在省骨幹教師培訓會上的發言

——積極參與教育科研 促進自身專業發展

國運興衰，繫於教育；教育成敗，繫於教師。在xx世紀，隨着經濟全球化的推進，教師這一職業，已經逐漸告別 “只要有知識就能當教師”的歷史，開始由普通職業步入“需要有專業精神、專業知識、專業技能、專業自主權、專業發展能力”的專業化時代。教師專業化已經成為全球教師教育和發展的潮流和方向。有幸受培訓學院邀請，下面我就“教師專業化發展之路”作一彙報，與各位同仁共勉。

一、教師專業化和教師專業發展

教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度，是教師專業水平的動態發展過程和結果，是教師成長和發展的本質。它包括重在奠基的師範學生階段的專業化、重在適應的入門階段的教師專業化和重在提高的在職階段的教師專業化。教師專業化是職業專業化的一種類型，是教師個體專業水平提高的過程以及教師羣體為爭取教師職業的專業地位而進行努力的過程。包括三個層次： 一是指教師個體的專業水平提高的過程；二是指教師羣體的專業水平提高的過程；三是指教師職業的專業地位的確立和提升的過程。三者緊密聯繫，相互促進，共同發展。教師專業發展則主要指教師個體的、內在的專業化提高。從廣義的角度説，“教師專業化”與“教師專業發展”這兩個概念是相通的，均指加強教師專業性的過程。但從狹義的角度説，他們之間還有一定的區別：“教師專業化”更多是從社會學角度加以考慮的，主要強調教師羣體的、外在的專業性提升；“教師專業發展”更多是從教育學維度加以界定的，主要指教師個體的、內在的專業化提高。這兩個不同的思維角度是隨着教師專業發展研究進程而不斷明晰。20世紀60年代到70年代，為了提升教師專業化程度，人們採用的是羣體專業化策略，關注教師作為專業性職業的地位及其提高的問題；20世紀80年代以來，教師專業化的重心有羣體轉向個體，強調教師個體的專業化，關注教師的專業發展。這樣，建立和完善專業化發展體系，就顯得非常重要。在這個體系中，多層次、全方位的培訓尤為重要，主要有：

1、集中培訓。旨在解決共性的、前沿的、重大的問題，提高教師現代教育理論水平。應促使教師掌握學科前沿知識及發展趨勢，通過案例引導教師將知識轉化為智慧，將理論轉化為方法，將學科知識、教育理論和現代信息技術有機整合。

2、校本培訓。旨在提高教師的師德水平和教育教學能力。將教師實踐活動和研究活動密切結合起來，通過專題研究、集體備課、觀摩研討、新老結對、典型示範、評價激勵等形式，營造敬業愛生、善於鑽研、精益求精、爭創一流的師風，促使教師更好地按教育規律辦事，吃透課程標準，靈活駕馭教材，選好教學模式與方法，提高教育教學效益。

3、教研培訓。旨在提高教師教育科研的創新能力和水平。把教研、科研、電教和教師培訓有機地結合起來，在開展學科教研活動中培訓教師，使教研活動課程化、科研成果課程化，提升教師的研究水平和執教能力。

4、技能培訓。旨在提高教師的專業技能。重點對教師教學基本功，特別是信息技術、三筆字、普通話、科研能力等進行專項培訓，為教師終身學習和發展奠基。

5、骨幹教師培訓，旨在培養學科首席教師和學科帶頭人，引領學科教學改革。選派一定數量的骨幹教師參加各級培訓，使他們在政治素質與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面均有較大幅度的提高，在改革實踐中發揮他們的骨幹帶頭和示範輻射作用。

教師成長和發展的關鍵在於實踐性知識的不斷豐富和實踐性智慧的不斷提升，培訓應強化教師的參與、體驗和感悟，關注教師從教育理論到教育行為的轉化過程，突出培訓的先進性、針對性、實踐性和實效性。

（我想，純粹理論的東西，講起來有些枯燥；下面還是結合自身的成長經歷同大家交流。）

二、教育科研引領自身專業成長，勤學善思成就精彩教育人生

在我縣教師“愛崗敬業”演講會上我有這樣一段話：“我的一生奉行高調做事，低調做人，尊重規律，善於創新”。“我是一位性格較為張揚的人，因為我的張揚，使我對工作有無窮的內動力，對生活有無限的希望，成就了我的事業；同時一定程度上也挫傷了我追求卓越的勇氣，制約了我的進一步發展。我希望大家善待我的張揚，用一分為二的辯證觀點看待我，用積極地態度對待我，讓我的張揚科學使用，為xx的教育事業作出貢獻”。

