雙語學校的學習心得體會範文

天下大事，久分必合，久合必分。沉寂了幾千年的傳統教育，已經跟不上快速發展時代的需求，出現了種種弊病。“精英式”教育模式雖犧牲了大多數學生的學習權利卻換來了“精英”的高分低能，填鴨式的教學只能使學生喪失了學習的興趣和自信心，課堂淪為了教師“講道”的經堂，學習的主體和主導本末倒至-------傳統教育已經到了“久分必合”的地步。

大冶市＊＊學校是大冶市一所九年制重點學校，建校至今已五載，羣眾由最先觀望這所學校到後來認可這所學校到最後讓孩子選擇這所學校就讀，全體教職工灑下了辛勤的汗水，取得了一定的成績。但距離黃石教育品牌這個目標還很遙遠。一昧的片面追求分數肯定是行不通的，如何在這個怪圈子裏跳出來找到學校發展新的突破口。在學校發展的第二個五年計劃之際，以周校長為首的領導班子提出了＊＊夢，＊＊學校要實現再次騰飛，要走進黃石教育第一方陣，要實現自己的夢想，＊＊學校的課堂也到了應該改革的時候。

本着一名教育人的良知，帶着學校領導的殷切希望，9月25日，在校辦公室黃主任的帶隊下，我們一行踏上了安徽銅陵的尋“道”之旅。初到＊＊雙語，走進他們的校園，我們一行幾人不由得馬上被這濃濃的校園文化所吸引，校園內蓬勃的綠樹與秀竹，競相開放的花朵，清脆的鳥鳴，無不召示着這是一所有生命力的學校。而長廊上英文單詞，柱子上的學生圖片，教室內個性的小組建設專欄，小組公約，小組評價標準。教室外圍的文化牆上“高效課堂，讓羞澀的我們敢於探索，敢於發現，敢於回答”“高效課堂，使我們的激情燃燒”等學生個性的語言，無不彰顯出這是一所以課改為特色的學校。學校的一切的一切都圍繞“高效課堂”而展開。

特色的校園文化給我留下深刻的印象。但我最關心最感興趣的還是他們的課堂。＊＊雙語的教學的主陣地課堂是怎樣打磨的呢？是不是有汪興益校長説的這麼高效，這麼神奇？帶着這些疑惑，第二天我走進了我的“影子”老師周老師的課堂。由於接送我們的專車來遲了，當我到教室的時候，已經上課了，一進901班，教室裏正在熱火朝天的討論着。我沒有發現周老師，我不好意思的打斷了一名正在跟同學爭執的面紅耳赤的學生，問周老師呢？他説在那一羣人圍成的圈子裏呢，原來他正被一羣學生包圍着，即將進行的是展示環節，他正在跟學生討論如何展示才出彩。在完成交流指導後，周老師和我站在教室的角落開始“看戲”。接着一組一組的同學上台展示，看着同學們在展台上流利準確的表達，熱情洋溢的面孔和自信滿滿的眼神，我不覺得被他們深深的感染。是呀，在這裏不存在權威，不存在教授。不需要學者。我的課堂我作主，我才是課堂的主人。老師的作用是什麼？老師僅僅在學生需要的時候才出來“補位”“救火”，一旦火已撲滅，馬上“讓位”給學生。課堂上經常看到學生為一個個問題爭的面紅耳赤，激動不以，也經常看到有的學生問題得到最終解決而露出默默會心的微笑。整節課，是那麼真實，生動。沒有絲毫的彩排與做作，學生完全把課堂當成了自己的課堂，充分的享受着學習的過程。一位教育專家如是説“學習本身是一件快樂的事”，這句話在這個課堂上得到了充分的體現，這些孩子在課堂上甚至無視於老師的存在，更無視於我一個“影子”老師的存在。他們為一個問題可以“肆無忌憚”討論一二十分鐘，整節課1個小時。沒有一個學生搞小動作做教學無關的事。整節課1個小時，老師介入的時間競然沒有超過5分鐘，包括最後課堂的總結也是由導生來完成，其它的學生來補充。這對搞了多年的傳統教育我來説，真正的感到不可思議。老師成為了學習的參與者，合作者，救火員。在這個課堂里老師真正的作為了導演退居在了幕後。從教二十幾年，我也聽了很多“名師”的課，都是通過設置問題串的方式，一問一答牽引着學生進入自己設置的“圈套”從而得到老師想要的標準答案。這種課堂是以老師為主體，以問題為陣地。以知識的傳授為目的的課堂。這個課堂沒有智慧的生成。沒有思維的碰撞，更別説能力的提高。整個課堂老師只有老師為講知識而講知識。有的只是“對不對呀？”“對”“是不是呀？”“是”説到底還是老師在展示，學生僅僅只是一個配角，勿視課堂的生命性，忽視學生學習的幸福感。從教了二十年的傳統課堂我突然明白了，為什麼我們的課堂老師在上面“揮汗如雨”總有學生在下面睡覺？為什麼我們辛辛苦苦教出來的“優生”碰到辛苦培育他的老師卻能夠擦肩而過？在這裏，我突然找到了答案。原來是我們的教育的缺失。搞了二十的傳統課堂，在今天，在這一節課上，我突然感到深深的自責，原來我不是一位好老師，我忽視了課堂的生命性，生成性，我扼殺了孩子們的天性，扼殺了孩子們的思維，扼殺了孩子們享受學習的過程。

