案例演講稿十篇

案例演講稿 篇1

實錄：

開學了，孩子們個子也長高了，人也長胖了。他們來到了新中班教室，非常興奮。大家都高興地説：“我們現在是中班的小朋友了，是小班的哥哥姐姐了。”

措施：

九月初，我們開展了“我上中班了”的學習活動，目的是萌發幼兒當哥哥姐姐的自豪感，願意為弟弟妹妹做榜樣;鼓勵幼兒大膽主動的與弟弟妹妹進行交往;學習關心和幫助別人，運用已經學過的摺紙技能，嘗試為小朋友做禮物。

活動中我們組織幼兒進行了討論：

1、小班小朋友是怎樣上幼兒園的?你是怎樣上幼兒園的?弟弟和妹妹和你有什麼不一樣?通過比較，讓幼兒知道自己長大了，是小班小朋友的哥哥姐姐了，要有一種新的姿態，新的表現，為弟弟妹妹做榜樣。

2、小朋友現在是小哥哥和小姐姐了，你想為弟弟妹妹做點什麼事呢?(鼓勵幼兒説一説自己在吃飯、睡覺、遊戲等方面應該怎樣做，怎樣關心小弟弟和妹妹。)

結論：

通過活動，幼兒知道自己長大了，萌發了幼兒做中班小朋友的自豪感，能較快地適應中班的新環境，在力所能及的自我服務和為他人服務的活動中，初步形成責任意識，並獲取了一些相應的知識和技能。但也存在明顯的不足，幼兒在為小朋友送禮物的過程中表現得都非常熱情，但不會表達，只是把禮物放到小朋友的手中，卻沒能按要求説話，看來幼兒的語言表達能力還有待提高，在今後的活動中應儘可能多地為幼兒提供表達的機會，讓幼兒想説、敢説、會説。

案例演講稿 篇2

觀察實錄：

幼兒一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來："這塊應該放在這，你看這不是嗎!"邊説澤澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。小羽進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不捨的方回了原處。

觀察分析：

對於簡單的四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種.種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後，又根據拼圖標記拼擺了一半多，這説明兩種方法達到的效果都不錯。

教育策略與效果：

1、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區域材料，〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。〈2〉在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。

2、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯繫的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。

案例演講稿 篇3

尊敬的各位、教師：

你們好！今日，我演講的題目《打造靈魂教育，做幸福教師》。

靈魂的教育需要我們的愛心，冰心教師説：“有了愛，就有了一切，有了愛，就有了教育的先機”，可是，我想光有愛心，還是不夠的，還需要教師深厚的文化底藴，精湛的教學技能來緊緊吸引住學生。為此，我每一天認真備課，上好每一節課，認真解讀教材，鑽研教法，並利用課餘時間來加強自已的業務學習，同時，我還利用互聯來進行學習，建立起自已的教育博客，開始嘗試着，只要在教學生活中得到了一點點的啟示，我就會及時構成博文，就是這小小的教學筆記吸引來了許多教育好友的目光，也逐漸地認識了許多位教育，得到了他們的真誠指導，使我的教學水平有了快速提高。當我在課堂上把深奧難懂的知識講得淺顯易懂，把枯燥乏味的資料講得趣味橫生，當我把科學的知識和做人的道理潛移默化地教給學生時，那種上的歡樂是無法比擬的，我覺得那時，我更是幸福的。

教師是“人類靈魂的工程師”，要開啟孩子們的心靈，雕琢他們的靈魂，就必須用我們的愛心與智慧來發展學生的本事，完善他們的人格，能夠使每一個從自已手裏培養出來的人歡樂地度過一生。

雖然我們的工作是繁重的、瑣碎的，但我相信當我們的教育成功之時，那更是一種上的歡樂，那就是一種幸福。

願天下所有從事教育工作的朋友們，都能成為：打造有靈魂教育的幸福教師！

多謝大家！

案例演講稿 篇4

上午好！我是選手駱斌，來自嶽坊中學，今天我演講的題目是——《師德的頌歌》！

在師範求學時，老師告訴我，作為未來的一名老師需要終生銘記的一句話———學高為師，身正為範！這是我第一次接受師德的訓誡。懵懂中似乎明瞭老師應努力做到“身正”，應有高於一般人的品德修養和境界。