1981年金秋時節，我光榮地站上了講台，從此，獻身於天底下最光輝的事業。近32年來，我懷着一顆對黨的赤膽忠心，忠誠黨的教育事業，曾先後在xx國中、xx鎮中、xx中學、柳溝教育督導辦及縣教育科學研究室從事教育、教學、科研及管理工作。在黨的培養下，在事業的磨礪中，我由一位普通而平凡的教師成長為一名具有開拓進取、鋭意創新精神的教育科研領頭人。

自從登上講台以來，我深知“學高為師，身正為範”這八字的份量，同時也清醒地感受到作為師者肩上所擔負的重任。因此，數十年來，我不斷加強學習，勤奮工作；不斷完善自我，超越自我；不斷開拓進取，創新工作。我無愧於xx教育的昨天，痴心於xx教育的今天，更憧憬xx教育美好的明天！

1978年秋，又是一個收穫的時節，年僅14歲的我以高出省屬中專錄取線38多分的優異成績考入了四川xx師範。這對生在農村、長在農村的我來講，實屬不易，通過十年寒窗苦讀，已初步修成正果——脱了“農皮”。我因此倍加珍惜這來之不易的求學機遇，如飢似渴地學習着，成天攀爬在書山上，遨遊在題海中，並暗下決心，一定要努力學習，實現自己的人生價值！

三年後，即1981年7月，我因優秀畢業生被分配到xx縣xx國小工作，任國中物理、體育學科教師。初為人師，一切陌生而新奇，也難免出現一些困惑，此時方知知識之無涯，我更堅信了學習是我一生永恆的追求。在學校這個熔爐中經受鍛鍊的過程中，我深知系統的教育理論、紮實的專業基礎知識和豐富廣博的學識對授業解惑有多重要。在塗小工作期間，教育教學任務十分繁重，那時每到夜晚經常停電，我便點着煤油燈和學生一起奮戰到深夜，但沒有忘記擠出時間加強學習，尤其是對國中物理教材、教法、教參和考綱作了系統、深入、細緻的研究。在1983年舉行的教材教法考試中，我榮獲物理學科全縣第三名。我學以致用，將所學知識用到教學實踐中，使所教班級學生的學業成績得以大幅提升，我也因此在金仙區教育界嶄露頭角。

因教育教學業績顯著，我於1985年8月奉調到xx縣xx鎮初級中學工作。期間，我任教國中數學、物理學科，還連續七年擔任畢業班班主任，併兼任理科教研組組長。在盡心盡力做好教育教學工作的同時，我也觸及到了學校的管理工作，並且初見成效。

1.教學工作中：我執行“自主、互助、快樂”六字方針的同時，加強研究，大膽提出了“興趣、能力、學法、質量”的具體要求，勇挑重擔，敢下深水，逐步形成了以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、創新為主魂的“四主”教學模式，形成了“自學——活動——展示”的教學風格。這種模式與風格，深得領導推崇，同行讚許，並被廣泛傳播、效仿。所教班級平均成績、優生率、及格率次次均名列同年級前茅，我所帶的第一屆畢業生在會考中便實現了中師中專上線人數“0”的突破。從此，永遠丟掉了xx鎮中會考“剃光頭”的帽子，甚至有xx中學（完中）的學生慕名到我班讀書。為了工作，我常常是夜宿五更，晨起雞鳴，與星月為伴，和太陽同行，傾注了全部的精力和時間。功夫不負有心人，在我的辛勤培育下，曾有30餘名學生在競賽中分別獲得不同級別的各類等級獎，如高明榮獲1994年全國迎奧國中物理知識競賽一等獎；李明科、何健、楊仕煒分別榮獲1995年第二屆全國奧林匹克物理知識競賽一、二、三等獎；王少強、趙蓉分別榮獲1995年四川國中數學聯合競賽一、二等獎。我也多次榮獲全國中學生數學、物理競賽指導一等獎。

2.教育工作中：我認為教育是一門樹人的藝術，她不僅需要教育工作者傾獻愛心、誠心、耐心和細心，更需要教育工作者以自己獨具個性的魅力去卓有成效地感化、影響學生。在我從事國中畢業班教學工作的xx年裏，班務工作紮實有效，所帶班級班風純正，學風濃厚，先後培養出了400餘名大、中專學生，其中部分學生深受我敬業精神潛移默化的影響，現已出色地戰鬥在科研、教學和領導崗位上，深得家長愛戴，上級領導肯定。

