暑期語文教師培訓學習的心得體會（精選11篇）

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇1

8月2日至4日，我有幸參加了沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓。坐在沂南雙語實驗國小寬敞舒適的會議室，聆聽縣教研室朱老師為我們講解如何搞好網絡集體備課，學習魯莊中心國小的集體備課經驗介紹，傾聽夏萍老師為我們解讀新的國小語文課程標準，並跟隨王慧老師一起走進名師，學習名師，這三天的學習是緊張的更是充實的，回顧自己的教學生涯，我感受頗深。

在平凡的教育崗位上，我一路走來，不知不覺已有十多個春秋，靜下心來，針對本次的學習審視自己，還有太多太多的不足。在能力上，雖然自己的年齡還不算太大，可是在年輕活潑的老師面前總覺自己已年老，感覺做什麼事都沒那麼多的精力，有時做一些事情覺得能不做就不做，總以自己年齡大自居，現在看來，作為一名國小語文老師，我應在平時的教學生涯上努力積累豐富的經驗，學習適應新時期的教學方法，在教育這份沃土上發光發熱。知識水平上，感覺太有限，俗話説“要想給學生一盆水，自己就該有一桶水”這一桶水是原來所獲得的，就用這一桶水來教學生還是遠遠不夠的，因此對於不愛讀書的我來説，原來的知識已遠遠不能適應新時期的教學，我應在以後的教學中，利用課餘時間多讀書，讀好書，讀有用之書。在學習中聽了三節名師的課，看到那三位老師在課堂上駕御課堂的能力，遊刃有餘的.教學方法，看到他們的課堂上充滿靈性的孩子，我想在教學前必須認真鑽研教材，精心備好每一課，上好每一課。

總之，通過這三天的學習，我認識到自己還有太多的不足，我將在以後的教學中，努力克服自己的弱點，做一名學生喜愛的好老師。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇2

在“網絡大集體備課”活動的推動下，迎來了20xx年“沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓”大會。每年一期的骨幹教師業務培訓會上，總是讓人期待着長髮披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他幹練、執着的主持風格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓，有來自縣直、各鄉鎮學校的國小語文教研員，語文骨幹教師組成龐大的培訓大軍，彙集在雙語實驗學校的二樓會議室，年輕的女教師個個身着夏日盛裝，青春靚麗；男教師們服裝整齊，盡顯幹練。就是這些來自各校的業務骨幹，掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。

也許時代賦予我們太多的責任感，我們這些青年教師匯聚一堂便充滿了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出智慧的火花。培訓大會上，會議大廳主席台前掛上了“沂南縣國小語文骨幹教師暑期培訓”的大紅條幅。台上有朱建淑老師不厭其煩地講解着網絡備課要點，鄒曉琳老師温文爾雅的網絡操作，林鵬飛老師網絡集體備課的經驗之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網絡備課的時代性和時效性；網絡視頻上徐慧穎老師執教的《給予樹》以及其他老師執教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學，讓名師的.教學智慧在講壇上獨領風騷；與會教師各自手持備課，分組探討備課中的優劣，融集體的智慧於一體，可以説每一課時的備課都集思廣益，開拓着教育領域的一片天地，會場上方空氣清涼，每一類型的教育活動都那麼深入人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、裏莊國小的王慧老師理論聯繫實際對語文課堂教學做了報告，這次報告做到了理論與實際的完美結合，會場上針對網絡大集體備課的研討活動，猶如教師培訓這道大餐中的調味劑，與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施，把“大集體備課“這一網絡理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨幹教師，在沂南縣這塊教育沃土上，帶領全縣教師辛勤耕耘着並收穫着。不久的將來，我們沂南縣網絡大集體備課必將結出豐碩之果。

