學習教育心得體會彙編（通用17篇）

學習教育心得體會彙編 篇1

現在是17周，這學期基本結束了，這也意味着對教育技術的學習也將結束。在這裏我説一下對教育技術這門課的學習心得。

在這段時間裏學到了主要包括掌握必要的操作計算機的基礎能力、相關軟件的應用能力以及熟悉各種相關的網站。具體就是：掌握如何運用現代化的手段為教學和學習服務。以前在大學的時候，我們的操作能力沒有得到很好的鍛鍊。而現在我感覺收穫比以前那些課程學的還要多。

通過學習我知道了探究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，強調從學習生活和社會生活中自己去發現問題，確立自己感興趣的專題，想方設法自己去解決問題，使學生養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，從而培養創新能力和實踐能力。

信息技術在高中校園利用的相當的少，我真的希望在高中能普及，這樣使教學更生動、活潑直觀，達到較好的教學效果。如電視教學可綜合多種藝術，利用音樂、文學、戲劇、美術等構成形象、生動、直觀的畫面和聲音，把講授、演示、圖表、教具、表演、參觀、實習等結合起來，組成可供選擇的最佳教學方式，將知識性、報道性、娛樂性溶為一體，通過技術處理在大與小、遠與近、動與靜、快與慢、整體與部分、外觀與內容之間相互轉化，從而達到透過現象抓住本質的效果。

學習教育心得體會彙編 篇2

周弘老師的“賞識教育”看着很簡單，“豎豎大拇指”、“説説太好啦”但是內涵豐富而深刻，值得我們每個人好好學一學。

家庭中的賞識教育

我們都知道周老師有一個優秀的女兒，能説會道、心靈舒展，是“留美博士生”、還獲得了“全國自強模範”、“海內外十大時代女性”、“全球熱愛生命獎”等，可是誰又能想到這竟是一個自幼雙耳全聾，三歲半還一個字不會説的孩子，她之所以能取得如此大的成功，重要的原因是因為有一個懂教育，會教育的父親，而她的生命之花也是沐浴着“賞識教育”的雨露盛開的。

賞識教育會讓孩子充滿自信。我也有個三歲的兒子，今年剛上幼兒園，有一天，我去接他，老師對我説，他們正在學“蒙氏閲讀”，學了好多詞語，大多數小朋友都會了，可是我兒子學得不太好，只學會了幾個，沒達到要求，讓我回家輔導一下。我心裏暗想：我兒子記憶力一向很好的，一歲半時就會認一百多個車標了。怎麼會學不好呢？我細問了一下，老師説：“可能由於年齡比較小的原因，他不太聽講，經常在老師講課時下座位溜達。”聽了老師的話，我認為兒子是對老師講得課不感興趣了，太貪玩了。我並沒有回家輔導他，而是對他説：“兒子，老師今天表揚你了，説你的詞語學得好極了，媽媽太高興了，她説你非常聽話，總是認真地聽老師講課，你要繼續努力啊！”兒子臉上露出喜悦的表情。

接下來幾天，回到家，我都會問兒子，今天學得什麼，可不可以當小老師把學到的詞語教給媽媽，於是兒子就會拿着詞語卡片認真地讀着，還時不時地説一首學到的兒歌給我們聽呢。每次我都會對他大加讚賞，他的進步也很大。

再和老師交流時，老師説：“你兒子進步挺大的，看來你輔導得很用心啊！”我在心裏得意地想：相信孩子是最棒的，他就是最棒的！

學校中的賞識教育

做為一名老師，學會用賞識教育，會取得很好的教育效果。我班有個叫勝利的孩子，學習不怎麼樣，就愛打架，每天一小架，幾天一大架，我和他談過心，找過家長，都不怎麼有效果，真是令人頭疼，有一次，我看到他桌上有一張“於氏武道”的宣傳書，和他聊天中我發現他現在正在學習“跆拳道”，一個改化他的計劃便在腦海中形成，一次上課，我對全班同學説：“大家知道嗎，我們班的勝利同學正在學習跆拳道呢！我們請他下來為我們表演一段怎麼樣？”熱烈的掌聲響起來，勝利不好意思的走下座位，有模有樣地表演了一段，同學們都叫起好來。我趁機表揚他説：“勝利練的真不錯，要學好跆拳道可不是件容易的事，需要吃很多的苦，看來你真是下了不少的功夫，真是太棒啦！”

課後，我找他談心：“勝利，你能把跆拳道練得這麼好，説明你是個非常聰明的孩子，學武是用來強身健體，同時能讓你變得意志堅強，可不是用來打架的呀！”他聽了不好意思地笑了，從那以後，他打架的毛病改了很多，我以此契機，鼓勵他好好學習，也取得了很好的效果，現在的勝利不能説是個好學生，但是起碼比以前有很大的進步。

對孩子要有愛，要賞識，這樣我們才能迎來教育的春天，必然是花開萬朵，錦秀無邊。

學習教育心得體會彙編 篇3

當前有一種聲音認為，現行課堂上推行的合作學習很多流於形式。在有人聽課的時候，教師就會把學生的座位由為講授服務的“秧田式”改為合作討論的“圓桌式”，6-8人圍坐在一起，似乎這樣就是合作學習，似乎這樣就能體現新課程改革的要求。一位學者評價一節以合作學習為特徵的課，蒐集的課堂數據顯示：課上教師示意學生合作學習達18次，而16次合作屬於低效合作，2次屬於無效合作。

在這樣的課堂上，合作變成了短暫的“合坐”，教師不理解，學生難接受，課後隨即也就像扔垃圾一樣把它丟棄了。這樣的“合作”作秀意味過濃，因而也不可能成為學習的常態。

我讀了張素蘭老師的`《合學教育：打造教育動車組》一書後，才逐漸瞭解了小組合作學習的內涵。

（1）關注學情決定合作是否順應需要

我們可以把牛牽到岸邊，卻不能按住牛頭強使之喝水。合作學習亦然。合作學習是學生的學習需要，然而這並不意味着學生時時處處都需要合作。心理學的“需要理論”是我們推動合作學習時不能不思考的角度。合作學習是否有效，首先要看教師是否在需要合作的時候設置合作。

（2）小組的合理構建

第一、合作小組的成員之間應該存在差異，包括智能、性格、成績差異，但差異都不能過大。

第二、合作小組的成員之間同性別組合優先

由於中學生正處於青春萌動時期，所以在組合小組時，應該首先考慮同性別組合優先，以避免不必要的“感情糾葛”。

第三、合作小組的成員之間尊重自願，整體協調。

“強扭的瓜不甜”這句話很生動地闡述了一個處事原則：不要強加於人。尊重自願、整體協調的原則包含兩層意思，一個是就個體而言，在組合學習小組時要充分尊重學生意願，努力使得願意組合的同學組合到一起，二是就整體而言，要有班級整體的協調，有班級的通盤考慮。協調時，要鼓勵那些班委、團員表現出高風亮節。

第四、合作小組的成員之間要保障麻煩程度最低，方便程度最高

各小組確立以後，要在座次上提供方便。如：1、把學習相對薄弱的同學排在前面，把學習相對較好的同學排在他的後面，當組員回頭去問問題時，給別人帶來的麻煩比較少，有利於合作的穩固與發展。2、一是單獨組成理科合作組、文科合作組；二是組成文科與理科互相補充的合作組。

