幼兒優秀教師綱要學習心得感想（精選5篇）

幼兒優秀教師綱要學習心得感想 篇1

“幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。”這是李季眉老師在《3—6歲兒童學習與發展指南》培訓會中，所説的一句話。聽到這句話，我的感觸很深：的確，作為一名成長中的青年教師，我們在教育路上會有許多的困惑，我們除了在學習理論知識外，更應該瞭解幼兒各年齡段特點，從而實施科學有效的教育。

在聽了李季眉、華愛華、馮曉霞三位專家的《指南》培訓學習講座中，我瞭解到《指南》對於不同年齡階段的幼兒應該達到的能力作了更詳細的指導，對我們教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。同時，通過聆聽三位專家的講座，我對《指南》有了更深的理解。下面，我來談談我的學習心得。

一、在《指南》學習培訓中，學到了什麼?

1、《指南》不是《綱要》的替代品

《指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。但《指南》相對於《綱要》相比，更詳細、更具體。教育建議則給我們教師教育方面提出了一些可實施的合理化的方法。因此《指南》為我們一線教師提供了更清楚、詳細的參考依據。所以在以後的工作中我將繼續揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發展。

2、《指南》是教師的福音，家長的貼士

《指南》的頒佈幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發

展的基本規律和特點。作為教師，《指南》就像是一位“經驗老道的學者”，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，讓教師在指導幼兒過程中看到了教育的無限可能性。作為家長，《指南》又像是一位“請回家中的教育專家”，幫助家長了解自己家幼兒應達到的能力和水平。因此，《指南》的出現，給我國學前教育指明瞭更好的發展方向。

二、通過學習《指南》，反思些什麼?

1、幼兒園教學不是“教課” ，而是培養孩子“學習興趣”

《指南》中明確指出：“每個幼兒的心裏都有一顆美的種子，幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想

象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。” 在培訓學習過程中，給我留下印象最深的是華愛華老師在講述“藝術領域”中所提到的：現實的教育誤區是教師往往“重技能，輕感受”，從而讓幼兒失去了藝術興趣。這句話，給我的觸動很大。的確是，在我們的教育過程中，尤其是繪畫教學中，教師往往教幼兒繪畫的技能，如怎樣畫一隻蝴蝶、一隻孔雀等等;而忽略了幼兒對繪畫的表現力，大大抹殺了幼兒對藝術的感受和表現。因此，在今後我們應該更注重培養幼兒的藝術表現力而減少千篇一律的“教課”。

2、《指南》不是衡量幼兒的標尺

剛接觸到《指南》時，我的第一反應是將《指南》中所列舉的各項一一與我班幼兒進行對照，看看孩子現在達到了一個什麼樣的能力水平，不由自主的將《指南》當做一個衡量幼兒發展能力的標尺。但當我通過三位專家的指導，我才慢慢領悟到，《指南》是指導教師如 何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善於觀察幼兒，勇於反思自己。在今後的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，調整自己教育思路，改變自己的態度，做到個體教育。

三、深入落實《指南》，我們應該做些什麼?

1、認真學習《指南》，充實自己理論

作為幼兒教師，我們要做的是將《指南》的精神內化於心，對每個年齡段每個領域的目標瞭然於心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

2、明確教育目標，保護幼兒自尊、自信心

《指南》提出了每個階段幼兒應達到的發展水平，但是在我們的實際工作中，在讓幼兒 “知道什麼”和“能做什麼”的同時，我們應當明確自己的目標：保護幼兒的尊心和自信心，關注幼兒的活動和表現，善於發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作比較。作為老師，我們要用平和的心態來對待，允許孩子存在這種差異，耐心運用各種方法來進行鼓勵、指導和幫助，使每個孩子都得到較好的發展。

通過學習《指南》，我又學到了很多，收穫了很多。我將以《指南》的精神來指導自己未來的教學工作，我會在今後的教育工作中不斷改進、實踐，為孩子的學習和發展提供更好的鼓勵、引導和支持，和孩子共成長!

幼兒優秀教師綱要學習心得感想 篇2

作為教師首先應該是孩子的朋友，在平等的關係中，教師是幼兒的夥伴，使幼兒在心理上到安全，放鬆，讓他益生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中，在這氣氛中，讓幼兒充分的活動，獲得表達自己慾望和能力的機會。

我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在裏比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家裏來了客人，或者幼兒園來了陌生人蔘觀等等，他們變利很膽怯，不敢説話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛鍊的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。 膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或説話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們努力為幼兒提供“説”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己慾望和自己的感情。 作為一名幼教工作者,怎樣去教幼兒、怎樣主動和幼兒溝通是很重要的。

第一、現在的教育觀，要求教師與幼兒的地位是平等的。 教師要尊重第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，瞭解他們的性格特徵。這些來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，包括幼兒自己的權利，所以做什麼都不要強制幼兒去做，可以去

