教學培訓心得大全（精選19篇）

教學培訓心得大全 篇1

歷時六天的教學校長基地培訓結束了，回眸學習歷程，心中充滿留戀，盤點學習收穫，心中滿懷感恩。感謝教育局領導的提攜，感謝教科院提供的平台，感謝校長們精彩的報告與指點，更感謝教科院王毓珣處長和王秋月老師的身體力行，人格感召，精心組織，使我們對每一次學習都充滿期待，每一次對話都閃爍智慧，每一次考察都體驗深刻。

一、 對校長責任使命的深切認識

津南實驗國小劉士民校長是大家敬佩的校長，津南實驗國小今天的辦學成就，得益於劉校長正確的辦學思想，與時俱進的辦學目標，敢為人先，敢於創新的辦學行為和善待幹部、善待老師、善待學生，“與人為善，成人之美，常懷感恩之心”的人格魅力。在津南實驗國小當老師是幸福的，做劉校長的學生是幸運的。從劉校長身上，我清晰看到了作為領導者的校長所具備的四種能力：清晰的瞭解自身的工作任務，把握學校辦學的具體情境，瞭解和善待自己的追隨，更對自己有清醒的認識。

作為教育者的校長，劉校長有高尚的道德領導力，引領教師樹立共同的價值追求;強大的課程領導力，使學校的課程開發、課程建設始終走在全國的前列;前瞻的教師領導力，通過各種途徑和方法，指導和激勵教師專業發展，為學校的持續發展奠定最紮實的基礎，儲備最豐實的能量。在我眼裏，劉校長是教育家型校長，他有黨性——對黨的教育事業忠誠取向，他有人性——對教育是人學的道德取向，他有理性——對教育基於實踐的理性取向。所有這些，使他凝練理念，形成思想，“文化鑄就師生靈魂，改革成就學校生機”是津南實驗國小的辦學理念，“公誠勤樸”是學校的核心文化。托爾斯泰：人們能得到的最幸福、最自由、最快樂的心境，莫過於愛別人和為別人獻身。當一位校長能造福一方百姓、影響一大批教師和學生時，我想，他的人生價值是充分的實現了，他對社會的貢獻是無以言表的，他也是最幸福的人。

二、對學校辦學理念、辦學方向更有信心

教育者的活動不是必要條件，教育不是操作性的活動，而是合作性活動，強調適時給予，激發和發展人的潛在能力，以適合人的需要和社會的需要。基礎教育，為孩子的終身發展，一生幸福奠基。教育的靈魂是教會學生做人，教育一定要以人的發展為本，把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯繫起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，學校應該是師生成長的精神家園。理念指導行動，一位校長必須有正確的的教育理念，才能把握學校的發展方向，感召和引領教師向着辦學目標邁進。而正確的辦學理念，來自於對教育規律的本質思考，也是對教育價值的根本追求。學校培養什麼人與怎樣培養人，是合目的性與和規律性的完美統一。規律是求真的結果，價值是求善的追求，教育就是求真、求善、求美的過程。“為學生的成功發展奠定基礎”是我校的辦學宗旨，“以人為本，以德治校”是我校的辦學理念。

“以人為本”是教育改革和發展的核心思想。具體地説，“以教師為本”即學校在隊伍管理和建設過程中，尊重、關心教師，為他們的發展提供條件，搭建平台，幫助每一個教師實現自己的人生價值，享受工作的幸福和快樂。“以學生為本”即學校為學生髮展創造良好的物質條件和積極向上的文化氛圍，教師在教育教學活動中牢固樹立並努力踐行“讓學生的學習生活更美好”的教育教學價值觀，“學生是多層次多方面有機整合的生命體”的學生觀，“人人有才、人無全才、揚長避短、個個成才”的人才觀，“高度尊重學生”的師生倫理觀，“充分相信學生”的教育教學效能觀，“每一個學生都是學習發展的主體”的學習主體觀，從而促進每一個學生全面發展、終身發展。“以人為本”必須重視“以德治校”，“以德治校”包括幹部修政德、教師修師德、管理重育德、學生修品德。把“將學校發展成為一所高品位、高質量、高水平的薊縣有影響的現代化學校”為發展遠景，引領學校內涵發展，辦學水平再上新台階。

三、對辦學有了更深的文化追求

文化是學校的靈魂，致力於文化追求的學校，必定夯實課程教學這一根基，把握教師隊伍這一關鍵，抓住文化積澱這一靈魂。回顧薊縣六小的辦學經歷，我們純粹的教育追求和濃郁的文化氛圍，一直是家長、社會所認可的。

本次培訓中，我們聽取了河北育嬰裏、津南實驗國小、漢沽一小三位校長的彙報，也親身感受了三個學校的課程文化。它讓我深刻的認識到課程文化是“整個學校教育的軟件”，是學校辦學的核心，尤其是校本課程，體現着學校的辦學目標和學生培養目標，滿足不同個性學生的發展需求，為學生髮展服務。為此，在學校課程規劃的制定過程中，我們立足於大課程建設，統整德育和教學活動，重構學校課程，即將學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體藝鍛鍊等一系列有計劃、有組織的活動，統一納入課程管理範疇，構建以課程為中心，以教師、學生為課程主體，以活動為載體，以“開放性、選擇性、綜合性”為課程原則，適合和滿足學生髮展的課程系統，形成了一系列特色的課程，並讓課程始終紮根於文化的土壤中，深受學生喜愛。如漢沽一小少兒版畫特色課程，在少兒版畫教學實踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質提升為核心的原則，把少兒版畫藝術作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學習，更重文化薰陶。又如津南實驗國小的綠色閲讀和隨筆化作文特色課程：在孩子生命的深處埋下求知的種子，隨着他們心智的成熟，慢慢的醖釀、發酵，最後轉化為一個人獨特的素質和修養。綠色閲讀和隨筆化作文課題的研究，提升了學校語文教師的文化素養和文學水平，薰染了學生的心靈，播下民族精神的種子，讓孩子擁有一個美好的精神家園。

教師在學校文化中的重要地位不容忽視，教師是知識的傳授者和載體，必須樹立新教育觀念，發揮全體教師在學校文化建設中的作用，提升學校文化的品位。校長怎樣看待教師，對形成教師文化至關重要。在我眼裏，教師不是工具，不是資源，而是有理想有追求的人。他們希望專業有發展，教學有成效，從而獲得社會的認可和信任，實現自己的人生價值。作為知識分子，他們渴望“獨立的人格，自由的思想”，期望擁有開明的校長、寬鬆的環境和創造的天地。為此，既強調團隊合作，又保持個人風格。因此，對教師的管理，除必要的規範性制度外，更多的是激勵性制度，是指導和引領。所以，學校一貫強調教師讀書，注重專家引領，開展同伴互助，力爭教研同步，尤其關注教師課堂教學的行為與效益。我深切的感受到，課堂教學是“求真啟智”的重要陣地，也是德智交匯的重要渠道。教學改革關注德、智有目的交融，無痕跡交融，有規律交融，是智慧教學的追求，是智慧育人的體現，是德育有效性的關鍵所在，為此各教研組關注基於教學道德、教學智慧育人的教研組文化與教研文化的生成，探究以“教學智慧”促進“育人智慧”的規律。