第五、先觀察後組建，先磨合後穩定

在師生初步瞭解、同學彼此願意的前提下，可以進行合作學習的試運營，然後磨合、調整。

（3） 把複習挪到課上，設置合作複習環節。

在上課伊始，教師留出約5分鐘時間，由學生互相提問、講解、補充、糾錯。

教育家阿希姆·福爾丁斯説過：“任何事情只聽到或者讀到一次，一個月內就會逃出記憶。如果把它教給別人，它便變成身上的一部分，除了死亡，不會被奪走。”複述學習內容，不但有助於理解和記憶，而且還能大大提高學生的學習興趣。這樣的合作能夠保證複習過程中的全員參與，保證複習質量，使複習具有個性化特點，從而把鞏固性複習或準備性複習落到實處。

推演開來，以學情為基礎，在需要印證核實、拓寬加深、複習鞏固、合作探究的環節設置合作學習，在知識重點合作鞏固、在知識難點合作攻關、在知識生長點合作催生、在知識易錯點合作辨析、在知識易忘點合作記憶，這樣的合作才能夠遠離作秀，服務於教學。

（4）深度的合作不同於工具化的“一幫一，一對紅”。

一幫一是單向的，而合作是雙向的。只有把學習優異的學生當作獨立發展的生命體，合作學習才能夠得以深入。在合作學習中，在加深理解、強化記憶、提升興趣的同時，教師需要讓學習優異的學生實現在以人為鏡的對比中反觀自照，在與異樣的思維碰撞時拓展視角，在講述知識的過程中訓練表達，在人際交往中將心比心練達人情。在互相講説的過程中，他們以説激思、以説驗思、以説校思、以説定思，從“聽明白”到“想明白”再到“講明白”，實現明白境界的三級跳。面對其他同學的錯題，教師還要幫助學習優異的學生樹立這樣一種意識：幫人改錯等於幫己防錯，同學出現的錯誤就是自己的學習資源。

（5）是否合理控制小組人數決定了合作能否緊密細緻

小組的學生數量是決定合作能否深入、能否遠離作秀的因素之一。實踐證明，兩人組成的學習小組效率最高。如果合作小組人數太多，就容易造成合作的形式化。

兩個人的談話，彼此都很難“溜號”。三個人談話，其中的一個人就有可能被“邊緣化”，其參與程度會低於另外兩個人。兩人一組最小規模的合作，為處於相對弱勢的學困生創造了充滿心理安全與自由、保護自尊的氛圍，各類學生也都能全身心地參與到小組合作之中。

兩人學習小組固定後，教師還可以把相鄰的小組組成大組，小組解決不了的問題就在大組內解決。塔式的組織結構，使學生學習時產生的很多問題被消化在基層，消化在課上。教師要講的，就只剩下那些需要拓展提高的內容，以及學習中遇到的共性問題。

把時間、問題和學習的主動權交還給學生，小組規模最小化，小組間彼此聯動，學習優異的學生髮揮輻射功能，這樣就創造了合作學習的別樣風采。學生遇到的問題得到個性化解決，學習困難的學生在課堂上得到及時有效的關照，學習優秀的學生也在彼此交流中得到認知拓展和能力提高。這樣的合作學習會因為真實有效而遠離作秀。

通過學習我懂得了，凡是合作學習開展得好的教師，都十分注意以科學的學習方法引領學生，並輔之以深入細緻的合作思想滲透。合作學習是葉，合作思想是根。如果只在形式上合作，那麼合作學習就註定只能淪為一個口號，或是一個名不副實的標籤。

學習教育心得體會彙編 篇4

通過學習，使我認識到“人民好公僕”就是為人民服務，全心全意為人民羣眾排憂解難的黨政幹部。做一名羣眾用擁護，羣眾愛戴的好乾部，首先是要做人民好公僕，真正做到心到、情到、意到。心到，在思想上尊重羣眾。人心的內心裏都渴望得到他人的尊重。從幹部隊伍上看，只有尊重羣眾，才能得到人民羣眾的擁護和愛戴。從幹部個人上看，尊重他人就是一種高尚的美德，是個人內在休養的外在表現，尊重他人是一個人的政治思想休養好的表現，是一種文明的社交方式，是順利開展工作，建立良好的社交關係的基礎。作為一名幹部，要當好人民好公僕，就是要從內心深處，想羣眾之所想，急羣眾之所盼，甘願放下架子，低下身子，真心實意的尊重羣眾。情到，在感情上貼近羣眾，羣眾是真正的英雄，是我們黨的力量源泉和勝利之本。在大有作為的重要戰略機遇期，唯有更加理解的羣眾觀點，增加羣眾觀念；以更加堅定地羣眾立場，維護羣眾利益，以更加豐富的工作方法，密切黨羣關心。虛心向人民羣眾學習，帶着責任和感情與羣眾打交道，認真傾聽羣眾意見建議，千方百計為羣眾排憂解難，堅決糾正損害人民羣眾利益的不正之風。意到，在工作上依靠羣眾，當好人民公僕，心裏就得時刻裝着人民，首先解決好權為民所用的問題。權力是一把雙刃劍用好了，有利於黨和人民的事業，反之，就會損害黨和人民的事業。官位意味着奉獻。在權力尋租盛行的當下，能夠甘於清貧者不僅需要毅力更需要勇氣。當好人民的公僕，就要把握好“權為民所用”這個核心。因此，我們每一位幹部都應自覺地把自己置於黨和人民的監督之下，消除特權思想，擺正個人與組織，“公僕”與“主人”的位置。

學習教育心得體會彙編 篇5

一起令人瞠目結舌的呂梁交城3.23張佩川挪用資金大案震驚全國金融系統，無疑帶給本身力量薄弱的呂梁建行巨大的創傷，並付出慘痛的代價，使所有建行員工為之蒙羞，更多的則是引發人們對我行內部控制力度的懷疑和深思。身為會計主管的張佩川，作案時間長達十餘年，充分暴露出我行風險控制方面存在很大漏洞。內部控制薄弱，規章制度形同虛設，而且事後監督與內部審計有效性差，檢查人員職責履行不到位，監督的重點環節不突出，只注重審查憑證要素等表面問題，並很難做到獨立審計檢查和公正評價，這種種問題如同毒瘤，致使他走向犯罪的深淵。

然而，貪慾是最大的禍根，是貪慾毀了張佩川。金錢是寶貴的，人生更是寶貴的。君子愛財，取之有道。如果為了攫取金錢而不擇手段，那是很可恥的，如果為了滿足個人的私慾而遊戲人生，那是很愚蠢、無知和卑劣的。詩經有云：碩鼠碩鼠，無食我黍，三歲貫女，莫我肯顧。張佩川這隻銀行的碩鼠，在經營管理缺乏監督的漏洞下，怎能放過大吃一口的機會?事實再次説明，信任和説教在巨大的利益誘惑下是蒼白無力的。加大規章制度的執行力度，強化對權力的檢查監督，才是讓碩鼠們無食我黍的根本解決之道。

省分行確定今年為風險防控年，制度落實年就是要加大力度，加大強度，加大頻率，抓管理，使全行基礎管理，風險管理通過強化手段走上規範有序的良性循環軌道上來。同時，我們每一位員工都應當齊心協力，同舟共濟，攜手並進，共渡難關，積極響應和貫徹由二級分行黨委提出的樹正氣，揚新風，嚴管理，防風險，謀發展的號召，共同創建建行美好的明天。

學習教育心得體會彙編 篇6

最近，我通過學校組織的校級網絡培訓學習了魏書生教育思想的有關講座，我的心靈經受了又一次震撼，思想又一次淨化，認識又一次提高，觀念又一次轉變。學習了魏書生教育思想，更進一步堅強了我愛崗敬業、立足本職、無私奉獻和振興地方教育事業的決心。