後來，走上了工作崗位，踏上了神聖的三尺講壇，開始了自己的.執教生涯，周遭的人給了我更多的關於師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守；

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而現在，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閲讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜誌、論述著作；又思索了太多太多關於學科教學、學科教育、職業願景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閲讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

案例演講稿 篇5

尊敬的各位、老師們：

下午好！首先感謝給了我這個就班級管理方面與大家交流的機會。回想任班主任18年來，我所做的事情太平凡，也太平常，佷平淡，沒什麼驚天動地的創舉，也沒什麼的光芒。但是讓我感到欣慰的是，自參加工作以來，我所帶的每一個班級，通過我的努力都能把幾十個“小世界”統一成一個個團結進步的集體。

下面就我平時所做的工作談幾點體會：

一、依章“治班”，從嚴管理

十幾年的工作歷程，我深深體會到重視孩子的道德、品質與蟲日常行為規範訓練是做好班主任工作的關鍵。我每接一個班級都會利用開學七年級周軍訓的剩餘時間，讓孩子先學習《中孩子守則》、《中孩子日常行為規範》、《學校孩子管理制度》等。然後讓臨時班委分析情況，制定出班內一些行之有效的班級制度。如考勤制度、紀律衞生檢查制度，學習進步獎勵制度，班級孩子量化考核細則、班級學習常規等，初定後再把這些交給全體同學討論、修改、補充，最後在班內發佈實施並嚴格執行落實，真正做到對事不對人，這樣孩子對制度執行積極配合，並嚴格約束着自己。

二、愛是教育的基礎

“沒有愛就沒有教育”。我們教師的工作不同於工人、農民。我們的工作對象是有血有肉的人，工作中能否打開孩子的心扉，取得孩子的信任，愛是首要的條件。

首先師愛是公平的，我們不要只喜歡成績優異的孩子，同時我們也應對中差生，特別是後進生，要給予特別的關愛。再次，要在工作中做到嚴中有愛，嚴也是愛，愛不等於錯了不批評、遷就、放任。還記得95年我剛參加工作，讓我接管八年級、三班有個孩子路立，小個子，性情孤傲。三天兩頭逃學，動不動就和同學打架。一些老師都説他是一塊定了型的磚。有一天自習課上他和同桌又打上了。我一聽孩子報告，氣壞了，跨入教室不容分説，上去就是兩耳光，他雙眼仇視着我，一點兒也不害怕……

我意識到後果的嚴重性，把他帶到辦公室，向他道歉：“老師不該上來就打你！”。就這一句話他哭了，哭得很傷心。我們聊了1個多小時。他説：“老師，我錯了。很少有人管我，我更沒見過老師給孩子道謙的，就這一點，我改，我一定改！”從此我開始尋找他的優點，並在班上強調“某一點同學們要向他學習”。他變了，懂事、好學了。因基礎的原因，他雖沒考上大學，但現在擁有資產300多萬，他給我打電話告訴我，感謝我的教育，説我的道歉讓他懂得了無論什麼人，什麼時候做錯了就要勇於改正，老師打我是愛我！

