在高三全體教師會議上的發言

高三複習課出現的問題：

1.選用的題目幾乎全是成題，沒有對其改造、重組，不能為教學目的服務。

2.個別老師使用的習題內容超標嚴重，尤其是較多地使用舊教學大綱中要求但在《課程標準》已經不做要求的習題。

3.對習題的研究不夠，個別教師甚至對着答案講解習題。

4.就題論題現象嚴重，缺乏相應的變式訓練，也缺乏相關知識的聯繫和總結。

5.大搞題海戰術，試圖以數量取勝，大量的機械重複訓練打擊了學生的學習熱情。目前，規範教學行為導致課時減少，必須拋棄題海戰術。

6. 分析學生的學習能力不到位，加之過分追求“一步到位”，學生學習的內容驟然增加、難度驟然加大，學生消化不良，又缺乏補弱的措施。

要注意：①階段性 ②目的性 ③針對性 ④學生學情、大學聯考現狀 ⑤ 題不在難、不在多，關鍵是典型，關鍵是具有代表性。

成功的習題選擇對講評來説已經成功了一大半。

選題要求

1.備課組實行習題編選負責制，由教研室主任對課堂使用的習題、課後練習題進行最後把關。

2.例題和重點講評的題目必須配有一個以上的變式練習，並且必須寫在教案上。

3.嚴格規定使用的成題的比例。

4.常規題一定要常抓不懈，不易過難。大學聯考題是一把量度習題的尺子。

5.克服學生只有做題，老師只有講題的現象。

6.“題海”之大，習題集之多，鑽牛角、文字遊戲、指桑問槐、不是問題卻被問出來、科學錯誤、語句不通等等。

認真批改是前提

①發現問題、分析問題 ②學生的優秀解題方法

③學生的思維障礙 ④學生的典型錯誤

講評環節要清楚

①宏觀講評 ②典例講評 ③優秀答案展示

④解剖錯誤 ⑤清除思維障礙 ⑥變式練習

⑦總結提升

講評目的要明確：

①形成解題方法、解題技巧 ②形成知識系統

③總結知識規律 ④題型歸類

研究大學聯考

1、熟悉課程標準和考試説明。課程標準和考試説明是大學聯考的依據，是複習的依據。為此，我們要在複習過程中不斷深入研究，以便明確大學聯考的命題思想、考察內容、試題類型、深度、難度和比例以及考察能力層次要求。

2、研究新教材。教材是課程標準的體現，即使教材的版本不同，但都是以課程標準來編纂的。複習的關鍵首先要過好教材關。任何複習資料都不能代替教材。因此，在總複習中必須重視教材的閲讀，在閲讀中瞭解哪些知識屬於記憶性內容，哪些屬於理解性內容，哪些屬於綜合運用內容，做到心中有數。決不能脱離教材只顧埋頭做題。

3、研究大學聯考試題。

面臨當前仍舊存在的大學聯考競爭，如何使複習有效，這點對於大學聯考的成敗十分重要。在複習過程中，很重要的一點是要做一些近幾年的大學聯考題。克服有的教師認為大學聯考題不可能再考的認識。部分大學聯考題作為插標題，可以進行縱向比較。

毛澤東説:看蔣介石的過去就知道蔣介石的現在，看蔣介石的現在就知道蔣介石的將來。

近幾年的大學聯考試題在今後的大學聯考中不一定能考到，但它的作用卻相當大。通過熟悉大學聯考試題，我們可以瞭解大學聯考試題的試卷結構；主幹知識的考查方法；難題通常出現的題型和題號；各種題型的功能；試題的難度；能力考核的方向等。通過做大學聯考試題，對於大學聯考不再有神祕感，做到心中有數，慢慢地才能找到大學聯考的感覺。

要明白一個道理：大學聯考命題不是故意製造神祕，與中學師生為難。

《考試説明》一旦確定，大學聯考試題的題型結構、考查範圍、難度、區分度、信度和效度就會延續幾年保持平穩的態勢。

要清醒地認識到，現在的大學聯考就是考誰的基礎厚實、應用靈活、對學科知識能夠進行本質處理和深層次理解及較高的學科素養。

複習中，對難度的控制一定不能出現太大的偏差，有的老師不去分析試題的整卷難度，眼睛只盯着大學聯考最難的題，在平時的複習中以這個最難的題為標尺去選擇練習、考試、測驗的題，以為會做難題的學生做容易題還不是小菜一碟？這樣的複習策略，師生空費了很多精力，實際效果並不好。

複習中控制一個合適的難度，對複習效果是有很大影響的。

到底控制一個怎樣的難度係數是合適的？不能一概而論，要使難度的控制適合本校、本班學生的實際可接受水平，這才是最正確有效的做法。

抓基礎 抓規範 抓細節 抓落實

強化學科工作責任 強化班級工作責任

各位老師：

我們既要看到目前取得的教育教學成績，更要有勇氣承認差距，發現我們在教育教學中存在的問題，尋求解決的方法和措施，優化我們的教育教學。