2023國中生物新課標培訓的心得體會範文（精選3篇）

2023國中生物新課標培訓的心得體會範文 篇1

《基礎教育課程改革綱要（試行）》將學生學習方式的轉變作為一項重要內容，提出改變原有的接受性教學模式，為促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

課程改革把改變學生學習方式擺在突出位置，就是為了改變單一的接受性學習方式。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，從而促進學生知識與技能、情感、態度與價值觀的整體發展，對培養未來需要的創新人才具有重要意義。

倡導探究性學習是生物課改的主要理念之一。為此，《標準》將“科學探究”列為“具體內容標準”的一個主題，目的是為了促進學生學習方式的改變，使學生能夠主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程與科學方法；理解科學本質，形成一定的科學探究能力以及科學態度和價值觀，發展創新精神。引導學生進行探究性學習，對培養學生科學素養具有不可替代的作用。

一、引導和組織學生進行探究性學習

新教材的所有探究活動的欄目類型包括“觀察與思考”、“資料分析”、“探究”、“實驗”、“演示實驗”、“調查”、“設計”、“進一步探究”、“製作”、“技能訓練”、“課外實踐”等，為教師創設問題情境激發學生興趣提供了素材。這是舊教材所沒有的。

（一）教師在課堂教學中要注意理論聯繫實際

調動學生的經驗，從學生興趣和生活實踐出發，引導學生髮現問題，提出問題、做出假設、制定計劃、實驗探究、得出結論，從中獲得成功喜悦和體驗。如“種子萌發環境條件”的探究實驗，讓學生在日常生活和觀察的基礎上提出問題、作出假設。有的學生就提出種子萌發必須有光的假設，就此引導學生自己設計實驗方案，進行操作，記錄分析，最終得出結論，並幫助學生分析實驗結果，得出結論。這樣，學生的動手能力強了，理論聯繫實際的能力也強了，從實際中獲得新知的能力就隨之提高。

（二）教師要給學生出示導向性問題，引導學生思考，交流和探究

讓學生自己去尋找解決問題的途徑和方法，從而提高學生多方位多角度考慮解決問題的能力。如七年級上冊第一單元第一章《認識生物》中，我在課堂中提出怎樣判斷一個物體是否有生命？植物能否進行呼吸？如果能，怎樣進行呼吸？第四單元第一章《生物圈中人的由來》中提出人這一物種是怎樣由來的？以及人的個體是從哪裏來的等，調動學生探求新知的興趣。又如第二單元第三章第二節《植物體的結構層次》中。

我設計了四道議題：

1.植物的組織怎樣形成的？

2.人的器官由四種組織構成，那麼植物體的器官是由什麼構成的？

3.構成人體的組織和構成植物體的組織有什麼區別？

4.人的組織是由細胞分裂、分化形成的，構成植物體的細胞是否也有不同的形態和功能？然後引導學生邊閲讀邊思考，然後小組討論，最終得出結論。

（三）教師要充分體現學科特點

利用掛圖、標本、模型、實物、投影等探究性實驗，演示實驗，科學調查，資料分析等，設置認知衝突，引發學生的好奇心，激發學生的求知慾望，調動學生的積極性和主動參與意識。如第一章第一節《生物的特徵》中，我在課前佈置學生收集關於生物特徵方面的資料，拿到課堂上分析討論，從而歸納出生物的特徵。

新課程倡導教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展。要處理好傳授知識與培養能力的關係，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分發展。

二、改變學習方式，培養學生自主學習的能力

葉聖陶先生曾説，教是為了不教。現代教學法也以發展學生的智能為出發點。“自主學習”正是要求教師成為學生學習的引路人：激勵、組織、點撥、引導，培養學生自主學習的能力，使其學會學習。“興趣是最好的老師”它是學生自主學習，探究知識的原動力。教師在“教”的過程中必須讓學生成為課堂中的主體，切實感到獲得知識的過程是一種美好而有趣的過程。如在“致同學們”這節課，增加介紹當代生物科學發展狀況與人類生存發展的關係，讓學生感受到學習生物學的重要性，感歎於生物科學的高深和奧祕，以此激發學生學習生物學的興趣。

教學的目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。因此，教學方式應當服務於學生學習方式，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。新教材改變教學方法，在教學過程中通過討論、研究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動地學習，使學習成為在教師引導下主動的、富有個性的過程。

平常教師習慣要求學生認真聽講，新教材從強調學生自主性學習考慮，從教師語言入手，促進學生愛聽、會聽、聽準。課堂教學中，直觀性語言趣味性強，利於調動學生聽的慾望；啟發性語言利於學生邏輯思維能力的培養；規範的語言，有助於學生形成嚴謹的科學品質。如在講授第三單元第三章第一節《綠色植物生活需要水》時，可設計瞭如下引言：沒有水，就沒有生命，水在海洋、大氣和陸地之間循環流轉，不分晝夜，農田需要合理灌溉，旱災時，會使糧食減產，甚至顆粒無收。這都説明了什麼呢？（學生思考）從而創設情境，引入新課。

自主學習就是自己制定學習計劃，充分利用工具書、參考書和各種儀器進行學習的方法。例如，設計《綠化校園的設計活動》，在教師的指導下，學生通過各種途徑查找有關花卉、林木、草皮等植物的知識，或訪問附近環境優美的學校、社區，吸取其中設計的優點。小組充分討論，設計出最為理想的校園綠化、美化環境平面圖，通過合作共同完成學習任務，這也是培養學生自主學習的一種嘗試。

教學是複雜的活動，鞏固學生自主學習的地位，就必須確定教師的主導作用，要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神，創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，就必須為學生稟賦和潛能的充分開發創造一種寬鬆的環境。這就需要教師在生物教學中全面落實自主學習的新的構想。這些都是課改所要求的。

