提高課堂教學效益的指導意見

提高課堂教學效益的指導意見

一、以校本培訓促進教師觀念的轉變

提高課堂教學效率的關鍵是教師，瓶頸在觀念。學校及教師發展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實實的校本培訓。

要提倡以校為本的培訓。首先是建立問題積累制度，每位教師隨時記錄教育教學中出現的、一時不能解決的問題，學校定期歸納、梳辮子，然後尋找相應資料，進行有針對性地學習，反思，產生今後解決問題的思路和方法，並在實踐中不斷去嘗試、去改進；其次按照上級教育行政部門關於教師繼續教育的內容要求進行系統學習，全方位吸收新理論、新思想、新方法，通過做筆記、課堂教學實踐，大家的校本教研活動來滲透和體現，使理論能夠持續性地跟進，教師的專業素質不斷地得到提高。

二、以校本教研提高教師專業素質

以校為本的教研要立足於本校的問題，教師教學中普遍存在且真實的問題。能夠較快地提高所有教師的專業水平，其根本途徑是依靠校本教研。以下形式貼近各中國小校的實際，完全可以做大做強。

1、模仿—反思—內化—實踐。即組織教師觀看網上同步課堂或課堂錄像，提出需要學習和改進的方面，看後讓教師結合自己的教學進行反思對比，通過大家的參與討論，內化和提升為自己的教學經驗，然後在具體的實踐中反覆應用。

2、問題—研究—實踐。即根據教師各自提出的問題，學校做計劃安排。活動開始前讓教師明確研究的問題並形成研究的主題，然後由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最後，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實踐中借鑑。

3、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發生的真實教育故事，寫成教學案例，提供經驗或提出問題、困惑，接着大家展開討論，逐一發表對解決問題的看法，最後達成共識。

4、展示—反思—實踐。教師首先根據所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然後全體教師集體反思，分析和梳理成功的經驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最後大家總結提升方法，並在實踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發教師教學研究的熱情，同時在教研過程中會自然學到提高課堂教學效率的方法，長此以往，教師的水平、教學效率就提高了。

三、以教學行為的改變來突現學生學習的主體地位

低效的課堂教學大凡是教師觀念的落後，學生學習的被動，方法的陳舊所致，其中核心的一條是教師獨霸課堂，學生沒有主動學習的時間和機會，沒有產生對知識形成過程的體驗。要提高課堂教學效率，必須要改變教師的教學行為，即教師是課堂的組織者、參與者、指導者。

教師角色定位準確了，學生學習就有了興趣，主體就能突現，體驗就會深刻，知識的記憶和技能的提高就能落實。

四、以學習方式的改變促進學生學會和會學

新課堂改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式，旨在讓學生學會學習、學會生活、學會做事、學會做人，從而體現以人為本的思想，遵循學生的認知規律，激發學生學習慾望，最終達到讓學生會學的目標。

自主學習的方式首先應用在課前對新知識的自覺預習上。其次要放在課外知識的學習、蒐集上。三是對學習內容和時間的計劃，速度的調控，相關資料的蒐集上。從而實現超前、廣泛、深刻地學習。

合作學習方式要用在本節課重點知識的理解和遷移上，在教師先行點撥引導下，學生感到似懂非懂，並急於嘗試的心理狀態下，讓學生先獨立探究，接着進行小組合作交流，以產生多種方法解答，多元答案生成，達到多種信息和結論的共享。其二要用在教師提出問題，學生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學生充分發表意見，在爭論、觀念碰撞後形成比較正確的結論；其三是用在與本節有關的基礎知識聯繫和測評後，讓學生先嚐試新課內容中的練習題，後帶着初步成功的興奮或暫時的迷惑進行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補和生成。

探究學習的方式用在各學科教學中，和自主、合作學習方式緊密結合起來，在教師未進行教學前，能夠創造條件，創設豐富的教學情境，讓學生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學課或物理、化學、生物課中，先讓學生猜測、假設，再在教師指導下，學生親手實驗，加以驗證。

