英語教學學習心得分享

新一輪的課程改革對英語教師提出了更高的要求，面對嚴峻的形勢，作為語言教學者的英語教師必須更新教學理念，提高專業素質。以下本站小編為你帶來英語教學學習心得分享，希望對你有所幫助!

英語教學學習心得分享篇1

這兩個月的假期不僅可以使自己身心得到放鬆，而且更是打造自己各方面能力的良好時機。於是，這一個半月來，除了有事外出，我幾乎都是“泡”在了家裏，不是上網學習，就是看電視(這裏看電視可不是指的是國內一些無聊的電視劇、韓劇什麼的，而是外國的一些優秀電視節目，包括CNN，BBC，國家地理頻道，探索頻道還有很多精彩的HOLLYWOOD電影，真是受益無窮!)這當中我看的最多的也算是受益最多的當屬是CNN(Cable News Network)美國有線新聞網,它是以提供即時電視全球新聞報導而聞名，節目可是包羅萬象。

經過這段非常時期，我基本可以做到聽準CNN播報的每一個單詞，並複述出其大致內容，除了個別極其生僻的人名、地名及一些專業術語。自我總結了下，有以下幾點可算是自己的體會吧!供各位英語愛好者們借鑑參考。

一、練聽力，要精聽。所謂“精聽”，我對自己的要求則是，別放過並聽準新聞播放的每一個單詞!在這裏，千萬別以為泛泛而聽(泛聽)能幫你多少忙，或是幫你建立有多少的語感!比如，聽中文，一般情況下，我們都能聽準每一個詞，這樣我們才可以交流無障礙。如果對方説的某句話中有哪一個詞語是我們沒接觸過的，這多少就會給聽者造成較大的理解障礙，假如有更多的生詞怎麼辦?於是，我們肯定會納悶，“他在説什麼呀?那個詞是什麼意思呀等。” 所以要聽準每個單詞，必須得要經常性的精聽!

二、練聽力，必須要耳口並用。個人而言，練聽力，其實就是練口語。平時在練習一段正常語速的英文材料時，不要拿到材料你就想先讀熟材料，然後再練習聽力。要知道你所謂的“讀熟”，捫心自問下，你此時的語音、語調是否保持跟原音一致了?所以，我的原則是先聽準，後模仿。順序則是先逐句模仿，後通篇模仿。那為什麼不是先逐詞模仿呢?因為詞不離句，只有在大篇章的情境下，句子裏的單詞都是很有生命力的!它很多的連讀、弱讀等都是在句子中完成，快速而具有起伏調，優美動聽。不過在模仿練習過程中，如果遇到句中某個單詞是你不認識的，那最好就直接通過查字典把它解決掉，此刻它還可以幫你準確的理解該生詞的確切用法，重要!

三、練聽力，促進英文思維的形成。 每當我聽到老美或老英在播報國際新聞時，我都會很習慣地去關注他表達的句子結構。一開始，你會覺得非常困難，可能會抱怨“人家意思都還沒搞清楚，就想去關注他表達的句子結構?”“或是當你分析出個所以然來了，他都不知道説到哪去了!”這就需要一個細緻修煉的過程!其實，理解跟分析並不矛盾，當你分析句子結構時，它會幫助你理解，更更重要的是你從中學到的是---老美的表達思維。這點真是太重要了，學語言就學習人家的思維，從而瞭解語言背後的種種文化!希望以後一些搞笑的“中式英語”能夠逐漸的減少，多一點規範地道的美麗英文。

最後，英語學習還是貴在堅持，外加一種能力----細緻的分析觀察力，熟練掌握英語各項技能(聽、説、讀、寫、譯其實都是相輔相成的)並不是遙不可及的夢!