3.學校管理工作中：我立足於教研組這個最基礎的管理崗位，行使着學校最基層的管理職能。不斷探索，總結經驗，反思感悟，為以後形成“封閉式管理，開放式辦學”的學校管理模式打下了堅實的基礎（即全員聘任，競爭上崗，擇優錄用；領導分線負責，責任到人，既分工又合作；實行層級管理，廣開言路，民主管理；精細常規管理，打造品牌名校；開源節流，廣納財源，採取有效措施，積極改善辦學條件，努力提高教師福利待遇；深化課程改革，努力提高質量。）

“打鐵先須砧子硬”，“教給學生一碗水，自己先具有一桶水”。1992年9月，我再次走進川北教育學院數學專科班脱產學習，1994年7月以優異的成績畢業。與此同時，相繼又獲得了物理專科合格證、計算機應用專科畢業證。在學習期間，由於表現突出，成績優秀，我曾先後七次被評為學院“優秀學生會幹部”、“三好生”、“優秀班幹部”、“優秀畢業生”。知識沒有止境，探索永不停步，我隨後又參加了川教院數學教育本科和西師大心理學碩士研修班學習，於XX年12月畢業，曾先後在xx教師進修校、川北教育學院、廣元教師進學校參加教務主任、校長崗位及市級骨幹教師培訓併合格。

我1994年7月離職學習畢業，回到xx鎮中後，就被教育局任命為學校教務副主任。一年後，即1995年8月，便被調到xx縣xx中學，歷任教務副主任、主任、副校長、校長兼黨支部書記。走上了學校領導崗位後，我深刻地認識到校長是一所學校發展的魂，教師是學校發展的主心骨；一所學校辦得好壞主要在校長，關鍵在教師，因此，加強隊伍建設是學校永恆的主題。故此，我加強了“校本培訓”，突出了的針對性和實效性，逐步更新了教師的的教育觀、人才觀、質量觀和價值觀。一是強化新的課改理念，優化課堂教學結構，實現有效，甚至高效的課堂教學，讓廣大教師“聚焦課堂，尋求亮點，形成風格，感悟成功”。二是充分利用現代教育技術，牢牢咬住課堂“三維目標”。加強“聽課、説課、評課和教學反思”活動的開展。三是注意學生個體差異，堅持“多一把尺子，就多一批優生”的多元評價觀，關注學生全面、和諧發展。四是構建“探究、自主、平等、合作、交流、創新”的互動教學模式，實現學生的“自我探究、自我發現、自我感悟、自我歸總、自我創新”，逐步構建了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，師生互動創新為主魂”的鮮活課堂教學格局。

在xx縣xx中學工作的XX年，是我深入教育科學研究，成果彰顯的時期。作為一個教育人，也應是一個思想者。我結合自己的教育教學實踐，不斷總結規律，寫下了40餘篇十餘萬字的經驗文章，分別刊登在《社會科學研究》、《川北教育學院學報》、《教改理論與實踐》等國家級（國際國內公開發行的）、省級、市級刊物上。其中《淺談學校德育工作策略》、《淺議中學生交往素質的培養》、《創新教育在數學教學中的體現》、《開設活動課是提高學生綜合素質的有效途徑》等文章得到作文精選編輯部、川北教育學院幹訓部、作文精選雜誌的推崇，認為有一定的學術水平和交流價值，通過檢審入編《中國教育文獻》第三卷；《解綜合題的主要途徑——猜想提高學生的發散思維能力》在廣元市國中數學教改經驗交流會上交流；《創新教育在數學教學中的體現》（《川北教育學院學報》XX年3月第10卷第3期）、《數學變式教學在數學中的作用》（《廣元市教育教學研究》XX.5）、《淺談數學思維質量在素質教育中的體現》（《廣元教研》1999.9）等文均獲市一等獎；《數形結合，巧用函數單調性》獲市級三等獎；《培養科研型教師的策略》（《廣元教研》XX.3）等三篇分別獲得縣級一、二等獎。我個人分別榮xx縣獲普安教辦1999年度、XX年度科研論文發表一等獎。

在xx縣xx中學工作的XX年，是我的教育思想、教育理念趨向成熟的時期。我把學生“學會做人，學會學習，學會生活”作為教育的終極目標。我認為九年義務教育，要使每個學生在不同層面得到健康成長,就要克服“應試教育”的弊端，擺脱“以升學為圓心，分數為半徑”的怪圈的束縛，全面實施素質教育，努力營造“人人成才”的良好氛圍，使孩子們在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。主持學校工作後，在全校大力實施了“規矩工程”，利用團隊、集會抓好養成教育，認真落實《中學生一日常規》、《中學生日常行為規範》和xx中學“八條禁令”等規章，堅持國旗下講話，評選表彰三好生、優秀學生幹部、十佳團（隊）員，百名進步生，多種形式開展爭做文明學生等活動，淨化了環境，濃厚了學風，純正了校風。