一句道歉的話，一個行動改變了令人頭疼的後進生，這讓我真正懂得了，作為班主任，要把自己的愛撒向教室的每一個角落，撒向班級的每一位孩子，要愛的公正，愛得讓孩子信服。

案例演講稿 篇6

下午三節課後，我在辦公室，準備備課。一會兒，我班班長進來找我，手上拿着一沓紙，臉紅紅的，很嚴肅、很傷心的樣子，我預感到班裏一定發生了什麼事。果然，班長帶着哭腔告訴我，當天下午上體育課，開始整隊時，同學們整隊不迅速，紀律不好，體育老師生氣了，説了一些氣話，大致是：常聽別的老師説137班學習好，紀律好，人也好，我看也不怎麼樣嗎?顧全大局、集體榮譽感極強的班長，聽了這一番話後，認為同學們今天的表現嚴重影響了137的聲譽。所以下午第四節自習課上，班長要求同學們寫一寫聽了體育老師一番話的感想。一向遵守紀律的同學們也意識到了今天的做法不對，每個人或多或少寫自己對這事件的看法。班長手上拿的一沓紙，就是同學們寫的感想。看着着急的班長，我很感動，凡事能為班級名譽着想，班長真得成熟了。作為班主任，我要保護班長的責任心，幫助她處理好這件事。於是，我先安慰她，叫她不要着急，出了事情並不可怕，關鍵是如何處理，我讓她先回教室，讓老師想一想。

班長走了，我在思考，怎樣解決?把全體學生批評一通，這樣能起到警告作用，但不能解決根本問題，還是排查闖禍者?似乎用不着如此大動干戈。想着想着上課了，帶着無果的思考走進教室，教室裏靜得出奇，一個個都低着頭，好像都等着挨批。我保持着平常的表情，沒有説話。偶一回頭，發現黑板上按規定已寫上了一條名言：學習如登山，一步也不能放鬆，否則，將前功盡棄。我靈機一動，找到了切入點，我重新面向大家，説：“老師注意到黑板上名言，學習如登山，一步不能放鬆，説得多好，那麼請同學們想一想，僅僅是學習不可放鬆，其他方面是不是可以放鬆呢?請大家談一談。”好幾個同學自告奮勇談了看法，這時有一個男生談到，紀律方面也不能放鬆，比如今天的體育課。我適時接過了話頭，説到：“既然大家談到了體育課，

老師也想談談這件事，我已經聽班長説了，也看到大家寫的心得，知道同學們對於今天的表現心理也很難受，這説明大家的集體觀念是很強的，老師很感動。可是，光難受是沒有用的，我們應該如何挽回137班在體育老師心目中的不良印象呢?我想解鈴還需要繫鈴人，老師去幫你們解決不好吧，你們討論一下，怎麼辦吧?”

同學們見老師並沒有批評指責他們，原來的戒心沒有了，開展了熱烈的討論。最後的討論結果是：在一張八開白紙上，全體同學簽上名，先請體育課代表帶上簽名向體育老師道歉，下次體育課，全體快速整隊，一起請求老師的原諒。我想已經用不着追究誰是造事者了。恰在這時，文藝委員站起來抽泣着説，其實今天體育課上的不守紀律是因為自己遲到引起的，責任在自己，並表示願意去向體育老師道歉。另一位女生也主動站起來承擔責任。我為同學們的正直、善良再一次感動了。最後，同學們同意讓他們倆和課代表一起去向體育老師道歉。後來聽説，體育老師看到同學們的表現，反而有點不好意思了。反思：一個偶發事件就這樣圓滿地解決了，從中我體會到，作為班主任，遇到任何事情都應該保持冷靜，對學生要寬容，相信學生不是故意犯錯的。七年級學生並不缺少老師的批評，他們缺乏的是自律，是人格的被尊重，是老師的寬容和理解。處於這個年齡段的學生，偶爾做錯事是正常的，關鍵是老師如何看待他們的錯誤。我想，老師本着理解學生，尊重學生的思想，懷着一顆寬容的心愛學生。在充分了解學生的基礎上相信學生的能力。把事情交給學生自己去處理。既培養學生能力，又融洽師生關係，還減少了課任老師與班主任之間的摩擦，可謂一舉三得。

案例演講稿 篇7

親愛的老師們，親愛的同學們：

大家好!