一、略讀課文教學不等於略讀

相對精讀課文而言，略讀課文從內容到形式都較為淺顯，這樣正好為學生提供了閲讀的階梯，為他們創設了更好的獨立閲讀的實踐機會。正如葉聖陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細指導，並不等於説不需要教師的指導。各種學科的教學都一樣，無非教師幫着學生學習的一串過程。略讀是國文課程標準裏面規定的正項工作，哪有不需要教師指導之理？”“學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要教師給以指點和引導。”也就是説，當學生的思維處於“憤悱”的求知狀態時，教師要做到“要言不煩，啟發幾句”，使學生茅塞頓開；對於那些攻不破的“堡壘”的內容，教師還必須進行“纖屑不遺，發揮淨盡”，特別是在難點的地方，教師若能善於點撥，那化解的過程將會是略讀課堂最亮麗的環節。

二、自主閲讀不等於自學

略讀課文教學課上，學生應該有更多的自主閲讀探究的時機，把在精讀課上習得的閲讀方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己讀書心得的機會。當略讀成為一項教學活動的時候，作為教師勢必應該發揮其主導作用，引領學生深入、有效地開展有層次的閲讀。學生有自主實踐的空間，教師需要恰到好處的引導。

三、略讀課文的教學目標不等於學生的學習目標

在平時的教學過程中，我們先讓學生讀讀課文前面的閲讀鏈接，然後把問題明確化，讓學生帶着這些問題去讀課文，只要把這些問題解決了，我們這篇課文也就學完了。通過這次學習我們才真正的認識到：這是把學生的學習目標等同於教師的教學目標了！那樣必然是膚淺的！這是我通過這次學習對略讀課文比較粗線的理解，當然對於其它課型的收穫也很多，只是需要時間慢慢進行消化理解。相信在以後的教學過程中，我們會不斷地向課題組學習、交流，讓這些課型越來越深入到教師的教學過程之中。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇3

新學期開學伊始，區語文教研室組織全體語文教師在實驗中學報告廳進行了語文教研集中學習。本次培訓對我們全體語文教師在新學年的教學指明瞭方向，通過學習使我受益匪淺，拓寬了視野，提升了思考問題的境界，特別是讓我們新教師對自己的專業發展方向有了更深刻的理解。

我沒有遠大的理想和抱負，也沒有崇高的思想覺悟。但有一點我很清楚，如果把教師這個工作，單純看成是一個謀生的職業，你會註定平庸一生。我不想做一個平庸的人，只想做一名無愧於學生，無愧於家長，無愧於社會，無愧於自己良心的老師。怎樣才能達到這樣一個境界呢?只有成為一名研究型教師，才能提高工作效率，讓自己的付出達到事半功倍的效果，才能實現自己的願望。因為教科研是提高教學質量的保障，也是不斷提升自己的途徑。

有些教師認為;教科研是專門從事教學研究的人搞的，要花費專門時間和精力。教師工作任務繁重，事情繁雜，每天既要上課，管理學生，還要處理隨時發生的事件，沒有那麼多時間搞研究。還有些教師雖然能夠認識到教科研的重要性，就是懶惰，沒有養成積累和總結的好習慣，任務佈置下來了，臨時抱佛腳，東拼西湊，應付完事。其實這是意識問題，沒有認識到教科研的重要性，沒有搞清楚教學和教研的關係。恰恰相反，如果我們能夠參與研究，既可以減少對“教育教學研究”的神祕感，破除對“研究”的迷信，增強對自己工作的理性解讀能力與變革能力，又可以提高教學質量。

我常常想：怎樣才能花最少的精力，出最好的成績?答案只有一個，要參與教育教學研究。有了教研意識，在平時的教學工作中，就會處處留意，時時留心，把教學中的一點心得、一點感悟、一點收穫，及時積累和總結，並不斷改進教學方法。現在有電腦就更方便了，你可以多建立幾個文件夾，每天花幾分鐘的時間做點記錄，天長日久好習慣也養成了，成果也出來了，而且還會從中得到許多樂趣，再也不會感到搞教科研是壓力，而是樂在其中。

