我思故我在——北師大研修體會

8月13號在教研室宋主任的帶領下，我們名師工作室的全體學員坐上了北去的列車。一路上我們每個人都有説有笑，甚感興奮，因為畢竟是去我們偉大祖國的首都進行研修。一提及北京不由自主地就會想到長城、故宮、天安門……可惜的是這次我們既沒登上綿延起伏的萬里長城，也沒看到雄偉壯觀的故宮，更未見到世人瞻仰的天安門廣場上那莊嚴的升旗儀式，因為時間太緊。可在這短短一週的時間裏我卻收穫了很多很多。我認識了已是古稀之年卻依然精神煥發的張梅玲教授，幽默風趣、班級管理有方的高金英老師，高談闊論、滔滔不絕的趙希斌博士，充滿智慧、讀懂學生的吳正憲老師，態度嚴謹、高瞻遠矚的劉永勝校長，多才多藝、思維活躍的xx主任……每位專家的研究目標都是一致的——關注學生的成長，教師的發展，可是他們每個人的講授都有自己不同的風格，都深深地吸引了我們每一個學員。每次上課一坐就是兩個小時，可沒有誰覺得累，反而覺得那是一種享受！每個人的思維都已被專家們的講解所激發，課堂上留下的是陣陣讚歎、陣陣掌聲、專家與老師們的互動交流聲，當然留給我們每一個人更多的則是思考，深深的思考，思考自己平時教學中發生的點點滴滴，思考自己該怎樣做才能是一名優秀的好老師！

當今教育戰略的主題是：堅持以人為本，堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發展。作為一名老師，不僅僅是把課本上的知識傳授給學生那麼簡單。那麼作為一名老師，我們到底應該會什麼，應該怎樣做呢？結合這次學習，今天我準備從以下四個方面談談自己最深刻的感受。

一、學會尊重，因為我們面對的是鮮活的生命。

如果説沒有愛就沒有教育，那麼沒有尊重就沒有愛。而尊重學生又包括以下三個方面：1、不以粗魯的方式在身體和情感上攻擊學生；2、一般情況下以公平、關心、體諒等態度對待學生；3、在特殊情況下以“專業”的方式調節、剋制自己的情緒和行為，照顧學生的體面和尊嚴。針對這三方面想想我們尊重學生了嗎？當我們面對學生的錯誤、學生的頑皮時是怎麼做的？倘若我們做不到這些那麼所謂的愛學生只不過是一句空話而已！學校其實就是一個讓學生犯錯的地方，正像吳正憲老師所説的，善於使用錯誤資源才是真正的教學智慧！澆花要澆根，教人要教心。面對孩子的錯誤，諷刺、訓斥、責罵等只能使學生產生反感，形成逆反心理，或是自暴自棄甚至產生其他不良後果。而那種發自內心，溢於言表的慈母般博大無私的愛才是最有感召力的，才能最終幫助學生認識並改正錯誤。

能容錯是一種胸襟。糾錯是一門藝術，需要耐心。學生犯了錯誤，既不能聽之任之，也不能一棍子打死，應當理智耐心地注意方法，分析處理。糾錯的方法有很多，如當面指正、個別談話、冷凍法、暗示法、感化法等。也許這些方法不能立即奏效，但不能急於一蹴而就。不管哪種方法，都應注意以鼓勵為主，通過教育，把孩子引向健康成長的方向。所以教育要——學會等待！學會尊重！