有一個有趣的故事，説一次數學課上，老師問學生：樹上有三隻鳥，用槍打死一隻還剩幾隻？學生甲：三隻鳥都是活着的嗎？如果都是死的那還剩三隻。學生乙：他們是一家人嗎？如果是一家的，另外兩隻一定不會飛跑的。學生丙：它們是三角戀嗎？學生丁：它們是聾子和瞎子嗎？……這一連串的問題讓我們的老師忍俊不禁又感歎教書育人的份量。

古希臘學者阿基米德説：“給我一個支點，給我足夠長的槓桿,我就能撬起地球。”作為教師，我想説：用愛做支點，用責任做槓桿，就能感化像甲，乙，丙，丁這樣的學生。

登上演講台之前，我曾查閲了一個心理學家做的問卷調查，瞭解學生喜歡什麼樣的老師，80%的學生都認為是那些責任心強、對學生真誠、平等和富有愛心的教師。而喜歡知識淵博型老師的學生卻寥寥無幾。是啊，哪個學生不喜歡被人重視？哪個家長不希望自己的孩子得到老師的愛？今天，我能以一名光榮的人民教師的身份站在這裏，我激動，更多的是自豪！也許，我淺薄的人生經歷還承負不起大家珍貴的掌聲。但我相信，一個深刻的話題會讓我們共同感動，那就是——愛與責任！

從教一年，我深深地認識到：愛是教師最美麗的語言，責任是教師最簡單的付出。大家一定還記得，20xx年的3月。對四中來説，有兩件事深深的烙在我們的腦海中，一喜一憂，喜是四中被評為省一級重點中學，從此我們四中走向了一個新的歷史發展軌道。憂是病魔無情，原高二（4）班朱蔣同學被查出患有骨癌，需要幾十萬元住院治療費。病魔無情人有情，用愛做支點，學生就有希望；用責任做槓桿，就能托起明天的太陽！對以“誠樸愛”為校訓的四中人來説，愛是最好的詮釋，短短十天捐款就達到五萬九千多元，生命原本黯淡，但因信念而燦爛，生命原本沉重，但只要用愛作支點，托起它，就不是件難事。在愛與責任的驅使下，每一位四中人都獻出了自己的一份愛。四中人的愛博大深厚，四中人的責任感可歌可泣，四中人的堅強為學生撐起的是萬里晴空！

如果説這一切都是源於愛的話，那麼更確切地説是基於一份深深的責任。責任是樹，愛就是藤，他們是緊緊依附在一起的，愛融入在責任之中，他們是如影相隨。學生需要有愛心的老師，四中更需要以愛作支點而崛起，用責任作槓桿而騰飛。

我常想，其實剛講的甲，乙，丙，丁就好像是一首首樂曲，或慷慨激昂、或婉轉悠揚、或活潑歡快、或耐人尋味，只要你能夠找到準確定調的支點，只要你願意瞭解它的音符特色，就一定會將每一首曲子演繹得動人心絃，感人肺腑！

最後，允許我引用著名文字家莎士比亞説過的一句話：“生命短促，只有美德能將它傳到遙遠的後世。

案例演講稿 篇8

"興趣是的老師。"這句話永遠是教育的真理。有了興趣，學生就有了學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在作文教學就能講出真話，道出真情，作文也寫得有血有肉，不再幹巴巴的了。

有一次要求以"我想對你説"為題寫一篇作文，要求寫出發自內心的話，表達出真情實感。在教學這篇作文時，我採用了"先激發學生感情，再引導學生講出真話"的教學方式，結果取得了成功，學生的作文展現了他們真實的內心世界，讀來不禁令人心靈為之觸動。

教學《我想對你説》這篇作文時，我先從分析作文題目入手。

我説："你們長這麼大了，父母養育了你們十多年，老師教導了你們五年，你們難道沒有一句心裏話想跟他們説嗎?對他們，你們有一種怎樣的看法?有一種怎樣的感情?是喜歡?感激?還是討厭?同情?今天就用筆來寫一寫，把你們想對這個人説的真心話全講出來，想寫什麼就寫什麼。"

接着，我有感情地讀了幾篇範文，以引起學生感情上的共鳴：哦，我想説的也正是這些。

讀完後，我再發幾篇範文下去讓學生自己看，體會寫法。

接着，我再讓學生自己説。

最後，才讓學生動筆。這次作文，學生寫得很順，感情也很強烈，都向對方談出了自己的心裏話。有對老師提建議的，有對媽媽説悄悄話的，有勸告同學的，也有批評爸爸的------看着這些真情流露富含童真的話語，你的心靈真的會不禁為之一動優秀作文教學案例優秀作文教學案例。這次作文是本學期最成功的一次。