引導幼兒動做。教師以親切的話語，關心他們喜歡，做什麼，需要什麼。這樣既拉近了師生關係,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的遊戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，教師就儘量多設計一些與教育內容相一致的遊戲。真正做到“規程“所要求的“以遊戲為基礎的活動，寓教育於硌項活動之中。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對進行讚美，他們定會有所發展，有所進步，本班有個小朋友發音不準，我益不斷糾正，只要他有點進步，我們就給予表揚，樹立他們的自信心，現在，發音有很大進步，這些讚美的高速就像一個個小光環一新，老師親手替他們帶上。

所以，做為一名幼兒教師,既要當好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

幼兒優秀教師綱要學習心得感想 篇3

通過這短時間的學習，在知識水平方面收穫頗多，現在談談自己的幾點學習心得：

一、教育教學理念新，注重實效性

本次培訓安排了多位教授給我們做精彩的講座。各位教授的講座，闡述了他們對幼兒園教育的獨特見解，對新課程的各種看法，並向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。作為一名幼兒教師，要學習新《綱要》，新課程標準，學習新理念，樹立新觀念，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關係，注重幼兒健康、認知、情感、態度、科學、藝術、創造性等方面和諧發展。與之相適應的課程，教育活動過程、模式、內容、形式、方法、結果、評價等方面別具一格，新穎有趣，實現共同發展。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師，要體現在觀念要新，要常新，更新，堅持發展性，樹立新的幼兒觀、教育觀、質量觀、目標觀、課程觀、師生觀、資源觀，做全面推進素質教育的領潮人。

二、遠程教育平台的搭建，成為教師成長的載體

這次培訓活動，通過網絡論壇實現了教師與課程專家的面對面交流，解決了教師教學中的實際問題，增強了培訓的針對性和實效性。培訓中，講座、課例、網絡交流、師生互動等新穎、豐富的形式，為參訓教師打開了一扇學科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓的實效性。學習中，我堅持與其他學員保持密切聯繫，按時交流各自的感受與作業，使自己能博採眾長、開闊視野，在不斷的交流學習中成熟起來。

三、學以致用、明確目標 、着眼未來

聽了講座，我覺得在今後的教學生涯中，我應該把眼光放長遠一些;課堂教學中應營造主動探索、生動活潑的課堂氛圍;鼓勵創新性學習，發揮幼兒的主體能動性;要敢於打破常規，激發幼兒創造性解決問題的慾望;尊重幼兒個性，善於發現和保護幼兒的創新意識，使每個幼兒都能發揮自身潛能。今後我會學以致用，我會將在這個平台學到的新知識儘快地內化為自己的東西，結合我園實際情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精神，協作能力，積極參加各種與教育教學相關的培訓，不斷的為自己“充電”，真正實現“在行動研究中成長”。

幼兒優秀教師綱要學習心得感想 篇4

教師的專業化發展是指教師在專業素質方面不斷成長和追求成熟的過程，教師的專業化水平決定着學校的教育教學水平，決定着辦學質量能否得到進一步的提高，決定着學校能否獲得可持續的發展。因此教師的專業化成長日益顯示出其重要性。然而，通過調查發現邊遠城區農村幼兒教師的專業化水平卻不容樂觀，諸多因素制約了農村幼兒教師的專業化發展，導致邊遠地區的學前教育教育水平滯後，教學質量不能得到穩步的提高，不利於教育的均衡發展，值得我們思考。制約幼兒教師專業化發展的因素主要有:

一、社會和家長對幼兒教育的認識存在誤區，對幼師職業的認同和期望低。

很多農村幼兒家長人為幼兒教育就是幼兒園的教育，認為將孩子送到幼兒園老師將孩子照看好，保證安全就行了，將幼兒教師看成“高級保姆”。還有家長以孩子在幼兒園會認多少字，會做多少算術題作為評價幼兒園和幼兒教師的唯一標準，導致幼兒園教師形成“填鴨式教學”，“國小化”、“學科化”現象嚴重，從而阻礙教師的專業化發展。

二、幼兒教師的辛苦程度高，成就感卻不強。

幼兒教師的工作是辛苦而細緻、具體的，既要在幼兒生活上給予無微不至的關懷和照顧，還要讓孩子獲得全面的發展。高中、國中、國小可以以學分、以升學率、以排名等方式論教師的工作實績，有硬性的指標衡量老師的工作，然而幼兒園工作在很大程度上相對隱性些。因此，很多幼兒教師哀歎 “累死了不好看”。導致幼兒教師沒有專業化成長的動力。

三、幼師生的起點學歷不高，幼師的後續培訓存在一定的侷限性。

目前我國幼兒園教師多是國中畢業後經過三年的職前培訓後直接就職的中專生，特別是近幾年，很多幼師生是考大學無望，升高中無門的學生，基本的文化素養較低。而後續的培訓往往理論和文化知識教多，培訓的內容不能滿足教師的實際工作的需要，造成理論和實踐脱節，因此在工作中無法得心應手。

四、管理者的水平和理念制約着教師的專業化發展。

教師的專業化發展離不開管理者的重視和支持，有很多農村幼兒園的園長沒有經過專業培訓，觀念不能跟上幼教改革形式，還有一部分民辦幼兒園的幼兒教師流動性大，這些幼兒園的園長對幼兒園的可持續發展和教師的專業化發展沒有作長遠的規劃，功利性強，只追求眼前的短期效益和利益，不願花經費和精力、時間對教師進行培訓、開展教研活動，因此也就談不上有教師的專業發展。

五、教師對自身職業的認識和看法也影響着教師的專業化發展。

如果教師僅僅把工作當成一種職業，一種謀生的手段，天天按固有的模式機械地工作，就無法體會教師職業挑戰性和創造性，無法通過創造性的勞動實現自我表現的發展和完善。如果不改變心態和環境，整天就會有諸多的煩惱與抱怨，久而久之就會產生職業倦怠，自然也就難有專業成長可言。

綜上所述，農村幼兒教師專業化水平已成為制約學前教育質量提高的“瓶頸”，那麼，如何突破教師專業化成長的“瓶頸”，促進農村地區學前教育發展呢?

