教育的故事演講稿（通用3篇）

教育的故事演講稿 篇1

到__年，我的教學生涯就要踏上第20個年頭了。在近20年間，我和學生之間的故事每天都在不斷的發生，有快樂的、有傷感的、有令人振奮的、也有讓人無奈的，點點滴滴，我覺得這些故事的價值在於影響我對教師職業內涵的理解、幫助我在教師崗位上成熟、成長起來。

説來也奇怪，記憶最深刻的，卻是離現在時間最遠的，剛踏上工作崗位第一年發生事情。

18歲那年，我踏上了工作崗位。因為自己看上去也像個大孩子，很擔心班級裏的學生不服自己，當時我想我必須在氣勢上鎮住他們，所以每次上課，我總是擺出一幅很嚴肅的面孔，在課堂上，不苟言笑，而且總是不厭其煩的指出和糾正學生所犯的各類錯誤，還免不了的批評幾句。開始我還沾沾自喜，因為課堂紀律特別好，學生看到我也很"恭敬".可是一段時間後，我開始覺得課堂上哪裏不對勁了，課堂氣氛越來越沉悶。看到有的學生在課堂上麻木的表情，任你怎麼啟發，他就是不動的情況，我開始着急了。我試圖要改變這種狀況，可是總是不得要領。

一天，正好輪到我在新教師培訓組內開課，沒想到這節課上學生髮言非常積極，思維也很活躍，我還沒有來得及細想，第二天，這個班級的班主任找到我，説"你知道嗎，同學們説，你昨天上課的時候，心情特別好，從上課一直面帶微笑到下課，要是每節課都這樣該多好。他們還説，你笑得時候真好看。"聽了這番話，我一下子明白了我的問題的癥結所在。當同學們看到老師一直嚴肅的表情，經常被老師指出錯誤的挫敗感，課堂上怎麼可能還會有積極的氣氛，怎麼可能還會有良好的教學效果。老師的情緒會感染學生的情緒，上課時老師的一個微笑，一個肯定對孩子來説是多麼重要，這是鼓舞孩子奮發向上的強大動力，這也是孩子們用積極的態度對待各種事物的基礎。謝謝我的孩子們為我指點迷津，使我糾正了教學中第一個錯誤的觀點。

從那以後，我改變了我的教學方法。上課時經常面帶微笑，耐心的聽完學生的回答，不吝嗇對學生的表揚和鼓勵，一段時間後，我的課堂教學有了質的改變。我和學生們的距離也拉近了，下課後，經常有學生會主動地跟我交流，有問在課堂上沒聽明白的知識的、有讓我解答一些比較難的數學題目的，也有跟我説説班級裏的一些情況的。由此，產生了下面一個小故事。

一天，一個_很神祕的對我説：高老師，你知道嗎，我們班好幾個_都有一個像你這樣的帶着鈴鐺的小戒指。當時，我就愣住了，要知道90年時候，物質不像現在這樣豐富，要買到這樣一個玩具戒指還是很不容易的。後來經過我的瞭解，才知道是我班的幾個_發動了其中一名開小禮品店的家長，跑遍了上海的許多小禮品市場後，才買到的。這雖然是一件小事，但是，對我的觸動卻很大。以前一直聽我的老師、比我年長的同事説作為老師一定要注意自己的言行，要言傳身教，通過這件事後，我有了切身的體會。在孩子們的眼中，老師的一切都是美好的，學生們雖然小，但他們確是用心在觀察着老師，他們不僅會從老師那兒學到知識，還會學到老師的種.種特點。有的班級甚至於學生寫的字都很像他們的語文老師。我想這是學生們潛意識裏模仿的結果。我要感謝我的孩子們，使我第一次真正體會到了作為老師的言傳身教的重要性。

教育的故事演講稿 篇2

一、背景

五月中旬我園要開展全鎮公開課，是關於美術領域的，經過商討這個重擔落在了我們中班幼兒的身上。雖然我們班沒有特別好的美術功底，但我對幼兒充滿信心。為了引導幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒，我設計了本節課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍，首先，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片，激發幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒説一説自己覺得高興的事。最後教師準備一些快樂的照片，讓幼兒互相討論是什麼高興的事，是怎麼做的，從中讓幼兒認識到做不同的事會有不同的動作。整節課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉，這讓我覺得這節課上得很成功。但最後環節讓幼兒動手操作出現了問題，當我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上，兩個人發生了爭議，讓我措手不及。

二、過程

平時上課時，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發生這類事件。但是，這節是公開課，為了能更好地突出這節課，我在活動中設計了三個場景：第一個場景是請幼兒對着鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最後一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最後一個場景應該也不會出現什麼問題了吧。因為在最後一個場景中我做了很多工作，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組，又在每張桌子旁邊放好五把椅子，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準備繪畫時，忽然聽到有個女孩子説：“你坐那邊去?”我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不願意地説;“不好。”儀儀又很不耐煩地説：“你坐那邊去嗎，這裏太擠了，我都不能畫了。”沒辦法，我只能把他們分開，然後我對天天説：“天天，這裏太擠了，我們換個座位再畫吧。”天天沒回答，只是低着頭，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上，就繼續講我的課了。可沒過多久就聽見有人在哭，我回頭一看，原來還是天天，沒辦法，我只好走過去問道：“天天，你怎麼了，為什麼哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法，為了能繼續把課上完，我只能先安慰他：“天天，別哭了，你看有這麼多的客人在，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉，我又接着説：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子，那裏太擠了，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以，老師就給你換了一個大位置，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了。”天天聽了我的話慢慢地就不哭了，情緒也慢慢地穩定下來了，我見剛才的話對天天很有效，又忙説道：“天天畫的肯定很漂亮，我們畫好後給後面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的。”天天這才靜下心來開始繪畫。

三、分析

面對這個突發事件讓我感觸很多，雖然這節課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?為什麼他會這麼激動呢?平時給他換位置他從來不會這樣的，這次是怎麼了，是不是有別的原因呢?