激發寫作興趣，讓他們有話可説，讓他們有表達的慾望，講出真話，寫出真情，我想這應是作文教學的第一步。

反思：

作文教學中，教師的"導"是最重要的。教師只有因勢利導，才能讓學生入情入景，學生才會有話可説，有內容可寫。

案例抓住了"導"去進行教學。先從範文入手，找出別人成功的地方，通過討論總結出寫作方法，再出示本次作文的具體要求，這等於給學生降低了寫作難度，令學生有一種豁然開朗的感覺。最後才讓學生談自己想寫什麼內容，引導他們怎麼寫，可謂水到渠成。師生在輕鬆愉快的氛圍中完成了教學任務。

案例演講稿 篇9

尊敬的各位，老師們，家長朋友們：

大家下午好！很高興能在這兒和大家一起交流班級安全管理工作。

眾所周知，國小生是祖國的未來，民族的希望，他們能否安全健康地成長，關係着千家萬户的歡樂和幸福。班主任，作為一名學校教育工作者，是班級安全教育的第一責任人，因此，守望安全是責無旁貸的。在新形勢下，我們班主任應如何做好安全工作呢？我認為要注意以下幾點。

一、班主任要加強安全意識

意識決定行動，抓好班級安全教育，首先就要求班主任要從上充分認識到安全工作的重要性。班主任要對學校或班級制定的安全制度和安全措施瞭如指掌，並把它常掛嘴邊，人人講，天天講，應警鐘長鳴，防患未然。

二、班主任要做到“勤”幹

常言道:”天道酬勤”。國小孩子年齡小，活潑好動，安全意識薄弱，尤其需要老師勤於管理。首先、要勤觀察。作為班主任，要細心觀察班級的每一個角落，這樣才能及時發現不安全隱患，杜絕事故的發生。其次、要勤調查。對於班級的安全問題，班主任應該多問，勤調查，以確保把不安全的隱患扼殺在萌芽狀態中。比如，我班在發放營養餐時，剛開始由於個別分餐學生不注意自身衞生，導致多數學生拒絕食用營養早餐，針對這一情況，我及時制定解決辦法，讓分餐學生在發放早餐前先洗手，分餐時佩帶口罩，如遇到感冒等情況時，及時報告班主任，臨時調換別的健康乾淨的同學發放早餐，並號召全班同學進行監督，這樣一來，打消了孩子們的疑慮，使他們吃的放心，開心。此外、要勤走動。班主任千萬懶不得，早到校，早到班，課間勤到班級走走，防止學生因為老師的不在場而大膽妄為。另外、要勤思考。在開展工作時勤思考，這有助於班主任在今後遇到相同問題時能熟練解決，不至於手忙腳亂的。這種情況經常會出現，比如在一次課間活動時，某位學生在與同學的打鬧中不小心摔到了地上，頭皮擦破出血。在給他止血後，我及時反思，針對這個問題想出了對策，並在班內製定了課間安全紀律，選定班幹部為安全紀律監督員，通過學生的檢查監督，大大地減少了課間教室內追逐現象的發生。

三、班主任還要“巧”幹

班級安全工作是瑣碎的、繁雜的。如何做到高效呢？這還需要班主任的“巧”幹：

（1）俗語説：“眾人拾柴火焰高。”班主任一個人的教育力量畢竟是有限的，因此積極、主動的聯繫科任教師、家長，與他們多交流問題學生的情況，摸清他們的動態，形成合力，能極大地提高教育教學效率。

（2）學生是平安班級建設的主要參與者和受益者。班主任要發揮學生的作用，創新教育方法，並根據學生的情況，組織召開“安全教育”主題班會、安全法制手抄報展、安全知識競賽等多種活動，激發學生主動參與的熱情，讓情景教育深入人心。