在教學中，常常有這樣的兩種工作現象，一種現象是教師的工作狀態很輕鬆，學生學得更輕鬆，教學成績還比較突出;另一種現象是教師從早到晚紮在作業堆裏，或輔導後進生學習，或沒完沒了指導學生改錯題，教師辛苦，學生也辛苦，成績還一般。尋找原因，發現教師沒有把功夫用在課堂教學上，沒有深入鑽研教材和研究學生，課堂效率低，只有在課後補了。這樣的教師沒有教學研究的意識，沒有反思和批判的意識，沒有解決問題的願望。學生一批批走了又來了，他的教學方法依舊，工作狀態依舊，教學成績依舊。如何提高課堂教學的效率?如何指導學生在單位時間內有效地學習，教師要多反思，勤思考，發現問題，及時解決和改進。

授人以魚，莫若授人以漁。因為，教學的真正意義在於引導學生掌握學習方法，學會學習。提高教學質量的關鍵在學生，怎樣有效地指導學生學習?教師首先要有獨立的教學研究精神，掌握和運用教學研究的基本方法，還要通過自己的教學培養學生掌握科學的學習方法。

面對當前班額過大的現狀，新的問題又擺在了我們的面前。班級人數多，增加了教師組織教學的難度，學生的學習兩極分化日趨嚴重。如何指導大班額學生有效地學習，如何大面積提高教學質量?是我們當前急於要解決的課題。教師通過課堂教學指導學法，只能讓一部分學生接受，為了挖掘學生中的資源優勢，我想在新學期進行“手拉手學習夥伴”的實驗，強幫弱，好幫差，既能培養學生的合作精神和助人為樂的優秀品質，增強了學生的責任意識，也能達到共同進步的目的。我想採用這樣的做法：先由學生自由組合，然後根據實際情況進行調整，最後召開專門的會議舉行結對儀式。在結對儀式上，每個學生對自己的夥伴要説句心裏話，每對夥伴要發表結對感言。教師的作用要調節好氣氛，要熱烈、凝重、感人，讓學生感到不是兒戲，要認真對待。為了避免流於形式，每週進行總結交流，形式要多樣化。可以講講我和夥伴之間的感人故事，説説自己的收穫，有那些啟發，還有什麼建議等等。還可以設立“最佳夥伴獎”，被幫助的夥伴學習有進步的得“學習進步獎”，幫助者就是“助人為樂獎”。通過交流，激發學生興趣，彌補不足。學生的內聚力一旦引發，內因就會發生巨大的作用，學生相互交流，相互學習，取長補短，共同進步，教師要省多大的心，只要堅持，就一定會達到事半功倍的效果。

作為一名教師必須要有終身學習的信心，否則就跟不上時代發展的步伐。要不斷為自己充電，更新知識，這樣才能為我們的治學提供活水，在課堂上可以做到高層建瓴，得心應手，左右逢源，你就會把一堂抽象的説明文或議論文講得深入淺出、妙趣橫生，使學生在輕鬆愉快的氣氛中接受和掌握知識。

搞教學研究並不神祕，只要我們用心積累，積極探索，大膽實踐，會有一個個驚奇等着我們。我做的還很不夠，總結出來的還很少，還是惰性在作怪。隨着教育改革的不斷深入，為適應社會的需求，人才培養的目標和規格會越來越高。時代的發展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，未來人才的培養，需要我們用全新的理念去改造課堂。我要抖擻起精神，把新課程標準的理念、方法迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它，喜歡它。要更好地利用課堂這個教育的主陣地，做一個聞道有先、授業有道、解惑有法的好老師，給學生一個民主平等的課堂，變“教師的課堂”為“學生的課堂”，變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓孩子們求知若渴的目光穿越過去和未來，關注個體和社會，給孩子們營造一個真正的“大課堂。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇4

我參加了骨幹教師培訓學習。我珍惜這次學習的每一天，不放過學習過程中的每一個環節，無論是有關教育教學理念的講座，還是走進課堂，聽優秀教師給我們展示的常規課……自始至終，我都在努力地學習，力爭做到不辜負學校領導的期望。在學習過程中我慢慢地認識到了自己的貧乏與稚嫩，學習又逐漸地使我變得充實與幹練。是的，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火大學的撞擊與迸發，整個培訓的過程就好像是一次“洗腦”的過程，給了我太多的感悟和啟迪!