選擇了教師，就意味着終身與學習為伴，更何況是教學校長。“強國必強教，強國先強教，強教先強師”。我們正處在中國教育發展變革的關鍵時代，雖然目前中國教育問題眾多，矛盾重重，但牢騷抱怨不解決問題，我們需要的是冷靜客觀的看待問題，辯證的分析問題，找到解決問題的途徑。就個人而言，也許不能改變大局，但自己的學校，我們可以自主。這次的教學校長培訓，三位校長孜孜以求，不斷超越的辦學歷程和辦學業績，是最貼近最好的活教材，我為有這段學習經歷感到自豪，同時也不斷勉勵自己，以三位校長為榜樣，在教育領域努力耕耘，造福百姓，為薊縣教育做出貢獻。

教學培訓心得大全 篇2

12月3日，我非常榮幸的參加了在泉州藍天幼兒園舉辦的“雨潤童心創想無限”幼兒園美術教學泉州市專題研討大會。通過聆聽邊霞教授的《學前兒童美術教育的理念與組織實施》、於珊老師的《提升幼兒繪畫作片效果的有效策略》以及夏晶晶老師的美術活動展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考。

1、幼兒園美術教育活動內容要涉及各方面，兼顧各種類型。

幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、摺紙、泥工以及綜合材料製作等手工類型。欣賞可以作為一個活動來開展，也可以作為某一個活動的某個環節。活動中不但要欣賞作品中的美，還要激發幼兒的想象力和創造力。在實際活動組織中，我們往往重幼兒的技能技巧的培養而忽視了引導幼兒感受美、發現美的天性。在以後工作中，我要在充分尊重幼兒的意願下讓他們又跟着老師走，對幼兒進行美術啟蒙教育。

2、瞭解幼兒美術活動的特點，適當引導，積極評價，建立幼兒的自信心。

在幼兒園經常會出現有幼兒的握着筆，遲遲不敢下手創作，呆呆的望着老師，等老師來指點;也有的一個活動下來，孩子畫得都是一個樣。這和我們老師平時過多的的包辦代替、經常給孩子一個“範本”和固定模式、過於強調技術的成熟和畫面的完整的要求是分不開的。 “藝術無所謂對錯”，幼兒時期是一個天真無邪、充滿幻想的時期，他們有自己的思想、看法，我們要把趣味性、想象、創造、表現力的培養放在第一位，以積極的語言對幼兒的美術活動，因勢利導，對幼兒作品進行評價，通過各種美術活動激活他們身上的靈性和想象力，培養他們敢於創造、勇於創新的精神。

在今後工作中，我們要創設寬鬆的教育氛圍，尊重幼兒的現狀及心智水平，從其理解能力和操作水平出發讓幼兒自主地按照自己的意願進行着美術創作活動，使幼兒在保持原有經驗下帶動提升各方面經驗，促進幼兒自主成長。

教學培訓心得大全 篇3

四月中旬，參加了金地融德幼兒園舉辦的洪恩TPR教學培訓後，本人受益匪淺，在加深了對TPR教學的見解的同時，對自己過去的教學工作的優缺點做了總結和反省，在這裏想與大家分享此培訓的心得，並對自己未來的工作做一些改善。

TPR是Total Physical Response的縮寫，指全身肢體反應教學法，是美國加州心理學家詹姆士博士提出來的。在英語教學中，TPR教學擔當很重要的角色，以前我對它的瞭解還不夠深刻，經過此培訓後，我對TPR教學方法有了進一步的瞭解，經過反思更是瞭解到自己的教學方法還是不夠靈活。記得有一次，與體育組的譚老師進行教學交談，發現我們現在帶的幼兒是從小班起一直到大班，在這三年期間，我們的教學模式、表揚的方式，幼兒一看就能看透看懂，有點過於“直接”及形式不夠豐富，乃至有時提不起幼兒的積極性，總的來説就是教學形式單一。而這次的洪恩TPR教學法培訓給了我清晰的指引，因為TPR的精髓在於以口頭髮號施令、給予指示，並輔於動作示範幫助理解，讓幼兒充分理解語句的意義。也就是聽力為首，理解為先，他給予我們很多創造動作、思維空間和互動機會。

回想我們小時候牙牙學語時，不是用拼音學漢語，而是從父母親友的對語中開始學習，慢慢積累，才漸漸聽得懂談話內容。在嬰兒學習母語過程中，我們完全是靠聲音與畫面的聯想記憶的。經過學習，我正慢慢改善自己在教學方法上的不足，在課堂上我儘量用全英文授課，即使平時打招呼也培養幼兒直接使用英語，讓幼兒把英語融入生活中，把英語學得自然，説得自然。而善用TPR教學方式更可以讓教學工作事半功倍。

1、善用肢體動作，讓幼兒動起來學習。

開始教新知識時，説出所教內容，並用動作將其表現出來。幼兒只是聽和看。然後教師重複説出所教內容，帶領幼兒一起做動作。教師和幼兒一起重複説出所教內容並一起做動作。教師説出所教內容，幼兒自己做動作將其表達出來。 教師做動作，幼兒説出表達內容。在開始學習一些新知識的時候，幼兒一般都不懂我在説什麼，也不知道怎樣去配合我，但TPR的優勢：減少幼兒開口的壓力，累計他們足夠的信心，減少母語干擾，這既符合兒童天性，又發展了兒童運動的智能，聽力信息接收與TPR有效結合，印象深刻。Robin老師曾説過：“我們要善於找到生活中不一樣的東西!”如我們學教的飲品分可為：果汁juice、可樂coke、咖啡coffee、茶tea、啤酒beer為了區別了不同的飲品，如果我們都是做同一個喝的動作，幼兒就會把它們混淆,但巧秒運用不同動作，教學就會有不一樣的結果，例如：果汁juice我們可以用手指做成吸管的動作進行表述，可樂coke可以做動拔罐，併發出汽水聲音、咖啡coffee可以用手指攪拌等等，這些動作簡單明瞭、生動形象、幽默可愛。

2、利用TPR教學法，讓幼兒學會“聽”，然後主觀能動地“説”。

我們都知道孩子在學習語言的時候都是先聽我們説，看我們的動作，例如在教牙牙學語的孩子時，我們説“bye bye”後，加上擺手的動作，如此幾次，他就會明白這個發音和動作表示道別。這就是幼兒學習語言的天生本領，“聽”是首要過程，認真聽，細心觀察動作，繼而學會説。所以，融合TPR教學法，我們應該儘量創造條件，讓幼兒有多聽英語、多説英語的機會。這和幼兒獲得第二語言強調“聽”的規律是不謀而合的。同時，TPR教學法還能充分調動幼兒儘快掌握英語的主觀能動性。在做動作的同時給予幼兒想象的空間而不違反幼兒在活動過程中遵循語言學習的規律：先聽，再做動作，然後再説。使幼兒在已經理解並學會的基礎上加以動作練習，大大降低了幼兒的緊張感，輕鬆自然地學習。

3、全面利用TPR教學模式，配合遊戲、比賽等教學法。

幼兒都是好動的、喜歡遊戲的，而全身肢體反應教學給予了幼兒喜歡的東西。我們可以全面利用這樣的教學模式，並且融合遊戲、比賽等教學中，讓教學達到最好的效果。例如：當主題教學有關職業時，policemanpostmandoctornurseteacher我們根據不同職業，發現每種職業有其獨特的動作，我們可以配合TPR玩“I say you do，或 I do you say”的遊戲，在遊戲學習的過程中包括TPR動作、角色扮演、比誰做得最像，幼兒可喜歡呢!有了興趣的幼兒學起來就更加積極、更有衝勁，自然而然的課堂氣氛也會更好，幼兒的知識吸收就更加容易。可見，多種教學方式融合“盡取所長”會使得教學效果相得益彰。

