強化口才訓練提高學生素質

1、正確的語音傳遞能力：即發音準確、吐字清楚、聲音適度及使用合適的語調、語速、語氣，增強話語表現力和感染力。

2、熟練的語言表達能力：即運用正確、簡潔、委婉、生動的語言表達思想。

3、巧妙的內容組織能力：即緊扣話題講述見聞，當眾即興簡短髮言，條理清楚地安排內容，根據不同場合、氣氛、對象組織內容、調整內容。

4、恰當的體態表現能力：即通過表情、手勢、體態變化等增強話語表達效果。

二、遵循口才訓練的基本原則

1、民主性原則：

教師應發揚教學民主，善於傾聽學生意見，放手讓學生討論、爭論、辯論。學生説錯了，絕不諷刺挖苦；學生與自己有不同意見，甚至頂撞，絕不強制壓服，努力營造一種寬鬆、和諧、個個躍躍欲試、人人各抒己見的口才訓練氛圍。

2、層次性原則：

口才訓練是一項系統工程，須從學生實際出發，按年段分解訓練目標，組織訓練活動，形成由低到高、由易到難、由簡單到複雜的口才訓練序列。如：從説好一段話到敍述事情、講述見聞再到出口成章；從説準到説順、説細再到説完整。既要適當降低坡度，夯實各階段口語基礎，確保目標到位。又要逐步增加難度，讓學生跳一跳摘到桃子。通過及時調控，使層次環環相扣、步步深入、漸入佳境。

3、科學性原則：

口才訓練不僅要使學生言之有物、言之有序、言之有理、言之有情，還要教給學生説的方法，使學生逐步掌握舉例子、打比方、列數字、引用名人名言、歷史典故等表達技巧，旁徵博引，使論證邏輯嚴密、充分有力。

4、全面性原則：

口才訓練以語文課聽説讀的能力為基礎，又要立足於聽説讀綜合能力的提高。要使它獲得最佳效果，結出豐碩果實，須注意四個結合：（1）語言與思維訓練、內容與形式訓練互相結合，互相滲透；（2）聽説讀寫訓練互相結合，互相促進；（3）課內打基礎，課外求發展，分散訓練與集中訓練互相結合；（4）因材施教與全面提高互相結合，力求形成全方位、多觸角、多形式的訓練體系。

5、示範性原則：

教師應加強語言修養，有意識地磨練自己的語言功夫，講究句式的選擇、詞語的錘鍊，使自己的語言清晰流暢、形象生動、妙語連珠、扣人心絃，給學生留下深刻印象，發揮潛移默化的示範作用。

三、創設口才訓練的特定情境

1、實物演示情境

（1）看物説話：即看實物説話、看模型説話、看圖片説話、看場景説話及觀察大自然説話。（2）操作説話：即藉助手工製作、生產勞動、實踐活動説話。（3）實驗説話：即通過直觀演示、科學實驗、文體遊戲等活動訓練説話。

2、音像表演情境

（1）聲像配音：聽一段音樂，展開想象編講故事；看一段錄像，根據畫面配旁白，按照口形配對話。（2）影視評説：看百片、讀百書，舉辦口頭影評、書評或觀後感、讀後感交流活動。（3）話劇表演：這裏主要指課本劇表演（國小語文課本劇已彙編成冊出版發行）。

3、角色模擬情境

（1）生活舞台：讓學生扮演生活中的實際角色，如接待客人、探望他人、求助別人、購買物品，在適當場合説出最適當的話。（2）道德法庭：創設法庭場景，按程序對品德不良行為進行審判，評其美醜，論其善惡。（3）商品洽談會：模擬交涉、談判、廣告，採用迂迴婉轉的語言，介紹商品性能、用途、使用方法，為確保自己的合法利益據理力爭。（4）記者招待會：開展調查、考察、採訪，明確採訪目的，設計採訪問題，召開“記者招待會”，以記者身份口頭報道採訪結果。（5）新聞發佈會：佈置學生收看新聞，安排時間讓學生簡明扼要地彙報國內外大事。

4、信息交流情境

（1）天南地北：以日常生活為素材，組織學生自發聊天，如：“街談巷議”、“説三道四”、“海闊天空”等，讓學生暢所欲言，侃侃而談。（2）異想天開：結合科幻影視、讀物，進行科幻內容討論，發揮創造想象力，培養口語能力。（3）開心一刻：廣泛收集小品、相聲、笑話、歇後語等幽默語言與故事，讓學生彙報、表演、運用。（4）熱門話題：圍繞衣食住行等學生最感興趣的熱點問題，展開討論，各抒己見。（5）每日演講：開展每月故事會和每學期“讀書報告會”。

5、現場應變情境

（1）小型辯論會：圍繞某一專題，分正方、反方組織辯論比賽，使學生會聽對方發言的中心，會抓對方發言的漏洞，會利用有利時機，會用簡練的語言闡述自己的觀點。

（2）班隊聯歡會：由學生輪流主持班隊會、聯歡會，指導學生把各項內容用極富文采、流暢詼諧的語言串聯起來，提高口語才能。

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