同時又彷彿是一劑“興奮劑”，給了我無限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培訓中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學者對教育方面的前沿的思考、精闢的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，激起了我內心中的心絃，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什麼樣的教師能適應現代教育的發展，怎樣做一名優秀的教師。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著於教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鑽研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個學者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學生教學管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學過程中，無論是教育教學的相關講座，還是專業知識的授課，無論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個不是兢兢業業的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這裏就從聽取的報告中淺談幾點自己的感悟。

教師基本素質方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識、提高自己的修養

本來一直感覺自己是一名語文老師。所以總是很放鬆自己。可是在我聽完講座之後，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業知識、更需要的是淵博的知識、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學生。就必須提高自己的個人素質。有一句話講的非常好。“什麼是教育?教育首先就是愛。愛他的學生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養對學生的愛就是要幫助他(幫助學生克服成長的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)”

教授的一個個獨特的觀點真的是引起了我深深的思考，我們在面對學生的時候過多的關注的使學生的成績，學生在繁重的學業負擔下似乎也變得麻木，沒有動力，如果我們能讓學生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學生就會更多的發揮他們自動自覺的一面;一個素質好的老師，講課在差也差不到哪去。一個素質差的老師，講課在好也好不到哪去”我對這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動語言和有深度的提問才能吸引學生，激發學生的學習興趣。只有提高了自己的文學修養，才能講出生動的一課。聽到了教授的報告，才知道如何成為一名優秀的教師。首先的一點是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質。努力讓自己成為一名優秀的教師。

二、嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.

教師就必須在各個方面提高自己.尤其是在教學方面,一個優秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學生.讓學生喜歡上課,從而在各個方面提高自己的水平.在講座中説：一堂課下來，教師一定要明白在教學生什麼，學生髮展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化?這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關注學生，關注學生能學會什麼，是否發展了。這也就要求我們的教學是面向全體的教學，我們的教學要採用更多的學習方法、教學方法，這裏説的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要看課堂有沒有深度，好的課堂應是有生成感，推進感的課堂，教師不僅僅準備給學生什麼樣的挑戰，好要看學生能提升什麼，突破什麼?我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應該在科學的理念指導下改革教學方法的.老的教學方面已經不能適應新的社會的需求了.同時也不可能滿足我們新一代的學生了.所以作為當代的老師不能只滿足目前的狀態.應該從現在開始學會適應社會、適應學生。所以了就應改在科學的理念指導下，改變教學方方法。不能只是單純的像以前那種教學的方法，我教你學。也不管學生會不會。現在要多學習。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇5

暑假期間，我們參加了市舉辦的國小語文教師暑期培訓，經過四天的觀摩、聽課、學習，收穫很大。

本次培訓是關於作文教學和低年級自主、互助型課堂教學、寫字教學及知識樹説課等幾個方面。

關於作文教學，我們觀看了教育大師於永正老師的音像資料，目睹了他的教學風采，很受啟發和教育。於老師的課講得很精彩，如行雲流水。整個課堂是在輕鬆歡快中進行的。學生在課堂上聽於老師的課，像聽故事一樣，饒有興趣。於老師駕馭課堂的能力嫻熟，教態温和、自然。在輕鬆愉快中突破重點、難點，完成教學任務，值得我們很好的學習和借鑑。

接着我們聽了林新香、管俊英兩位老師的兩節低年級語文課教學。一節是識字教學，一節是課文教學。兩位教師都運用自主、互助、學習型課堂進行教學。課上的生動、有趣。低年級學生相對高年級學生來説，知識面比較狹窄，在與老師互動方面做的不是很到位。但兩位老師都能在低年級實行自主、互助型教學，而且上的那麼好，確實下了一番功夫。