通過這次培訓讓我瞭解到了TPR教學的規律和創新，進而反省自己過去的教學，找到了自己教學的不足，幫助我更好地為下一步教學做好規劃。我也會學習TPR的長處，讓幼兒更加樂意去聽，更加認真去觀察，以及更積極融合到課堂氣氛中。我相信，把教與學當作一種快樂，才能“學而不厭，誨人不倦。”

教學培訓心得大全 篇4

7月16號，我們參加了20xx合肥市國小語文教師繼續教育“有效教學模式”專題培訓，聆聽了合肥師範學院陳慶華、閆龍等老師的培訓講座，就自己的學習過程和實際的工作情況，談一點心得體會。

陳慶華教授講座的主題是“現代教學理論與學生為本”，她強調以學生為本，用了一段視頻作為演講開頭，內容是採訪國小生的片段，告訴老師們要站在孩子的立場考慮問題並尊重孩子的想法。從她的講座中我瞭解到親少年的迅速性、協調性、外露型、可塑性等心裏發展特點。在國小階段要防止孩子產生自卑心裏，要教孩子方法並給予更多的關愛和幫助，要從不同角度看學生，還提出批評與傷自尊並不矛盾，批評時不代表去傷害其自尊心，要引導孩子知道為什麼錯，怎樣改正，另外還提出學生學會學習需掌握的方法，這些對於我們的教育教學都有很大的啟發和幫助。

閆龍博士是為幽默、風趣、敢講真話的人，他直言不諱的抨擊了當今“教育神人”魏書生，提出了許多教育專家的可取之處和存在的問題，指出了中國課堂教學模式的固化於矛盾，在講解期間還用了許多典型案例加以佐證，也讓我們許多老師感同身受。“教無定法”，硬性地把教學定位某種模式，就沒有了創新與藝術。我們面對的是個性鮮明的個體，性格迥異，何為“有效的教學模式?需要老師們根據孩子們的特點和科學的教學理論並教授更多廣博多樣的知識。古人云：凡事預則立，不預則廢。我們倡導課堂的動態生成教學並非不要預設，而是要合理地改進預設。全面瞭解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響着教學的進程和活動的展開。因此，教師要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，確保課堂生成的空間。

關注每一個學生，教師在教學過程中的任意一個環節都應尊重學生的個性差異，對樂學、善學、接受能力較強的學生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內容學習。而對於學困生，則要求掌握基礎知識，完成基礎目標。

教學培訓心得大全 篇5

這次學習，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，語文教學“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。另外，通過遠程研修平台，我能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也影響着我的思維方式，在這裏，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態度都發生了很大的改變。

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我所在的班級，在新的作業、日誌、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那裏學到了很多，也從身邊的優秀教師那裏學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。看看我身邊的老師，他們執著的如同國小生，認真，虛心，好學，教師的責任心與好學的精神在此展露無餘。新課程提倡我們教師培養學生[此文轉於斐斐課件園 ]科學探究能力，而自主合作探究是學生學習生物的重要方式。課改的實施對於絕大多數生物教師而言，都是一場新的革命。

作為老師要有自己的教學理念，但把握不住語文課該教什麼理念的轉變，是適應語文新課程改革的根本前提。在日常的教學工作中，教師之間將更加緊密地合作，與不同學科的教師打交道，那語文課到底是什麼課?現代教師所面臨的挑戰，要求教師保持開放的心態，樹立終身學習的意識，進行多方位的學習，現在的語文教學，已經不是單一的語文知識，而是涉及多門學科的知識，這就要求教師要改善自己的知識結構，使自己具有更開闊的教學視野;其次，就是學會和同行合作，吸取多人的智慧，協調一致;對學生的評價，不僅看學生成績，還要多發現和發展學生多方面的潛能，重視知識的運用、實踐能力和創新意識，不搞題海戰術，減輕學生負擔，促使學生主動學習。所以我應抓住每一天，每一節課，關注課程改革，學習，思考，研究，積極主動地參與到課程改革中，從各方面挑戰自己，改變自己，完善自己。

國小語文教學培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼;老師們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對語文教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內心似乎走向了光明……

教學培訓心得大全 篇6

高中新課程改革已經正式啟動，新理念、新課標、新教材，如何迎接新課程新挑戰，實施有效教學。筆者結合教學實踐，對新教材教學談幾點體會和認識。

一、對人教版化學新教材的認識

(一)注重學生學習化學素養培養。新教材採用研究型學習法。如學習“元素化合物”一節，通過活動探究形式討論金屬物理性質和化學性質，教給學生研究物質性質的基本方法，即：觀察、實驗、分類、比較等科學研究方法。即：觀察物質的外觀性質→預測物質的性質→實驗觀察→解釋及結論。這樣體現了對學生能力培養，教給了學生學習化學的方法。

(二)過程與方法貫穿始終。新教材要求教師要不斷探索新的課堂教學模式，不斷引導學生提出問題，使學習過程變為不斷髮現問題、提出問題、解決問題的探索過程。教師要指導學生針對學習內容，選擇不同的學習方式，設計恰當的學習活動，收集利用更加廣泛的學習資源。在教學中，教師要結合教材內容和學生接受能力，做到形式為內容服務，形式和內容統一，使教學形式多樣、方法新穎，體現特色。

(三)化學生活化特點突出。化學新教材對知識的學習目標定位在知道、説出、舉例、瞭解、認識等第一和第二層次上，對於應用、設計、評價、靈活運用、養成、具有、樹立等要求很少。學生參與的活動內容多，重視與生產、生活的緊密結合，體現了化學來自於生活，服務於生活，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，體現了“化學從生活中來，化學到生活中去”的特點。

(四)圖文並茂，信息量含量豐富。教材中的圖示、圖表豐富，如，在教學“物質的量”1moL不同物質的質量和體積時給了一個表格，表中列出相對原子質量或相對分子質量在不同條件下的體積等數據，提出討論題，老師可以讓學生通過對比和歸納的方法，總結出摩爾質量和氣體摩爾體積概念。這樣的實例很多，激發了學生學習化學的興趣，有助於學生對抽象概念的理解。

二、加強教學研討，領會新課程意圖

(一)深入學習研討，樹立教學新理念

通過課程培訓、集體研討等形式轉變教學觀念，在集體備課上固定時間、固定地點，在教學上統一進度、統一練習和教學深度，在教學方式上體現特色， 靈活多樣。在課堂教學中運用新課程理念， 如，學習“氯氣相關性質”時，為弄清氯水中存在哪些微粒，我設計了一個探究性實驗：將新制的氯水分別加到紫色石蕊、FeCl2、Na2CO3和AgNO3等幾種試劑中，觀察有什麼變化，並用有關的離子方程式解釋出現的現象。再讓學生動手進行實驗，並組織學生交流討論，讓學生在討論中互相啟發，教師適當點撥，最後在廣納眾議的基礎上得出結論。這樣，不公課堂氣氛活躍，更重要的是學生通過親身參與，大大激發了學習興趣和積極性。在教學中，教師扮演着引領、點撥、適時給予指導的角色，讓學生自己不斷髮現問題，培養了學生的多種能力。讓學生談想法，鍛鍊了語言表達能力和歸納總結能力，從而真正做到從以教學中心轉變到以學生學習為中心， 從被動學習到學生的主動學習，生成積極主動的學習方式和學習習慣。

