直播課學生心得感受（精選3篇）

直播課學生心得感受 篇1

在今年的直播教學中，我認為英語網課要做到下面三點：一是要認真鑽研教材，充分挖掘教材;二是要充分準備，提前作好應對直播中出現的各種突發事件;三是要吸引學生和家長的參與，讓孩子喜歡在網上學習。

下面談一下自已的一點做法：

製作高質量的課件

一是加強學習，製作高質量的課件，一定要有語音和動畫。直播時老師多準備素材並提前轉化成可播放的語音和視頻，直播雲只能播放mp3、mp4格式，轉化後可以到體驗教室完成試播。

加強互動

二是要加強老師和學生，學生和家長的互動。老師只是引導，要讓學生和家長練，充分調動家長的力量。在直播時，家長可以教孩子，孩子們也可以教家長，這樣的氛圍有利於孩子們的學習。只有家長和學生都動起來了，才達到了學習的目的。老師空洞的講解，滿堂講效果差。

形式多樣

三是上課要形式多樣，學生可以聽、可以看、可以練、可以做遊戲、可以表演、可以猜謎、可以唱、可以欣賞、可以做眼保健操等，要充分調動學生學習的積極性，讓學生互相比起來，動起來。

注意檢查

四是要注意檢查，看學生是否上課，作業是否完成，學習效果怎麼樣，教師及時督導評價。老師可以在QQ羣中加教師小助手來完成通知、打卡上課、佈置作業、作業評價、結果自動生成，不管是語音，作業或者是視頻，用起來都非常方便。

直播課學生心得感受 篇2

期會考試已經圓滿結束了，從六年級的語文考試成績來看，還是比較令人欣慰的，因為據我所知，六年級大多數班級都忙着系統複習，基本上是在毫無準備的狀態下應戰的。所以這次考試也不一樣程度地説明了我們的學生具有必須的實戰水平。

從卷面看，學生基礎知識掌握較好，對於書寫也有了明確的認識。閲讀感悟部分還是不很夢想，我想這主要是因為學生沒有養成反覆閲讀、思考的習慣，許多學生大致讀懂點了，就草草落筆，導致對一些問題思考不深入、不到位。習作是一個學生語文知識的綜合體現，從這次習作資料來看，課外閲讀對學生的作文還是起着至關重要的作用，我們對試卷分析得出的答案是：有課外閲讀積累的學生寫出的作禮貌顯有水到渠成的感覺。

為了進一步提高六年級語文的教學質量，我想對我的教學作以下幾點反思：

1、營造一個良好的團體氛圍。常聽曾教過六年級的教師説，學生到了六年級下半學期就會瘋狂，表現為紀律混亂，糊作非為。所以我早就做好了與這屆學生作鬥爭的思想準備，但就目前來看，我們班學生還沒有誰表現出會擾亂班級的跡象。我認為對於班級的管理，剛柔相濟、寬嚴結合是有效的手段。如：空閒時，多於學生交流，讓他們感受到自我被信任、被關心、被尊重，學生的內心就會充滿自信和對學習的愉悦感，邪惡的念頭也就不會侵入他們的思想了。而對於那些個性異常張揚的學生要密切關注他們的行為動向，發現不好的苗頭要及時制止，經過樹立班級進取的輿論導向和行為榜樣，引導他們向好的方向發展。

2、制定複習計劃，避免知識遺忘。

1）系統複習。對五、六年級的課文要逐課進行復習。複習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文少用些時間。注意加強學生基礎知識的練習。課文中要求學生掌握的字詞句段，要反覆鞏固，直到學生牢固掌握。當然，在知識講評中，教師要能舉一反三，讓學生觸類旁通，把易錯易混的知識點進行強化訓練，這樣會起到事半功倍的效果。

2）歸類複習。在系統複習之後應留有三到五天的時間進行歸類複習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。學生對知識點掌握得好不好，要經過考試進行反饋，發現問題及時採取相應措施進行彌補。

3、要注意激發興趣，保護學生的學習進取性。教師要多采用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使他們自始至終堅持旺盛的學習慾望。這就要求我們的課堂要有親和力，異常是最終複習階段，課堂不能拘泥於死板的做試題，而應當以不一樣的形式對知識進行系統學習。我是這樣想的，六年的考試，學生已經積累了必須的考試經驗，所做的題型也是萬變不離其宗，以後這段時間就需要對學生的知識進行拓寬處理，比如多背幾首古詩，多讀幾篇範文，多儲備一些歷年考試熱門話題等。

4、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。語言的發展能促進學生語文綜合本事的提高，所以還要保證學生有必須的時間去自主閲讀，讓學生在自我讀懂文章的過程中，增長知識，陶冶情操。鼓勵學生説出自我對文章的獨立見解，充分調動學生的生活體驗和情感體驗，提高對文章的自我理解與確定本事。我以為這種方式是提高學生閲讀理解的有效手段。

以上幾點是我對目前六年級語文教學的淺顯看法，不妥之處請大家批評指正。

直播課學生心得感受 篇3

最近我讀了美國威廉格拉瑟博士的《瞭解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》覺得回味無窮，受益匪淺。

《瞭解你的學生：選擇理論下的師生雙贏》是現實治療大師威廉·格拉瑟博士的著作。本書剖析了傳統教學的缺失及其對治之道，協助我們瞭解選擇理論的原理，提供實例説明如何將選擇理論以學習團隊模式激發學生的潛力，讓學生在課堂上充滿激情。

格拉瑟博士主張教師瞭解學生的學習行為是一種自我選擇，所有的行為都在於滿足內在的心理需求或個人內在的心理圖像。他認為行為不是他律或外塑的，而是由基本需求所驅策。如果學習行為能滿足學生的權利需求、愛與歸屬的需求、自由需求與樂趣需求，澤學生必然會自動自發地去學習。反之，如果學生不願意讀書，任何處罰都無法逼他們就範。生命不像機器，可以由操縱者來掌控，所有的生物都有自我意識，都會自我控制，只有當你讓學生做的事情能滿足學生的內在需求的時候，學生才會按照你説的去做。換句話説，威廉格拉瑟博士創建了一個新的教育理論——選擇理論，人的所有的行為都是為了以最好的方式來滿足根植於自身基因結構的五大基本需求，即生存和繁殖、歸屬感和愛、權力、自由、樂趣。

書中還談到了“總合行為”。“總合行為”是我們個人的選擇。這一選擇意味着還有更好的選擇出現，一個不錯的教師應該擁有更健康、更棒的身心狀態。我們在課堂上對孩子生氣的時候，可以先告訴自己，我正在選擇生氣，因為我束手無策了。當我們在覺得無力的時候，也可以問問自己，除了選擇沮喪，我還有其他更好的選擇嗎?

格拉瑟博士的選擇理論的確有着很強的的實效性，讓我們受益無窮。他非常清楚自己的職責所在以及學生會怎麼做，所以他會建立一套有效的方法來聽取學生的意見，並且經由意見的採納，讓學生知道他們的建議非常有價值。這種互動能給予學生更多的主人翁感，並使他們知道，只要他不斷努力學習，終究會成功。

這本書，值得我們每位教師尋味。我希望自己成為一名新時代的老師。