然後我們聽了王香蘭的作文教學，王老師的作文課注重觀察、實踐、研究、想象、發揮。她帶領學生觀察了很多實物。通過看、觀、議等多種方式，指導學生進行寫作練習。有原來的沒的寫，變為有素材寫；有不會寫到會寫。有的學生甚至能寫長篇小説。這些轉變，都包含着王老師幾十年的探索，研究、發現。王老師的作文教學為高密作文教學掀開了新的一頁。相信高密的作文教學在王老師的帶動下，會邁向一個新的台階。而王老師的作文教學也將成為高密作文教學一道亮麗的風景線。

而後又聽了幾位老師的知識樹説課，他們都講得很精彩。他們運用了新的教學理念和自主、互助型教學模式，把單元知識點用一棵美麗的大樹展現出來，並詳細講述了自己的構思、設計方案等。講得有條不紊，非常細緻。

這次暑期培訓，開闊了我們的視野，拓寬了我們的知識面。學到了許多以前沒有學到的知識。同時看到了名師的風采和他們付出的艱辛的勞動。

希望以後經常進行這樣的培訓，使我們有向名師學習的機會，並在學習中不斷提高自己、完善自己。不斷提高自己的業務水平，使自己儘快踏入名師之列，為高密的教育貢獻自己的力量。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇6

在假期的網絡學習中，我深刻的體會到培養學生的説話能力，是國小語文教學的重要目標。《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。而國小正是發展口語交際能力的關鍵時期。説話能力是國小生應具備的基本能力。但由於應試教育的影響，説話訓練常在教學中被忽視，導致多數國小生説話能力不強。特別是農村的低年級兒童生活經驗少，詞彙貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話。那麼應如何根據農村實際，培養學生的口語交際能力，促進學生的發展呢?下面，是我在教學中的幾點體會。

一、創造環境，讓學生大膽説話。

由於平時缺少口語鍛鍊，農村國小低年級的學生大多數比較膽小，怕説話，怕説錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴重地制約了他們口語能力的提高。針對學生的這種特點，教師在教學過程中必須努力營造寬鬆，民主的課堂氣氛，引導學生大膽説話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發學生説話的願望，對那些程度較好的學生在完成必要的訓練後，可根據其能力適當提高教學內容的難度，努力發掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎上培養他們説話的興趣。對於程度較差的學生，要耐心引導，積極鼓勵，對他們的口語表達要及時肯定，甚至可以多説些表揚的話，使他們在被肯定後，提高對學習語文的興趣，如果遇到學生説得不好或不對的，也不能橫加指責、批評，更不能諷刺挖苦，要儘量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽説話。

二、貼近生活，讓學生有説的興趣。

學生是學習的主體，口語交際是學生互動交流表達的過程。所以農村國小教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，選擇貼近學生生活的話題。俗話説：“興趣是最好的老師”，學生有了説的興趣，才會積極參與，盡情地説。例如在國小語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎麼辦》，我在上這一課題時，學生的興趣不高，説的很少，有的學生認為無話可説。課後我認真總結了一下，認為失敗原因是：農村一般沒有訂鮮牛奶的習慣，學生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可説。因此，我就針對這一特點，經常設計一些比較貼近學生生活的話題讓學生説。這樣，就能激發學生參與的熱情，學生產生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可説為有話可説。

三、多種形式，教給學生説話方法

想説愛説是口語交際的前提，會説才是教學的目的。學生想説，但由於低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去説，也不知道從哪開始説，説的話東一句、西一句，看到啥説啥，想到哪兒説哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導，教給説話的方法。

1.看説結合。首先訓練學生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領學生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學生的思維與表達成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內容很多，我力求有步驟、分門類地指導學生進行觀察，通過各種觀察為“説”創造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細、説清楚。在學生表達時，我提示學生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發他們聯想古詩佳句以增加表達效果;還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2.讀寫結合。在語文教學實踐中，我體會到，讀也是練説的有效手段之一。經常讓學生上台讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規範、更富有色彩。我經常在練習讀的過程中，讓學生扮演不同角色上台表演，以動作、神態促進語感訓練，積極防止口頭語言的乾澀與呆板。講讀課文時，對於那些故事情節比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學生反覆朗讀和複述，並經常佈置回家講給爸爸媽媽聽的作業。對於語言優美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。