(二)親自動手實驗創設情境，進行實驗興趣化教學

化學實驗本身就是一種很好的問題情境，千變萬化的實驗現象讓學生驚奇、詫異和不解，會使學生對知識產生濃厚的興趣，提出一系列的新問題，渴望對新問題探究和解決。如，在學習“氫氧化鋁”性質時，先讓學生舉例Al(OH)3在日常生活中的用途，然後順勢提出如何製取Al(OH)3。通過學生實驗後，讓學生交流實驗現象，並提出問題：為什麼NaOH溶液過量時Al(OH)3沉澱會溶解? 為什麼兩種試劑滴加的順序不同會產生不同的現象?它們是怎樣反應的?化學方程式怎麼寫?如果把NaOH 溶液改為氨水會產生同樣的現象嗎?Al(OH)3沉澱溶於酸嗎?該用什麼方法制Al(OH)3等等，引導學生興趣盎然地探究下去。總之，實驗教學能夠很好的激起學生學習化學興趣，開發學生智力，培養學生綜合素質。

三、新課程教學中的困惑與思考

(一)對教材使用的困惑

在課改化學教材中，一些內容過淺，知識點較零散，新教材一學年的內容基本把原來教材三年的內容都涉及到了，很多內容不容易講透，不利於學生形成學習化學的知識體系，加之大學聯考改革方案還未出台，因此，實際教學定位很難把握。如，“元素化合物”知識舊教材用了六章的篇幅，分佈在兩冊教材中，而新教材兩章就講完了。很多物質的化學性質在新教材上只介紹了部分。如，SO2的化學性質，新教材只介紹了酸性氧化物的通性和漂白性，而未涉及還原性和氧化性，如果只作瞭解就行，但問題是相關知識又在各種配套練習中大量出現，如果不在教學中加深講，學生就不會做題，並且大量的方程式在練習中會經常出現，學生記不住，寫不來，使學生覺得學化學很難。

(二)對教學過程實施的困惑

以活動探究進行教學的形式很好，但有些探究無法達到預期的教學目標：一是學生實際能力達不到，如，“氧化還原反應”教學完成後，接着是活動探究鐵及其化合物的氧化性和還原性，讓學生探究Fe―Fe2+―Fe3+轉化，在此以前學生沒有接觸過Fe的性質，所以預測不可能到位，以致大部分學生探究實驗不知所措。二是探究實驗過多過頻，實際教學時間安排不過來。在高中化學必修1中，活動探究13個、觀察與思考12個;化學必修2中，活動探究17個、觀察與思考9個。要完成這些探究內容又要完成教學任務，教學時間不允許，所以，很多探究就只有由老師代勞，很難全部讓學生進行實際操作。

(三)對化學科評價體系的困惑

目前，針對新教材的大學聯考方案尚未出台，教學內容和課後練習也不配套，因此在化學教學的“度”上很難把握。雖然我們化學教研上作了研討交流，但還是不放心，因為大學聯考真正要求到什麼程度説不清楚。因此，在課程設計、學生學習方式、學習時間上都難免套用以前的大學聯考模式，成了“穿新鞋走老路”，必修選修內容混亂出現，習題偏離正常軌道。因此，有關方面應儘快出台與新課改相適應的大學聯考方案。

教學培訓心得大全 篇7

為期一週的培訓，是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平台。每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了鬥志，確實感到受益非淺。

教師代表着“學生的老師”，也代表着“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為範也正是這個意思，這裏主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感;同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們説教師是父母。並且，教師還要善於發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最後，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應瞭解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

通過本次培訓，使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，並獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關係環境;鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色;鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師;鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鑽研下去，一切為的就是一份熱愛和執着，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

通過本次培訓，使我對終身學習，提高自身能力有了新的理解。.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善於觀察、研究、思考;處理好與學生、家長、同事之間的關係，那麼相對來説，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

新的起點需要新的奮鬥，新的奮鬥需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識並且不斷地規範自己的行為，做一名真正合格的教師。

教學培訓心得大全 篇8

20xx年x月我參加了教研室組織的國小語文教學培訓活動。在培訓過程中，聽取了李愛玲老師的《一枝一葉總關情》，而且還有幸聽取了其他優秀老師的報告，感覺收穫很多。通過培訓讓我明白了，朗讀訓練是國小語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養學生的基本口頭表達技能，也可以培養學生掌握主動理解課文的學習方法,從而更深入地去理解文本。因而抓好朗讀訓練，在國小語文教學中具有極其重要的作用。

一、 教師要做好示範朗讀

根據課文的不同情況，我把範讀分為以下幾種：

1.範讀全文。敍事性課文有時放在解題後範讀，以引起學生閲讀的興趣;有時講完課文後進行總結性範讀，給學生完整的印象，使其融會貫通。

2.範讀重點段落。有些課文重點段的語調較難處理，有的是襯托人物內心活動的地方，學生對語速不好掌握，教師應對就選擇這樣的段落進行範讀。

3.範讀重點語句和模稜兩可、含糊不清的難句。對於關鍵性的語句，聲音重輕強弱難以處理的語句要範讀。

4.有些課文可讓朗讀技巧好的同學範讀，但次數不易過多，讀前給予提示，讀後加以指導，以老師帶學生，以學生促學生。

二、朗讀的目的

1.朗讀能使學生吸取和豐富知識，發展智力。語文課應着重教給學生吸取知識的方法，吸取精華部分，擴大自已的知識視野，起到觸類旁通的作用。現在的國小語文教材的內容，既有社會科學知識，也有自然科學知識，有助於學生認識生活、社會和歷史，學生通過閲讀吸取和掌握知識的同時還可以開發學生的智力。

2.朗讀能使學生更深刻感受文章所藴含的思想感情。國小生年齡雖小，但也已有了一定的人生觀和價值觀，通過對課文的感情朗讀，可使自身思想與教材內容產生共鳴，使學生能“走”進教材，設身處地的理解作者的寫作意圖。

3.朗讀能培養學生健康的審美情趣，從而受到美的教育。國小語文教材大多是經典之作，這些作品從各方面表現了人類的創造精神和審美過程。因而，教師要根據文學的審美特性，通過語言文字反覆朗

讀，將文學作品中具體生動的形象滲入學生的心靈，使學生在一種沁人肺腑的情感陶冶中受到潛移默化的審美教育。

三、朗讀的形式要靈活多變

朗讀訓練中，朗讀的形式應該靈活多變。如果只是一味地齊讀，個別讀，則會顯得十分單一，乏味，勢必影響學生的朗讀興趣和熱情。採取多種形式的朗讀可以引起學生朗讀的興趣與熱情。如領讀、個別讀、分角色讀、輕聲讀、評讀、快速讀、競賽讀、配樂朗讀等。下面簡單介紹一下評讀、競賽讀和配樂讀。

1.評讀：是對學生或老師的朗讀質量作評價，指出優點或不足之處。評讀可以是自評或他人評，可以是老師評學生，也可以是學生評老師。既評朗讀的感情，又評朗讀技巧，長期堅持這樣訓練，就會找到朗讀的感覺，逐步形成良好的朗讀意識，對於提高學生的朗讀水平有很大的作用。

