思維導圖培訓心得感想_思維導圖應用學習培訓心得（精選3篇）

思維導圖培訓心得感想_思維導圖應用學習培訓心得 篇1

此次參加XX老師的思維導圖班學習，是衝着XX老師報名的。XX老師是一個極富個人魅力的人，自從在瑞安90學時培訓時聽了她的講座，我就對她個人和思維導圖很神往。聽她的課，很“折磨”，中午12點多時身體的睏乏，但聽着她在上面富有激情而有節奏的講座是睡不着，生怕會錯過了每一句話及每一個值得回味與學習的經典例子。

第一天培訓，第一節課，當我們還沒有真正靜下心來，金老師就給我們佈置了任務----列出在教學中碰到了難題，並將它們排序。説實話，在教學中我們確實有很多難題，但一下子還沒緩過神來。然而，事後想想，這種方法很好，為我們在接下來的學習明確了“聽講座與聽課”的目標，讓我們帶着問題去學習會更有目的性，有針對性。

第二天的培訓內容更為豐富，也更為精彩。陳海玲老師的課給觸動我最深的，也是我平時教學中最弱的部分----詞彙的落實與運用。在我平時的課當中，我往往只強調了重點詞彙，但很難突破怎樣將其運用起來。陳海玲老師在她的這堂課當中，給了我解答----在預學案中利用問題引出這些詞彙，在課堂中反覆操練即填空造句和在寫作中運用這些句型，以及課後操練(用這些詞彙造句)。第二個感受就是，原來七年級的學生也可以進行寫作。七年級的第一個學期，並且是在正式單元的前幾個單元，讓學生進行寫作是我不敢嘗試的。陳老師的課給我們做了一個示範，給出作文的框架，讓學生説，通過“説”來促成“寫”。通過小組合作來完成寫，將整篇文章分成begging, body,和ending。最後一個人來完成寫的任務。這樣的寫，可以説是水到渠成的。

下午楊凡虹老師的講座同樣幫我解決了很多疑惑。我們這幾天的講座內容基本上是以“讀寫整合”為主題。那麼讀寫整合這種模式給我們帶來了很多困惑：1.一定要讀寫整合嗎?

2.一定要在一堂課中完成讀寫嗎?3.如果一定要在一堂課中完成讀與寫的話，時間上如何去把握?聽了講座之後，這些問題也釋然了：1.讀寫不一定要整合，要根據文本的材料、框架以及難度值判斷是否適合寫作;2.要不要在一堂課中完成讀寫，要看文本的難易程度、學生的水平以及時間的多少;3.如果一定要在一堂課中完成讀寫，可以只寫片段、可以説文章、或可以先做好充分的課前預習。

第三天開的課，我認為是最為精彩的。開出了八年級的unit 5 Do you want to watch a game show?，XX老師開出了九年級的 “Where would you like to visit?”。不同的老師，開出的是不同的味道。X老師的課如德芙巧克力，絲滑的感覺。猶如一場優美的芭蕾舞，欣賞完了還意猶未盡。她用她的堅持震撼到了我：這樣一篇長文章，能夠去挖掘出它的框架，而且她的教學設計是一改再改，這種堅持讓人敬佩。她用她的個人魅力震撼到了我：她的年齡應該是很多老師“等着退休”的年紀(教學已經成經混日子，熬到退休年齡即可)，但是她敢於挑戰，敢於應對的勇氣讓人敬佩。從她的身上，我看到了年齡是什麼，年齡只是一個數字，而不是心態。心態並不一定與數字成正比，所以就需要我們去積極地調整自己的心態，保持一顆年輕的心。

而XX老師的課是另一種風韻，它是探險。它披荊斬棘，勇於表現自我，哪怕是最後遍體鱗傷。年齡長，讓我們看到的是優雅;年齡輕，讓我們看到的是精神----勇往直前、勇於探索的精神。

此次的培訓學習不僅在教學上給我們引領了方向，也給我們的心靈做了一次解放。我也是金老師口中那個需要憐憫的老師----每天改作業時間不止一個小時，改好的作業學生不屑訂正，每天用心備課卻課堂效率不高，每天盯着學生背誦卻到頭來學生讀文章像啃骨頭般。像金老師説的，我們應該停下腳步去思考，讓自己的大腦更多地去用於思考去解決問題，而不是將自己的時間與身心放在一些看似有意義卻無效果的事情上。把力氣用在刀刃上，這才是關鍵。

