新時期師德觀念創新與師德素質

高尚的師德對於學生人格有着塑造作用。教師的勞動具有“以人格塑人格”的特點，一切師德要求都基於教師的人格，師德的魅力主要體現在人格特徵中。歷代教育家提出的為人師表、以身作則、循循善誘、躬行實踐等，既是師德的規範，又顯示了教師良好的品格特徵。

師德建設對全體教師具有示範作用。教師勞動的知識性、示範性與創造性等特點，決定了教師在從事教育活動中必須遵守道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。通過師德標兵的評選和學習活動，在廣大教師中樹立一批具有高尚師德的教師典型，對促進教師隊伍素質的提高有着良好示範作用。

師德建設對全社會思想道德建設有着引領作用。教師在每個人從兒童到成人過程中形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等起了決定性作用。師德建設對提高全社會思想道德水平、淨化社會風氣具有重要影響，把師德建設提到社會進步和歷史發展的高度來認識，具有重要現實意義。

幼兒教育又有不同。幼兒教育歷來被稱為“向下紮根的教育”。這句話生動形象的描繪了幼兒教育在人的終身發展中所起到的深遠作用。根是基礎，只有根深才能枝繁葉茂、才能繁花似錦、才能碩果累累，幼兒教師的事業就是這樣一種根的事業，不顯赫、不張揚，卻紮紮實實，缺之不可。

幼兒園教育任務的具體體現是如何為幼兒安排好對他們來説有價值的每一天，這是實施幼兒園課程的基礎，也是教育的重要過程。幼兒在園內的生活一日，我們就必須對幼兒的身心健康成長負責。“孩子的需要

是合理的，孩子的需要是要發展的”，“面對孩子的現實，想到孩子的可能；看到孩子的當前，想到孩子的將來”，“一切為了孩子，為了孩子的一切”，依據這一系列的教育理念，我們做了大量的工作，以滿足孩子的需要作為教育切入口，讓教育建立在孩子成長需要的基礎上，與保健結合一同服務於孩子，讓幼兒園成為孩子們今天來了明天還想來的樂園。

新時期的師德建設具有鮮明的時代特徵，即開放性、系統性和時代性。在認識和把握新形式下師德建設特徵的基礎上，需處理好師德建設中的幾個關係，一是繼承與創新的關係。我園大力開展師德教育，增強廣大教師的民族自豪感，激勵她們奉獻才智。二是師德與師能的關係。師能是發展之本，師德是教育之魂，二者相輔相成，相互促進，而師德建設又必須放在首位。樹立師德楷模，讓廣大教師學習。三是自律和他律的關係。四是育人和尊師的關係。我園領導把師德教育與人文關懷和人本理念緊密結合起來，既對教師嚴格要求，又重視幫助教師解決實際困難。

教師是人類靈魂的工程師，教師的勞動具有以人格塑人格的特點，實施素質教育，教師是關鍵，加強師德建設，培養一支又紅又專的教師隊伍，是學校工作帶有戰略意義的重要舉措。

中華民族在幾千年的教育實踐中，形成了優良的師德，如“為人師表，教學相長”；“當師之務，在於勝利，在於行義”；“學高為人師、身正為人範”，“師者，所以傳道、授業、解惑也”等等。不同的歷史時期，師德的內容是不同的，但他具有內在繼承性和穩定性。

師德永遠是不斷髮展的、不斷創新的，在社會主義建設新的歷史時期，師德體現了教師個人、教師羣體與社會主義事業利益的一致性，具有鮮明的時代特徵和新的內涵。新時期的師德，是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，並反映廣大人民羣眾的根本利益，這就要求教師以對國家、民族和子孫後代高度負責的精神，審視自己的教育行為，自覺主動執行黨的教育方針，明確教育思想，樹立素質教育觀念，既要教好書、又要育好人；當今社會是信息時代，知識劇增的時代，科技興國，關鍵在教育。創新是民族的靈魂，提高國民的素質是教育的根本，會做人、會學習、會生活、會勞動、會創造，是素質教育的基本目標。教師必須樹立“以人為本”的素質教育理念，不斷學習、求真務實、勇於探索；新時期教師與孩子是平等的，是孩子們的大姐姐，是朋友、是媽媽，對待孩子，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。21世紀所需要的教師素質，即包括高水平的思想政治素質，敬業愛崗的職業道德，也要求

教師通過不斷地學習和接受培訓，充實和更新知識，提高水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學研究的複合人才。

隨着社會主義市場經濟體制的不斷完善，人們對教育的經濟功能給予了極大的關注，但是，必須把握培養人作為教育的根本職能，學校是培養人才的重要基地，尤其是幼兒園，孩子還缺乏判斷能力，就更需要教師的循循誘導，使他們從好的方面發展。當前，在教師隊伍中出現的拜金主義、享樂主義和個人主義的思潮，使學校的師德建設受到了衝擊，導致了理想情操的失落，實利物慾的上升，道德水準的下降。

中共中央、國務院《關於深化教育改革全面推行素質教育的決定》中指出“教師要熱愛黨，熱愛社會主義祖國，忠誠於人民教育事業；要樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性；要不斷提高思想政治素質和業務素質，教書育人，為人師表，敬業愛生；要有寬廣厚實的業務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現代教育技術手段；要遵循教育規律，積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新；要與學生平等相處，尊重學生人格，因材施教，保護學生的合法權益。”《決定》對教師素質的要求，既是教師師德修養的目標，又是教師教育活動中要遵循的行為準則，是學校師德建設的方向。

“遵循規律，為人師表”，教師要根據幼兒的身心發展規律和認知規律，有的放矢的進行教育工作，作為保健教師更是要根據幼兒的年齡特點作好各項工作，要通過自己的榜樣、模範、表率作用去感染每一個孩子、家長，教育每一個孩子，對孩子施以潛移默化的影響。教師要關心愛護每一個孩子，這是教師的理智感、美感和道德感凝聚成的一種高尚的情感，是教育實踐中一種強大的教育力量和手段，體現了教師的獨立人格和應承擔的社會責任。

完善的師德規範只有通過有效的途徑才能內化為教師的師德意識，進而成為教師的師德行為。新時期教師的思想觀念趨向多元化、價值取向趨向多元化，師德建設必須開闢新途徑，探索新辦法，創造新經驗。

1、

注重自我塑造。21世紀的社會將是

智能社會，科學知識更新的速度越來越快，人的主體地位和作用將日益增大，社會活動將以人格的獨立為前提，以創新精神為動力，以知識的豐富為基石。師德作為教師的行為規範，主要通過教師內心的信念起作用，主要依靠教師在師德修養過程中的自我意識和自我覺悟，一個師德高尚的教師必定是一個自覺進行師德修養的人，教師在實踐中要注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。

2、

實施靈魂塑造。崇高的思想行為和精神境界，往往與人文素養、學識深淺相關聯。淨化幼兒園內環境，營造高雅的校園文化氛圍，調動教師學習和活動的積極性和參與性。實施靈魂塑造要滲透到教學科研活動中，滲透到生活的各種領域中，滲透到豐富多采的文化娛樂活動中，滲透到精神文明的創建中。寓教於知、寓教於樂、寓教於美、寓教於行，用知識開啟心扉，使教師的思想境界始終處於時代的前沿。

3、

運用制度塑造。機制、制度、法制是對人進行制度塑造的三種主要形式。要維護教師合法權益，確保人力資源得到最大化的開發和利用。

我們要進一步解放思想，更新理念，創新教育。用我們的摯愛關心下一代，用我們的真誠感動下一代，用我們的言行激勵下一代，用我們的師德感染下一代。