2.競賽讀：為了激發學生的朗讀興趣，活躍課堂的氣氛，有時適當運用競賽朗讀，比一比哪一組讀得好，哪一個同學讀出了感情。學生的好勝心較強，採用競賽朗讀，不但可激發他們的閲讀興趣和熱情，還可以激發他們精益求精、不斷進取的精神。

3.配樂朗讀：音樂以特有的旋律和節奏塑造藝術形象，把人們帶入特有的意境中，喚起人們的感情。例如教《草原》一課，為了使學生深入體會中心，有身臨其境的感覺，老師讓學生聽配樂朗讀，在優美的音樂中，在腦海重現課文中敍述的優美意境，使學生沉醉於祖國江山分外妖嬈的美感之中。

四、要加強朗讀的訓練

1.端正教學思想。在教學中，教師由於受統考升學率的影響，往往會重寫輕讀，狠抓字、詞、句、篇的落實，把朗讀基本功的訓練擠掉了，結果造成學生朗讀能力低的現象。我在教學中，堅持把“朗讀”放在教學的一定高度，並加強朗讀訓練，學生聽説讀寫的能力有了明顯的提高，加強朗讀教學和朗讀訓練決不是絆腳石，而是提高語文教學質量的金鑰匙。

2.組織學生認真聽朗讀。學生聽朗讀包括教師的範讀、放錄音帶、組織學生認真聽讀，要有明確的要求，聽什麼內容，教師要告訴學生集中注意力，提高聽讀的效率。

3.重視朗讀指導。教師可以從吐字發音、理解內容和技巧等方面給予指導。朗讀時吐字發音，要儘量做到正確、清楚、規範。理解內

容的指導，教師首先要了解課文的寫作背景、作者意圖、人物性格等，才能更好地指導學生朗讀。技巧的指導也很重要，主要是對聲音、停頓、快慢、語氣、語調等的指導。

4.制定朗讀計劃。教師制定學期的語文教學計劃時，要輔之朗讀計劃。全書中那些是重點指導朗讀訓練的文章?這些文章各具有什麼特色?哪些是全文指導?哪些是片段指導?都要事先安排好。在朗讀基本功的訓練方面，本期要達到什麼要求等，都要明確提出來。只有朗讀計劃周密，教學時，才能做到心中有數。

5.課外閲讀博採眾長。課內閲讀要與課外閲讀相結合，加強閲讀指導，讓學生博採眾家之長。首先要激發興趣，使學生有閲讀的慾望，想閲讀。二要創造條件，讓學生有書可讀，有好書可讀，隨時能讀到好書。三要教給方法，如瀏覽法、摘抄法、剪報法、批註法等等，促使學生養成動筆墨、動工具書、動腦子的良好習慣。同時，再定期舉行一些詩歌、散文朗讀比賽或朗誦會，豐富學生的課外閲讀形式。

五、結論

總之，語文學科要充分利用自身的優勢，激發學生的學習興趣，堅持“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”。長此下去，學生的讀書能力以至説話能力、寫作能力都會有很大提高，必能實現“自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改”的這一語文教學的終極目標。

教學培訓心得大全 篇9

受新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響，我校開展了“延遲開學不停教、不停學”的線上教學活動，學生在家打開電視、手機就可以學習、做作業，在微信或優教信使裏上傳作業，老師就能和學生交流、批改，真是感歎科技發展的力量。

現將自已的經驗心得分享如下：

一、備課時，我們需要準備各種不同的教學資源，包括圖片、視頻、課件，甚至包括小段子、小遊戲來為授課氛圍加分。需要我們有非常強的應變能力，並能充分備好課程內容。通過高頻的互動，來吸引學生的注意力。能夠露出自己的形象。面帶笑容，讓學生第一時間感受到你的親切。當然也要注意自己的儀表。光線充足，可以加個補光燈。

二、一定要熟悉自己的授課平台，包括工具的選用，比方説：激光筆、計時器、書寫的筆。我們能有手寫的設備。保持環境的乾淨和安靜。如果有條件，可以將背景佈置一下。

三、資料的準備需要充足，內容是線下授課的1.2倍，因為平時授課時需要提問互動的時間比較長。各個資料歸檔放好，避免措手不及。提前做好備課磨課工作，自己錄製一節課程。多多與其他老師交流，改進線上教學環節。

四、上課時，儘可能避免老師的一言堂，多鼓勵學生自己操練，可以採取“演示——操練——展示”的模式設計教學環節。或者多用任務型教學方法，通過學生通過完成任務、教師點評的教學環節，來緊緊抓牢學生的注意力。控制好各個環節的時間，不要超過10分鐘。千萬不能從頭到尾的講解習題答案!

五、課後反饋和配套練習。線上授課有一個無可取代的好處，那就是可以課程的回顧，學生可以反覆多次的觀看課上的內容。作業中不懂的內容可以回顧課程後再進行書寫。對於作業，採取平台批改，這樣既減少了老師的工作量，又便於統計。對於問題比較集中的題，可以再錄製視頻講解。減小輔導的難度。

六、學生的轉變。每個學生都有“趨易避難”的傾向，所以他們在上課時的參與度，完全是靠課堂去吸引。而不能像線下授課一樣，老老實實的坐在教室中。所以，家長應該支持孩子的在線直播，儘可能給孩子創造一個安靜的環境，將一切干擾性的因素屏蔽，桌上只放電腦、茶杯、教材、筆和紙。有條件的，陪着孩子，共同參與。

為了戰勝疫情，很多人不計利益，不顧安危奔赴一線。讓我們感受到了“責任”和“擔當”在困難面前的力量!而在這場沒有硝煙的防疫戰場上，我們同樣全力以赴，保障着孩子們的學業進度。疫情總會過去，讓我們一起加油。待到春暖花開，我們校園再聚首!

教學培訓心得大全 篇10

4月25日、26日教育局組織的為期兩天的二級培訓學習已經圓滿結束。在這次培訓學習中，各位主講老師從不同角度對有效課堂進行了細密的闡述，使我對課堂教學又有了新的認識，下面我將談談這次培訓中的收穫：

一、課堂教學的有效提問

提問是課堂教學中的一個重要環節，是教師促進學生思維、傳授知識的重要手段，是教學過程中教師和學生之間常用的一種相互交流的教學技能。它在教學中有着重要的意義和作用。在這次培訓中通過賈老師的講座使我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設計，要緊扣教材內容，圍繞學習目標，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一髮而動全身的關鍵點上，以利於突出重點、攻克難點。使學生真正能悟透疑點，達到事半功倍的效果。

二、課堂教學的有效評價

新課程呼喚充滿生命活力的生態課堂，呼喚充滿人文關懷的生態課堂。李老師的講座使我感觸頗深：在語文課堂教學中，首先教師要熟悉學生的情況，站在學生的立場思考問題，多角度地預測可能會產生的多元化的答案，從而做到心中有數，遊刃有餘地評價學生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認真傾聽學生的回答。對於回答出色的學生給予高度的評價的同時，對於因為膽小害怕而説話語無倫次的學生也應適時給予鼓勵，緩解他們的緊張情緒。當學生回答不準確時，教師就更要耐心傾聽，同時積極思考，以及時作出評價。從而使學生享受被讚賞之後的喜悦。在尊重學生回答的基礎上，運用各種教學機智調節好課堂教學。在這一方面我一直很欠缺，在今後的教學中我將很好的體會、多思，正確的運用好課堂教學評價。