英語教學學習心得分享篇2

最近可能因為我的出境旅行比較密集，導致很多微信以及微博上的朋友向我詢問有關學習英語的心得和竅門。呵呵，和其他技能的學習掌握一樣(如騎車和游泳等)，其實學習英語也是學習一種技能。很難説在學習的過程中有哪些通用的竅門可以放之四海而皆準，可以讓每個學習者一夜間掌握某種技能。如果非要説竅門的話，我想那一定是“勤奮”和“刻苦”吧，正可謂“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，除此之外，我認為別無他法。

雖然我沒有辦法給到各位朋友們學習英語的捷徑，但同樣作為英語學習者的我，還是在學習英語以及其他語言的過程中有一些自己的心得和感悟，在這裏可以嘗試着和大家分享，希望能對正在學習英語或打算學習英語的朋友們有所幫助。

總結一下，我學習英語的心得體會主要有以下幾個方面：

1、多聽英文廣播、多看英文書籍或視頻

語言能力不外乎聽、説、讀、寫四個方面。我們評價一個人的英文水平如何，也無非是從這四個方面分別去衡量。語言學習實際上是一個輸入和輸出同時進行的過程，我們能輸出(應用，即説與寫)多少，很大程度上取決去我們曾經輸入(學習，即聽和讀)了多少。通俗的講就是，説不好英語往往是因為聽英文聽的少，寫不好英語經常是由於看的英文材料少。所以要全面提升自己的英文水平，需要從提升自己的英文信息輸入量開始，多聽英文，多看英文。即使剛剛開始會聽不懂，會覺得無聊，但要知道萬事開頭難，只要堅持，就一定可以有提升。

至於去哪裏聽英文以及聽什麼，我想當前互聯網上的豐富資源已經足夠解決這個問題了。以我自己為例，我目前會使用蘋果手機中的“Podcasts”這個軟件來訂閲自己喜歡的頻道，一但喜歡的頻道有節目更新，手機會自動講新的節目下載到本地，以供隨時離線觀看。節目的時長通常為 10-30分鐘左右，剛好可以填充每天的碎片時間。(我目前訂閲的是"NBC Nightly News"以及美國一個著名的牧師Joel Osteen每週的傳道視頻)。除此之外，還有很多很不錯的APP可以為我們創造很好的學習英文的機會，如我常用的"TED"，這個App不但可以幫助聽眾學習英語，還可以讓聽眾學習不同領域的前沿知識以及高超的演講技巧。

經常聽英文，即使有些內容聽不懂也沒關係。持續的聽，有助於我們形成英文思維(聽的時候，大腦下意識的會用英文處理信息)，有助於糾正自己的發音，同時像聽音樂一樣，常聽英文還有助於我們學習英文講話時的語音語調。一句話，常聽英文會潛移默化的提升我們的語感。

至於讀英文的話，我覺得最好還是從自己感興趣的話題入手，時不時的去瀏覽相關的英文網站或購買相關領域的英文書籍。興趣是最好的老師，有興趣的事情自己總會不自覺的多花些時間。而且將閲讀的主題鎖定在自己感興趣的範圍以內，而不是廣泛的閲讀，會增加相關單詞出現的頻率，這無疑也有利於記單詞。如我曾經很痴迷於政治人物的傳記，於是在讀Obama的書的時候，由於相關單詞反覆出現，且會用在不同的語境下，我很快就記住了書中的“Veteran", "Referendum"等和政治有關的生詞，並深刻的理解了他們的意思。包括我此刻在以色列旅行，手中的旅行指南中，有很多詞我也不懂，畢竟我沒有用英文學習過歷史，對以色列的文化也認識不多，但由於這幾天花了大量的時間來閲讀，很快也記住了和耶穌撒冷有關的一些單詞。如Crusader，synagogue, wail，cardo等詞彙。故我認為越集中閲讀主題，越有利於提升學習效率，我的單詞量就是這麼不斷的積累起來的。

