1）學生能發現別人也有跟自己相同的問題，通過交流，自己理解和支持了別人，也得到了別人的理解和支持，而同齡人的理解和支持往往比老師的評價與支持更為重要，因此大大增強了自信心；（2）使積鬱得到宣泄，並可重塑自我形象；（3）使學生得到社會性發展的經驗；（4）體驗到自己在同伴中有所作為，可以和別人成功地進行交往，因而增加了安全感；（5）在不能確定自己應持的態度行為時，可以傾聽並綜合大家的意見，以得到最大的收穫。

還要説明的是，“不重書面活動”不是不可以進行書面活動。有些遊戲，有些測驗，有些行動計劃，有些自我描述，是必須動筆的。不過從實踐經驗來看，動筆不可過多，時間不可過長，否則團體氛圍立刻就被沖淡了。另外，也不要動不動就讓學生“靜思默想”，以為學生只要一想，問題就解決了，這實際上還是文化課上用思考求得認知性答案的習慣做法，不可生搬硬套用到心理輔導課上來。

4.重目標，不重手段——班級輔導活動最重要的是把握好輔導理念和輔導目標，如果只考慮形式和手段的新鮮花哨，就很可能會導致捨本求末。

現代化教學手段的輔助可以為心理輔導課增添不少生機和便利，但這種手段的使用一定要服從於輔導目標的需要，不要只是為了變換一下形式。事實證明，在條件簡陋的農村中國小，如果教師吃透了輔導理念和輔導目標，活動設計又比較貼近學生實際，那麼，雖然未能採用現代化教學手段，卻同樣可以開出效果較好的班級心理輔導活動課。

5.重真話，不重有無錯話——信任使人感到安全，信任才能敞開心扉。説真話難免會有錯話，但對學生在成長過程中出現的錯話持一種寬容而積極的態度，可強化學生自我向善的意向與努力。

羅傑斯曾經提出，指導者必須具備三種基本態度，那就是共情、真誠、無條件關注。團體輔導者的基本任務是確定良好的氣氛，一種對團體成員接納與信任的氣氛，可以使每個成員不必防衞及隱藏自己，自由自在地表達自己，這樣才能使團體諮詢產生效果，並促使當事人的改變和成長。所以，在班級心理輔導課上，教師要努力培植一種講真話、講實話、不講套話的風氣，形成一種團體內的規範。但是作為成長中的青少年學生，一遇寬鬆環境就難免講出一些分寸不當的話來，而且許多時候，他們講出一些在成人看來是糊塗的甚至是錯誤的話，其實是出自對教師和團體的真誠的信賴。每遇此時，輔導教師一定要放下嚴肅的德育標準，給學生以真心誠意的寬容和諒解，使每個學生可以不必擔心批評指責，不必小小年紀就學會戴上一副假面具，而這對於他們人格的健康發展是極為有益的。

6.重氛圍，不重理性探討的完美——班級輔導是建立在成員之間相互信任、關心、瞭解、接納的氛圍中的一種互動的人際交往過程，每個成員的心扉就是在這種人際氛圍中打開的。因此，催化出温暖、安全的團體氛圍遠比完美的理性探討重要得多。

班級團體輔導的有效性主要依賴於通過輔導教師的行為所建立起來的班級社會氛圍，這一氛圍可以引發學生積極的迴應，並導致學生認知和行為的變化。所以，營造坦誠、信任的團體氛圍，消除學生對自由溝通和交流的防衞心理，是輔導教師最重要的責任、最主要的任務、最高超的技能，也是班級團體輔導活動最基本的環節。

班級心理輔導活動課的實踐證明，是輔導教師和學生的共同行為創造了輔導的氛圍，而氛圍一旦形成，又可以反過來改變學生的行為，有時甚至會改變教師的行為。所以，輔導教師要十分精心地致力於輔導氛圍的營造和維護，不要急於求得輔導活動的完整結論而去中止討論，草草收兵。事實上，要追求一個完美的理性結論是容易做到的，萬不得已時教師只需使用投影或口述將正確的意見加以呈現就可以了。但是這種完美的理性結論，遠遠比不上學生積極參與、十分投入地溝通交流，甚至面紅耳赤爭論不休時所產生的那種心靈震撼力和對人的啟迪來得深刻、來得重要。