三、課堂教學的有效組織

其實，可以説，一位教師的課講授的很出色，如果沒有有效的組織教學，那麼這一節課一定是一節失敗的課。一節有效組織的課堂教學也就是一堂好課的標準。任何一堂課都要以組織教學開始，並貫穿於一節課的始終。所以我們要學會課堂教學的各種組織方法和策略，並按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，改變學生的學習方式。積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，使教師有效的教學，學生有效的學習。

總之，在這次培訓中我深刻體會到了有效課堂提問、有效課堂評價和有效課堂組織在低年級語文教學中的重要性。對培養學生人文素養和創新精神、實踐能力有着重要的作用。在今後的教學中，我要按照新課程理念要求，從關注學生終身發展為出發點，深入鑽研教材，認真上好每一節課。

教學培訓心得大全 篇11

為認真做好本學期教育教學工作，我校按照縣教育局和中心學校對本次集訓班的要求，從22日開始到26日結束，舉辦了為期5天的暑假教師集訓班，本次集訓班採取專題發言、分組討論、課件講座與展示、課改實錄觀看、教師信息技術基本技能培訓、表態發言等形式開展培訓學習。

經過學習，我認識到高新課堂的重要性。構建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生 都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。那麼，在教學中如何來提高課堂的有效性呢?通過反思自己平時在教學中存在的一些問題，我認為應該從以下幾個方面去努力。

第一，改變教學觀念和教學方式。

消除由於教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二，認真學習校本培訓。

反思自己的教學，發現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學的效率。

第三，認真備課，尤其要認真備學生。

平時自己在備課時，只習慣於備教學內容，而忽視備學生。試想如果不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四，認真研究和設計好課堂提問。

在真實、常態的課堂教學中，經常發現自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今後要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值 的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五，加強對課堂節奏的把握和管理。

課堂上，有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有時讓學生閲讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閲讀與交流，課堂組織鬆散，時間利用率低。有時只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們幹什麼和要他們怎麼幹，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”,增加“説與做”,嘗試“教與評”. 因此，我們必須立足於學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

教學培訓心得大全 篇12

20_年7月13—14日，寧夏曆史教研室組織全區歷史老師進行了部編教材的培訓。此次培訓通過遠程直播和現場培訓向全區歷史老師傳達了部編教材的改變思想，分析了部編教材如何運用。

經過這次培訓，我對教學方法與技能，以及所使用的教材都有一個全新的認識，通過學習朱之文《關於做好三科教材培訓工作講話》、張靜老師關於部編國中歷史教科書簡介及教材分析與建議和丁丁老師關於《部編歷史教材理論培訓》的講課，我受益匪淺，它使我的教育教學理念得以進一步更新，對於自己今後的教學工作有很好的指導作用。

通過專家的講解及教學案例的展示，我發現新教材與舊教材形成了鮮明的對比：

1、新教材內容生動，學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師啟迪作用更加凸顯，真正體現了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其注意教與學的過程：確立學生學習的動機——積累歷史知識——培養認知能力——評價歷史事件——歷史人物和歷史現象——對相關歷史知識、方法和理論的應用。把培育和弘揚義務教育作為培根固本的重要方式，體現了黨和國家的意志，是怎樣培育人，培育什麼樣的人的載體。

2、對歷史新教材的認識。

(1)把知識目標放在教學首位，以知識傳承為主。在新理念指導下要以學生為主。以學生的學習為主體，把教材變成有利於學生學習的學本發揮教材資源優勢，利用課文前設導言;課文旁設中的相關史實、材料研讀、人物掃描;課文後設中的課後活動作為課後作業，以靈活的題型來複習所學;輔助部分欄目的設計，使教材作為教本與學本相結合的體現，幫助激發學生興趣和拓展知識方面突出體現了義務教育的普及性、基礎性和發展性。

(2)新教材採用“點———線”結合的方式編寫，以“線”串“點”，以“點”連“線”，使教材內容依據人類歷史發展的階段順序，循序漸進的展開。與過去的教材相比，有一些新的教學理念。它致力於全面提高學生的歷史核心素養，在強調基本史實的同時，更注重通過歷史學科的教育達到“育人為本，是全體學生得到發展的教育理念”。

3、對學生學習方法的認識。通過丁丁老師的講授我認識到新教材的講授，要倡導合作探究式性的學習方式，要注意改變課程實施過程中過於強調接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導學生主動參與、樂於探究的學習方式。充分利用課文中的相關史實、史料研讀等欄目;引導學生積極參與到教學過程中來，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中。利用課程內容的生動性、啟發性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發學生學習和探究歷史興趣，培養學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作探究、體驗性學習等新的學習方法。

4、對教學方式和方法的認識。通過此次培訓，深刻的認識到

(1)教師要創造性地設計教學活動，引導學生參與，讓學生學會思考和動手的能力，同時注意與學生平等交流，積極融入到學生的活動中。在授課中注意教會學生學習歷史的方法。

(2)以唯物史觀為指導思想，堅持正確的思想導向和價值判斷，力圖科學、準確地展現中外歷史發展的基本線索，全面客觀的敍述重要歷史事件、歷史現象及歷史人物;堅持論從史出、史論結合的原則，對歷史問題作出實事求是的評述。

(3)體現教材的時代性，既要落實黨和國家提出的一系列指導思想，又要反映歷史學科的發展趨勢，並要體現當代社會的進步以及適應當前中國社會發展的對人才培養的需求，適應學生髮展過程中應提升的歷史學科核心素養需求。

通過這次培訓，我受益匪淺，收貨頗豐，加深了對新教材的理解與體會，反思自己平時的課堂教學，需要學習與改進的地方實在太多。我會從現在做起，不斷熟悉課本內容，對照課表要求，把握好“教”與“學”的關係。

教學培訓心得大全 篇13

作為公共英語教研部的教師，參加了大學英語教師培訓網舉辦的遠程培訓後感觸頗多。這是一次網絡培訓，培訓方法新穎別緻又科學現實，體現了信息時代的時代特點與教學優勢，拉近了各個學校教師之間的距離，第一時間在線聆聽大綱變化的指導思想，跟隨四六級機考的設置思想，同步更新知識體系，這對我們在大學英語教學過程中，有極其重要的指導意義。

首先，通過聽講座，深刻體會了多媒體教學手段的應用，享受了遠程教育的便捷，體會了時空的交錯，又感受到了論壇交流的互動，有來有往，在線交流。在這些交流方法體驗的同時，深深的切身的感受到當代多媒體的應用的力量，轉而思考如何在大學英語教學的課堂上，如何恰當使用這種工具，教授的內容教授的方法都是一種全方面的變革。外語不是大學老師教出來的，而是教師引導出來的，教會同學可以可持續的自學的方法。教學模式應該以現代信息技術，特別是網絡技術為支撐，使英語教學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，超個性化和自主式學習的方向努力。培訓後的討論，熱烈而深刻，皆因培訓給我們深深的觸動。

其次，瞭解了大學英語大綱的變化，摸清四六級考試的機考改革的方向，可以指導我們日常的教學工作。大綱對於聽力能力的要求變化，是同學自主學習能力的努力方向，也是我們教學引導的方向。能從根本上促進教師加大對學生的實用聽力訓練，促進同學們的根本聽力水平提高。機考有其不可忽視的優勢。可以不受一年兩次的時間限制，也可以避免試卷運輸過程中的漏題可能，以大量的題庫試題做支撐，科學的考察同學的實際英語水平。因此，平時的外語教學就要為此方向進行努力。