一、教師要能包容社會現實，把責任和奉獻作為"享受"。

社會讚譽"教師是太陽底下最光輝的職業"，教師卻是清貧的。面對金錢與名利的誘惑，面對行業不正之風的侵蝕和社會偏見的壓力，只有那些立下崇高志向的教師，才能不受市場經濟的負面影響，甘守清貧、敬業愛崗，全心全意地為社會造就人才、貢獻力量。老師要學會對待工作和生活的關係，"燃燒自己，照亮別人"是不適當的説法。社會讚譽"教師是太陽底下最光輝的職業"，你要有清醒的認識。面對教育改革的考驗，教師任重而道遠，如果矢志不堅，又怎能無怨無悔、迎難而上呢？

二、教師要有務實的品德，把職業當事業。

教師的良好品德情操對學生的思想品德的發展有很強的感召力。它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。教師要務實，把師德規範內化為自身內心信念，化作行為品質並時時處處以此支配自己的行動。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學着去愛別人。

教師一個重要的勞動成果是收穫真摯的感情。人是有感情的，特別是學生時代培養的感情尤為真摯。師生的心與心之間的呼應就象人們在羣山之中得到的回聲一樣，教師對着學生心靈的高山呼喚："我尊重你，理解你，關懷你……"學生也會在心靈深處迴應："我尊重你，理解你，關懷你……"

三、教師要有無私的愛心，把學生當作自己的朋友。

崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔，照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落。他有着海洋般寬廣的胸懷，能容納和理解學生所有的錯誤。因而，他從不挫傷學生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。對待學生的錯誤，從不體罰，而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤。在充滿愛的教育中，真正體現出他在學生心目中偉大的地位。學生怎能不受到感動，不受到愛的薰陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他，所以，能夠主動認識自己的缺點和不足。在魏老師偉大人格魅力薰陶下，學生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會敢於承認自己的所作所為。這足以説明，老師的典範作用及偉大人格的寫照。 他愛自己的事業，更愛自己的學生，他用滿腔的愛，來譜寫着人生光輝燦爛的篇章。難怪有人會説：魏老師具有着"神"的思想品格！他當之無愧！

我在自己教學實踐中始終要把自己當作學生的老朋友，充分發揮學生的主體作用，有事和學生商量、探討後做出安排處理。"世上沒有改變不了的學生，只有不善教的老師"。尊重學生的生理和心理，以學生需要作為教育工作的第一選擇，在互相溝通中達到教育目的。古人言："親其師，信其道"。在平時的教育教學中，教師要做學生的良師益友。做良師大多數沒問題，而做益友就很不容易！這就需要教師觀念的改變。我曾經看到一篇報道，一位學生在作文中寫到：老師教的好得50分；把我們當作朋友，再加50分。"由此可見，學生是多麼渴望與老師進行平等溝通和交流。一位好老師比如魏老師懂得用自己的人格力量去感染學生，學生才願意與老師接近，尊重老師勞動，才有學習的向心力、凝聚力。這可能就是魏老師的神力之一吧！當然，這需要教師要有嫻熟的、心中能始終裝着教材和學生、加之要犧牲自己大量的業餘時間和學生溝通談心。只有這樣在自己的教學中才會得心應手，起到事半功倍的效果。因此，我從中體會到學生主體的發揮，其主要在於教師的思想、觀念的改變，方法正確、合理的引導。也就是説只有給學生表現和發揮主題的空間，及時鼓勵、解決，學生才敢説、才願意説。

四、教師要有強壯的生命支柱，善於學習，精於教書。

人要全面的看待自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發展，有所作為，必須建立自己強壯的生命支柱。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有達到厚積薄發，遊刃有餘的境界，才能應變不驚，勝任教師職業。面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰，面對多層次素質人才的呼喚，要求教師不斷更新觀念，更新知識，提高教育科研能力。而惟一的途徑就是學習、學習再學習。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精於教書而不失職！

五、教師要少説多幹，養成習慣，做好示範。

學高為師，身正為範。以德治教、身教重與言教是教師必須牢記在心、實踐在身的。要少説多幹、養成習慣。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師無小節，節節皆楷模。學生往往把教師的一言一行、一舉一動作為自己學習的內容，教師要從言行到舉止，處處帶頭做到最好，以利於潛移默化地感染、教育學生。

教師的師表形象是一種巨大的無聲的道德力量。正所謂"其身正，不令而行；其身不正，雖令不從"。誰要是自己還沒有發展、培養、教育好，就不能發展、培養、教育好別人。以德治教，説了算，定了幹，一不做，二不休。行為久了，也就養成習慣。日久天長，人們的內心深處開始發生變化，苦樂觀、人生觀有了進一步端正，就會從內心裏感覺到："學習、工作、盡責、助人"，這些都是人生中最美的享受。

以上是我學習魏老師教學思想的點滴體會，以後在不斷的學習中會進一步地向魏老師提倡的做法去靠攏，爭取也能從中得到一點點成功和喜悦。

學習教育心得體會彙編 篇7

青春期教育是學生進入青春期以後這一特定階段根據其生理心理髮展特點與需要所進行的針對性教育，吳階平教授對此有過精闢的闡述：“青春期教育是針對青少年進入青春期生理和心理的特點進行的，從總體上説是人格教育、人生教育、思想道德教育、愛國主義教育、遵紀守法教育、性知識和性道德教育等方面的綜合性教育。” 性教育是青春期教育的核心，青春期性教育是對青少年進行的性健康教育。這是人生性教育的關鍵階段。主要向青少年傳授科學的性知識，糾正與性有關的認識和行為偏差，樹立健康的性意識。在性生理和性心理教育的基礎上，將重點置於性的倫理道德、法制、情感、審美、人格等的素質培養教育上。“性知識教育可以指導青少年保持性的心理和心理健康;而性道德教育則能夠幫助青少年在順利完成青春期轉折過程中建立起高尚的情操;在性觀念上的自尊、自重、自愛教育，有利於青少年人格的健全發展。” 因此青春期教育是運用生理學、心理學、社會學、教育學、倫理學、美學、法學和醫學等學科知識創立和建設的一門獨立學科。

通過學習我瞭解了青春期教育的內容：主要包括：1.知識：即性生理學、性心理學、性社會學、性倫理學等方面的'知識;2.技能：教會學生解決青春期困擾、疑惑及問題的實際技能，如怎樣建立自信，如何發泄感情，如何與異性相處等等;3.態度：即對性別的態度和對性的態度，如男孩對女孩的平等態度，對性問題的科學態度等等;

目前，學校青春期教育存在很大問題。高中學生專題課程不斷增多，學生課程負擔加重，教育部門對青春期等專題教材作了調整，學生青春期教育也削弱了。一些學校的校長常以“課時太緊張”、“沒有教材又沒有老師”等藉口不開青春期教育課，這種情況在遠郊區縣尤為嚴重。現階段多數學校每學期只安排一、兩次青春期生理衞生課，很多學校甚至一次都沒有，有的學校雖然很想向學生提供這方面的教育，但卻苦於沒有好的教材。目前國內還沒有一套公認的、把握時代脈搏的青春期教育的教材。事實上青春期教育教育的實施需要多種教材，國小高年級要有學生用書、教師用書，中學生要有自學用書，教師用書，最好同時配備相應的家長用書，使學校青春期教育與家庭教育有機的結合在一起。

青春期教育的目標和任務：青春期教育就是要教會學生科學的性知識，培養他們正確的性觀念和健康的性心理，告訴他們什麼是具有符合社會道德規範的性行為，幫助他們建立積極的自我概念、和諧的人際關係，養成良好的意志品質，塑造完整健全的人格。