7.重應變，不重原定設計——班級輔導活動面對的是充滿動感的學生個體和交互影響的班級羣體，輔導現場的社會心態是千變萬化的，教師必須靈活把握輔導活動的發展勢頭，不可刻板依照原定設計行事。

重視和落實預定的教學設計方案是一種好的教學作風和習慣，但是班級心理輔導課卻有它自身的一些特點，使我們難以完全做到這一點。因為班級心理輔導課的實施過程是充滿動感的，它的發展和推進往往是隨機的、高度動態的。在師生雙邊多向和多種形式的交互作用下，學生的潛在能力會隨時隨地被激發出來，各種奇思妙想、各種生動的生活經歷，會在瞬間奔湧而出，學生往往會妙語連珠、才思橫溢，整個現場會變得生機勃勃、充滿智慧的挑戰、充滿童稚與青春的生命活力，每個學生都會真切地感受到自己生命的意義和價值。這時，輔導者也將被輔導，教育者也將受到教育。這樣的活動過程是任何周密的設計都難以事先預料的。

因此，必須隨機應變，隨機引導，不要死守原定的活動設計方案。特別是當有的學生涉及到多數同學關心的共性問題時，教師一定要及時抓住，充分展開。

8.重自我昇華，不重教師概括總結——領悟是學生克服心理不適應、促進自身發展的關鍵，它往往伴有深刻的認識飛躍。即使學生的自我昇華還比較幼稚，教師也不可越俎代庖。

班級輔導活動課的結束部分，應該是學生藉助自己的內省、同學的回饋和輔導教師的建議等，對自己的認知體系進行整理和重建的重要環節，這個環節也應該讓學生主動參與來完成。比如學習心理與學習方法的輔導，在總結記憶的規律和方法時，是不是一定要輔導教師來加以概括？可不可以讓每個小組討論評出兩三條最佳的記憶方法，彙總起來交給學生排排隊、篩選一下，然後由輔導教師再適當補充一兩條呢？

當然，“不重教師概括總結”也不是説教師就一定不能概括總結了。例如，“學會拒絕”，是一個人的社會化發展進程中比較高級的要求，學生很難一下子抽象出“拒絕”的若干種巧妙而得體的方法。此時，教師如果採取打開“錦囊妙計”的方法，讓學生了解到“拒絕”時可以：①共同推想後果；②延遲決定；③找藉口；④用建議替代；⑤轉移話題等。這樣就能比較直接地幫助學生較好地完成認知上的飛躍。

二、班級輔導活動模式四種偏誤的防止

1.防止學科化傾向——輔導是師生之間的'平等商討，並着重於感覺、情緒的體驗與表達，不是心理學理論知識的傳授。

防止學科化傾向在操作上要注意以下幾點：

一是在一般情況不要去解釋心理學的概念術語，基本態度是“不絕對禁止，不正面提倡”。有些心理學概念是應該講而且是必須講的，如“艾賓浩斯遺忘曲線”。可是如果放手讓教師去講心理學概念術語，那就很容易走到學科知識傳授的老路上去，因為這對於教師而言實在是輕車熟路的事，但學生卻會因此而感到寡淡無味。

二是不要多寫板書，不要追求文化課上那種學科知識的系統化、條理化。投影的使用也主要是為了呈現情景材料，而不是為了詮釋概念。

三是在活動課上不要用大塊時間去讀教材，或齊讀投影片上的語句，或者在教材上劃槓槓、標重點；不要老是習慣於用文化課的模式去提問，如“是不是這樣”“對不對”；不要按照文化課的模式去追求一種正確的、標準的答案；在小結或總結時也不要套用文化課的習慣用語，如“我們這堂課主要學習了什麼什麼”、“我今天就講這麼多”，等等。

四是從課堂組織形式看，要改變文化課“傳授——接受”的教學模式，就要儘可能地改變插秧式的座位排列方式，千萬不要怕麻煩，也不要以為這是形式主義而採取無所謂的態度。因為傳統的座位排列方式要求全班學生整整齊齊地面對教師，使教室的空間截然分成了兩大板塊，這實際上是“教師中心”授課模式的反映。這種“空間阻隔”擴大了師生之間的“心理阻隔”，是傳統教學中教師的極大權威性和學生的極大被動性的重要生成因素之一，不利於心理輔導活動課師生交往、生生交往的需要。