在xx縣xx中學工作的XX年，是我大膽探索對學校進行科學、民主、精細管理的時期。我明確要求學校領導班子必須具有較強的戰鬥力，要樹立領導班子成員在教職工中的威信，樹立學校決策的堅定性，工作上的原則性，管理上的科學性、靈活性、經驗性、創造性。特別要求全體領導必須有大局意識、協作意識、服從意識。

1.學校管理要巧用管理策略，科學管理方法，提高管理水平，力求做到學校工作觀念新、目標明、方法巧、點子奇、程序實、亮點突、成績顯。

2.要求領導關心教師疾苦，真心做教師的知心朋友，激發教師參與學校管理的主人翁意識。

3.要求學校各種管理方案要堅持科學（操作性強）、封閉（系統全面），注重人本化、制度化、規範化，堅決杜絕 “以權代法、以權代紀”的事件發生。特別是學校教職工的獎懲方案要涵蓋教師的教育、教學、科研、師德師風、勞動紀律、工作量、接受任務態度等內容。學校分別制定並落實了月常規考核方案、期終考核方案、評優方案、職稱評定方案、教職工聘任方案、晉級方案等。

在xx縣xx中學工作的XX年，是我致力於課題研究、大幅提升教育教學質量的時期。教育要發展，教育科研是必由之路。我執教數十年，在實現應試教育向素質教育轉軌的過程中，身先士卒，率先垂範，不斷致力於課題研究。先後組織申報了省、市、縣三級等8個課題，並親自參加了省級重點課題《三名工程》、《電視教學在素質教育中的應用》及市級課題《報紙教學》、《山區國中活動課教學》、《學生養成教育的研究》等課題的研究。其中《三名工程》獲省科研成果二等獎、市一等獎、縣特等獎；《英語四位一體複習法》獲市二等獎、縣一等獎；《山區活動課教學》被廣元市人民政府授予首屆科研成果三等獎、縣二等獎；《讀報教學研究》獲市、縣三等獎。學校被評為“廣元市首批教育科研先進單位”、“廣元市教學科研示範學校”。我個人被評為《三名工程》研究先進個人。學校全體同仁為我以身作則、勤懇務實和卓有成效的工作深深折服，在我的引領下，全校逐步形成了愛崗敬業、善施樂教，比付出、講奉獻，科研興教、科研促學、科研強校的氛圍。學校教育教學質量穩步上升，辦學效益顯著提高，學校連年被評為縣教育教學質量先進單位。

由於工作需要，我於XX年4月由xx中學調柳溝教育督導辦任主任，代表教科局負責六所學校的管理指導工作。

在xx縣柳溝督導辦工作的3年，是我全面貫徹實施素質教育，教育教學質量“三年三大步，歲歲上台階”的時期。在任期間，深入一線，廣泛調研，制定了“全面實施素質教育，努力提高片區中、國小教育教學質量，力爭片區所轄學校校校有特色，班班有亮點，師師有風格，生生有個性”的督導辦工作目標。工作中巧用了管理策略，科學了管理方法，提高了管理水平，羣策羣力，同心同德，取得了令人矚目的成績。XX年，具有厚重文化底藴而沉睡多年的柳溝教育在全縣教學質量展評的舞台上猛然崛起，柳溝中學、毛壩國小一躍獲質量二等獎，涼山國小、義興國小獲進步獎；XX年，柳溝中學再度獲縣國中教育質量效益二等獎，義興國小繼去年獲進步獎後,乘勢而上，獲得縣國中教育質量效益三等獎，垂泉國小獲縣國小教育質量效益二等獎，涼山國小獲縣抗震救災先進集體，毛壩國小獲廣元市抗震救災優秀基層黨支部，柳溝國小獲柳溝教育片區常規管理先進集體；XX年，六所學校均獲得表彰，可喜可賀。以上實績實現了柳溝教育片區教育教學質量的大跨越，形成了教育之花遍地開的壯觀景象，振興了柳溝教育，造福於柳溝人民，真正踐行了“辦好人民滿意的教育”的宗旨，在此期間，我總結出了“三心”理論：要求學校領導和教職員工要把握工作“重心”：校長重心在“謀”——謀學校的發展規劃，謀學校的各種管理規章制度，謀教職工的福利待遇等；中層幹部重心在“想”——想微觀管理學校的各種量化細則，想激活教師工作潛力的新機制，想課堂教學結構等；教師的重心在“幹”——在學校總體要求下去幹，按新的課堂教學模式去幹，聚焦課堂，形成獨特的教學風格等。