通過學習使我更加明白作為一名高中教師學習《青春期教育》的重要性。在以後的教育教學中要重視對學生進行青春期教育。幫助青少年解決青春期生理與心理髮育不一致的矛盾;糾正瞬息萬變的社會環境和不良性觀念對青少年的影響;預防青春期性錯失足，維護社會穩定;開展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平;開展青春期教育有助於提高我國的社會文明水平。

總之，廣泛開展青春期教育，不但可以教育幫助青少年，而且可以促進社會、學校、家長和老師對青春期青少年生理、心理變化的重視，正確引導他們，幫助學生了解自身的變化，消除困惑與苦惱，使男女生關係自然融洽，交往有度，收到使學生明智、知文、懂情、正行的良好效果。

學習教育心得體會彙編 篇8

我有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《迴歸教育的原點》，使我感受到了名家風采。聽了竇老師的報告，我受益匪淺，甚至可以説是震撼，讓我的心感受到從沒有過的.痛快，感受到上課原來可以有如此美妙的享受。

竇老師以自身的成長經歷，教育老師們要無條件地熱愛學習，靠“韌”性學習、靠“闖”勁實踐，靠“恆”勁積累。精彩的課堂和講座，讓整個會場掌聲、笑聲不斷，高潮迭起，發人深省。也讓我們分享了竇校長艱辛而又精彩的教育人生，領略了她堅持不懈地讀書學習、永不停步地追求卓越的奮鬥精神。講座中，她用自己的親身經歷告訴大家，學習不是口號，不是為了誰而學，她提出要“無條件的熱愛學習”，學習是會得到實實在在收益的，“學習讓我們走向生命的高貴” 。

在語文教學中，竇老師堅持的理念是：我是教母語的，我是教人學母語的，我是用母語教人的。在課程設置中，竇老師注重兒童習慣的養成，提出了“三個一” 的質量目標，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。竇老師認為，讓學生打牢基礎才能讓學生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的報告精彩紛呈，説學逗唱信手拈來，敍事説理聲情並茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人聽得蕩氣迴腸如痴如醉。叫絕又意猶未盡。竇老師以她風趣幽默的言談，加上一張張真實的抓拍畫面，為我們再現了她一次次案例。言談中流露出她對孩子深深的愛，我總認為：一個人只有在他真心付出的時候，才會在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也説明了他付出的越多，正是由於竇老師平時的真情付出，才換來今天他們師生之間的深情厚誼。

竇老師不僅提升了大家的教育思想，更洗刷了年輕教師的心靈”我想在以後的教育人生中，謹記竇桂梅老師所提出的學習必須做到的“沒有興趣不行”、“沒有好習慣不行”、“不積累知識不成”、“不記憶不成”、“心中沒有權威不成”，熱愛學習，手不釋卷，通過讀書學習提高自己的教育素養，提升自己的生命質量，讓知識改變自己和學生的命運。

學習教育心得體會彙編 篇9

國務院印發的《國家教育事業發展“十三五”規劃》提出要遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，以學生為主體，以教師為主導，創新育人模式，更新育人理念，創新育人方式，全面提升育人水平，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養。要培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，就必須通過創新人才培養方式，全面提高教育質量。

一要堅持正確的育人方向。創新人才培養方式必須以堅持“培養什麼樣的人，如何培養人，以及為誰培養人”為前提。立德樹人是教育的根本任務，是中國特色社會主義教育事業的核心所在，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，也是適應教育內涵發展、實現教育現代化的必然要求。全面落實立德樹人根本任務需要創新和改革人才培養方式，創新和改革人才培養方式更需要堅持立德樹人這一正確的政治方向，為不斷提高學生的創新創業精神與實踐動手能力，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人探索更加有效、適合的培養方法、途徑和機制。

二要構建多樣化的人才培養體系。形成更加適應全民學習、終身學習的現代教育體系，建立大中國小之間人才培養溝通機制，鼓勵不同層次和類型的學校圍繞人才培養開展合作;搭建普通教育與職業教育銜接溝通的橋樑，建立普通教育與職業教育學校之間、學校與經過認證的培訓機構之間課程互選、學分互認機制，打通升學壁壘。在國家基本學制下，允許各地試驗不同形式的分段培養制度。

三要形成有利於個性發展的人才培養模式。順應時代要求，以社會主義核心價值觀教育為指導，繼承和發揚優秀傳統文化和世界先進文化，緊緊圍繞學生髮展的核心素養及培養要求，構建完善的課程教材體系，深入研究、確定不同教育階段學生必須掌握的核心內容，形成教學內容更新機制，確保教學內容緊跟時代發展步伐，滿足文化傳承發展和學生健康成長需要;尊重教育規律和學生成長規律，堅持因材施教，注重學思結合，引導知行統一，創新教學方法，推進分層教學、走班制、導師制等教學管理改革，推廣啟發、討論、參與的教學方式，開展自主、合作、探究的學習方式;根據不同階段培養目標建立多元化學生評價標準，推廣學生成長記錄、發展性評價等多種形式的學生評價方式，完善學生評價體系。

四要完善優異學生選拔和培養機制。對成績優異的學生跳級、轉學、提前畢業、選修高學段課程、轉換專業等制定特殊支持政策;建立中國小與大學、大學與大學、大學與企業在優異學生培養方面的合作機制，開展跨學科、跨學校、跨國別的教學與研究;鼓勵高等學校探索創新人才培養的新途徑、新模式，加大對學生創新活動的支持和資助力度。

五要建立開放多元的評價體系。改革宏觀層面的人才評價和選人用人制度，引導社會用人克服單純追求學歷的導向，為人才培養營造良好環境;鼓勵學校根據實際制定多樣化教學評價標準，支持學校自主開展教育質量評價和教學診斷活動，同時培育相對獨立的第三方教育認證機構和評價機制，參與對學校教育質量的評價，以及教學診斷活動的指導。

創新人才培養方式需要全社會共同努力。創新和改革人才培養方式是一個複雜的、專業的、系統的工程，需要有針對性的、持續的專業支持和指導，要發揮教育科研的智庫作用，凝聚專業團隊進行長期專門研究。人才培養方式創新和改革必須依賴於在教育教學改革過程中的經驗積累，要鼓勵各地開展區域教育實驗，允許試點先行，鼓勵各校大膽突破，在課程設置、內容選擇、教學組織形式、課堂形態和考試評價等方面進行前瞻性探索和試驗。此外，還要加強宣傳引導，使全社會都能夠樹立正確的教育觀念和人才成長觀念，徹底轉變唯學歷的選人用人觀念，轉變唯分數、唯智育的教育教學觀念，為人才成長營造良好的社會環境。

學習教育心得體會彙編 篇10

一、形成全新的安全文化理念

如何形成全新的安全文化理念，使安全文化理念深入人心，應注重以下幾個方面：一是要樹立以人為本的觀念。堅持以人為本，打造安全文化是全面貫徹“安全第一、預防為主”方針的新舉措，是企業保障員工人身安全與健康的的新探索。以人為本的安全生產管理，就是指企業生產的過程中把員工的生命擺在一切工作的首位，貫穿“以人為本”、“珍惜生命”、“保護環境”的理念，真正做到維護員工的利益，以員工是否滿意、是否得利、是否安康穩定為標準，形成社會效益、企業利益和個人權益的多贏局面，促進企業可持續發展。因此，企業抓安全生產首先要把員工的生命安全放在第一位，當員工人身安全與企業的生產、企業的經濟利益等其它方面發生衝突時應無條件的服從人的生命。二是要樹立安全就是企業最大效益的觀念。煤礦只有實現安全才能確保企業穩定的生產秩序，沒有可靠的安全作為屏障，企業的生產、經營、改革、發展將無法正常進行。安全是生產的前提，安全事故帶來的損失是巨大的。因此要深刻認識到安全生產是企業的最大效益。三是要形成安全工作人人有責的觀念。安全不僅是企業的重要工作，而且也是每個員工的事。企業對安全工作、對員工生命的關注不僅強調生命的物質存在的可貴，更應關注和關愛員工，不僅要保證員工的生命安全，更要對員工進行情感和精神的關懷，使員工獲得精神上的慰藉和滿足，為員工提供一個本質安全的環境，使企業“人本、人權、人性、人情”的核心思想獲得充分的體現。企業的每一個員工也要充分認識“安全為天、生命至遵循重要意義，要不斷提高自身安全意識，實現自我管理，保障自身和他人的安全，實現家庭幸福與企業共同發展。

