語文研討會發言稿範文（精選3篇）

語文研討會發言稿範文 篇1

各位領導、老師們：

大家好！今天，我們在一起共同研究探討本屆畢業班工作。作為六年級的語文老師，我對本班級現狀做一個簡單的分析：

一、學情分析：

我們這屆畢業班通過這段時間的學習情況來看，大部分同學都能自覺學習。而且相比較以前來説，有着諸多可喜的變化。比如，同學們的字寫認真了，各科作業都能按照老師的要求去做；課上發言積極了：特別是平時不愛説話的同學進步的非常明顯；更讓我欣慰的是：有幾位同學一改之前對待學習那種懶散的態度，同時在各方面都發生了較大的轉變。但其間有存在着一些問題。

1、學習基礎有點薄弱。雖然從單元測試來看，學生的學習成績還比較理想。但一接觸到綜合性比較強的試題，大家的答卷情況就不容樂觀，原因是之前的基礎知識不紮實，學生掌握的不牢固。

2、作文水平有待加強。提高作文最有效的途徑就是多讀、多寫。堅持每天讀課外書至少40分鐘，每週認真完成日記、做好讀書筆記。

3、學習態度不端正。部分學生學習態度不夠端正，學習目的不明確，未形成良好的學習習慣。

4、少數幾位同學在學習上存在一些困難，基礎太差。我們班有幾位同學不懂得怎麼去學習，不知道怎樣去理解和識記重要的知識內容，甚至有部分學生應付老師檢查。

二、主要措施：

（1）提供心理支持、關注興趣培養。

複習過程的組織方式是否靈活有趣直接關係到學生的學習情緒。教師要在不斷變化的教學組織形式的過程中習得語言，運用語言，真正實現把複習課也上成新授課一樣的精彩。

機械重複是複習的大忌，應該努力避免。教師的複習組織方式應努力求“活”，就是在複習中引導學生通過“變式、變序、綜合”的方法，把知識活學活用。並且盡力做到鼓勵學生自己組織，自己準備，自己主持，自己總結，使學生在興趣盎然的活動中鞏固知識，提高能力，進一步激發主動探究的精神。增強複習的“活動性”，設計一些綜合實踐活動，讓學生通過“比賽”、“表演”、“辯論”、“交流”等形式，為枯燥的複習帶來一點生動的意味。

（2）注重教材文本，適當拓展延伸。

適當的擴展是必要的，但絕不能拋開課文。以課文為主，一是通過複習，對詞句的掌握，對課文的熟記，讓學生做到温故而知新；二是通過複習，把方法轉化為比較熟練的技能。在方法上可遷移重點訓練項目，變換課文類型進行訓練。如把略讀課文變為精讀課文，從中訓練學生理解詞句的方法。整體把握課文思想內容的方法和學習表達的方法；把精讀課文變為略讀課文，複習搜索信息和處理信息的方法。

（3）抓住要點難點，切忌平均用力。

就語文的複習來説，應當各有側重，抓住要害。重點、難點內容，可以做一些專題。如“積累運用”“課內閲讀”“課外拓展閲讀”“習作表達”等。進行強化，注意系統性。

（4）關注細枝末節，提高語文素養。

複習階段，往往側重於知識本身的積累與語文能力的提高，而往往忽略一些語文基本功方面的訓練。如寫字的正確、端正，卷面的整潔、美觀，行款的正確、規範，答問的完整習慣等等，都應該給予關注，提出要求，適度訓練。

語文研討會發言稿範文 篇2

一、在課堂教學中學生良好的語文學習習慣培養。

課堂是國小生良好語文習慣養成的主陣地，要真正、充分地發揮這個主陣地。

1、注重學生良好的寫字、識字習慣的培養。

國小生良好的書寫習慣，就是老師在學生習字課和作業要求中，提出書寫的具體的要求，並長期嚴格訓練而形成的。比如，在課堂教學中教師要向學生提出“（1）寫字姿勢正確，字跡端正，書寫規範。”“（2）會寫1000個常用漢字。”“（3）有寫字的興趣。”“（4）重視用眼衞生。”“（5）注意握筆姿勢。”“（6）注意寫字姿勢。”的要求，要求學生只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。學生在開始習字的時候，容易把字的間架結構、筆順等弄錯，教師要指導學生認清字的位置，一筆一畫地教。直至學生養成自覺正確寫字的好習慣為止。

教師在識字教學過程中要重視引導學生髮現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步提高獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家裏，在街上，在商店……只要見到漢字，就有識字的慾望，自覺地識記。在這裏要強調的是，漢字教育資源無處不在、無時不見，除了語文課本，生活就是識字的好課堂。要把課外的“識字活動”和平時的課文教學結合起來，引導學生通過多種途徑、多種方式識字，擴大學生的識字量。