（3）預防安全事故很重要，掌握自救的方法也很重要；因此，班主任在班會課上常給學生講解諸如觸電、骨折、溺水、燙傷、煤氣中毒、緊急疏散、迷路、火災、地震、急病等處理辦法，增強同學們自救和救人的能力。

各位同仁們，家長朋友們，生命只有一次，對於誰都是寶貴的，安全工作直接關係着學生的安危、家庭的幸福、社會的穩定，所以，我們要以安全為首，敲響安全的警鐘，熱愛生命，奏響生命的樂章，讓生命之花更加絢麗！希都能強化安全意識，勤幹，巧幹，為孩子們的安全保駕護航。

案例演講稿 篇10

當學生出現一些問題時，簡單地批評或處罰，這是每個教師都無師自通的，似乎已經成為一種“本能”。但我們常常發現，這種“本能”收效甚微，學生很快“舊疾復發”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試剋制自己批評的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。

小李剛從農民工子弟國小升入我校，我第一次批改他的“讀書筆記”, 發現他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就知道他討厭寫作文。

其實在開學第一節作文課上，我已經詳細地介紹了怎樣寫“讀書筆記”，並強調了書寫要工整，沒想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想馬上把他叫過來好好訓導一番，然而，在我仔細地看了小李抄的那篇關於朋友的文章之後，一個想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。

那天下午的語文課，我先讓學生們説説自己對於“朋友”的理解，學生們的發言很積極.等好多學生都説了自己的想法後，我説：“剛才這些同學對‘朋友’多多少少都有自己的體驗和理解。老師這裏有一篇寫‘朋友’的文章，現在念給大家聽，看看和你們的想法有什麼不同。”緊接着，我開始聲情並茂地朗讀起來：“除了親人，恐怕只有朋友這個詞可以表達人與人之間的親切了。有了朋友就遠離了寂寞，有了朋友就有了歡樂，有了朋友也就擁有了好心情。朋友，是你可以尋找幫助、訴説煩惱的人，也是需要你幫助、排憂的人。傷心的時候，困難的時候，成功的時候，他都在場，這就是朋發!好朋友，可以説心裏話，彼此關心，相互勉勵，共同進步，有時吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當我讀完時，學生們不約而同地鼓起了掌。

小翔情不自禁地説：“老師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫出了真正的‘朋友’是怎樣的。”

明慧也説：“這篇文章讓我知道了怎樣交朋友，怎樣對待朋友。

“老師，您是從哪裏找到這篇文章的呢?”小靜好奇地問，“我也想摘錄!很多學生激動地搭話：“老師，我也要!我也要……”

“好，那老師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑着説，“而是——小李摘錄的，老師在這裏也要感謝他為我們帶來了這樣的好文章!既然大家這麼喜歡，那就讓負責黑板報的同學把它抄寫在黑板報上，方便大家閲讀摘錄!”説着，我用讚許的目光看着小李，學生們露出了羨慕的神情。而小李呢，一直處在興奮之中，從他那既高興而又有些羞澀的表清裏，可以讀出他被老師表揚、被大家接納的快樂。

課後，我把小李叫到辦公室説：“你能把文章再抄一份嗎?這樣方便出黑板報的同學抄寫……”小李二話沒説，滿口答應。

第二天一到學校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中可以看出他的用心。

移山大法

有一則故事：一位大師幾十年來練就一身“移山大法”，慕名而來的人請大師當眾表演。大師來到一座山前坐了下來。眾人等了一會兒，卻見大師起身跑向山的另一面去了。然後，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒有什麼“移山大法”，唯一能移動山的方法就是“山不過來，我就過去”。

一天下午，課代表小王一臉沮喪地來到辦公室，抱怨説：“老師，好多人都不交作業。”“不交作業?”我陷入了沉思：發火是沒用的，頂多好幾天，然後依然如舊。既然“山不過來”，那“我就過去吧”。