二、創建有效的安全文化機制

有一個有效的安全文化機制，能夠保證安全文化建設的順利進行。主要要創建以下機制：一是創建安全學習機制。要使安全文化理念深入人心，必需要有一個科學的學習機制，建立學習型組織。在安全學習和安全教育的途徑上要多管齊下，強化效果。在安全學習和安全教育的形式及內容上要豐富多彩，推陳出新，使安全學習和安全教育具有知識性、趣味性，寓教於樂，讓職工在參與活動中受到教育，在潛移默化中強化安全意識。要通過多種形式的學習和宣傳教育，逐步形成“人人講安全，事事講安全，時時講安全”的氛圍，使廣大職工逐步實現從“要我安全”到“我要安全”的思想跨越，進一步昇華到“我會安全”的境界。二是創建安全管理機制。認真整合並完善各類安全管理規章制度，增強科學性、嚴密性和可操作性，是搞好安全生產的前提，也是創建安全文化的前提。要編織上下同欲齊抓共管的科學管理網絡，各職能部門要層層落實安全責任制，強化安全管理，確保各項規程措施、規章制度和安全生產落到實處，領導幹部要起到率先垂範的作用，以身作則地把好安全關，加大對安全生產的監督檢查的力度，狠反“三違”，保證安全生產。三是創建安全培訓機制。要把安全培訓工作納入企業安全生產和企業發展的總體佈局，統一規劃，同步推進，以培訓機構、師資力量和安全教材為重點，推進安全培訓標準化建設，建立安全培訓責任制，探索安全培訓工作的新機制，把安全培訓與技能培訓結合起來，以安全培訓為起點，提高職工隊伍的整體文化素質，力求安全教育工作科學化、人性化、多元化，增進安全培訓工作的實效性。

大音希聲、大象無形、大美不雕、大安和諧。我堅信，只要人人都來重視安全，時刻關注安全，將“安全生產”銘記心中，不折不扣地遵操作規程之章，守安全生產之法！讓人人都清楚地認識到違章就是走向事故，就是傷害自己、傷害他人，甚至走向死亡。不要抱有任何饒幸心理，因為，或許一次小小的不經意的違章，就會造成很大的傷害或損失，就會變成違法。如果我們每個人都能真正意識到這一點，那麼我們的安全生產工作必能做得更好，我們的企業就能長盛不衰，我們個人就能在一個安全和諧的環境中幸福生活。

學習教育心得體會彙編 篇11

我於20xx年10月30日在城西國小領導（賀建偉校長）的帶隊下，興致勃勃地來到南京行知國小實地學習，通過看、比、聽、學、記。我受益匪淺，內心激動，倍感肩上的教學擔子更重，責任更大。

江蘇省南京未成年人社會實踐行知基地規劃圖在我眼前閃爍，“還能更精彩”的校訓在我眼前浮現，教師好好學習，學生天天向上。學校教師簽到板塊每天都有新的內容，這樣做改變往常在本子上籤到的老規矩，體現一種“新穎”，一方面教師練習了粉板字，另一方面加強教師的團隊凝聚力。“宣傳園地”內容豐富，體現出：生活的即教育，社會即學校，教學做合一。

尤其我的心頭縈繫着南京行知國小楊瑞清校長的主題報告“走在行知路上 創造精彩人生”。1981年，陶行知的兒子（陶城）教授來到五里村，勉勵他們走行知路。26年後，1997年，陶城再次來到該學校，搭成“陶行知”那種理想的教育舞台。行知國小奮鬥的階段與目標：

（1）1981~1994 13年 （行知國小）

（2）1994~20xx 13年 （行知基地）

（3）20xx~20xx 13年 （行知工程）

楊校長給我們展示“從圖片到未來”時，我的心情由心酸到欣喜。心酸的是楊校長同行創校之艱難，1981年當初開辦的是江浦縣建設鄉五里國小。楊校長和李亮倆在艱苦的環境中創業，一個星期才能買一次菜，遭到老百姓的譏諷，是好學校不要的教師。當時，他倆是摸着石頭過河，心裏沒有底。一失足，千古恨。他們是在解脱和堅持之間選擇了堅持。加強孩子和家長聯繫，開辦了幼兒園、農民學校、校辦工廠、實驗農場，圈了不少地。1994年得到南京市關工委重視，掛牌（行知基地）。欣喜的是在20xx年，楊校長被評為全國十佳國小校長，在人民大會堂會見了陳至立教育部長，陳部長並誇獎，你這個學校辦得有特色！20xx年榮獲“全國青少年教育基地”。（在這期間，行知國小獲得的榮譽很多。外地學生及外國學生經常來到行知基地鍛鍊學習，受到很高的評價，為校本培訓注入生機活力。）

最後，楊校長説道，行知國小敢於奮鬥！在奮鬥中享受！在享受中奮鬥！要把行知國小建成現代校園，精神家園，鄉村田園，文化樂園。一個人要找到做人的價值：1分選擇+99分堅持；1分自豪+99分感激；1分成績+99分成長。教師要做一位良師，植根鄉土的教育信念，國小校，大文化。做小事，做實事，做新事。

對照自己，感觸很深。做一名教師要看到希望，發現意義，找到價值；要在艱苦的環境中磨練人；對待學困生要有花苞的心態（缺點可愛耐心等待）；更要學會賞識，就是學會博愛！總之，通過學習，我的感悟是：繼承和發揚陶行知先生的精神。一句話，漫漫人生風雨路，終生教育伴我行。

學習教育心得體會彙編 篇12

為響應十八大的號召，我單位於7月20日開展了以推進黨的羣眾路線教育實踐活動為主題的學習教育大會。我們由領導帶領學習了孫書記關於推進黨的羣眾路線，改進作風，密切聯繫羣眾的重要講話和中央出台的“八項規定”及實施細則等文件。

羣眾路線是黨的根本路線，它要求我們必須始終堅持一切為了羣眾、一切依靠羣眾，從羣眾中來、到羣眾中去。密切聯繫羣眾是我們黨的最大政治優勢，因此我們要在圍繞黨的先進性、純潔性的前提下，在全黨深入開展以為民務實清廉為主要內容的黨的羣眾路線教育實踐活動，着力解決人民羣眾反映強烈的突出問題，提高做好新形勢下羣眾的工作能力。

首先是要高度重視抓好落實。要牢固樹立為人民服務和立黨為公、執政為民的觀點，虛心向人民學習，堅持羣眾利益無小事，始終站穩羣眾立場，堅持人民的利益高於一切，把羣眾滿意作為檢驗工作的第一標準，切實增強貫徹黨的羣眾路線的自覺性和堅定性，一步一個腳印，紮實抓好落實。