課後，我找天天和儀儀談話，通過談話讓我恍然大悟，原來問題出在了我的身上，而不是他。經過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的，儀儀是後來才坐在那裏的，按理説應該是儀儀換位置，而不是天天，怪不得天天會哭，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一箇中班的孩子，當他受了委屈時哭是他發泄情緒的最好辦法，作為老師的我卻沒能發現這一點，沒能及時地去了解問題、解決問題，因而引出更嚴重的問題。當時我就向天天承認了自己的過錯，也對儀儀進行了適當的教育。

四、策略

1.讓孩子學會分享

現在的孩子大多數是獨生子女，很多家長因為疼孩子，總是把最好的留給孩子，讓孩子養成了自私的習慣。為此，我們請家長配合，讓孩子從家裏帶一些自己平時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換着玩。體驗與同伴一起玩遊戲帶來的快樂。

2.讓幼兒養成講文明懂禮貌的好習慣

我們請家長配合，要求幼兒在家、在園、在外做到尊老愛幼、有禮貌、不罵人、不講髒活、不打斷別人説話等。教師和家長要以身作則，當好孩子的榜樣。當孩子有進步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵。

五、結果

壞毛病不是一天養成的，要改變也不是幾天就見效的。但通過一段時間的累計教育，幼兒在各方面都有了很大的進步。每天一來到幼兒園，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友説早上好、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間，孩子們都會爭當值日生，幫教師做一些力所能及的事情。看到他們的進步我很欣慰，當然，這也離不開家長的支持和配合。作為教師，我們要觀察每一個幼兒在園裏的表現，發現每個孩子身上的優點，及時給予表揚和鼓勵，讓這些優點成為別人學習的榜樣，為幼兒創造一個良好的學習環境。

六、有感

俗語説：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恆心。這句話讓我感觸很多，教育孩子我們要循循誘導，不能操之過急，要讓孩子知什麼是好的，什麼是壞的，什麼是應該做的，什麼是不應該做的。我們要善於抓住生活中的典型事例，隨時隨地、有針對性地對幼兒進行教育。

教育的故事演講稿 篇3

觀察過程：

于越是從別的幼兒園轉到我班的新生，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背後用膽怯地眼光偷偷地看着我，當我看着她時，她又迅速轉移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣，特別膽小。”我笑着對於越説：“沒關係，過一陣子我們熟悉就好了，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身後，可是一天、兩天、一個月兩個月過去了，情況還是沒什麼好轉。

實錄一：户外活動時，小朋友們都興高采烈地玩着“貼人”地遊戲，只有于越一個人站在一旁看，有幾個小朋友都跑去邀請了，有的説：“于越。你也來一起玩，很好玩地這個遊戲。”有的説：“于越是不是你以前沒玩過現在不會玩呀，沒關係，我們和你一起玩好了。”小朋友你一句我一句的，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。

實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了，可於越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在幹什麼，為什麼不下去吃飯，快下去吃飯。”她這才勉強搬椅子下去吃飯，而且也很挑食，她喜歡吃豆製品和肉婁，其餘蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了。

實錄三：一次離園時，她在畫畫，眼看快完成一副作品了，她卻把它撕成了碎片，奶奶來接時，它就喊道：“你這麼那麼晚來接，你快把地上的東西蓋我撿起來，不然我就不走了。”小朋友聽了都圍了上來指責她説：“你這麼能這樣，自己的事要自己做才對。”“不用你們來管我。”于越生氣地嚷道。

措施、分析：

我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環境有了些瞭解。于越從小一個人玩，缺少與同伴交往的環境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的老師、同伴也缺少對她的關心。而且從小又奶奶帶大，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛，處處包辦代替，使她的自我服務、動手能力方面不如同年齡幼兒，幼兒個性好強，在於越成長過程中，父母由於工作忙，基本沒參與孩子的教育，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴，不利於孩子獨立性格和平衡的家庭情感形成。建立良好師生關係要每天入園、離園，總要微笑地和她打招呼，鼓勵她與老師問好，善於發現

她地點滴進步，及時表揚，每天儘量與她交談，使她有一種被接納的心理感受，縮短與老師。同伴間的距離。在活動中，為了讓她多説話，我經常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待，並用鼓勵的方式表揚她的進步，經常讓她為小朋友做些力所能及的事，儘量創造機會讓她與同伴交流。針對幼兒的進步，及時反饋與家長，並要求家長多放手讓于越做些力所能及的事，多與幼兒交流，請一些小夥伴雙休日去于越家玩，平時，讓家長把孩子在家中表現與老師交流，使家園共育達到一致。到現在為止，在大家齊心協力之下，于越變開朗，話開始多了，也不會排斥同伴與身邊人了。