培養學生的説話能力，是國小語文教學的重要目標。《新課標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝既讀書，又提高了學生的説話能力，幫助學生吸收並掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉化為自己的語言。此外，我還經常通過續編故事讓學生髮展創造性思維。

四 、結合課文閲讀，讓學生進行口語交際。

把花生摘走，你以後可要仔細觀察。”我適時的給予表揚，這樣，學生就一個接一個地大膽談。閲讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓練內容。在平時的閲讀教學中，我注意引導學生把自己的生活經驗和知識積累與課文內容聯繫起來。

五、拓寬生活渠道，加強學生説話能力

生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善於捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的遊戲和競賽活動。學生在玩中學説，興趣盎然，輕鬆愉快，真正做到“我口説我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業員和小顧客，再現了買賣交易場景。

總之，説話的培養與訓練，是一個人一生都進行的，説話的能力也是一個人一生所應具備的能力。要加強國小生的口語訓練，不僅要求他們能把話説得流暢，而且還要指導他們把話説好，説得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學工作中結合教育對象的實際情況，積極探索適合農村國小低年級學生口語訓練的教學方法，同時要注重在實踐中不斷總結積累經驗。此外，還應不斷加強教師自身業務素質的提高，特別是要努力提高自己的語言表達能力，做好示範。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇7

中學語文教材中的作品大多數是閲讀的精品和典範，語言風格各異，思想內容豐富，表現技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閲讀教學中一定要注重加強“讀”的訓練，恰當地指導學生在“讀”中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閲讀能力。

一、嘗試性朗讀

嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閲讀文章，往往不知道從什麼地方去了解和把握文章內容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。

1、 學會尋找關鍵詞語。

2、 學會尋找中心語句。

二、理解性朗讀。

朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學任務後，象徵性地讓學生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補白。我們要引導學生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學充滿活力，煥發蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。

三、感受性朗讀。

真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示範朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入“角色”，獲得自己的情感體驗，發揮自己的創見性，去表現課文的思想感情。

當然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，這又陷於簡單、機械的操作。我們強調要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，應當指導學生在閲讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑑賞、領悟能力。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇8

能夠參加本次語文骨幹教師培訓我感到非常幸運。本次培訓學習從教學目標的設定、識字教學、閲讀教學、寫作教學、怎樣聽評課和教師的專業成長等幾個方面進行。通過培訓，讓我領略了名師的課堂風彩，欣賞到了各位專家的'精彩報告，但最讓我感到慶幸的是我收穫了累累的果實。

一、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識。

通過學習，真正體會到教學是一種藝術，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名優教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的瞭解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中着重加強教材的分析，把握好教材，從學生的角度去考慮問題，根據學生的實際情況和教學內容設定具體詳細的教學目標，運用多種多樣的教學方法或手段，開展各種適合學生認知特點的教學活動，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，多一些時間去體會。由此需要教師不斷學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，儘快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名合格的乃至優秀的教師，讓自己的教學生涯也因此而更精彩。

二、重新認識到教學應重視交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。

尤其要注意全體學生的課堂參與度。教學的主體是學生，而不是教師，這一點大家都明白，但真正做起來卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教，而忽略了學生怎樣學，在以後的教學中，我要更多的去關注怎樣指導學生學，怎樣讓學生主動地學，要教給學生學習的方法，讓學生真正成為學習的主人。

三、語文教師要做一個“有心人”。

其一、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活，發現生活中的語文教學資源。觀察學生，是否每一個學生都在積極參與學習活動，及時調整教學思路。

其二、語文老師要有一顆敏鋭的心，要善於發現學生的閃光點，哪怕只是一點小小的進步，教師都應當給與鼓勵。

其三、語文老師要有上進心。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學習，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏鋭、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不幹涸。豐厚的學識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優秀教師應在繁重的教學工作之餘，擠時間去學習充電，像這一次高標準、高效率的培訓學習機會我一定好好珍惜。