這樣的感悟來源幾年前我和澳大利亞籍的妹妹(7歲)一起看她的教材，應該是自然課的教材，發現裏面很多動物和植物的名字我都不認識，而妹妹卻很清楚。當時讓一向自詡英文超好的我，很難堪。細想起來，很大程度上由於我從來沒有讀過和動物生物學有關的書籍，説到底還是閲讀量太小。粗算了一下，一年下來我最多閲讀10本英文書，一輩子讀過的加在一起估計也不超過100本英文書。而妹妹可能每年就能讀30本，7歲的她的總體閲讀量可能比我還多，故英文比我好或者單詞量比我大，也是很正常的。其實只要堅持閲讀，寫作水平和單詞量都會迅速提升。這只是一個時間問題。

2、開口慢慢説

我經常看到很多朋友在學習英文的時候很着急開口講話，其實我覺得説話這件事最不能着急。很多時候我們英語説不流利，發音不標準，語音語調很奇怪，大都和着急開口有關。按照上一條的經驗，應該先大量的輸入然後才是輸出。英文聽得少，沒有形成語感，直接張口就説，難免語音語調受到母語的影響;而發音不標準，很多時候是因為我們分辨不出差別：如長短音的區別，r和漢語拼音r的不同發音，v和w，s和th的發音等等，如果我們聽得不夠，無法有效的識別出差異，自然我們也不會發音很準。記得當年我學西班牙語時，很長時間分不出r和l的發音，故這兩個發音總是發不準，直到專心聽了一個月以後，終於可以聽出差別，當然最終也可以把這個音發得很準。

慢開口除了可以保證發音準確以外，更主要的是可以幫助我們養成正確的英文思維方式。當我們着急説的時候，我們的大腦通常是在飛速的進行中譯英的行為，即把中文先想出來，然後迅速的轉換成英文。這個過程由於大腦轉速很快經常會出現各種錯誤，最常見的就是時態的錯誤，動詞形式的使用錯誤，單複數的錯誤，以及男女性別代詞的錯誤。相反，一旦將説話的速度放慢，很慢很慢的時候，我們的大腦就有能力處理英語本身了。

舉個例子，如果我想表達“她是一個好人”，當表達速度很慢時，你就不會先反應中文的東西然後再進行翻譯(即她是She, 是是Is，一個是a, 好人是nice person)，取而代之的是整個過程都可以直接用英文處理(She is a nice person)。試試看，慢到一定程度時，思考的時候一定是She-----is------a------nice----person. 整個思考過程可以沒有中文的干擾。

這樣的過程其實才是形成英文思維的最原始的過程。雖然這樣説英文開始會很慢，甚至會遭到同學和朋友的恥笑，但假以時日，正確的方法熟練了，一定會越來越快的。有了正確的和連貫的英文思維，在表達過程中便很少犯語法的錯誤了(如She和He混淆，忘了用第三人稱單數動詞等)。這個道理就好像小孩子學走路一樣，姿勢最重要，不怕慢，熟能生巧，最終一定可以跑起來。而如果一開始一味求快，一直是磕磕絆絆的，永遠也沒有流程的那一天。我反覆強調學習英語時培養英文思維是無比重要的。開始慢沒有關係，甚至我們要可以求慢。否則絕對是欲速則不達。

這方面，我們需要向最擅長學習語言的一類人羣---嬰兒們學習。他們一定都是大量聽，並不着急開口的一羣人。但一旦他們開口講話，則相對流利，且很少犯語法錯誤。他們剛開始講話慢，其實是思維的形成過程，這是語言學習中最重要的一步。

3、將單詞直接對應含義，不翻譯

每當我們看到一個認識英文單詞的時候，總會有第一反應將這個單詞和其他事物鏈接起來。在大腦中不同的信息存儲方式，會造成我們讀取信息時的巨大差別。如看到或聽到Apple這個詞，大多數人先想到的是中文的“蘋果”二字，然後才是蘋果這個物體。而很少有人看到Apple這個詞，會直接聯想到蘋果這種通常是酸甜味道的水果。這就是翻譯惹的禍。這樣的信息存儲方式，在語言學習中，很常見卻非常不可取。因為這樣會限制我們對於英語的運用能力，我們需要打破這種慣性，我們需要將單詞直接和他的本意鏈接起來。這樣的英語學習，效率才會更高。試想，如果你看到Shell這個詞，你的腦海裏不是“貝殼”這兩個字，而是“弧形的、硬硬的外殼”，是一種朦朧的概念。你自然在使用時就可能猜到Shell不但是貝殼，還可能是果殼甚至是龜殼。體會一下這樣的語言學習效率吧。既不容易忘，還能觸類旁通。

