國學經典個人學習心得與體會優秀（精選5篇）

國學經典個人學習心得與體會優秀 篇1

看了緊張刺激的中國學者大賽，很多話從心裏湧入筆端。

通過比賽，我聽了很多以前沒聽過也沒看過的詩、詞、成語甚至元曲。臉又紅又熱，忍不住歎氣。我對巍峨的羣山和浩瀚的文字瞭解太少。大中華，禮儀之邦，國學之寶，光芒萬丈。我們必須成為傳承文化和關愛這一燦爛文明的使者。

為什麼現代人很少學國學？為什麼留着寶寶不知道珍惜？

隨着現代科技的'飛速發展，智能手機和平板電腦讓人們逐漸遠離書本。淡淡墨香的感覺已經漸漸淡去。我們到處都能看到低着頭、彎着脖子、眼睛盯着屏幕的人，但很少有人拿着一本書沉浸其中。

快節奏的生活和快節奏的生活方式讓人喜歡快，很難靜下心來閲讀中國傳統的“慢中求道”的研究。“上班族”忙着賺錢，“學校人”忙着考分數。他們都很累。一旦他們幾乎沒有空閒時間，他們都想放鬆一下或睡個好覺。把精力放在國學研究上真的很難。這樣真正瞭解國學的人就會越來越少，國學的精髓和精神就很難傳承下去。

國學博大精深，是中華文化的靈魂，是世界文明的瑰寶。讓我們從國小開始學國學，讓大家讀國學，用自己的行動繼承國學。

國學經典個人學習心得與體會優秀 篇2

中國傳承了幾千年，一個這樣的國家自然有其生存之道，這個“道”便是國學，通過本課程的學習，我才開始懂得這種“道”。

之前特別推崇陽明先生，大家都説他是聖人，究其原因，是因為他找到了自己的道，但我卻一直都不理解是這種“道”究竟是什麼，應該怎樣去找尋他。通過本門課程的學習，我逐漸的體會到了一種“道”的感覺，在我看來，這是中國沉澱下來的一種底藴，用現代的話説出來，可以説“它”是哲學，可能説這是一種智慧更恰當一些，像“知行合一”是王陽明的智慧一樣。我們可以運用這種智慧去面對我們的生活，像上課時候説的，我們可以用這種智慧去面對我們人生中遭遇的事情，去提升我們的存在形式，讓自己的層次可以升高一些，去享受我們的人生。

在未學習本門課前，也接觸過好多有關國學的東西，但都是朦朦朧朧。更難以分辨道家、佛家、儒家的智慧，像什麼“道可道，非常道也”一直都是不明所以，現在想想當年的自己真的就像呢些在私塾裏搖着頭在跟着老先生讀書的懵懂兒童一樣，但自從學了這門課，開始嘗試着學習中國的智慧，道家、佛家、儒家的智慧，並逐漸有了自己的理解。

先從造字角度來説一下“道”，因為一個字形狀的產生是由它將要有的功能來決定的，所以説字的形狀還是值得研究一番的。首先兩點一橫代表的陰陽，在中國國學中，陰陽由一而生，繼而產生萬物，即所謂“道一道陰陽，一陰一陽謂之道”也；繼續往下走，是一個自我的“自”字，強調出道是要靠自己用心去體悟才能得到的；而襯托這一切的是一個走字底，道明人若想要體悟大道，就需要深諳天地萬物運行的規律。

繼而從意思去説，道的原始道理指道路，坦途，以後逐漸發展為道理，用以表達事物的規律性。在金文中，也就是古“道”字出處中説，道指的是陌生而必須走通才能到達目的地的路徑。道是萬物，是我們中國人的智慧。

實際一點，從用處上去説，道是我們生存、發展、超越、以至超脱的根本。國學的根本，便是道，而國學更像是一種知識。知識就是力量，智慧決定人生的高度，所以説我們需要認真的去學習本門課程，儘可能做到五氣加身，成就七彩人生。