其次是要加強勤奮務實的作風建設。倡導説實話，出實招，辦實事，使務實成為一種風尚，端正工作態度，以實際行動體現在作風轉變上。調動大多數人的積極性，切實解決庸、懶、散、奢不良風氣，加強績效考核和紀律考核，形成風清氣正，幹事創業的良好氛圍。使全體人員不會懶、不敢懶，更不敢不作為，亂作為。對存在庸、懶、散、奢，不作為、亂作為，索拿卡要的人或事，要敢於過硬，敢於處理，敢於曝光，使人人敬畏制度、紀律。

最後深入基層，走進羣眾，固化為黨員幹部的常態行為，一切為了羣眾着想。開展“羣眾路線教育實踐活動”，就是要乘着“創先爭優”活動的勢頭和東風，通過系列辦法舉措，讓黨員幹部深刻剖析在貫徹羣眾路線中存在的問題，擺正同人民羣眾的關係，知道“我是誰”;藉助鮮活有效的活動載體，讓黨員幹部走基層、接地氣、轉作風，始終與羣眾站在一起，明確“依靠誰”;弄懂“為了誰”。

通過紮實有效的實踐活動，讓黨員幹部增強宗旨意識，真正把人民放在心中最高位置,切實將人民的利益放在第一位，為人民實現願望創造良好的環境，讓我們的“中國夢”不再是夢。

學習教育心得體會彙編 篇13

藉着楊老師的教育管理課程，我有幸拜讀了陳孝彬老師主編的《教育管理學》，覺得受益匪淺，讓我對教育管理學的認識有了一個新的認識。接下來就談談我對教育管理的一些淺見。

隨着科學技術的發展和社會的進步，人類對客觀世界和自我的認識不斷的提高。教育管理學也被賦予了新的時代使命和特徵。陳孝彬老師主編的這版《教育管理學》就是在對傳統的教育管理模式進行再認識的基礎上，保留其精華，更新過時的理論和方法，試圖形成新的教育理念和管理模式。

本書從結構上可分為三部分。第一部分是教育管理的一般原理，追根溯源，論述了教育管理學產生的歷史條件和背景，以及在當前背景下教育管理的性質、特點和理論流派。第二部分和第三部分則是從教育管理的兩個組成部分——教育行政和學校管理，闡述了教育管理諸因素之間的內在聯繫和特點。教育行政部分着重闡述了教育管理諸因素之間的內在聯繫和特點。學校管理部分則從微觀的角度，介紹和分析了學校中目標管理、質量管理、人事管理及其公共關係的管理的意義、工作和成果。新的時代呼喚着新的教育管理理論。相較於之前的版本，第三版增加了影響教育管理髮展的理論基礎的解説，主要是對新公共管理和新公共行政學理論的介紹。此外，還增加了對教育信息的管理和公開和學校建築管理兩個章節，力求反映教育管理學在這些領域的進展，體現其"在實踐中完善、在改革中創新"的特色。

教育管理學是以教育科學和管理科學為基礎的、與其他學科也有廣泛聯繫的一門交叉學科，是以一定的學校組織作為自己研究的對象，構建學校和社區環境之間的和諧關係，建立和健全學校組織及其運行機制，優化辦學資源，調動全校人員的積極性和創造性，以全面提高教育質量的一門現代科學。教育管理學的學科體系分為三個層次，教育事業管理、教育組織的管理、教育管理人員的自我管理。

粗略地通覽了這本書，作為一線教師以及學校管理的中層班子的一名成員，筆者和學校管理這一方面接觸得較多。筆者根據書中的教育管理學理論出發，結合本人在平日參與學校管理中所遇到的一些現象，發現了我校(甚至説可以代表我區的一大部分的學校)在管理中存在的一些問題：

1、教育管理者理念的落後

從管理智能來看，做好一個學校管理者時不斷地更新自己的智能結構，做到與時俱進。但是在現實生活中，我們很多教育工作者是對教育管理理念長期都不更新，對教育管理理念沒有創新思想，都懷着傳統的管理理念，幾乎沒有改變的思想。對一些不合理、不科學的教育現象也無動於衷。

2、教育管理中教師管理模式落後

(1)在對教師的管理中過於重視制度的剛性，缺乏人性化關懷。這些規章制度通常是組織最高管理者的意志體現，從一開始就沒有給組織成員以主人翁的地位，他們的主體性和自主性沒有得到充分的體現。

(2)在評價考核制度上過於注重績效和量化的指標。並不是所有的教育工作都可以被量化，過於注重量化指標和績效，可能會扭曲教師本身的首要工作，而將其關注的重點放在量化指標的完成，而不是自身教學質量上的改進等。

(3)由於教師所處社會環境的變化，形成了對教育改革的挑戰，加之人事管理改革滯後，使教師流失、浪費等問題突出。同時，教師數量不足、質量有待提高，特別是教師職業的魅力下降，也成為妨礙教師發展的關鍵性問題。

3、教育管理中質量管理觀念陳舊

當前有一部分管理者對於教育指導的質量管理思想較為陳舊，不清楚國內教育管理的變化。有部分教育管理者對教育質量的管理主要是以學業升學為主，往往對學生的體質、思想品德以及綜合素質等沒有相當的重視。這樣的教育可能符合前幾十年前的教育質量觀，但是已經拋離了素質教育的核心觀念，偏離了社會實際的需求。

閲讀了《教育管理學》之後，筆者似乎從中得到一些答案和解決的思路。書中認為現代的學校想要發展，必須跟上時代的步伐，不能固步自封。現代教育管理本身也是在不斷髮展的過程之中，當前的學校應該以現代教育管理知識武裝自己，所以依筆者拙見，中國小在教育管理上可以從以下方面做出改變：

一、更新管理者的思想，以權變思想為指導，實現更加靈活多變的管理

要想成為一個成功的教育管理者就必須不斷完善自己的管理智能結構。學校管理者的管理智能大致有五方面：

(1)概念的管理。學校管理者無論處理任何事件和人的問題，都能提出明確的指導思想或原則。

(2)決策論證和可行性分析的能力。

(3)溝通和協調的能力。溝通和協調應該是全方位的，既要和教職工溝通，也要和自己的上級溝通。

(4)組織實施能力。學校管理者對學校各項常規工作都心中有數。

(5)自我反省和評價的能力。學校管理者就是通過分析和評價的工具來人事自我、完善自我，必要時還要重塑自我。

只有不斷更新自己的管理智能和管理理念，才能準確抓住學校事物內部各因素相互作用的關係，從而預測學校進一步發展和對其進行控制提供依據。

權變就是權衡應變的意思。它要求我們一切管理工作都要從實際出發，因時、因地、因人制宜，既要有高度的原則性，又要靈活地選擇管理方式和方法。這就要求我們根據學校本身的優點、弱勢、機遇和挑戰，制定出切實可行的戰略管理方案，從而強化學校的環境適應意識，提高發展的能動性，擴大服務的能力和空間，推動學校的可持續發展，進而挖掘組織內外資源，提升學校內在素質。

二、以人為本，形成激勵教職工的工作熱情、責任感和成就感的管理模式

現代教育管理把教職工視為學校的主人，充分發揮他們的主體意識和責任感。學校管理的中心應該是賦予教職工強烈的工作動機、主動精神和創造才能的發揮。管理者採用心理引導的方式，讓教職工自我追求工作完善，由外邊激勵深化為內部激勵。這種變化實質上反映了管理主體觀的變化。因此，在教師管理中應遵循以人為本，並不是説放棄規章制度，放棄制度的約束功能，而是在制度的設計、選擇和實施中，增加適度的彈性，尊重教職工的需要，以對人性的全面把握建立健全的教師管理制度，使之更為人性化和科學化，將人性化管理和制度化管理有機統一在一起。