要加強領導班子的戰鬥力，樹立班子成員在教職工中的威信，樹立學校決策的權威性，堅持工作上的原則性，管理上的科學性、靈活性、經驗性、創造性。帶領行政領導外出參觀，不斷學習，苦練內功，提升素質，特別要求全體領導必須有大局意識、協作意識、配合意識、服從意識。教育是一種特殊的行業，我們的領導幹部都是從優秀教師中選拔出來的，當了領導還得 “信教”，切忌年紀輕輕不“信教”，不鑽研業務，不深入課堂教學，遊離於教學之外，官欲膨脹，只想當坐而論道、紙上談兵的行政長官，而疏於業務，成了年輕的“官遊子”、“官痞子”。中層幹部要學會當“配角”，做“三不爭”幹部：不與上級爭名，不與同級爭權，不與下級爭利。要求中層領導幹部要做到：①辦事既不要瞞天過海，又不能無所用心，要以積極的態度配合正職工作：要積極工作，但不能超越權限；要坦誠進諫，但不能固執己見。②既不能另起爐灶，又不能照搬照套。要在正職的總體意圖下工作：既要正確領會把握正職的意圖，又要創造性的進行工作。③既不能逢會必講，又不能與會不講。要切實把握好度：要把握住講話的時機和內容，且對自己所管的工作多講，但不能面面具到，講得太寬。④既不能怕傷面子，又不能不給面子，要有利於工作，維護正職的威信：要真誠尊重，但不能投其所好；要請示彙報，但不能惟命是從；要勇於承擔責任，但不能攬功諉過。

故此，柳溝教育督導辦連續三年被評為縣教育教學質量管理及目標考核先進單位。

因工作出色，成績突出，於XX年6月調到縣教科室工作任主任。

在教育科研室工作期間，我更是海納百川謀發展，壁立千仞求創新。

1.加強學習練內功，與時俱進變觀念。為了適應新的教育改革形勢，必須加強學習，充電內修。故此，我長期堅持訂閲《人民教育》、《四川教育》、《中國小管理》、《中國教育報》、《教研理論》等報刊，同時保證了每位教研員業務雜誌不得少於3種。三年來，共閲讀相關雜誌約四百餘萬字，撰寫心得、感悟及讀書筆記十餘萬字。公開刊物發表了文章六篇。先後參加了高中課程改革培訓、省級骨幹教師培訓、新課程提升培訓、教育科研論壇等十多次。本人被聘為內江師範學院特約專家，並做了題為《一線教師如何做課題研究》的專題講座。通過系列學習、培訓，努力儲備教育理論，提升了素質，轉變了觀念。

2.求實務真帶隊伍，剛柔相濟抓管理。為了加強和規範教育科學研究室管理，我親自參與制定並實施了一系列新的管理規程。如領導率先垂範，爭做“三不爭”幹部制度；教研員“人人蔘與課題研究”包片掛聯制度；開源節流“無紙化”辦公制度；招待、租車“一支筆”批示制度；財務“日清月結、預決算”報告制度；無考勤“自律”制度；周例會制度；命題考試管理制度等。在嚴格管理的同時，又特別堅持了努力為大家提高幸福指數的“人性化、服務化”管理制度，真正落實了“謀”、“想”、“幹”三層面為“重心”的管理模式。

3.重心前移抓業務，借力引智提質量。三年來，帶領教研員先後到60多所學校開展教育教學研討工作，下基層近300多天，共開展教研活動90餘次，聽、評課3000餘節，查閲教案6000多本，共組織培訓會、觀摩會100餘場，開展專題講座80多次，組織召開國小到高中的畢業班研討會和命題會議50餘次。利用優質資源，開展送教下鄉活動十一次，教研員點評和獻課100餘節。組織全縣教師、校長“大比武”四批次；組織“有效”教學校長論壇一次，收集校長“有效教學”論壇文章89篇；組織教研員和部分學校教師到浙江、成都、南充、重慶、廣安、綦江、廣元等地學習有效教學先進經驗，並在xx中學、鶴齡國小、普安督導辦、武連督導辦、劍門中國小舉行有效教學專題研討會。並在相關會議上作了《借力引智，強力推進有效教學》、《有效教學我們在行動》等有效教學專題講座五次。