可能由於現代過於快的社會發展，從而造就了城市生活的快節奏，而這，便是造成我們當代人心浮氣躁的原因，可能大多數人都意識到了這種問題，像我會選擇通過騎行的方式去修煉自己，避免浮躁。通過本門課的學習，我看到了像“心靜致遠、心實則靈、心和則尚、心慧若愚”這種東西。之前的我，總是感覺拉薩對我來説是一個聖地，不斷的吸引着自己，自己也在用“我一定要去那裏”這種心聲去迴應這種召喚，通過學習，我逐漸的瞭解了佛教，綜合之前對拉薩做的功課，逐漸有了更深的體會。希望自己真的.可以達到“人躁我不躁，將勝人一籌”的境界。

國學中的智慧就是道，而道是無處不在。有一句話是這樣説的：上士聞道，勤能行之；中士聞道，若存若亡；下士聞道，大笑之。我們都知道，“上士“的境界是值得我們追尋的境界。我們可以誦讀聖賢經典，來使我們耳濡目染，並在潛移默化中陶冶情操，開闊胸襟。或許我們並不能真正的踏上聖賢之道，但我們至少可以去追尋更高的生命層次。國學傳承久遠，源遠流長，而我們也只是處於剛剛開始接觸國學的階段，僅僅在課堂上了解到了國學智慧的很小一部分。幾節課的學習，也讓我更加深切的體會到了國學智慧需要我們很努力的去學習，這樣也僅僅是可能參透，所以説我們更要用一生去體會，用一生去實踐。希望我可以在我愛的國學上走的更遠。

國學經典個人學習心得與體會優秀 篇3

今年全市組織了教師網上在線培訓《國學經典與教育》，我認真聽取了教授的視屏講解，從中學到了很多東西，意識到國學的重要性。個性是曹教授談到了國學教育與師德修養，教師職業道德修養的重要性讓我受益匪淺。

首先，教師在學生的發展中將起着主導作用。教師對學生的影響即可能是用心的，也可能是消極的。也可能由於一句刺激的話，傷害了學生的自尊心，造成學生心靈上終身的創傷，甚至斷送了學生的前途等等。所有這一切都證明，教師應當具有高尚的道德水平，給學生以良好的影響。這就是教師職業獨特的倫理職責。

同時，教師的工作還有其自主選取性。在執行自己各項具體任務時，在不同狀況下與學生交往中，有自由選取自己的態度、方式、方法的自主權。例如，在考場裏，當發現學生作弊時，教師採取什麼態度和對策，完全由教師本人自由選取，作出決定，他能夠採取熟視無睹的態度，放任不管;也能夠用暗示的方法，促使其停止作弊;也能夠公然揭露學生的作弊行為，當眾訓斥;還能夠殺一儆百，把該生逐出考場等等。教師選取任何一種態度、方式或方法，完全是自主的，自由的。固然校園能夠提出各種要求，制訂有關規定、守則，但所有這些，都無法限制或代替教師自由選取具體度和方法的權力。

當然，通常所説的“以身作則”、“為人師表”，就包含着這一層意思。即教師除了運用教材和物質教具進行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質等“精神教具”進行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過程中發揮着特有的作用。並且教師所用的教材和物質教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發揮教育作用。這種轉化的過程和程度，又取決於教師的倫理職責感，取決於教師職業道德水平。

因此，教育與教學要求教師不斷自我完善。假如教師故步自封，墨守成規，不求上進，那麼，將是一個不稱職的、誤人子弟的教師，所以，教師在知識技能方面要求不斷完善，道德修養方面更要不斷完善。知識技能的完善，往往有賴於道德上的自我完善。高尚的職業道德是一個教師人格完善的標誌，也能幫忙教師從工作中獲得無窮的樂趣。教師和學生都是有思想感情的人，在師生互助中產生情感交流。教師經常能夠從學生那裏獲得關於感激、依戀一類的反饋信息。這是任何其他職業所沒有的“精神報償”、“教育樂趣”。很多教師所以能對待學生勝過對待自己的子女，能在極其艱苦的條件下堅守崗位，不斷進取，往往是這種“精神報償”、“教育樂趣”所致。這種“精神報償”、“教育樂趣”，給教師以有力的鼓勵和鞭策，促使教師不斷完善自己。越是不斷自我完善，越能獲得用心強化，教師對本職工作的熱愛也就越強烈。這既是教師職業道德的要求，也是高尚的教師職業道德產生的結果。