2023國中生物新課標培訓的心得體會範文 篇2

隨着課改的不斷深入，生物教學也在不斷進行改革，老師也在思想上加深了重視。在生物課堂教學過程中老師得到學生的密切配合，教學的改革得到深入的發展。學生想學了，這是促進老師教學的最大動力，也促進教師進行教學創新。為了激發學生學習的更大興趣，促進學生主動性學習，創造性思考，有效性學習和運用性掌握知識，教師就要不斷進行教學探索，尋求更有效的教學方法，以達到以上目的。回顧半學期來，我在教學上也有一些體會，如下：

一、注重促進學生學習方式的改變，加強探究性學習

首先倡導以探究為核心的主動學習方式。主要包括體驗探究法、經驗探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調查周圍環境中的生物，我就帶領學生從校園的生物入手，帶領他們進行觀察，不僅增加了他們對生物的瞭解也增加了對校園的熱愛之情。

其次倡導創造性學習方式。生物教學中滲透貫穿創造力的培養，使知識獲得與創造力培養同步到位。如探究種子萌發的環境條件，就要求學生每個人都能夠親自動手實驗，分成不同的小組探究環境因素的影響，從中發現實驗的樂趣和奧祕。再如探究光對鼠婦生活的影響活動中，把選材放寬，讓學生自由選擇，探究不同非生物因素對生物影響，從而更全面瞭解實驗的目的，也從中掌握實驗變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學生的學法指導，提高學習效率

我在生物教學中注重學習策略的培養，注重學習方法的指導，進行學習策略教育，讓學生學會學習，使學生學得更好、更快、更高興。同時，在教學過程的每一個環節，都有其相應的思路和方法，教方法、講思路貫穿於整個教學過程，在學法指導中，貫穿思維訓練。現主要介紹幾種方法：

1、 識圖法

指導學生充分利用圖形進行學習、記憶。如植物體各器官的結構圖，動物及人體內部器官的結構圖等，引導學生根據各器官各部分對應的名稱進行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時舉例。再如顯微鏡的結構圖、實物，形象直接掌握顯微鏡的結構使用。

2、 對比法

指導學生對於相關知識點進行對比，找出異同點，便於記憶。例如，動物細胞分裂與植物細胞分裂的比較，細胞各結構功能的比較，人與動物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、理論聯繫實際法

引導學生將學習的生物學知識運用到實際生活中，理論聯繫實際，利用學過的知識解決實際問題。例如，瞭解生物與環境相互影響後，為我校周邊環境的改善獻謀獻策。瞭解植物細胞與動物細胞的異同點，解釋海關人員檢測、鑑定生物樣品時如何知道該樣品是植物還是動物材料等，掌握細胞分裂與分化，解釋古樹仍能生長的原因以及人與動物、植物的形成過程。

4、 歸納法

引導學生對相關知識點進行歸納總結，從中找出一定的規律和原理。如學習植物體各器官後引導學生歸納植物體是一整體及結構與功能相適應的特點。

5、類比法

引導學生善於對相關類別的事物進行分析比較，找出相同或相似的原理和特點。例如植物體各器官結構與功能相適應與動物各器官、各系統結構與功能相適應進行類比，可看出生物體結構總是與功能相適應。

6、實物觀察法

課堂上教師儘可能提供實物，如植物的根、莖、葉、花、果實、種子，動物標本及內臟器官，指導學生正確的觀察方法;引導學生善於進行野外觀察，瞭解植物的生長髮育、動物的生活習性等情況。

三、提高課堂效率。

課堂教學是實施素質教育的主渠道。在課堂教學中，使學生通過課堂學習和訓練，提高學生學習生物的主動性，發展學習能力，減輕課業負擔。

四、在生物教學中對學生進行科學素質的培養;在傳授科學知識的同時，滲透人文精神的教育。在教學中注重和貫穿情感教育。

如通過學習瞭解生物與環境之間的相互影響教育學生愛護環境，節約資源。通過把實驗後的動物放回原來生活的環境中，讓學生懂得珍愛動物的生命。

2023國中生物新課標培訓的心得體會範文 篇3

課改以來，我聽了很多老師們的課，雖然學科不同，但是每位老師都認真落實了126策略，積極的運用四段六部教學模式，小組合作學習以見成效，通過多次的聽評課學習，覺得課改改的好，改的對，通過三個多月的課改，我們的學生髮生了變化——好習慣逐漸養成，老師們也發生了變化——思想更新、理念轉變，我們的學校更發生了大的變化——洋溢着濃厚的課改氣氛。小組合作學習確實培養了學生的合作精神和競爭意識；活躍了課堂學習氣氛；培養了學生的學習能力，提高了學習效率；培養了學生的創造性思維能力。但是也給老師和學生提出了更高的要求：

1、老師一定要精心備課，精心設計任務，精心設計達標題，學生一定要進行嚴謹預習，課堂上才能自信的展示。

2、小組合作學習一定不要形式化，（就是為了顯示課堂形式的多樣化和課堂表面氣氛的熱烈。）合作學習要把握好時機，要體現實效性和高效性。

3、教師提出的問題一定要有討論價值，要結合學生實際水平，難易適中。

4、學生展示要自信幹練，學會大膽質疑，勇於挑戰，講解問題聲音要清晰流利，語言規範標準。

5、學生要勇於探索，積極主動，團結協作，養成良好的習慣。

6、教師要擔負更大的管理和調控職責，及時正確引導，點撥，評價。

當然，以上幾點老師們都已經做到了，正在不斷努力，進一步追求精彩的高效課堂。