領導幹部三嚴三實內容

一個時期以來，少數幹部不正確對待教育培訓，使教育培訓變了味、走了樣：有的敷衍塞責、應付了事，不自覺遵守學習紀律，遲到早退，曠課溜號，隨意外出;有的培訓期間不刻苦、不鑽研、淺嘗輒止，“三天打魚兩天曬網”，考試請人代替，作業讓祕書代勞等。究其原因，主要是少數幹部把培訓作為一種休閒休假的“療養院”，交朋結友的“大聚會”，甚至是行賄受賄的“隱匿地”，覺得自己的單位鞭長莫及管不着，所在的培訓單位又愛莫能助管不了，因而對待教育培訓不認真，作風出現散漫傾向。

學風體現一種作風，折射一種黨風。教育培訓不是作風建設的“避風港”，不是幹部監督的“空檔區”，而是三嚴三實的“考驗期”和“試金石”。通過抓學風正作風、抓監督強管理，從而消除改進作風的“空白點”，念牢端正學風的“緊箍咒”，塗抹抵制歪風的“防腐劑”，促使幹部在培訓學習期間加強黨性鍛鍊、端正學習態度，以嚴實的學風確保學有所得、學有所獲、學有所進。

培訓要實打實

古人云：“非學無以廣才，非學無以明識，非學無以立德”。“三嚴三實”是黨員幹部的立身之本。唯有將“三嚴三實”要求落實到幹部教育培訓內容上、體現到學習風氣中、貫穿到幹部教育培訓的全過程，才能教育和引導黨員幹部自覺踐行“三嚴三實”。

內容實。要將“三嚴三實”要求納入各級各類幹部院校主體班次的教學內容，引導各級黨員幹部全面系統掌握“三嚴三實”的豐富內涵、精神實質和實踐要求，增強貫徹落實的思想自覺和行動自覺，做到認識一致、思想統一、行動同步。

計劃實。要緊密結合本地本部門黨員幹部實際，針對不同類別、不同層次、不同崗位的對象和任務，制定科學合理的教育培訓計劃，整體規劃、統籌協調開展教育培訓工作，創造黨員幹部人人皆受教育的條件，確保“三嚴三實”教育培訓全覆蓋、無遺漏。

方法實。要區別黨員幹部的不同類別，改進教學方式方法，將“三嚴三實”要求融入課堂之上、案例之內、實際工作之中，切實增強培訓的針對性和實效性。在具體操作上，要堅決杜絕借學習培訓之名搞遊山玩水、變相旅遊的“花架子”，多些到農村、到基層、到羣眾中進行學習鍛鍊的“土方法”，把改革發展穩定的現場轉化為教學課堂，把羣眾豐富生動的實踐轉化為教材案例，使黨員幹部受到“三嚴三實”的真教育。

具體生動才能觸及靈魂

讓幹部學好用好“三嚴三實”，不是簡單地要求記住其重要論述內容，而應觸動思想、觸及靈魂，真正讓幹部將其精神實質領會透徹，用以武裝頭腦、指導行動。

具體才能可學可鑑。只有具體化的“三嚴三實”，才會讓幹部深刻感悟。既要讓幹部將“三嚴三實”同自身的道德修養、權力觀念和自律意識聯繫起來，看一看是否達到了從嚴的要求;也要讓幹部將“三嚴三實”同自己的發展思路、幹事精神和做人品格進行比較，查一查是否具備了務實的要求。要讓幹部靜下心來從思想上深刻反省，將存在的差距和不足查清楚、找明白，定準從政座標，明確今後的努力方向。

生動才能入腦入心。“三嚴三實”是硬要求，但不硬梆梆，在現實中有很多先進人物為貫徹“三嚴三實”要求樹立了“標杆”。焦裕祿、楊善洲等先進模範都是踐行“三嚴三實”的優秀代表。要將“三嚴三實”的要求立體化、形象化，使其在先進模範的先進事蹟、優秀品質中鮮活起來，讓幹部細細地深刻品味，有所觸動、有所感動、有所行動，不僅能夠融入情感，使精神境界得到昇華;而且能夠為民奉獻，讓羣眾得到更多實惠。

在實踐中增強行動自覺

俗話説，好馬是跑出來的。實踐是最好的課堂，歷練是最有效的教育。實踐歷練既是檢驗黨員幹部落實“三嚴三實”程度的根本標尺，也是推動黨員幹部增強行動自覺的重要承載。

“三嚴三實”是一面鏡子。少了實踐歷練這層鏡子背面的“鍍銀”，就照不出黨員幹部落實為民宗旨的“原形”。幹部成長，重在實踐;幹部成才，貴在歷練。只有讓黨員幹部更多地走向一線、走進基層、走近羣眾，在實踐中照一照，在歷練中比一比，才能敦促他們“知不足而後學”，在黨性宗旨面前認清本位，在權力運行面前找準定位，在羣眾利益面前主動換位，主動養成改進作風、提升自我的好習慣，自覺成為組織放心、羣眾認可的好乾部。

“三嚴三實”是黨員幹部成長成才的“指路燈”。各級黨員幹部能否把這些要求落到實處，行動最有説服力。修身、用權、律己，到底是嚴還是寬;謀事、創業、做人，究竟是實還是虛，都在實踐歷練中不辯自明，一言一行都是最直接的“鐵證”。只有時刻繃緊作風建設這根弦，才能在實踐歷練中端正心態、放平姿態、調整狀態，自覺珍惜幹事創業的機會，認真用好乾事創業的平台，以更加嚴格的標準、更加務實的作為，努力成長為安身、安心、安業的實幹家。