4.加強針對講實效，課題研究促課改。針對新時期對課題研究的新要求，我們認真學習，與時俱進，充分實踐了教育科研課題的“一線化、微型化”，嘗試了中國小課題的“普適性、服務性、草根性、全員參與性”，克服了專家式做課題的弊端，高規格地完成了各年度新課題的申報。三年來，成功申報立項了省級課題5個，市級課題34個，縣級規劃課題70個，個人課題27個，合計136個課題。xx所學校參研市兩項重點課題，36所學校參研省重點課題 “語文閲讀學習”子課題研究。

5.成績顯著果滿枝，開創未來底氣足。

(1)組織了全縣教師教學“大比武”。獲市級課堂教學一等獎70人次，二等獎196人次。獲論文一等獎34篇，二等獎90篇；

(2)我室XX、XX、XX年度等連續年榮獲省、市先進教研室和年度考核優秀單位稱號；

(3)積極組織教師各項業務培訓和省市縣各級教育教學研討活動達1xx餘人次；

(4) 9所學校獲市級教育科研先進單位、20人次獲市級教育科研先進個人，獲廣元市優秀科研成果38項；

(5)本人主編出版了國家級教師論文集《杏壇百家》兩期；出版《xx教研》四期，《xx課改》一期，書中發表論文共487篇；推薦“教學大比武”優秀論文3xx篇；

年，在選送省市教育科研優秀成果參評活動中。獲省教育科研成果獎一項；獲市第六屆教育科研優秀成果獎共xx項，其中：一等獎8項，二等獎8項，三等獎19項；獲市教育課題調研優秀成果獎共6項：其中二等獎3項，三等獎3項；獲縣級優秀教育科研成果76項。我室獲市級優秀成果一等獎3個、 縣級一等獎4個；同時，教科局被評為省級教育科研論壇先進單位，我室被評為市級教育教研先進單位、市教學大比武先進單位。

三、感悟教育之道 促進專業發展

基礎教育課程改革，要求教師與新課程同步成長，我們都是省級骨幹教師，是區域內的領頭雁，都有輝煌的過去，我覺得不能躺在功勞簿上睡大覺，更不能坐吃山空。要處理好以下五種關係：

1.正確處理好成績與不足的關係，戒驕戒躁做“虛心人”。古訓“三人行，必有我師”，“人非聖賢，孰能無過”，“謙虛使人進步，驕傲使人落後”充分説明，我們要保持清醒的頭腦，認清自己還有許多不足。

2.正確處理好教書與育人的關係，誨人不倦做“孺子牛”。

（1）要正視教書與育人的關係。教書與育人是教師的一項最重要任務，離開了“育人”的“教書”是空洞的、説教式的教書，離開了“教書”的“育人”，更是偏離中心，形而上學之舉。知識是道德的載體，道德是知識的靈魂，緊密相連，不可分割，要“兩手抓”，“兩手硬”，才能使整個教學過程春風化雨，潤物細物。

（2）要進一步加強師德師風建設。古人云：其身正、不令而行，其身不正，雖令不行；身教重於言教，學高為師，身正為範。當前，在市場經濟條件下，拜金主義，享樂主義思潮一定程度上衝擊着我們教師隊伍，同時，我們面對更多的是留守兒童和獨生子女，他們基本是個性張揚的一代。因此，對我們的師德的修養提出了更高的要求，我們必須具有“孺子牛”的精神，敢於並善於做職業道德、傳統美德、高尚品德的維護者、踐行者和薰陶者。

（3）要進一步改進德育工作方法。必要的正面灌輸不可缺少，日常的德育滲透更不能偏廢，要改變口號式、語錄式的空洞説教，讓學生在日常生活、學習生活中體驗道德，感悟道德，要注意行為習慣的養成教育，要注意觀察學生的情感變化（特別是留守兒童），因材施教，對學生進行激勵、鞭策，努力讓學生成為有良好習慣、高尚理想、優秀品質的一代新人。