再次，瞭解了高校教學面臨的挑戰，根據現代90後學生的興趣性格特點，深入思考其對策。教師要營造出語言交際環境，使管理模式與管理機制的協調，教與學相互作用，起到科學的指導教學的作用。適當調整管理機制，採取靈活多樣的教學方式。要調整教學觀念，完善自身知識結構和專業技能，瞭解人文氛圍和環境，迅速適應外部環境。在教師的發展問題上要做到適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法。

此外，還有很多的問題仍需思考。我希望，今後多開展這樣的培訓，在全國範圍內促進各高校英語教師的交流與互動，互相借鑑參考別人的經驗教訓，正視自己的優勢與不足，共同解決好英語教學的根本問題。

作為一名大學英語教師，深知教師這項工作也如逆水行船，不進則退，在日後工作中要不斷學習，有新的競爭力，適應社會適應學生，適應新的科學的教學方法。只有通過反覆地研究和領悟，在教學中實現自身價值，利用自身優勢，沿着教師培訓為我們指引的方向前進。

教學培訓心得大全 篇14

一、明確學習培訓的重要意義

近年來，隨着教育事業的不斷髮展和素質教育等一系列教育新理念的提出，黨和政府對教師的專業發展提出新要求，人民羣眾對教師的專業發展抱有新期望。作為師資培訓工作者，肩負着促進教師專業發展和改進教師教學工作的重任，我深刻感到自己目前的素質能力與迅速發展的師資培訓相比，存在一定的不足，只有通過學習培訓，才能提高自己的素質能力，掌握師資培訓的工作方法和業務技能，圓滿完成師資培訓工作任務，促進學校教學工作發展，提高教學質量，教育培養出合格的學生。這次上級領導安排我參加學習培訓，我明確學習培訓的重要意義，利用難得的機會，抓緊學習，刻苦鑽研，以便全面提高自身素質能力，高效率、高質量完成師資培訓工作任務，為教育事業發展作貢獻。

二、學習培訓的收穫

本次學習培訓時間不長，但學習培訓安排十分緊湊，設置專題多種，內容非常豐富。給我們授課的既有上級領導、教授專家，也有經驗豐富的一線教師。授課質量很高，講得生動精彩又通俗易懂，既有理論闡述、事理解釋，又舉例説明，具有實際操作性，使我們學員能夠聽懂理解，將授課內容轉化成自己的知識和技能。學習培訓期間，我們還參觀了山東省諸城市教師培訓機構，學習他們先進的師資培訓工作理念、方式方法和創新精神，着實增長了知識、開闊了眼界，收穫不淺。我們在課餘時間主動與等地的學員進行了頻繁的溝通和交流，討論師資培訓工作，暢談師資培訓工作情況，既增長了知識經驗，又促進了大家彼此間的感情。

我十分珍惜這次學習培訓機會，嚴格要求自己，努力做到多學習，多掌握知識，為自己今後搞好師資培訓工作，打下深厚紮實的基礎。一是專心聽老師講課，記錄下有用的知識，供自己以後使用;二是不恥下問，碰到不懂和不理解的問題，虛心向老師請教，和學員們一起探討，求得正確的答案，切實提高自己的業務能力;三是積極參加小組討論，提出自己的看法和意見，和大家共同探討，分享其他學員的成功經驗;四是及時下載授課教師提供的課件，及時觀看授課教師的講課視頻，進一步豐富學習培訓內容，增加學習培訓的收穫;五是利用晚上時間，我梳理、歸納白天學習的內容，深化理解，熟練運用，把學習的內容轉化成自己的知識。

學習培訓期間，我重點學習了張福濤的《提升教師專業發展，促進區域課程建設》、劉永勝的《關於教師專業自主發展的思考》、吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學》等課程。張福濤《提升教師專業發展，促進區域課程建設》説明了教研室的五項基本職能和九項基本制度，五項基本職能：一教育教學研究，二課程教學管理，三課程資源開發建設，四實驗與經驗推廣，五教學指導與教學服務;九項基本制度：一教研工作崗位責任制度，二教學調研製度，三跟進式教學指導制度，四教研員聯繫學校制度，五教育教學評估制度，六教育質量監測制度，七教學示範與助教制度，八骨幹教師培養制度，九教研員年度考核制度。五項基本職能和九項基本制度為做好教研室工作明確了方向，搭建了框架。劉永勝《關於教師專業自主發展的思考》則告訴我們：專業發展是源自教師自身對教育事業的主動追求與實踐;自主與實踐發展是教師價值認知與追求的自我突破與超越;教師專業發展是指教師在終身教師生涯中，依託專業組織，通過學習培訓，形成知識技能，提升教育實踐和科研能力，形成積極情緒和健全人格，最終成為一個良好的教育專業工作者的過程。吳永軍的《再談新課程理念下的有效教學》則説明20xx年啟動的新課改，其核心理念是“一切為了學生的發展”，它規定了教育教學的基本價值取向;而新課改提倡的學習方式的轉變(自主•合作•探究)，為有效教學提供了堅實的理論基礎。而什麼是有效教學，用一句話概括：凡是能促進學生髮展的教學就是有效教學。通過學習這些專家學者的論述，我提高了的專業理念，豐富了專業知識、增強了專業能力，為今後做好師資培訓工作奠定牢固基礎。

三、幾點思考

學習培訓的目的是為了今後更好地工作，我要把這次學習培訓收穫的專業理念、理論知識和業務能力運用到實際工作中，提高師資培訓工作效率和工作質量，促進我市教育事業又好又快發展。在這裏，我要全面提高教育政策水平，潛心研究教育教學規律，促進教師專業自主發展，建立教師團隊研修機制，通過勤勉務實的工作，提高每一個教師的學識水平和教學技能，實現我市教學水平和教學質量的整體提高。

學習培訓結束了，但是學習永無止境，我還要繼續學習，要踐行自己終身學習的承諾。這次學習培訓所掌握的的知識理論和業務技能將使我終身受益，增強了自己為師資培訓工作更好更快發展做出更大貢獻的信心和決心。在今後的工作中，我將以此為動力，全身心投入到自己的工作中去，切實為我市師資培訓工作的健康快速發展，作出不懈的努力與奮鬥。

教學培訓心得大全 篇15

國小語文教師培訓心得體會時代在進步，教育在發展，在新課程改革的當今，更需要每一位教育工作者不斷進行自我充電。這次培訓建立了一個平台，同行與同行交流的平台，羣策羣力，把以前的 單打獨鬥 變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。一、教師要不斷進行知識更新我們常説:要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。語文培訓心得體會。那麼這桶水從哪裏來，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裏，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練。教師要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閲讀，要博覽全書，要堅持閲讀名著、閲讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。這樣我們的知識才能時時處於更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，並潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閲讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。二、教師要熱愛自己的學生教師必須關愛學生，尊重學生的人格，促進他們全面健康地發展。這種熱愛，首先應該是温暖的，是充滿情感和愛的事業。作為教師，應該多與學生進行情感上的交流，做學生的知心朋友、這種愛也需要教師對學生傾注相當的熱情，對他們給予各方面的關注，從心靈上、思想上、身體上、學習上去關心、熱愛、幫助，把教學中存在的師生的 我 與 你 的關係，變成 我們 的關係。愛使教師與學生在相互依存中取得心靈的溝通，共同分享成功的喜悦，分擔挫折的煩惱。通過培訓，我懂得了怎樣去愛學生。要愛他們具有極大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性，要愛他們成長過程中孕育出來的一串串的成果。 愛 要以愛動其心，以嚴導其行;愛要以理解尊重，信任為基礎; 愛 要一視同仁，持之以恆; 愛 要面向所有學生。三、教師要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。