2、科學使用工具書的好習慣的培養。

工具書其實“是一種小型圖書館”，也是學習的枴杖，是無聲的老師。許多工具書查閲方法都有所不同，教學中教師應加強指導，教給學生基本的查閲方法，使學生正確使用；還要設法調動學生對工具書的興趣。比如，要求學生在課文預習時查生字詞語；在課堂上選擇典型的字詞當堂動手查字典，重在義項選擇；學生在閲讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，教師要鼓勵學生積極查找工具書；討論一些讓學生特別感興趣的問題，得不出答案時，要求學生到相關的工具書裏查找出來。學生就會對工具書的巨大威力感興趣。久而久之，學生逐漸養成了查工具書的習慣。

3、質疑問難的好習慣的培養。

學問學問，既要學，又要問。有了疑問才會促使深入思考，才會獲取新知。質疑本來就是創新的基矗教學中要多鼓勵，多引導學生質疑。在初讀課文時，可引導學生從課題中質疑；在深究課文局部時，可引導學生從重點詞句、細節描寫、標點符號、修辭手法等方面質疑；在課文結束時，可進行創造性質疑。在指導學生質疑時，要特別注意以下兩點：一要保護學生的好奇心，即使學生的問題幼稚可笑，也應鼓勵並加以引導，不可操之過急，打擊其積極性，熄滅其智慧的火花。二要引導學生根據學習目標質疑，忌漫無邊際，無針對性。

老師還要鼓勵學生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇於向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能瞭解情況的人。

4、朗讀背誦的好習慣的培養。

背誦是大量積累材料、培養語感的重要途徑，有助於發展學生的記憶力，規範學生的口頭語言，提高學生的表達能力。對於課本中規定背誦的百來篇課文，在教學中必須要求學生在理解的基礎上熟讀成誦。心理學研究表明：國小階段是機械記憶的黃金時期，不可錯過。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，課堂上教師要注意指導學生感情朗讀，及時糾正和表揚，激發學生朗讀的興趣，然後要求學生熟讀成誦。使學生日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。

二、在語文活動中輔助的語文學習習慣的培養。

樹立大語文觀，廣泛開展語文綜合實踐活動，培養興趣，養成習慣。

1、留心觀察周圍事物的習慣。

觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不勁用之不竭的課程資源。培養學生觀察的習慣，就要教給學生觀察自然、社會、瞭解現實生活的方法，讓學生在生活中處處留心，仔細觀察周圍的人、事和景物。老師要指導學生在觀察事物的時候，要從形狀、聲音、顏色、味道、數量等方面入手。比如，出去旅遊看風景、在去動物園看動物等，老師在孩子歡呼興奮、情緒盎然的時候，老師要恰到好處提醒、引導他們，仔細地觀察細部，審視細節，不要籠統地只看大概。引導學生與相鄰的或者相似的事物進行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進行對比。吃杏時，讓孩子説説杏與桃有何異同。長而久之，學生自然形成留心觀察的習慣。

自然界的一切事物是千變萬化的，只有用心去體驗，進行認真觀察，才能把握住事物的特點，寫出真實具體、生動形象的文章。因此，在教學過程中，只有善於引導學生把觀察和練筆有機統一起來，才能使習作訓練落在實處。常常讓學生走出課堂，走進大自然，讓學生實地觀察，領略大自然的美。例如，三年級第二學期的第一課《信》，為了讓學生能表達真情實感，帶他們到附近的野外去尋找春天。讓學生像一羣出籠的小鳥，自由自在地在稻田邊，在小河邊，在樹林裏尋找春天給他們帶來的那份最美的禮物。然後回課堂仿寫，在他們的習作中每個讀者都可以美美地欣賞他們從野外帶回來的那份最真實、最有魅力的情感。

2、不動筆墨不讀書的好習慣的培養。

要想提高課堂教學的實效性，還要讓學生在課堂上養成一種“不動筆墨不讀書”的習慣。如在初讀文章時，可以讓學生動筆圈點出不理解的詞，叫不準的字音，再次讀文時可以讓學生畫出自己認為精彩。感受深刻的地方，隨時可以寫上自己的批註，三言兩語，一句話都可以；同時在講解文章時，老師寫在黑板上的重點詞句，條理清晰的板書學生也應隨時記錄下來，這些都是最基本的，我稱為“基本型”；有時根據文章的特點，也可以讓學生模仿文中的有關段落進行練寫，針對文中的主人公或中心事件還可以闡述自己的看法集中寫在“積累觀點本”上，這是“外延型”。在剛剛進行的時候，孩子們有些摸不着頭腦，教師也會覺着很慢，耽誤時間，可時間長了，形成了習慣，速度也就提高上來，這最主要的是為孩子複習提供了便利，否則轟轟烈烈的一節課，老師講得無論如何精彩，學生聽得無論如何認真，時間久了，也就忘得差不多了，所以我們要引領學生養成“不動筆墨不讀書”的習慣，充分提高課堂教學的實效性。