五、以培養良好的學習品質促進學習質量的提高

學習成績好的學生無一例外地具有良好的學習品質。因此，培養了所有學生的良好學習品質，就等於奠定了全面提高課堂教學質量的基礎，良好的學習品質包括學生對學習的興趣和動力，較強的注意力，觀察判斷力、分析和想象力，善於提出問題，能夠求異思維，有較強的學習意志，自覺反思和改進意識，主動請教別人，能夠自我調控，自我檢測。培養良好的學習品質，首先要經常培養學生的積極情感、態度和健康的價值觀。其次，教師要營造寬鬆民主的課堂氣氛。第三，讓學生在課堂上多動，即動眼看，動耳聽，動口議和動情談，動腦思，動手做，並且各種器官的參與不斷變化。第四，允許學生在課堂上敢於表達個人的意見。第五、滿足不同學生的不同需求。第六，教師用欣賞的眼光看學生，從而融洽師生關係，給學生帶來自尊自信，增加學習的興趣和動力。

六、教給學習方法，提高學習能力

讓學生會學，必須讓學生掌握一定的學習方法，掌握各科學習的技巧，這樣才能夠增強學習的主動性和時效性。

在課堂教學中應該從以下四個方面積極滲透，一是養成“不動筆墨不讀書”的習慣，加以批註，就可以加深影響，提高學習效率；二是要培養學生的問題意識，在預習、練習、聽教師講解時都能積極思考，大膽參與，能有機會向教師提出自己的問題。如果所提問題得到了解決，學生會產生滿足感和成功感，同時也會有更大的興趣和動力投入到學習中；三是培養學生主動使用工具書，查閲相關資料的習慣。使所學知識更加深刻準確；四是抓住各學科的特點，掌握學習的步驟和方法。

七、以目標導引提高教學的科學性

提高課堂教學效率，必須要有明確的教學目標。因此教師始終如一地要強化目標意識，應用教學目標做好教學的調控、指導和反饋。傳統的教學由於教師在嚴格地控制課堂，所以往往會出現隨意性、盲目性，課上完了，學生的感覺仍然是“雲霧山中”。目標導引可以指導教師在教學內容、教學方式、教學方法、學習速度，以及在各環節處理上能夠做到自我監控和調控，可以增強教學的科學性和實效性。目標導引表現在四個環節上：一是制定完整的三維教學目標，學生能夠在課堂上掌握知識與技能，還學會了方法，增加了體驗，同時還培養了情感態度價值觀，因此要講究三者之間的和諧性與整合性；二是按三維目標施教，在充分調動學生學習情感態度的同時滲透方法與過程，落實知識與技能，貫穿價值觀教育。整個教學程序理當“一清如水”、條理分明、張馳有度、高潮迭起；三是圍繞教學目標不時地反饋，準確把握學生領會的情況，尤其要突出重點難點，適時調控，查缺補漏；四是依據教學目標進行及時地檢測與評估，這樣既可以強化知識與技能，又可以發現學生掌握知識技能過程中的缺陷、漏洞，及時加以補救。

八、以多媒體豐富課堂教學

提高課堂教學效率，教師要體現先進的教學思想、理念，先進的教學方法和手段。多媒體為教師提供了最先進的教學手段。我們不難發現，教師善用多媒體教學，學生就能被深深地吸引，效率就會大大提高，所以，作為新時期教育科技迅速發展的今天，我們一定要掌握它、應用它。一是要提倡教師適當做課件。二是要積極使用空中同步課堂做到學以致用，三是根據學科教學的實際需要，主動蒐集與教學內容相聯繫的豐富資源，及時展示給學生，並且做必要的點撥和評價，以增強學習效果；四是要創造條件，充分應用近幾年出版社提供的課堂教學光碟。只要保證用，就能保證效果。當然，多媒體是教師應用於教學的一種輔助手段，因此要適時靈活運用，真正發揮其直觀、生動、形象的作用。

總之，提高課堂教學效率，還有如教師專業基本功，學校管理等諸多因素，但從教師的角度而言，用活了以上八點策略，就能夠達到理想的教學效果。