以後碰到陌生的英文單詞時，儘可能讓別人幫你表述這個物體或形容一個動作，而不是直接告訴你對應的中文詞。即使留在你腦海中的是一個模糊的概念，你對這個單詞也會有更深刻的印象，並更容易掌握該單詞的用法。這就是理解單詞和背單詞的差別，也是知識和智慧的差別。前者會隨時間的推移而漸漸遺忘，而後者則往往印象相對深刻一些，因為你理解了這個詞，不僅僅是背了下來。

當自己有一定英文基礎後，儘量不用英漢雙語字典，而是應該改用英英字典，即用英語來解釋英語。沒有了中文對應單詞的出現，就沒有了干擾因素，這將特別有利於記住單詞並學會運用單詞。

4、用造句的方法輔助來記單詞

我認為最好的記單詞的方法就是試着用新學習的單詞去造句，至少造5個不同的句子。只有有能力使用這個單詞，才説明你已經駕馭了它。這個方法比傳統的英文配對中文的記憶法，記單詞的速度要慢，但是卻不容易忘記。長期來看，能記住多少單詞甚至會使用多少單詞才是王道，而絕對不是曾經背過多少單詞。

5、優先學習動詞

任何語言中，名詞都是無窮盡的，永遠也學不完，記不全。相比之下，動詞的總數則相對要少很多。不過，動詞往往是句子的主幹，是句子中最最要的詞彙。故理解了動詞的含義，在看書時結合文章語境，很多時候也可以猜測對應的名詞是什麼;日常交流中也是一樣，只要你會説動詞，再配合相應的肢體語言，則對方大都會理解你們的意圖。甚至還會教你你不會説的名詞。最簡單的例子就是，如果我去一個陌生的國家買東西，假設我基本上不會説該國的語言，但只要我會説“要”或者“是”“喜歡”這樣的動詞，配合手勢，賣東西的人往往會告訴你，你買的是什麼，你只需要認真記住那個名字就是了。我覺得動詞的學習將會輔助名詞的學習。對於英語學習者而言，從有限的英語動詞開始學起，將大大的提高學習效率。

6、要勤加練習

英文有句話叫做"Practice makes perfect"，和中文的"孰能生巧"有異曲同工之妙。語言作為一種技能，需要去使用，才能真正把它掌握。參加身邊的英語角;和英文好的朋友多交流;或者結識外國朋友都是在給自己創造實地練習語言的機會。

不要害怕丟臉，即使一句不會説，也要勇敢的去説。在即使一句話都不會説的極端情況下，至少第一次你能學會用英語打招呼，然後第二次肯定還會學習新的語言(如我叫什麼，我來自哪裏等)，這些都標誌着語言能力的進步。環境會促使你迅速成長。但最關鍵的是要邁出第一步。抓緊一切時間去説去寫，很快語言能力就可以上一個新的台階。任何技能的學習，都應該遵循“學習-->嘗試-->應用”的完整循環，缺一不可。只學不練是無法掌握語言這個技能的。

英語目前在國際範圍內已經越來越流行且越來越重要了。無論是為了接觸世界前沿的科學知識，還是為了研讀高質量的報告，抑或是為了出國旅遊，學好英語都將會給我們帶來巨大的便利和明顯優勢。

以上就是我個人的學習英語的一點點心得，希望能對讀者們有所幫助。不細緻之處，還請諒解。同時也歡迎各位讀者就各類學習細節和我展開討論。

英語教學學習心得分享篇3

11月19日至21日我有幸參加了第十屆襄樊國中英語優質課講課暨説課的學習，經過這次培訓使得我收穫很大， 此次培訓 使我深刻明白這種“生本課堂，有效教學”的模式是一種新的教學形態 此次學習了10位老師的講課，22位老師説課，一位專家點評，還有一個關於新型課題閲讀課的上法。講課的類型主要是三種:新課操練(sectionA1a-1c)聽説課(sectionB1a-1c) 閲讀課(sectionB2a-2e).