語文研討會發言稿範文 篇3

尊敬的各位領導、各位老師們：

上午好！

年年歲歲的高三大學聯考研討會如期而至。我謹代表湘潭縣一中介紹我校語文組在高三複習備考中的一些做法及反思與大家交流。不妥之處，還望領導和同行們指正。

一、去年高三語文組取得的成績

20xx屆語文在備課組長趙彩霞老師帶領下取得了驕人的成績。不過，這種成績屬於我們校內的兄弟備課組，我們正在向他們學習。下面我主要介紹我們這一屆備課組在高三複習時做了些什麼，又計劃做些什麼。

二、今年高三語文組的做法

1、關於已經做了的

即從九月份開始的第一輪複習，我們計劃是三月左右結束，現在開始詩歌鑑賞考點的複習。

關於第一輪複習，我用16個字概括，就是：宏觀規劃、夯實基礎、知己知彼、心裏有底。

有句名言：“觀念就是生產力。”宏觀規劃放在首位，自然最為重要。宏觀規劃既指在高三伊始，我們制定的備課組成員人手一份的、詳盡的複習計劃；也指響應年級部每個階段的不同課型研究課的安排部署；還指針對每個大學聯考考點，每個備課組分工合作的自編補充練習。

夯實基礎指以所訂《創新方案》為主體，梳理大學聯考考點，進行地毯式複習；同時不斷聯繫教材，温故而知新。

知己知彼既指我們已經和雙峯一中、澧陵一中、石門一中、宜章一中等市外兄弟學校的交流、互訪和聯考，也指我們和市內兄弟學校這次11月份的聯考，通過互動和聯考，我們可以相互取長補短，我們也找到了差距，明白了自身的不足。

有了前12字，我們心裏算是有一點點底了。

2、關於將來我們的計劃

關於接下來100多將近200天的複習，我們將怎麼做？我想用兩句話概括：分析大學聯考信息與變化，針對學生問題查漏補缺。

第一句話——“分析大學聯考信息與變化”。可以説，捕捉準了大學聯考信息，分析好了大學聯考變化，事半功倍；否則，費力不討好。所以我們計劃等明年《考試説明》一出來，就緊緊抓住它的要求，特別是抓住其中的新變化，尋找一些新題型，設計一些練習題加以鞏固。這可能是我們所有語文老師在二輪複習中最要把握的一點。

第二句話——“針對學生問題查漏補缺。”比如在第一輪複習中，發現學生選擇題出了問題，就加強選擇題的小題訓練；發現學生作文素材缺乏，就加強了作文素材的整理髮放；發現學生作文構思不迅速，就加強作文的結構訓練；發現學生書寫不佳，就加強對書寫的督促；發現學生閲讀能力不強，就分析原因，對症練習。

以上兩句話，説起來容易，要做到、做好卻很難，因為它需要我們12位備課組成員的集體討論，然後艱難地選題、編題，最後還要在高三學生集體無意識漠視語文的情況下，在有限的時間裏、在有限的資料內，讓學生得到及時、有效的彌補，對於壓力山大，教學負擔很重的我們來説，怎一個“苦”字了得？不過，每年每屆我們的語文組都是這樣勤勤懇懇、任勞任怨、無怨無悔地挺過來的。我校語文組的40幾位老師都是能吃苦，能戰鬥的大集體。用教研員楊智輝老師在上次10月30號高三教學視導時評價的一句話來説就是：“一中語文組的傳統是六字訣：嚴謹、務實、紮實。”

這麼説來，我們語文老師是不是命中註定的苦命人？非也！或許是趙輝老師一次又一次

“詩意地教語文，”“教出語文味來”等話語的教導，又或許是隨着年齡閲歷的增長，我們辛苦並詩意地教語文、教高三。細想一下，當學生咬文嚼字地跟你爭辯詞語的含義時；當學生對新聞作出你意想不到的精彩理解時；當學生拿出作文恭恭敬敬地來請你面批時；當學生表現出恨不能高三重來、與時間賽跑的勤奮勁時；你是不是覺得教語文，尤其教高三語文是一種快樂，也是一種詩意的職業？這種感覺，我們語文組凡年滿30歲的老師全都感覺到了。在此，我代表我校語文備課組感謝縣市教研員對我們教學的指導和支持，教會了我們“既要腳踏實地，又要仰望星空”，讓我們可以累並快樂着！

三、我們的反思

1、“眾人拾材火焰高”，集體備課一直是我們的制度，但如何具體操作才能最大限度地發揮集體的智慧，這還有待探討。

2、如何從高一起，就培養學生積累作文素養及素材，如何形成讀——寫——練的三環機制，如何在高中三年對作文進行宏觀有效的訓練，也有待思考，有待整合各種資料和自我創新。

3、書寫重視偏晚。

4、學生閲讀能力的培養是大學聯考的重點，決非高三複習的幾日之寒，如何真正提升，還是個難題。

5、選修課，比如文化經典的研讀，我們想，應該可以提前在高一高二開設。

至此，我的發言到此結束。最後，祝各位領導、各位同仁身體健康！預祝我們20xx屆全縣、全市的語文成績名列全省前茅！