自習課的時候，我拿着紅筆走進了教室，按順序給學生面批作業。見狀.其他學生紛紛拿出自己的作業本，擺在課桌上。那些沒有完成作業的學生，見我“地毯式”批改作業，一個都不放過，也都飛速地寫起作業來。一節課下來，一直俯身講解的我腰痠背疼，但心情卻非常舒暢。長時間以來，由於大多數學生都沒有養成主動問問題的習慣，而老師又不能及時輔導，致使作業本上的錯誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學生的作業，還“新賬舊賬一起算”,學生們原有的一些學習困惑都得到了滿意解答。

這之後，他們不但作業上交積極了，而且學生們主動問問題的也多了。

不痴不聾，不做阿家翁

這學期我發現一個怪現象：小張平時語文課表現特別好，古文默寫次次滿分，可期末考試成績勉強及格。為了解開這個謎團，我在默寫時特意留心小王並在班裏展開調查，終於發現原來小王平時默寫時作弊，有時寫在桌子上，有時小抄夾在指縫裏……簡直就是無所不用其極。

小張這樣的學生以前我也曾遇到過，不過他表現得更激烈些。他是一個十分要強的學生，虛榮心非常強。因為他是班幹部，在同學中有一定的威望，所以他不自覺地將自己的目標定得很高，要求處處給同學做表率;但同時他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學原理，其實他這樣做，恰恰説明他心虛，是不自信的表現。

以往遇到作弊事件，我一般會直接在班裏不點名將事情描述一番，然後全班一起分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當事者改正，並且要求大家一起監督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個性張揚、崇拜英雄、自認為是班裏“最有男子漢氣概”的，喜歡説大話，是典型的“順毛驢”,只喜歡聽表揚，越表揚越來勁。我冷靜觀察他一週，他似乎意識到什麼了，刻意表現得很好。既然這樣.我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過程就是好習慣養成的過程——“裝”習慣了，也就成真的了。這樣會幫助他真正強大起來。

為此，我在班會上總結期會考試時，提到有些同學在大考中心理過於緊張導致成績不理想並有意識地提到小張：“小張同學平時的語文成績是咱班的‘一哥’，這次考試‘馬失前蹄’，但是我們大家都相信他的實力。”聽到我這番話，教室黑瞪大眼睛的不僅僅是小張，數十雙眼睛裏滿是驚詫。放學以後，我又特意找到小張，拍拍他的肩膀：“小張，壓力不要太大，我相信你的實力和潛能，你平時默寫全都會，這次是太緊張了。看來你要好好調整一下心態，要記住：你是咱們班的學習風向標，不能因為一時的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望啊!”這個倔強的男孩都快哭了……我知道，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會使他沒有退路。

我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不發”。如何發?只能拼命學習，充實自己，以達到真正的提高。他後來在週記裏寫道：“我不敢停下來，也沒有時間停下來.我是‘過河卒子，只能進不能退’，否則等於承認我不但學習不行，而且品質很差，我必須學習學習再學習，我只有使自己真正強大起來才能彌補以前的過失。語文老師鋪天蓋地的表揚，班主任滿滿的期望，同學們質疑的眼神，都鞭策着我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了!”

接下來讓我更得意的是，所有老師都驚訝於小張的表現，他不但踏踏實實地學習，而且為人誠實大度，作業工整認真，上課表現更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級前十。如今，他穩穩地位於班級前十，已成長為一個更加理性、沉穩、健康的陽光男孩。

其實，很多時候我們似乎忘記了，每個孩子內心都有“想好”的願望，這也是他們的“本能”，只不過常常被懶惰等負面因素所矇蔽。擦亮他們蒙塵的眼睛，激發他們“想好”的“本能”，才是我們教師應該做的事情。我們批評的“本能”只會壓抑他們“想好”的“本能”，只會使他們的眼睛越來越黯淡。

兩種“本能”其實也就是兩種角度，一個是站在自己的角度思考問題，一個是設身處地為學生着想。説到底，教育是科學，也是藝術，更是情感的。當教師真正關愛學生，用心、用情，從不同的視角去解讀和對待學生，自然就會主動地剋制自己的“本能”，從而激發出學生的“本能”，創生出更多和諧美好的音符。