師德是教育的靈魂，奉獻是師德的根本，學習是奉獻的源泉。作為一名人民教師，我深知自己肩上的擔子很重，師德要模範、教育教學成績要突出。藉着學習國學經典的機會學習先進經驗和新的教育理念，博採眾家之長，用來不斷充實自己，更好的進行教育教學實踐。

國學經典個人學習心得與體會優秀 篇4

20_年x月起我校開展了學習《國學經典與教育》這門課，它分為四個教學視頻。原先我對國學僅僅是明白而已，經過此次的學習，讓我對國學有了進一步的認識，感受到國學中的不可言傳只可意會的經典理論，細細的反省一下，我感覺確實受益匪淺。

經典是漢語言文字的典範和精華，而且更藴含着中華民族的精神和品格，是民族精神得以生髮的深厚土壤，對民族精神的培育和構成起着巨大的、不可缺少的作用。學習《論語》的收穫是有的，在論語中，孔子表達的“學”，不僅僅僅僅是讀書學知識，而是泛指學習做人處事的道理。孔子一生熱愛學習，而且樂此不疲，一向到了晚年還刻苦鑽研十分深奧難懂的《周易》，故有“韋編三絕”的美傳。孔子認為，追求學問首先在於愛學、樂學，這是關鍵。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，即真正愛好它的人，為它而快樂的人才能真正學好它。其次，學習要“默而識之，學而不厭”。即學習要有踏踏實實的精神，默默地記住學到的知識，努力學習而不滿足。第三，是要專心致志，知難而進。子曰：“士志於道，而恥惡衣惡食者，未足與議也。”意思是讀書的人要立志於追求道義、真理，要專心致志，不要為世俗所累。第四，要虛心求教，不恥下問。孔子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。”這説明學無常師，作為人應隨時隨地注意向他人學習，取人之長，補己之短。

“修身、齊家、治國、平天下。”修身是一切的根本，欲修其身，先要獲得完善的知識，只有用知識武裝自己，完善自己，提升自己的德行，才能再談家國天下。正所謂千里之行始於足下，再遠大的理想，再完美的打算，在沒有實現之前務必要先把眼前的做好。知識能夠讓你更懂得怎樣瞭解自己，明白自己的不足之處從而去完善。比如;在工作中，我們要做的不是發怒不是指責，要從自身找不足，或是制定一個短期和長期目標，放在一個最顯眼的位置，能夠時時的看到，這樣你就能比較容易的實現目標。

《論語》反映了孔子的師德涵養，孔子被後世尊為“至聖先師”、“萬世師表”，他將畢生精神貢獻於教育工作，敏而勤學，具有豐碩的實踐經驗，注重道德涵養，

是一位盡職的好教師，成為後世教師學習的表率。《論語》中良多篇章都能夠看到孔子對師德涵養的相關闡述，帶給後世為師者莫大的啟迪。

1.立志有恆，加強涵養。

孔子強調立志在道德涵養中的主要感化。他説，“三軍可奪帥也，匹夫不成奪志也。”(《論語子罕》)。因此，教師不只要本身，還要教育學生確立高尚志向，樹立人生理想，作為個人勤懇的標的目標。

2.自省自克，悔改遷善。

孔子從意遇事要長於進行自我省察，這是道德涵養的主要方式。孔子教育學生隨時對本人的行為進行檢查，以便及時發覺問題，避免繼續犯錯誤，這樣就起到了自我監視的感化。孔子認為，道德準繩和規範是公共好處的表現，對個人起束縛感化，因此，需要剋制自我。長於自克是道德涵養的標識表記標幟。

孔子認為，現實中不具有不犯錯的聖人，環節是看待錯誤的立場。他説，“丘也幸，苟有過，人必知之。”他承認本人犯過錯，並認為，過錯被別人發覺，是本人的幸運。孔子要求“過，則勿憚改”(《論語學而》)，見賢思齊，從善如流，知錯即改，不竭地完善自我，昇華自我。

3.學而不厭，誨人不倦。

教師要盡本人的社會職責，應注重本身的學習涵養，節制博識的知識，具有高貴的道德，這是教人的前提前提。

4.身先士卒，言傳身教。

孔子對學生的教育，不只要言教，更注重身教。他透過嚴以責己，身先士卒來傳染打動學生。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，“不能正其身，如正人何”(《論語子路》)，充實説了然身教的主要性。簡直，如果教師能做到以身示範，雖沒有言語的説教，仍然能對學出發生潛移默化的感化。