首先,講課老師的課給人的總體感覺就是：課堂教學的基本功紮實，口語自然流暢，語音純正，板書有序，採用多種教學法突出重點突破難點，課堂環節緊湊有序，循序漸進，既帶動了課堂氣氛又引導學生步步落實;課件製作既富有趣味性又有實際意義。説課老師發音尤其標準，有自己對課文的獨特理解，把英語課堂的原本幾環節變得更加生動，同時在課堂設計上轉變多種練習方式，讓學生有足夠的機會鍛鍊自己。

(一)體現了以學生為主體的教學理念。

培養和發展學生的學習主體性是英語教學的根本任務。教師改變了過去“一言堂”的傳統教學模式， 設計了大量問答、敍述、表演、討論等形式多樣的語言實踐活動，讓學生在語言實踐的過程中逐步形成主動參與、樂於探索、勤於動手、善於合作的學習態度，同時十分注意激發學生的學習興趣，發展互助、關心和合作的新型師生關係。

(二)重視了語言情景的創設和利用

運用多種教學手段創設語言情景是英語教學的一個重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語言創設了比較真實的語言運用情景，並利用情景講解語言知識，進行技能訓練，使教學內容既簡潔清晰，又形象生動;讓學生愉快地融合在語言運用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、説、讀、寫等運用語言的能力。

(三)突出了紮實靈活的語言操練

這些老師從課文的整體着眼，通過情景並採用多種手段和方法，引導學生學習、操練新詞語和新句型。在操練過程中儘可能地使語言形式和語言意義緊密聯繫、有機結合，儘可能地使聽、説、讀、寫四項技能相輔相成、互相促進，並努力做到目的明確、重點突出、難點分散、形式活潑，還充分注意了訓練的速度、節奏和密度。

(四)強調了學生實際運用語言能力的培養

培養學生實際運用語言的能力是英語課程的一項主要任務。在這些課中，各位老師堅持做到以語言內容和語言功能為主，以語言形式和語言結構為輔， 通過敍述、問答、討論、等手段，積極引導學生儘可能多地讓學生自己動口動手，緊密聯繫生活實際，運用語言做事，運用語言吸收和傳遞信息，運用語言表情達意、交流思想，將所學語言運用於真實交際。

當然講課過程中也存在一些問題：

針對閲讀部分，教材理解不夠透徹，應把2a-2e當做整體，調整學習順序，不孤立看，着重閲讀技巧及策略，通過關鍵詞、句引導學生，通過導讀導學來做閲讀理解;單元之間的聯繫不夠密切，導入不夠自然;角色轉變不夠，新知識導入部分太多，應該利用已有知識通過層層遞進的問題學習新知;語言聯繫實際時，話題設置不要太高;利用多媒體的同時不能忽視圖中插圖;聽力訓練可採取填空，轉述，角色扮演等形式展開。

閲讀課的目的：reading for information

reading for developing reading skills

reading for learning the language

reading for developing writing skills

reading for pleasure

閲讀課的流程:讀前活動：情感、話題(背景知識)、語言的預測

讀中活動：整體入手，細節突破，透徹理解

Reading quickly for main idea(skimming)

Reading carefully for details(scanning, careful reading) Reading for structure

讀後活動：關注語言形式，鼓勵運用

(retell, role-play, problem solving, debating, text reconstruction 本次活動讓我深深地感受到我們還有很多需要努力的地方。這些參賽教師就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問題,例如：課堂教學設計，重難點的把握等等。記得某位專家曾説過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今後的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來説能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我的願望。在今後的工作中，我會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為優秀的英語教師。