如果學校組織內部的每一個人都能發揮其聰明才智，展示其獨立人格，能夠為學校的共同目標努力，那麼學校將獲得一股強大的發展力量。同時教師本身能獲得更大的成就感，對於考評等傳統激勵手段就會退居次要地位，而這也更能刺激教師的個性、自主性、創造性和潛力得到最大化的發揮，讓教師體會到幸福感。

三、改進教育管理評價機制，科學引導教育質量

努力提高教育質量是學校全部工作的出發點和歸宿，學校質量管理是以強化教職工的質量意識為基礎，運用科學的手段和方法，對學習的各項工作過程及其結果進行設計、實施、檢查和分析，以取得較高水平成績的活動。但是學校的質量不僅僅是狹隘的學業成績質量，還包括德育工作質量、體育衞生工作質量、後勤工作質量等。然而在一線教師隊伍不乏只認學業質量的教師，這就讓我們的教育質量在教學工作中日漸狹隘甚至於扭曲。這種現狀讓一些教育工作者難免心寒。因此我們要科學引導教育質量觀。

由於學校育人的質量目標歸根結底是學校公眾利益要求的結果。而學校米阿隊的公眾是多種多樣的。所以，學校的質量管理應該是一點多面的，這個質量基準目標就是培養學生全面、主動發展為內容的發展性素質，這也是教育事業對高科技時代社會要求的迴應，也體現了對人的未來命運的真正關懷。為了實現這一美好的目標，我們可以從改變評價機制開始。

(1)關注形成性評價。

所謂的形成性評價是對教育過程所進行的評價，它的功能是揭示問題、改進工作。只有通過評價教育過程的各個環節，實施質量的約束和保證，才能培養出合格的人才。

(2)評價內容向全方位發展

傳統的教育評價限於對學生學習情況的評價等，範圍比較狹隘。現代教育評價充分注意到教學工作的各個方面，改進各種因素對教育質量的影響，從而提高教育質量管理。

學習教育心得體會彙編 篇14

教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的發展前景。實施科教興國戰略，推進自主創新，要變人口大國優勢為人力資源大國優勢，我們就必須確保九年制義務教育的貫徹落實。

1986年教育法的出台標誌着我國義務教育走上了法治化軌道。20多年來，我國在普及義務教育方面取得了顯著成就。然而，由於社會轉型等諸多因素，義務教育推行過程中也出現了一些亟待解決的問題，這是此次教育法修訂的時代背景。

受教育權是現代社會公民的一項基本權利。這一基本權利所對應的正是國家和政府的基本義務。制定教育法，實施教育法，正是國家和政府履行這種義務、落實公民權利的必由之路。對於廣大公民而言，義務教育並不僅僅意味着適齡兒童家長及監護人的責任和義務，義務教育首先是國家和政府的義務。採取各種有效措施確保每一個適齡兒童入學接受規定年限的學校教育，是現代政府不容推辭的責任和義務。

制定並實施教育法，也是切實提高國民文化素質的客觀需要。在現代社會，通過實施義務教育，普遍提高公民文化素質已經成為各國政府的共識。據聯合國教科文組織統計，全世界有170多個國家宣佈實施義務教育制度。多方面研究表明，國民的高水平教育對於個人和整個社會都具有可觀的經濟效益和社會

效益。教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的發展前景。實施科教興國戰略，推進自主創新，要變人口大國優勢為人力資源大國優勢，我們就必須確保九年制義務教育的貫徹落實。在這個事關國計民生的問題上，政府責無旁貸。

新教育法的頒佈實施，對於進一步深化教育體制改革，促進義務教育的發展，是一件具有里程碑意義的大事。新教育法的誕生標誌着我國義務教育進入到一個新的階段，對全民族素質的提高和國家未來的發展，都將產生積極的作用。

修訂的教育法為學校辦學提供了有力的法律保障。在新教育法中，四處提到特殊教育，充分體現了這屆政府人文化的關懷和親民的思想。在構建和諧社會中提升對弱勢羣體的法律保障，讓這些有殘障的孩子、這些家庭看到希望，看到黨對他們的這種關懷。從這一點上看，新教育法凸顯了政府構建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。

作為一所普通國小學校老師，讓貧困家庭的孩子上得起學，不因為家庭條件的差異和學校條件的差距影響到孩子的健康成長。從這個意義上説，我們是新教育法的最大受益者。農村藴含着大量的人才，還有待開發的人力資源，從法律的角度給他們一個平等就學的機會，未來，國家和民族也將是最大的受益者。”

以人為本，保障義務教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權利，這是我讀新教育法第一條到最後一條最深刻的感

受之一。新教育法立法的理念有了較大的突破，其中最基本的一個立法理念是以學生髮展為本，真正給學生以發展的空間，同時給義務教育階段教師充分的發展空間。“新的教育法更加突出公益性，還有統一性和強制性。這三個基本支點，雖然不是直接的教育行為，但是對於教育工作者轉變觀念卻非常關鍵。”

新法明確了對義務教育質量的要求，第一次將素質教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發展，強調要把德智體美有機地統一在教學的活動中。這些內容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務教育階段質量的責任。

在實施新教育法過程中，我有這樣的思考。：教師應當熱愛社會主義教育事業，努力提高自己的思想、文化、業務水平，愛護學生，忠於職守。《教師法》告訴我們：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質和使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。

雖然我是一名普通的教育工作者，卻肩負着為祖國的未來夯實基礎的重任。教育法的學習讓我深深感受到：一、德育是我們工作的首位。身為教師必須要做到全身心去愛自己的學生。因為當你走進學校大門時，你的一切就已經不屬於你自己了，而是屬於孩子們。喜歡學生、愛護學生，應當是教師的天職，正所謂：師愛即師魂。可是在實際中真正做到這一點，尤其是做到喜歡每一個孩子，卻是非常不易的。教師不應因為學生的家庭背景、人

情的親疏、智力水平的高低等因素而對學生另眼相看，應尊重學生的人格，公正合理地對待每一個學生。教師只應在乎學生是否學會做人，是否學會求知，在教學中應本着求真、求善、求美，最後才是求知這樣一個原則來教書育人，必須把德育放在首位，培養學生正確的人生觀和世界觀。二、全面推進素質教育，已經成為學校教師勢在必行的工作。打破傳統教育模式，讓學生在更為廣闊、寬鬆的學習和生活空間裏，接受全面的培養，獲得真正的全面發展才是一切為了學生，那麼除了針對課堂教學加以改革之外，我對學生的作業佈置中也應該丟掉了以前的簡單重複的內容，改為根據學生的水平差異分層次設置不同的作業。

導致師德失範現象的因素很多，我認為主要有以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應試教育的框框裏，只注重學生的智育發展，忽視了學生人格培養，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質，而教育學生需要良好的心理品質，心理品質的缺乏輕者對學生惡語中傷，重者對學生體罰。三是在利益的驅使下急功近利，缺少愛心，不會關愛學生。四是教育評估機制，仍以應試成績為核心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設的進程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現都能折射出深層的東西，它包含着人才觀、學生觀、質量觀、管理觀、學習觀、評價觀等一系列相關理念在內的綜合觀念。一句話，有什麼樣的教育理念，就有什麼樣的師德表現。

學習教育心得體會彙編 篇15

3月23日和24日兩天，我參加了省教科院組織的“XX年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”，兩天的時間雖短，卻過得緊張而充實。在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結題並獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，並邀請到全國教育科學規劃辦公室常務副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授。通過老師們與專家領導的交流，在與同行的交流中，大家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導，對教科研當中容易被老師忽視的細節甚至一些誤區都有精闢而細緻的提醒，讓我們受益頗多。