3.正確處理好繼承與創新的關係，要鋭意改革做真正的“拓荒者”。

（1）正視繼承與創新的關係。繼承與創新是矛盾的統一體，是事物發展的原動力。沒有繼承的創新是無源之水，無本之木，繼承是人品，更是智慧，有的領導一換，套路就變，工作就改，一切“從零開始”，那樣永遠只能爬到半山腰，不可能達到頂峯。沒有創新的繼承，凡事將一事無成，創新是責任，也是膽識。教育教學是一門科學，繼承與創新更不可偏廢。繼承，就是要廣泛吸取古今中外教育家的思想方法，可以想象，不知道孔子、蘇格拉底、蔡元培、杜威等教育思想的優秀教師，還能優秀多久。近年來，教育改革風起雲湧，各種新思潮，新理念不斷推陳出新，但是我縣有些學校相對沉寂，有些教師是新教材，老教法，沒有與新課程一起成長。這説明我們的繼承與創新都存在問題，要改變這一現狀，大家責無旁貸，首當其衝。

（2）要加強學習。繼承和創新都離不開學習，只有搞好學習，才能集古今中外教育思想之大成；只有搞好學習，才能批判吸取前人經驗，完成新形勢下的創新。當教師辛苦，每天上課兩、三節，備課四、五節，批改一、兩節，外加輔導一節，累計遠遠超過八小時，沒有時間學習已經成為制約優秀教師成長的一大頑疾。然而，“時間是海綿，只要擠，總還是有的。”為了擠出時間，我們可以推行集體備課和集體學習。大家分頭備課，集中説課；分頭學習，集中交流，這樣就可以提高效率，實現1+1＞2的整合效應。

（3）要學以致用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在廣泛吸取別人經驗的同時，要注重實踐創新，要不斷借鑑先進的教育理論，但要懂得“揚棄”，努力探索適合於教師個體及學生個性特點的個性化教學路子。

4.正確處理好個人與集體的關係，率先垂範做“領頭雁”。

（1）要增強大局意識。眾所周知，個人利益與集體利益發生衝突出時，個人利益要服從集體利益。應該看到，個人是集體的一分子，必須服務於集體，沒有集體的培養，就沒有我們個人的今天。我們要時時刻刻繃緊一根弦，居安思危，對我們今後的學習、生活、工作都要提出更高的標準，深刻認識到自己肩上的重任。

（2）要發揮表率作用。具體説：一是業務上要勤學苦練教學基本功；二是師德上要以德服人，教師的職業特性要求無私奉獻，甘作蠟燭；三是工作上要勇挑重擔，不計個人得失；四是生活中要嚴於律己，寬以待人，時時處處做大家的榜樣。

（3）要發揮“領頭雁”作用。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”我們要通過自己的示範作用去影響一批人，要通過主動的工作去帶動一批人。要學會傳、幫、帶，實現資源共享。“一滴水只有融於大海才會永不幹涸”，大家一定要把自己的發展與集體的發展融為一體，這樣，才能實現個人與集體的雙贏。

5.正確處理過去與未來的關係，只爭朝夕做“教育專家”。

（1）要正視過去與未來的關係。成績屬於過去，未來任重而道遠。我們居功自傲，坐享其成，不能“船到碼頭，車到站”，覺得資本有了，業績有了，就放棄努力，“飽食終日，無所用心”。對榮譽的最大珍惜就是把成績發揚光大，大家要永葆自己在師德、業務上的青春活力，永做振興區域教育的“先鋒隊”。

（2）要爭做“教育家”，不做“教書匠”。當前，按照理想目標劃分，整個教師隊伍可以分成這樣幾類人：有的教好書是想做教育家；有的教好書是想當幹部，評職稱；有的教好書是為了對得起自己的良心；有人教好書是為了對得起學生和家長；也不排除有的是為了拿到每月的薪水，為了混飯吃。

①想當教育家的肯定會教好書，並且能走得很遠。

②想當幹部的也能教好書，但是未必能長久，（個別同志當幹部前是骨幹、好教師，一旦當上領導就疏於業務，官欲膨脹，幾年過後什麼都沒有了。學校領導幹部一定要上主科，在教學第一線談管理，不要座而論道，不紙上談兵）；

③為了對得起自己和他人，也能教好書，肯定不會拖教育的後腿；

④想混飯吃，通常是教不好書的。有人説過：有什麼樣的工作標準，就有什麼樣的工作水平。因此，我們作為優秀教師必須把座標定位在“當教育家”上，這樣才能有所作為。

優秀教師要想“當教育家”，決不是空穴來風，頭腦發熱，只要你在豐富的教育教學經驗的基礎上樹立教育科研意識，促進專業化發展，就能實現自己的願望：

1.志存高遠，境界自我。教師的境界更多的是看重一種理性的精神追求，一種追求成功人生，有着生命質量的價值取向；教師境界與專業發展相互促進；教師的成功人生主要體現在桃李芬芳（使學生有所作為）、研究成果（有自己的教育思想和教育理念並得到交流、發表和推廣應用）。