一、開展各種活動，促進家園溝通，轉變家長的教育觀念。

我們可以通過家長學校向家長講解科學的教育方法，讓家長知道如何看待幼兒的發展，如何評價幼兒園和幼兒教師的工作。通過邀請家長參加“家長開放日”活動，讓家長觀看幼兒園的一日活動，瞭解幼兒園的課程，瞭解自己孩子在幼兒園的表現，瞭解教師的辛苦工作，促使家長對幼兒教師的職業有一個全面的認識。同時，我們還可以將幼兒在各方面的發展經常以活動為載體展示給社會和家長，如以“故事比賽”的形式展示幼兒的語言發展能力，以“幼兒作品展”和“文藝演出”等形式展示藝術教育的成果，以“運動會”等形式展示健康教育成果，使我們教師的工作成績以顯性的形式呈現。

二、同教師一起制定個人職業生涯規劃。

職業生涯規劃有助於教師確立發展目標，有助於解決教師的職業倦怠。在制定個人職業生涯規劃的過程中我們可以充分認識自己目前的發展狀況，能夠不斷自我反思，讓每一個人理性地思考自身的長處和存在的問題，客觀分析現有的成長環境，恰如其分地給自己定位，使自己的成長曆程永遠充滿挑戰，讓人生的每一個階段都有源源不斷的動力和追求。

三、樹立終身學習的理念，注重園本培訓，實現研訓一體化。

園本培訓的關鍵任務是解決幼兒園教育教學實踐中的問題和矛盾，致力於促進教育教學質量和教師教育教學水平的提高，是教師自我成長的重要途徑。園本培訓的內容要切合實際，滿足教師的需求，能夠真正解決教育教學中的實際問題，園本培訓的範圍要涉及到幼兒園的各崗位人員，園本培訓的方式要多層次、多樣化。我們通過多年的研究，逐步形成“以教師為中心，幼兒園為本位，開放的、彈性的”多元化園本培訓組織體系、活動程序和活動方式。通過研訓，提高教師不斷的專業化成長的意識和能力，幫助她們實現自身的價值，使教師在教育工作中感到專業發揮輕鬆自如，體驗教育工作的成就感和幸福感。確立“快樂研究”的價值觀，嘗試運用多樣的學習方法和培訓方法讓教師在快樂中研究，在快樂中成長，讓教師在快樂中重建自己的教育生活。

幼兒優秀教師綱要學習心得感想 篇5

這個學期幼兒園的公開課安排在今天早上。我之前由於交通的不便想不去來着，可是想着不能對兒子食言，還是去聽了這堂公開課。

由於上次的公開課上，兒子的表現不是很好，總是和隔着一個同學的某男生説話或是很多小動作，於是就提前告知要表現好一點。兒子也答應了。

我準時來到了兒子的班上，發現兒子的座位換了，旁邊都是坐着女生，大約是老師的特意安排，也怕和男生坐着太調皮。兩堂課下來，我感覺我更鬱悶了，兒子表現出來的就是沒有表現。沒有舉過一次手，做遊戲也是儘量在後面。在最後的一個親子游戲過後，老師讓小朋友表揚一下媽媽，去老師那裏拿張貼紙送給媽媽。兒子也去了，我就看着兒子就站在其他幾個小朋友的後面，也不説話，也上前，就站在一旁等着老師發現他，可是後面有小朋友在不斷的往老師面前要，他就被小朋友們擠在一旁，最後大概老師的貼紙發完了，於是很多小朋友就往另一個正在發的老師哪兒去了。可是我兒子不聲不響的回來了。看着我也不説話。表情很尷尬。我故意説“你給媽媽的貼紙呢，媽媽表現不好嗎，你不給媽媽貼紙?”他只是搖頭也不説話。我繼續説“你看，還有老師在發呢，你給媽媽去領一個”他還是不説話，也不行動。可是我知道如果再強迫他的話，他的眼淚已經控制不住了。

最後旁邊的女孩大概發現了或是聽見了，就大喊了一聲“鬆鬆媽媽沒有拿到貼紙”老師走過來給了一個貼紙給我兒子。兒子立馬給我貼上了。

於是，在回家的路上，我很鬱悶。我很不喜歡兒子的性格，我很喜歡張揚外露的男孩。可是我兒子隨我的性格，我很無奈。而且也覺得這個很難改變。

於是，我先在還在鬱悶中。