四、學做一個不斷反思的教師。

反省和創新，才能不斷超越自我和發展自我，才能擁有屬於自己的“教育財產”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠。思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。優秀教師應勤於反思，對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現象進行自主判別和認真審視，特別是對自己的教學實踐進行檢視。

這一次培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我們將帶着收穫、帶着感悟、帶着信念、帶着滿腔熱情，在自己的教學崗位上鋭意創新，創造出屬於自己的一片天地。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇9

十月金秋，清風送爽。滿懷着激動與渴望，我們xx國小三位老師踏上了南下的征途。目的地是六朝古都，內容是參加教育學院主辦的xx省第十六期國小語文骨幹教師高級研修班培訓。我把我校此次外出學習組織取名為"三人行學習小組"，大聖人孔夫子説："三人行，必有我師焉。"

"三人行"之中，我最為幸運。到xx國小還沒有兩年，領導就給了這次高級別的學習機會，我十分感謝；接觸國小教學一年多時間，就作為國小語文骨幹教師參加培訓，我已覺汗顏。於是，我倍加珍惜這次學習的機會：專心上課，勤于思考，認真記錄，虛心請教。在這短暫的一週時間裏，培訓班的領導和老師們對於我們教學中的迷惑與不足，開出了一副副妙藥良方，讓我受益匪淺，我的思想得到了洗禮、心靈得到了震動、理念得到了革新。

時間漸行漸遠，有些東西的印象早已模糊。然而，我的學習筆記依然鮮活存在，展開來，專家名師的可敬身影猶在眼前，諄諄教誨響在耳畔：x教授的講座，體現了他對語文課改理念與實踐的深入思考，讓我認識到語文課改取得了成績，也還有不足之處，還需要一線教師積極參與其中，使其更加完善。

x老師的講座，體現了他對"高效課堂"的新認識，讓本站感受到他周身迸發出的智慧和激情；校長的講座，熱情激昂中透着幽默風趣，他對當下作文難做了求解，讓我對作文教學有了進一步認識，瞭解了學生習作的基本原理，掌握了一些科學有效的習作指導方法；xx老師對國小識字教學的精彩講座，讓我看到了一個成功教師成長的足跡，體會到她的魅力，讓我感悟到她對語文教學的鍥而不捨的追求；x教授指導語文教師對課程的科學領悟，使我明白了課程設置不是教師遙不可及的、我們也能參與到課程改革中來；x老師的講座，深入淺出，旁徵博引，他的語言給我們呈現了自己在科研中的智慧和淵博的知識，讓我們從更高的層面認識了科研的價值和意義……

太多太多的教誨，太多太多的感觸，我只能用我的筆選其重點表達我的學習感受。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇10

自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓台學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教師的教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及實踐都沒有老教師充沛，自從報名以來及遠程培訓的.開通本人堅持每週利用時間上網學習，並認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事探討所學的內容，並多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教師的教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教師的教學淺淡個人的一些看法：

一、具備獨立自主的教師的教學個性

教師的個性有益於創造語文教師的教學的藝術。教師有個性，才有語文教師的教學的藝術。個性意識強，個性教師的教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導語文教師的教學。同樣，個性意識越強烈，教師的教學創新意識就越強烈，愈能創造地運用於語文教師的教學藝術之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教師的教學的前提。

二、設計獨樹一幟的個性化教師的教學思路

思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教師的教學思路。首先要有超前意識，儘可能打破原先的課堂教師的教學模式，賦予新意。不拘泥於教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教師的教學組織和課堂教師的教學的再創作。其次，找準教師的教學"突破口"。

教師如何發展學生的個性是教師的教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發展都要求教師因材施教，有針對性、創造性地促進"有個性的個人"的全面發展，使之形成優良的個性。教師的教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生説個性的話，説自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教師的教學思路，不是拘泥於一家之言、之行，而是在尊重教育規律上各展百家之長。簡單地説，讓學生自由地抒發，如實地描寫自我個性，從而創造良好課堂教師的教學環境。