思維導圖培訓心得感想_思維導圖應用學習培訓心得 篇2

時間進入到21世紀初，由於我在進行教學改革時，我的學生知道我在學習方法和思維方式的改革方面很有興趣，就向我推薦由作家出版社推出的“託尼•巴贊智力叢書”。我看到了其中的一本《思維導圖——放射性思維》，看過該書的目錄和基本內容後，我發現這不就是我在86年接觸到的“腦圖”嗎，作者也是同一個人。從20xx年起，我就又開始用“思維導圖”的形式作為電子教案來講授課程了，教學效果很好，教學效率也很高，學生們都非常喜歡這種方法，希望能夠學習和掌握這種方法。

事隔近20xx年的時間，我們看到外部環境和人們對培養自己思維能力的需求與當初的情形已經不可同日而語，我認為在目前的情況下，大力推廣“思維導圖”正逢其時。

一、 我對“思維導圖”的幾點認識

多年運用“思維導圖”的經歷使我對“思維導圖”的功能有了相當程度的瞭解、理解和體驗，因此也就具有了一定的發言權。我認為“思維導圖”作為一種先進的思維方法，對於全面提高和發展一個人健全的思維品質具有非凡的價值，這種價值主要表現為以下幾個方面：

1、只要有一定學習基礎和生活經驗的人都可以學會運用思維導圖，一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內提高他的思維能力和思維水平，挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導圖是一種基於大腦自然的思維方式，因此，它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性，而無論是傳統的線性思維還是現代的非線性思維都是被包容的，特別對於表達現代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

3、思維導圖可以激發人的豐富的聯想力，它可以把哲學層面的許多思維方式毫無障礙地表現出來，包括思維的連續性、思維的深刻性、思維的批判性、發散性思維、聯想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等，所以它可以大大提高人的哲學思維水平和運用哲學方法論的水平。

4、思維導圖能夠充分體現一個人的思維特點，因而具有非常強的個性化特徵。具體地講，就是説相對於同一個主題的思維導圖來説，由於製作者的知識結構、思維習慣、生活和工作經驗的不同，其所製作的思維導圖也非常不同，因此，思維導圖有利於個性的張揚和充分體現個體思維的多樣性。

5、思維導圖的建立有利於人們對其所思考的問題進行全方位和系統的描述與分析，非常有助於人們對所研究的問題進行深刻的和富有創造性的思考，從而有利於找到解決問題的關鍵因素或關鍵環節。

6、思維導圖具有無限的發展性，具體講有兩層含義：一是説，一個思維導圖並不是一層不變的，它是隨着製作者思維的發展而發展的;其次是説，一個思維導圖可以具有無限的層次性，上述性質對於理論研究工作者、企業管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

7、思維導圖在理論上講對任何應用它的人都有好處，其應用的領域也幾乎可以是無限的。比如，對於做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產品問題和服務問題的分析、專題演講和教師的教案准備等。

8、思維導圖有助於提高學習者、甚至是教師的學習能力，有助於使一個學習者真正實現終身化學習和學會學習的目標。

9、思維導圖對於人們極為關心的問題，提高教育質量和組織培訓質量都具有重要的價值，它已經成為許多新的學習方法中的重要工具，如，研究性學習與行動學習等。

10、思維導圖的製作是非常靈活的，沒有很多嚴格的限制原則，其關鍵點在於能夠體現製作者自己的思維特徵和製作目標，並發展其思維能力和提高其思維水平。

應當指出，思維導圖的特點是非常多的，上述所説的幾點認識只是我的個人見解，我的總結難免掛一漏萬，我認為值得指出的是使用者應該通過自己的親身實踐直接體驗這種先進的思維方式和方法。

二、我對學習和運用“思維導圖”的幾點建議

關於如何學習和運用“思維導圖”的問題提出如下一些建議，供初學者參考：

1、對於一個初學者來説，閲讀一本通俗易懂的入門書和反覆琢磨其中的示範圖是非常必要的。

2、初學思維導圖的人切忌機械地模仿他人的思維導圖，而要在瞭解思維導圖的製作原理和基本方法的基礎上，一開始就堅持畫自己的思維導圖並反覆地實踐直到熟練為止。

3、對於初學者來説，一個可行和有效的方法是就自己熟知和熟悉的事物或理論製作思維導圖。比如，製作一個能夠反映自己工作單位的組織結構圖或自己正在閲讀書籍的思維導圖式的讀書筆記等。

4、在製作思維導圖的過程中，不要太拘泥於形式，特別是要跳出傳統的線性思維的束縛，而要儘量使自己的思維處於一種被激發的和完全開放的狀態。

5、製作思維導圖最重要的原則是運用聯想思維、形象思維和直觀思維。所以，就某一個關鍵詞所製作的一個思維導圖一定是一個既具有邏輯性(歸納、演繹、類比)，又具有發散性的，充分體現製作者個性化的圍繞關鍵詞的展開的概念關係圖。