5.愛護學生，無私無隱。

愛護學生、關懷學生是一個教師成功的必需具備的前提。孔子説：“仁者愛人”、“智者知人”。孔子關懷學生道德、學業的促進以及學生們的餬口與健康環境，他和學生有深厚的交誼。孔子對學生傳授知識毫無保留，做到了“無私無隱”。

6.相信學生，激勵學生。

孔子對學生充滿期望，他説“後生可畏，焉知來者不如今者四十，五十而無聞焉，斯亦不足畏也已。”(《論語子罕》)那裏包含了青年人跨越老年人、學生跨越教師、長江後浪推前浪的成長概念。

7.不竭學習，勤懇立異。

國學經典培訓孔子認為教師要講究教學方式，長於啟發學生的心智。“温故而知新，能夠為師矣”(《論語為政》)。教師必需本人經常複習故業，暢通領悟貫通，做到有新的領悟、新的體會、新的發覺，才能勝任教學工作。教師不只給學生以知識，還要使學生獨立求知，獨立思考，並能做一個有道德涵養的人，這樣才算是好的教師。

國學經典個人學習心得與體會優秀 篇5

“不力行，但學文，長浮華，成何人；但力行，不學文，任己見，昧理真。”

“讀書法，有三到，心眼口，信皆要方讀此，勿慕彼，此未終，彼勿起，”

這一句告訴我們讀書的方法要注重三到，就是心到、眼到、口到。即：用心記，眼要看，口中讀，三者同步，缺一不可，只有這樣，才能學習到真正的學問。讀書時要有規範，讀這一段，就不要想到另段，這段還未讀完，就跳到另一段。學習其中一科目知識，就不能羨慕別的科目知識，這一科目的知識還沒有學習完，還沒有完全掌握，就不能學習其它科目。

“寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通，心有疑，隨札記，就人問，求確義”

這一句告訴我們學習文化知識和技能，一定要有計劃，一定要刻苦用功，絕對不能投機取巧。遇到難通的地方，要專心研究，只要功夫到了，自然就能通達了，這正是所謂書讀千遍，其義自見的道理。如果反覆思考，還不能瞭解的話，就用筆把問題記下來，向有關的師長請教，一定要得到正確的答案才可放過。

“房室清，牆壁淨，几案潔，筆硯正，墨磨偏，心不端，字不敬，心先病”

書房要整理得簡單清潔，四面牆壁要保持乾淨，書桌清潔，所用的筆、硯、台要擺放端正。磨墨磨偏了，就表明這個人讀書的目的心術不正，亂寫字的'學生，就表示這個學生的學習心態有問題。我們一定要愛護好自己的學習環境，把學習的環境維護得井井有序，才有益於我們的學習。懂得從人的微小動作去觀察每個人是否有用，有才，這確實是很有道理的。

“列典籍，有定處，讀看畢，還原處，雖有急，卷束齊，有缺壞，就補之。”

存放經典著作，要有固定的書架或書櫃，每一次讀書之後，要將書放回原處存放。書本有殘缺或損壞時，應補好，你愛書，書就愛你，有一份恭敬就有一份收穫，十分恭敬就有十分收穫。這一句是告訴我們愛惜經典著作是一件頭頂大事，沒有一件事情能夠比愛惜經典著作更重要。我們要像敬愛尊長一樣敬愛經典著作，要養成有條不紊、一絲不苟的認真態度，這是對中國文化的敬愛和尊重，“非聖書屏勿視敝聰明壞心志勿自暴勿自棄聖與賢可馴致“學為人師，行為世範”，做為一個學子，從小就要立志讀聖賢之書、學聖賢之教、行聖賢之道，不是聖賢之書，則千萬不能看，若在學習聖賢之教的過程中遇到了很大的困難時，絕不能自暴自棄，而是應以聖賢為老師，為楷模，長期熏習聖賢之崇高品德，做“為往聖繼絕學，為萬世開太平”的榜樣。這一句教導我們一定要接受聖賢之教，學以致用，做人決不能自暴自棄，自己的命運要掌握在自己的手裏，改變命運靠自己的力量。