2.隨時反思，修正自我。一個教師最為可貴的品格、提高教育教學水平和提升教育科研能力的做法就是對自己的教育教學實踐進行反思。在反思中不斷自我回顧、總結、分析和研究，尋求更好的教育教學策略。教師對自己的教育教學反思，就是在進行教育科研。反思過程即研究過程，反思結果即研究結果，反思成效即研究成效；“科研型”教師即“反思型”教師。

3.勤奮讀書，充實自我。教書人首先是讀書人，而且應該愛讀書，會讀書，讀好書，是讀書的楷模；教師搞教育科研更是離不開讀書，而且需要博覽羣書，需要在書中學習和吸納精華為我所用；要讀有所思，讀有所悟，讀有所得。

4.不斷積累，豐富自我。注重平時的素材積累，做點教學研究。積累需要有心，因為教育科研需要有心人，從事教育科研的教師不同於其他教師的顯著特點就是有心有意。有心者是教育生活的主動者，向教育奉獻真誠與智慧，步步走向成功，無心者是教育生活的被動者，對待教育得過且過，永遠在原地踏步。

5.批判吸收，個性自我。自我批判能實現自我修正、自我提高和自我超越；對他人的批判也是對自身的能力和人格的檢驗和體現；不要總是看重別人的思想，應該有自己的思想，這樣的信念一經形成批判意識也就隨之樹立；思想者是在交換思想，而不是交換蘋果。

6.參與科研，提升自我。校本研修是教育科研的重要方式，是一線教師參與課題的主要形式，有利於發揮教師的個體創造力和羣體合作力，有利於促進教師的專業發展。課題研究顯得規範、有序、有合作意識，以問題為研究對象，因此，更廣泛的説科研意識就是問題意識。現在我們主張小課題研究，突出“小、實、新、活”的特點，這樣才有利於調動教師羣體參與教育科研的積極性和創造性，推進學校科研水平的整體發展。

7.善於寫作，總結自我。寫作應該是教師的一項基本功，教師應把自己平日裏對教育教學的感悟上升到一個理論的高度，把那些零碎、雜亂的素材進行有效的整合，給人以啟迪和啟示；要善於捕捉靈感，這樣在構思和寫作過程中，才會閃現出亮點和頓悟，而這些亮點和頓悟可能會稍縱即逝，必須即時閃存下來，以便進一步提高理論高度，當然，寫作也要講究文筆，需要不斷加強訓練。

8.交流發表，彰顯自我。論文的國中在於傳播思想，交流觀點，擴大影響，產生成就感和自豪感，彰顯自己的魅力和價值；其價值在於彰顯人性中最深切的本質——被人賞識的渴望。個人體現在境界、認同、紀念、安慰、品位，學生體現在榜樣作用、人格魅力，學校體現在提高知名度、科研實力檢測，無論個人和集體均會凸顯成就感和自豪感。

9.彰顯個性，風格自我。個性就是特色，有個性即有特色，個性強即特色強；教育教學研究不能照搬照抄，要有個性意識，而且要不斷的強化個性意識；課題研究需要個性，論文的寫作發表需要個性，教育教學更需要個性。

10.形成理論，成就自我。你什麼時候教育理論和教育實踐達到和諧統一，你就什麼時候進入了一個較高的層次和較高的境界，有理論才有高度，才有深度，才有廣度，才有研究價值和應用價值，缺乏教育理論的教育思想是缺乏靈魂的思想，缺乏實踐基礎的教育理論和思想是空洞乏味的思想，只有二者相得益彰，才能真正形成理論，成就自我。

總之，教師具有了教育科研意識，才能有教育科研的獨道眼光和開闊的視野，自己的思想和豐富的智慧，才能得到有效提煉。這樣才能有教育教學的特色和成就，才能真正履行自己的職責、感悟教育之道、促進教師專業化發展，自己獨到的教育教學思想和理念才能得到公認、推廣和應用，這樣，你便會是所在區域的“教育家”，你便能體驗到教育職業的幸福感，更能成就你精彩的教育人生！

同志們，“滿腔熱血灑教壇，一支毫筆寫華章”，我們要像黃牛那樣辛勤耕耘，如春蠶那般無怨無悔，似紅燭那樣發光發熱；我們要大膽開拓，鋭意進取，用心謀事，踏實幹事，以火熱的心投身於教育科研工作之中，提高自己的專業化水平，執着地書寫教育的精彩人生！