2.防止帶有政治課色彩——輔導是人性由內向外的自我張揚，不是政治思想觀念由外向內的影響或灌輸。

在實施班級心理輔導課的初始階段，教師很容易按照德育課的模式去操作，尤其在國小，很多教師分不清兩種課之間有什麼區別。實際上，心理輔導課和政治課、思想品德課在某些方面雖有交叉，但有區別。從課程功能上看，政治課、思想品德課主要是解決學生的世界觀、人生觀、方法論問題，解決政治立場、觀點、方向問題，解決法制意識、道德意識、社會規範等問題，而心理輔導課則要解決學生的個性發展、人格完善及社會適應性問題，預防學生在日常學習、生活中可能出現的心理不適應或心理困擾問題；從實施形式上看，政治課、思想品德課側重由外而內的理論灌輸和教育（儘管它也有榜樣的感染與薰陶，並要求認知、情感的內化），而心理輔導課則側重由內而外的體驗、感悟和個性的張揚。作為輔導教師，應該細心地去領悟和把握這兩者之間的差異。

防止心理輔導課帶有一般德育課色彩，在操作上要注意的是：不要用習慣的政治概念、術語來替代心理輔導的有關術語，比如用“我的理想”來替代“我的未來”。同時，還要注意避免用德育的教導模式替代心育的輔導來解決學生的心理髮展問題。

3.防止主題班會化——輔導是人格的袒露與昇華，不是解決班級的具體事務問題；它以團體輔導的形式運作，卻指向每個學生個性發展的需要。

如果從心理輔導課與主題班會課的實施過程來看，兩者似乎都可以採用某些相同的活動形式來組織，例如都可以採用小品、討論、辯論、遊戲等，但從實質上去分析，這些活動載體的內涵是完全不同的。因為主題班會課重在解決班集體的建設問題，如班風班紀、班級形象、達標創優、維護集體利益等，或者是組織一些有時代色彩、政治意義的主題活動，如學雷鋒做好事、綠化祖國、紀念香港迴歸及其它愛國主義、革命英雄主義、革命傳統教育活動等，它重在發揮德育的灌輸和教育作用；而心理輔導課則重在解決同一年齡段學生共同關心的自身成長的問題，它注重的是個體的人格發展問題。

要防止輔導過程的主題班會化傾向，在操作上就要注意：一是班主任習以為常的管教訓導的面孔必須改變，真正轉換自己的角色。做到這一點很不容易，因為班主任總要處理一些令人心煩的瑣碎事務，有時忍不住就唱起了“黑臉”。在這種情況下，心態的轉換就需要一定的環境氛圍。所以我們建議班主任分工合作，各自備好幾個輔導專題，然後交叉上課，也許對這種情況能有所彌補。但一味迴避也終究不是辦法，説到底還是要在轉變觀念上做文章。二是班主任不要長時間地講道理。若是班主任照背事先準備的台詞，學生中就會出現“接受教育”時的恭敬神情，不過其精神的專注與情感的投入卻不如主動參與時的狀態，而且還衝淡了他們介入後續活動環節的氣氛。三是注意不要動輒聯繫班級內部的具體事務，以為今天機會難得，氛圍又比較好，可以抓住時機聯繫實際一番。心理輔導課聯繫實際是應該的，但這種“實際”應該是個人成長的實際，不是要解決班級的具體問題。

4.防止刻意模仿“實話實説”等媒體談話節目——輔導主要是同齡人之間的交流與溝通，是學生與學生之間的“助人自助”；輔導不能以教師為中心，教師不要去刻意模仿節目主持人。