記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風度，報告內容大氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態。首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，並給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向。隨後，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內容新穎。張院長的博識和誠懇顯示出大家的風範，讓我印象深刻。當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什麼”、“教育科研為什麼”、“教育科研做什麼”、“什麼是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜。第二天，近兩年獲獎的各地課題負責人帶來了優秀的成果和經驗。我在分享他們的喜悦的同時，也分明地覺得有一種衝動在內心深處不斷地湧起。正如曾教授所説：“我們的教育科研正處於搖籃期，任重道遠。”

這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內容最充實，最實在，收穫也最大。讓我認識到，教育科研不再是神祕而不可攀的東西。專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵。教育科研雖有難度卻是不論成敗的。只要潛心地鑽研認真地實踐和深刻地反思，我們在科研的道路一定會走得更遠。

非常感激市幼教學科研究小組和我鎮教辦為我們安排了這麼好的機會進行觀摩探討和學習，自觀摩完此項活動後，我感到自己深深受惠、獲益良多，增長不少知識。

從葉銀仙主任的講話中提出：“關於展變這個課程功能改革的觀念只有以先進的教育觀念為指導，才能創造出優質的幼兒教育”。而由市幼教小組裏的兩位優秀教師為我們帶來的這兩節課從他們的選材、教育目的和活動過程方面都符合葉主任所提出的幾個要點。課程安排都配合了整合教材以“多元智能”理論為基礎以“活動”、“整合”為主要課程建構形式。

如第一節課裏面就是通過煮麪的過程對幼兒進行音樂、舞蹈的學習，發揮幼兒的想象力和創造力多方面的教育。課題新穎，能培養幼兒對音樂的感受和個人的想象。第二節課教師通過沙紙讓幼兒根據回憶體驗想象再來創造，同樣地發揮了幼兒的創造能力和想象力。同時也激發了小朋友的興趣和舉動性。

通過這一些優秀的課例使我們鎮的幼教水平進一步得到提高，大大推動了我們幼兒園課程的改革。希望今後市幼教學科研究小組能多來我鎮組織開展如此活動，讓我們共同進步。

學習教育心得體會彙編 篇16

通過2個星期的新教師教育技術課的學習，同組組員之間的討論及老師詳盡的講解，我們用一天時間瞭解了什麼是教育技術，對教育技術學有了一些初步的瞭解。下面就是我從中得到的一些心得體會。

一、本期培訓組織領導有力，培訓效果顯著。我們學員平時沒有很多機會集中參與教育技術的培訓，來培訓前都盼望着在假期能集中精力全面地學一學新課改理論和計算機操作技術，可等到培訓時才感到學習內容多、時間緊、身體累。如果之前沒有掌握信息技術基礎知識、操作系統、文字處理、因特網基礎，那學習起來就更困難一些。可好的是，本期培訓組織嚴密，領導有力。原教體局副陳發增擔任班主任，縣電教館館長陳少君、縣教研室主任陳永健也親自擔任主講教師。在班主任的嚴格管理下，主講教師和學員一道自始至終戰高温冒酷暑，每天提前到校，嚴格考勤，嚴守學習紀律。老師認真耐心地給學員上課、指導，班主任非常關心學員，全力安排好學員的生活，讓學員能舒心安心學習。主講老師的表率作用鼓舞了學員，很多學員非常珍惜培訓機會，每天在下課時間到了還不肯離開教室，還想多練習、鞏固所學的技能。十天的學習時間，收穫頗多。我們對教育技術理論由原來的一知半解到現在懂的較全面深刻，對計算機操作由生疏到比較會使用，為今後在教學中不斷應用教育技術奠定了基礎，達到了預期的培訓效果。

二、明確了教育技術的本質。即運用技術(有形的"物化技術"和無形的"智能技術")手段去優化教育、教學過程，以提高教育、教學的效果、效率與效益的理論與實踐。

三、端正了終身學習的態度。具有不斷學習新知識和新技術以完善自身素質結構的態度;具有利用教育技術進行終身學習以實現專業發展與個人發展的態度。

四、增強了兩種認識

1、增強了重要性的認識：能夠認識到教育技術能力是教師專業素質的必要組成部分;能夠認識到教育技術的有效應用對於優化教學過程、培養創新型人才的重要作用。

2、增強了應用意識：具有在教學中應用教育技術的意識;具有在教學中開展信息技術與課程整合，進行教學改革研究的意識;具有運用教育技術不斷豐富學習資源的意識;具有關注新技術並嘗試將新技術應用於教學的意識。

教育技術學習心得2

學習教育心得體會彙編 篇17

在全省農業銀行員工開展學習《從我做起，合規操作專題教育讀本》的活動中，本人對待這次活動是非常重視，雖然近來工作繁忙，但我還是對照着書本知識，聯繫平時實際工作。做到集體學習時候認真聽講，工作之外的時間做好學習筆記，通過一個多月的對《從我做起，合規操作專題教育讀本》的學習，本人認為學習了此書能夠切實提高本人執行制度的自覺性、增強控制風險和識別風險的能力，可以從源頭遏制違規違紀問題和案件的發生，學習了《從我做起，合規操作專題教育讀本》之後，本人感觸頗多，下面是本人的一點個人體會：

一、堅守規章制度，熟悉業務流程，不盲目聽從命令。

從上級行傳達給每個員工違規違紀教育案例中看出，很大一部份案例都是我們員工缺少對制度的學習、同時對業務流程相關制度理解不透、不熟悉，有時既使自己站在犯錯誤的邊緣也渾然不知，總以會這事做了也不會造成什麼後果，如案例二就是這樣的例子，當事人對業務不熟悉，憑着同事關係，迫於所主任的威力，盲目聽從上級指示，結果後果是自己丟掉了飯碗，害了自己，如果當事人稍微制止的話，結果卻大不一樣，這都是自己對制度不熟悉的後果，説到這裏，我又想到我們平時的工作：有客户拿來未到期的存單來行辦理提前支支取業務，本來按規定提前支取要存款本人的身份證和代理人的身份證才可以支取，可是有的櫃員憑着與儲户熟悉的關係或當事人求情、説路途之遙等等原因，就給儲户辦理了提前支取業務，結果呢，這筆存款剛好是家中二人鬧離婚而當事人拿不到存款本人的身份證才出此下策。就因為這原因——我們沒堅守制度，讓存款人找上門來找麻煩，可想而知，我們的臨櫃人員就要為這錢負責追回，這就是沒堅守制度的結果。

二、忠於職守，愛崗敬業，不做違法亂紀之事。

《從我做起，合規操作專題教育讀本》這本書都是金融工作人員在長期的工作經驗的總結，它涉及到我們銀行的各個部門特別是前台操作人員，這裏面有我們工作人員的操作流程，各個工作類別的職責與權限、工作的內容。我們每位員工要在工作上愛崗敬業、永不做違紀違規之事就要認真學習書本，把書本知識吃透。金融案件的層出不窮，就是因為我們不按規辦事，有時曉得那時不可以做的，但就是圖個方便，圖個人情，結果釀成了不良後果。

三、工作處處有風險，慎重認真最重要。

縱觀我們金融部門各個職位，每個部門都有各自的風險，臨櫃的有付錯錢的風險，信貸部門有貸款調查不實難於追回貸款的風險，前台有前台的風險，後台有後台的風險，就是三級主管在授權時也難免有時事多而沒審查業務就授了權，結果業務出了差錯，而受到牽連的風險。所以説我們金融領域的工作處處都存在着風險，只有認真去做好每件事、慎重對待自己每一筆業務，才能更大可能的避免差錯。避免案件的發生。