二、學會幽默，做一名受歡迎的老師。

我們都知道興趣是最好的老師，無論是教哪一學科，都應讓學生對其充滿興趣，那樣學生學的開心，老師教的快樂。一個好老師的標準不僅僅在於他的知識能有多麼淵博，而在於他的人格魅力。説到幽默，北京市模範班主任高金英老師是我見過的最為幽默、風趣的老師了。六十多歲的高老師如果僅從外貌來看你絕對會把她當成是鄰居大媽，個頭不高卻已經發胖的體型，看似普普通通的一個老太形象。可一上午的講座卻完全改變了對她的最初印象——這個老太太真不簡單哪！四個小時的講座在高老師理論結合實踐的講演中，並適時穿插的笑話、小故事、魔術，讓我們聽起來是那麼生動有趣，感覺時間是那麼短暫，那麼的意猶未盡。當時就有那麼一種衝動——真想永遠的跟着高老師上課，做她的學生真是一種幸福，你想不學習都難！做一名具有陽光心態的教師，不斷的豐富自己，從生活中搜集素材，用自己的人格魅力吸引學生，一個老師的肚子裏至少要有二、三百個故事。當時我就想，作為成人我們都喜歡這種幽默有趣的課堂，何況是學生呢？但是幽默不是刻意學來的，我們可以讓自己朝着這方面努力發展，閲覽羣書、上網查閲，但更重要的是做一個生活中的有心人，善於積累，善於發現。

三、學會反思，為了不斷的追求卓越，改變自我。

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆！”其實 教育工作是一張無法突破的網，它需要反思！美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足於獲得的經驗而不對經驗進行深入的思考，那麼他的教學水平的發展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，他提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經驗+反思”。該公式體現了教師成長過程應該是一個總結經驗、捕捉問題、反思實踐的過程。

記得有這樣一件事，一個麥收季節，一位司機開着大型收割機在割麥子，等到倉裏滿了準備往外倒時，卻忽然發現艙門未關，所有的麥粒都已經撒在了麥田裏。試想一下假如那個司機在上次倒完之後能夠及時檢查倉門就不會有這種事情發生，幸虧發現及時否則乾的越多失去也就越多。不過司機的疏忽造成的損失僅僅是幾行麥子，可如果老師平時也這麼疏忽大意，等我們教完一年回過頭來看時，耽誤的則是學生的一生！這個例子用在這裏不知是否恰當，但我認為教師對自己教學的反思不正像師傅及時對機器的檢修嗎？一步一印，一點窮追，那樣方能聚沙成塔！

那麼具體怎樣落實教學反思呢？我總結了以下幾點：

第一、要把新課程理念作為反思的參照標準。

第二、要從學生的角度來反思自己的教學。

第三、從教師的角度來反思自己的教學。

第四、通過邀請同行或專家聽評自己的課，聽老師或學生的評價。

第五、通過閲讀教育文獻來反思自己的教學。

四、學會研究，做一名研究型教師。

教育研究的根本目的在於創新，而只有教師的創新，才能培養創新的學生。對於廣大教師來説，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題。要成為研究型教師，教師首先要有角色轉變的意識，即：有由“教書匠”轉變為“研究型教師”的需要。有了這種需要，才能發揮主觀能動性，把豐富的教育教學經驗，把豐富的感性認識，有意識的上升到理論的高度。從撰寫教學反思、教育敍事、教育教學論文開始，逐步提升個人的研究素質。

要有勇於實踐的精神，敢為人先。 要練就一雙“火眼金睛”。要成為研究型教師，就要練就敏鋭的洞察力，能及時發現教育教學工作中存在的問題，並將這些問題轉化為課題。要有善於學習的品質。終身學習是社會對每一個人的要求，做研究型教師更要能時時處處學習，向理論學習，向經驗學習，向問題學習，向人學習，向現象學習……

其實説到做研究，我感覺這個目標對我還很遙遠，因為研究型教師一定要有豐富的經驗，而自己尚在教育教學的探索之中。現在的我只有時時督促自己在教學中多思考，多用心。

總之，這次學習收穫頗豐，我感覺幾天的學習不僅讓我知道到如何更好的拉近師生間的距離，更重要的是瞭解了怎樣去做一名有價值的老師。最後想用一句話結束今天的交流，會做、會説、會寫、會策劃就是一個好老師！通過這次外出學習，我更堅信，在開發區領導們的關心與大力支持下，開發區教育的明天會更加輝煌、燦爛！