6、對於同一個主題可以多次製作思維導圖，通過這種方法可以更好地挖掘你對主題的理解，發展自己的思維水平。

7、經常主動與有製作思維導圖經驗的人進行交流和探討，不斷吸收他人的經驗是一種值得推薦的好方法。

8、要想製作出好的思維導圖，培養自己學會學習的能力和廣泛地涉獵多種知識是必要的基礎。

9、把自己製作的思維導圖講給你周圍的朋友和同事，使更多的人瞭解這種先進的思維方式，同時也是在提高自己的自信心和自身的社會價值。

10、製作思維導圖的高級目標是使這種思維導圖成為一種自然的思維習慣，並能夠隨心所欲地應用於所需要運用的地方。

應當指出，學習思維導圖的過程和其他任何學習一樣既是一個艱苦的過程，也是一個快樂的過程，筆者希望看到更多的人通過自己艱苦的學習過程，最終享受到這種快樂。

三、結束語

我認為“思維導圖”對於致力於發展自己學習能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學校教學活動中可以為提高教師的教學水平和提高教學效率以及深化教學方法的改革提供最有力的工具;這種方法還可以幫助組織的領導人和人力資源經理提高人力資源培訓的效果和效率。總而言之，思維導圖的應用前景非常光明。我甚至開始想象，如果有更多的國人掌握和學會運用思維導圖的方法，我們將會提前實現將人口大國轉變為人力資源強國的目標，從而實現我們中華民族的偉大復興，願我的想象早日成為現實。

思維導圖培訓心得感想_思維導圖應用學習培訓心得 篇3

在最近一段時間的學習、思考和運用的過程中，深深感受的到了思維導圖帶給我和我的學生的優勢：首先，在教學過程中，學生只需要記錄各單元中相關的關鍵詞可以節省時間。在查閲筆記的過程中，因為不必在不需要的詞彙裏面尋找關鍵詞可以節省時間，因在筆記中重要的關鍵詞更為顯眼，可以保持學生在學習過程中集中精力於真正的學習主題。其次，課程中重要的關鍵詞並列在時空之中，處在同一個筆記平面內能夠改善創造力和記憶力。在關鍵詞之間容易產生清晰合適的聯想,從而促進學生的記憶力,增強其理解力. 再者，因為學習筆記使用更易於接受和記憶有視覺刺激、多重色彩、多維度的思維導圖，而不是單調煩人的線性筆記,更加符合大腦的運作模式。大腦不斷地利用其所有的皮層技巧，使學生的思維越來越清醒，越來越願意接受新事物。另外，在做思維導圖的過程中，學生會處在不斷有新發現，提高了學生探究新事物的動手能力和學習能力，這會鼓勵和刺激學習的主觀能動性，變被動學習為主動學習，從而把學習變成一種樂趣。　而且，思維導圖能夠幫助建立系統完整的知識框架體系，對學習的課程進行有效的資源整合，使整個教學過程和流程設計更加的系統、科學有效。利用思維導圖進行課程的教學設計，會促成師生行成整體的觀念和在頭腦中創造全景圖，進一步加強對所學和所教內容的整體把握，而且可以根據教學過程和需要的實際請客做出具體的合理的調整。我想這或許就是思維導圖的教學應用價值吧。

不過，對於向我這樣的初學者，剛剛接觸思維導圖，在學習的初期，最好是以歸納和總結條例比較清晰的內容一些短文之類來做思維導圖的練習，這樣可以自己儘快的熟悉思維導圖的製作規則及方法，因為內容不多有很簡捷，所以思維導圖的分支和層次自然很明顯。用很短的時間做完這樣的一張圖，在仔細欣賞自己的作品也是蠻有成就感的，因為這是建立自信和使用思維導圖興趣的開始，對以後再學習和工作中使用思維導圖是一個基礎性的訓練，對於這樣的聯繫，以後可以多做一些，做得多了自然就得心應手、熟能生巧了。

另外一點就是對於思維導圖製作的過程中，一定要注意內容之間的邏輯管理，作圖並不是為了做圖而做圖，一定要善於去總結歸納和分析，注意內容之間的邏輯表達和層次關係。如果僅僅是把相關的內容羅列到不同的分支當中，這是沒有什麼意義的。如果是這樣舉例來説，那就僅僅自己要學走路，卻讓自己停留在爬行的階段而已。所以關於做圖一定要主動地去學習和體會，這樣才能讓自己的技巧更佳的熟練，不斷地提供自己做圖的水平，提高自己工作和學習的效率。

另外在製作思維導圖的過程中同一分支之間的上下級關係和同級之間的並列關係。一定要注意分析和總結，確保他們的表達正確，否則做出來的圖，整體感覺還可以，仔細看起來，就會覺得有些不對勁，有些亂了，平時還要多和我們研修班的同學們都交流。

我堅信我們的語文思維導圖之旅一定會越來越順暢的!