三、尋求與眾不同的個性化教師的教學藝術

教師的教學的藝術不在於傳授，而在於激勵、啟發、引導。教師的職責不在於"教"，而在於指導學生如何“學”。個性化的語文教師的教學藝術，必須有輕鬆幽默的一面。輕鬆的教師的教學、幽默的啟發，能溝通師生之間的情感，創設教師的教學的情趣和氛圍，產生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發的教師的教學效果。個性化的語文教師的教學藝術，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導學生在作品的鑑賞、聯想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教師的教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創造課堂氣氛"其樂融融"。

個性化的語文教師的教學藝術，教師的教學上要“運其才智，相機誘導，體悟傳神，發展個性”。就是運用教師的才智，發展學生的才智，以個性培養個性，以情感增進情感，從而充分發展學生的思維和個性。

四、塑造別具一格的個性化教師的教學風格

教師的教學的個性，體現在語文教師的教學中，就是將獨創性教師的教學方法和與眾不同的教師的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教師的教學風格，從而在教師的教學上產生對學生個性教育的最大效果。

首先，開放性語文課堂教師的教學是獨創性教師的教學風格的具體體現，開放性教師的教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發思想火花，產生學習的最大興趣。同時，着重培養學生的分析批判能力，不迷信權威，勇於評價他人與自己，敢於發表不同的見解，發展獨立自主的個性和創新能力。其次，開放性語文教師的教學要開拓語文教師的教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法於課內，增益於課外"的開放性教師的教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

五 語文探究性學習的方法

1、問題探究法;2、情境探究法;3、自主探究法;4、合作探究法;5、縱向探究法;6、逆向探究法。

暑期語文教師培訓學習的心得體會 篇11

我作為學校的國小骨幹教師，為了能讓我們更加的教好學生，所以學校對我們這些語文教師進行了一場培訓。而我也從這場培訓中學到更多有關教學方面的知識。以下便是我作為骨幹教師的培訓心得：

我進入學校教學已有x年，早已是學校裏的骨幹教師，也有自己的一番成就。在這次的培訓上，我從這些培訓的老師那學到更深層的語文教學知識。在xx老師那，我知道在給學生上課時，一定不能自己把課都講完，一定要引導學生自己去講解課文，這樣才能讓學生自己從書中找到答案。我雖然是個骨幹教師，但是在教學上還是趨於傳統教學，就是老師在上面一個人講，學生就在講台下聽，學生參與的不多。從這位老師那，我知道自己的缺漏在哪了，難怪我變動那麼多的方式去教學，卻還是達不到我要的效果，現在我明白了，如果要讓學生對語文的學習更加好，就一定要讓學生有參與，並且一堂課學生參與的時間一定是居多的，如此學生才會從這堂課中深刻的學到知識，也更加明白課文所要講的內容以及意義是什麼。

再有，從另外一個老師那，知道語文也不是死的，而是活的，也是可以去創新的，所以在自己今後的一個教學上，就一定要適當的加入新元素，不斷的創新教學方式和教學的形式，這樣才能找到更適合自己所教的班級的學生的語文教學。我回想自己以前也有個去換一種模式教，但是卻沒有效果，我想可能是我還不夠了解這些低年級的學生，因此我必須要進行適當的改變，不能讓自己骨幹教師的稱號被質疑。這次我在培訓中，真的有認識自己以前的缺點，現在我能去相應的改正，也是為自己更好的把學生們的語文教好，讓他們的語文成績也更好。

有了這次更深入的學習，我覺得自己又上升了一個層面，對自己也更加了解。往後的教學，我不會辜負自己現在這個榮譽，一定嚴格的去要求自己做好。不僅是為自己的教育事業，也是為學生們的學業着想，教好了他們的國小語文。畢竟他們還小，現在把語文基礎打好了，未來學習也不會很難。我要做的就是不斷的更新語文教學的模式，找到適合國小生的學習語文的方式，幫助他們把國小的語文學好。