即將返程的最後一天，因為有陝西的領導來學校考查，學校臨時安排我上了一節下水課，有幸親身感受了那個課堂，在精彩的展示環節，可能提前沒有預習好，有一個組“展示”不下去了，我正準備“補位”，這組的學科組長卻説，“我想這個問題我們組還有些沒有弄明白，哪個組來幫幫我們組？”緊跟着馬上一個組站起來在他們的基礎上繼續進行展示。這樣的變智，這樣的語言原來的課堂能聽到嗎？這才是面對面的交流，心與心的溝通。沒有辦法我只好站在旁邊靜觀其變，總想找個機會上前來展示一下，必競有那麼多人在聽課，但這節課除了一個知識性的小錯誤由我幫助訂正之外，學生從頭到尾再也沒有給我任何機會。看着他們討論的熱火朝天，我不忍心打斷他們，看着他們自信的表情討論激烈的場面，我覺得這裏的老師好幸福。這才是生命的課堂，在學習過程中學生才真正的享受到學習的苦與樂。辯論的過程也培養了他們良好的與人交際的能力，這樣的學生，能夠自信滿滿的走向社會，能夠與人正確友好的交流，能夠迅速的適應這個社會。他們一定會成為對社會有用的人，我想這才是我們教育最根本的出發點，在＊＊的課堂裏，卻做到了。

七天之行很快將要結束了，突然我覺得我有一點點依戀，一股淡淡的離愁。我很懷念這得天獨厚的育人環境和在這裏為生和為師的幸福。＊＊三模五環六度教學模式指引我今後努力的方向，正象何文校長在報告中所説，一般的傳統課堂授之以魚，優秀的傳統課堂授之以漁，而＊＊教學模式卻能受之以魚，漁，欲。在我所講的那節下水課中，其實有點內容並沒有講完，我問我的導師，沒講完的內容，晚自習還要進行嗎？導師説，不用了，學生課後會自覺的把它們搞清楚。他充分相信他們的學生，是呀，有了這種好的教學模式，學生的學習“欲”還得不到充分的激發嗎？

＊＊學校是一所年輕的學校，要想在黃石教育中走進第一方陣，僅靠考幾個黃石二中，幾個大冶一中與別人比升學率這是遠遠不夠的，大冶實驗中學，東嶽中學他們也研究了多年的應試教育，積累了一定的經驗，他們的生源質量較優，所以他們在升學這一方面他們始終領跑。但我們校有我們的優勢，學校設施齊全，老師年齡結構較年輕，可塑性極強，搞課改是有一定的基礎的，不僅是部分班級課改，而且要在全校最大範圍全面鋪開，包括九年級，我想只要我們下定了決心，卯足幹勁，沒有邁不過去的檻。原來自以為九年級的數學、物理等思維學科，學生表述不清楚，搞課改耽心影響會考成績，但是我到了＊＊之後，這種想法，徹底的改觀，他們九年級實行起來比七、八年級更順暢，效果更好，要充分相信我們的學生，部分年級課改，課改不徹底還不足以在人們的心目中留下改革的印象。要讓市民知道＊＊學校是一所至力於課改的學校。可以通過召開家長會，甚至把媒體請到我們學校宣傳等形式，爭取社會最廣泛的支持，經過一兩年的摸索儘快形成自己的“道”，在第二個五年計劃中才有可能實現我們＊＊夢。當然這一切的一切要學校領導班子有超凡的智慧，敏鋭的目光，需要全體教職工共同努力，更需要上面政策的支持。我相信，不出三年，我們＊＊學校一定會成為我們黃石地區教改的“小崗村”。