一些教師初涉班級心理輔導，往往會有一種誤解，以為輔導教師應該像一個主持人那樣，善於調度場面，長於調節氣氛，因此就去模仿一些媒體節目主持人的主持風格和語言方式。應該肯定的是，輔導教師的確需要有駕馭團體的能力和一定的幽默感，也可以學習優秀主持人的某些技巧，但輔導教師的角色定位不同於節目主持人，提倡説真話的心理輔導課也不同於“實話實説”等媒體談話節目。其原因首先是“實話實説”等談話節目涵蓋的內容常常是社會熱點或焦點問題，圈內人士通常是站在旁觀立場上發表自己的看法，一般情況下不必深窺或袒露自己的內心世界；而心理輔導課涵蓋的內容卻是青少年學生的成長髮展問題，有時候也會是比較敏感、比較脆弱的心靈深處的問題。其次，“實話實説”等談話節目是以主持人為中心來調度、控制談話主題、內容和時間的，來賓的年齡層次包括老中青少童；而心理輔導課主要是同齡人與同齡人之間的橫向交流和多向交流，他們之間的共同語言要比跨年齡、跨文化層次的社會人士多得多。再次，媒體主持人是談話節目的中心，是聚光燈下多姿多彩的明星，而輔導教師在心理輔導課上只能是“配角”和“輔助者”，不應該取代學生的中心地位。最後，從現場氛圍看，媒體主持人為了調節談話節目容易出現的沉悶氣氛，常常用幽默和調侃來打破僵局；而心理輔導課刻意追求的輔導氛圍應該是“真誠”和“理解”，對幽默和調侃只能偶一為之，不可形成風氣。否則，年齡尚小的中國小生蜂起效仿，就難以把握分寸，甚至會開出一些庸俗的玩笑來，那就破壞了輔導活動必須具備的真誠、尊重和開放自我的現場氛圍。

班級管理制度細則 篇9

一、紀律

1.遲到（以班級規定時間或鈴聲為準）（扣2分）

2.午休外出或影響他人休息（扣2分）

3.自習課説話（扣2分）

4.上課小動作，如講話，梳頭，照鏡子，吃零食，看不相關書籍等（扣2分）

5.課間在班內或走廊打鬧（扣2分）

6.老師點名批評者（扣2分）

7.教室玩手機（沒收並扣2分）

8.自習課亂下位者或換位者（扣2分）

9.未按班級要求穿校服者（扣2分）

10.班幹管紀律不服從或起鬨者（扣2分）

11.未假缺席晨跑（扣2分）

12.重大違紀者一人次扣5分並接受學校和班級處罰，如：打架，翻牆上網，頂撞教師等。

二、學習

1.作業未完成者（扣2分）

2.作業完成質量不好者（扣1分）

3.老師點名表揚者（加2分）

4.課堂舉手發言者（加2分）

三、衞生

1.個人地面不清潔（扣1分）

2.衞生值日打掃不乾淨者（扣1分）

3.集體大掃除未參加者（包括教室和寢室）（扣2分）

四、班級建設

1.班級建設出創意者（班委通過採納加3分）

2.破壞公共財物者（照價賠償並扣2分）

3.做了好人好事，被班級或學校表揚者（加2分）

4.班會主動發言或主持者（加2分）

5.班級內活動競賽獲獎者（依具體情況加分）

班級管理制度細則 篇10

為了營造我班更好的學習氛圍，創造一個公平公正的班級風氣，也為我班以後評優評先提供更好的評斷依據。特制定了一道關於學生學習、活動方面獎懲制度。該制度採用計分制，每人每學期的基礎分為10fen、具體執行內容如下：

一、學習條例

1、積極參加學校組織的學習方面的競賽活動者加1分。根據賽後的成績以及為班級爭得的榮譽加2—3分。

2、上課積極活躍，主動配合老師者加1分。

3、無故曠課及未出示標準請假條者扣2分。

4、遲到早退者扣1分。

5、影響課堂記律及班級同學者扣2分。

6、故意拖欠或不交課後作業者扣1分。

二、活動條例

班上確定為集體活動（班會、團組織活動、郊遊等）應準時參加，不得無故缺席、遲到早退。無故遲到、早退者扣1分，缺席者扣2分。在集體活動中表現優秀者課適當加分（1—2分）。一切經過學校通知、班委討論決定、大多數同學決定（20人以上）的視為班級活動。

三、班費管理條例

1、對無故拒交、拖欠班費者扣1分。

2、班級活動無故缺席者不予退班費且扣2分，有特殊情況者特殊處理。

3、一切班級活動開銷從班費支出，如有爭議可與生活委員協調。

4、一切班費開支需由所有班委同意方能通過。

四、在每週末，信息委員將在班級博客上更新每位同學的（詳細）得分情況。接受大家的監督，對自己得分有異議的可以向班委反映。

補充：

1、考勤分基準分為2分，沒曠課一次扣0.1分，扣完為止。

2、平時組織活動，志願參加，加0.1分，如不是自願，也參加的加0.05分。