新課程的核心理念是 一切為了學生的發展 。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎;鼓勵學生採用各種手段擴大閲讀面，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。四、我們要做新課程下的語文教師教學，是實施 課程標準 的主渠道。把傳授語文知識作為語文教師的全部職責，這一直是語文教師教學思想中的誤區。在語文新課程的教學活動中，要學習語文知識，也要培養語文能力，還要注重培養學生學習語文的興趣，把新奇感轉化為求知慾。教師要積極利用教育資源，開發教育資源。最大限度地發揮教材所提供的空間。體現教師是課程實施的主體。在今後的日子裏，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閲讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧於 人類的靈魂工程師 這一稱號。

教學培訓心得大全 篇16

通過兩天緊張而充實的學習，我受益非淺，特別是對教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己戰勝困難,抓好教育教學和提高自身業務水平的信心和決心。下面我談幾點體會：

一、新形勢下的教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。李元昌老師的從教經歷和對教育的執著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什麼是教育，怎樣才能教出優秀的學生，讓我們懂得“沒有愛就沒有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無論是從處理好師生關係還是從處理好學校、家庭、社會關係來講，都必須謙虛謹慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強的平等、共同學習的意識，遇事多商量、多溝通，經常性地交流思想，交換意見，調動學生主動學習的意識。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴於律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示範作用。會使教學效果收到事半功倍的作用。

三、必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。從本質上看，學生並不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在於他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發揮，都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應加備的關愛與呵護。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然後運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，恢復感到温暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。這樣，才會在他們成長與發展的道路上有一個質的飛躍。

四、我認為，好教師首先必須有敬業精神，要畢生忠誠黨的教育事業。要做到這一點，就應充分認識教師工作的意義，從而深深地熱愛教育事業。現代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才的培養靠的是教育，靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點，才能激發對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。

五、一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

教學培訓心得大全 篇17

學生朱進，本來成績不錯，操行尚可。但自從迷上電腦以後，成績直線下降。在家中想方設法騙錢，同學中到處借錢。他雖然在班級中儘管只是極少數，卻有着不可忽視的壞影響。矯正他的不良品德，不僅關係到這學生自身的成長，而且關係到對全體學生的思想教育，甚至影響着整個社會的精神文明建設。

矯正行為不良學生，需要教師付出一定的心血，乃至長期、艱鉅的努力工作。這種矯治工作具有相當的難度，但有難度並不是不能矯正，因為青少年學生的可塑性很大，只要我們堅定信心，採取符合學生心理活動規律和特點的教育，學生的不良行為是完全可以矯正的。我總結了如下五種方法：

一、改變認知，轉化態度

認識是行為的基礎，一個人有了正確的認識和獨立的判斷能力，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調節自己的行為。行為不良學生之所以會違反行為規範，產生不良行為，正是由於他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向能力。所以，矯正行為不良學生，就要設法改變他們原有的認識，使他們的態度發生轉化。這就要求教師向行為不良學生傳遞正確的信息，提高他們的認識水平。向學生傳遞信息有兩條途徑：

一是教師直接向學生傳遞信息，即通過與學生談心、對話等傳遞信息。在這一直接的途徑中，教師要關心、愛護學生，以贏得學生的信賴，這樣才能使學生樂於接受教師所傳遞的信息。

二是教師要採取各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良學生傳遞信息。在這一途徑中，教師要精心組織、安排各種活動，有針對性地讓學生接受所傳遞的信息。當行為不良學生接受的新信息與原有因素不一致時，心理上便會產生不穩定狀態，導致原來不良認識的改變與態度的轉化。在這一過程中，教師要特別注意培養和提高他們的評價能力，要經常進行評價的示範，使他們的知識不斷豐富和加深，評價能力逐漸由現象到本質、由別人到自己不斷得到提高。學生有了正確的自我評價能力，就會對他人及自己的行為進行分析和判斷，揚善棄惡，在實踐中採取合理的行為。

二、創設情境，感化引導

行為不良學生存在着自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的態度對待別人，但他們的自尊心並沒有泯滅，他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑又自尊的矛盾心理狀態，導致他們情緒的多變。要使他們擺脱消極的態度定勢，就必須創設良好的情境，對他們進行有效的教育。教師應有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良學生之間的師生關係，關心、愛護、尊重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到積極而深厚的情緒體驗，從而把老師當做可以信賴的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增強積極的情感。教師還要教育學生集體正確對待和熱情幫助行為不良學生，使行為不良學生感受到集體的温暖，消除與同學、與集體的對立情緒，增強對他人的信任感。當他們在集體中享有一定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿態參加集體活動。

三、鍛鍊意志，培養習慣

矯正行為不良學生的根本目的，就是要使學生改變舊的不良行為習慣，養成新的優良的行為和習慣。學生在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會出現"舊病復發"的情況，這是由於他們本身意志薄弱，不能抵制外部不良誘因而引起的。因此，要使行為不良學生轉化為優良學生，就必須使他們能夠有效地抵制外部不良影響，鍛鍊與外界不良誘因決裂乃至鬥爭的意志力，培養、鞏固他們良好的行為習慣。這就需要增強他們在各種不良環境下能不受影響、戰勝不良的個人慾望和需求而堅持正確方向的能力。教師可以有意識地給予他們與誘因接近的機會，以鍛鍊其與誘因決裂和鬥爭的意志力，鞏固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的學生去管理班級財物；讓曾違反過校規校紀的學生去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的學生經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良學生感受到別人對自己的信任，產生一種尊嚴感，使新的高尚的動機戰勝舊的不良動機，達到鍛鍊和增強其意志力的目的。在鍛鍊他們的意志力的過程中，教師要進行必要的引導和強化，以培養他們良好的習慣。如：教師交給行為不良學生某項任務，怎樣才能使之完成得好？這就需要引導。當他們完成了任務，做出了成績，教師就要及時給予他們表揚、鼓勵。行為不良學生原來受到的批評、指責較多，一旦受到表揚，會產生更大的激勵作用，從而激發起他們迫切要求進步的心理渴望，使之增強與不良誘因決裂和鬥爭的意志力，他們的良好行為習慣便會在與不良誘因決裂、鬥爭的過程中不斷得到強化，逐步形成。

四、針對個性，因材施"矯"

矯正行為不良學生，要針對其個性特點進行。這是因為他們的不良行為表現不同、個性不同，如他們的興趣、能力、氣質和性格各異，所受的家庭教育及社會交往都各有特點。因此，要做好矯正工作，必須具體問題具體分析，依據其個性心理特徵及不良行為表現，採取有針對性的措施。對於有過錯時間較長的學生，要以疏導思想為主，使其逐步在行為上改變；對於犯錯誤時間不長的學生，可以要求其迅速改變行為，伴之以思想教育；對於性格外向的學生，要直截了當地進行批評教育，督促其行為的改變；而對於性格內向的學生，則要循循善誘，調動其改正過錯的內部動力；對於獨立性較強的學生，要從提高其認識水平入手，進而改變其原有態度，再改變其不良行為；對於順從型的學生，可以運用教師的威嚴和集體的力量及規章制度的制約，迫使其改變不良行為，與此同時，對其進行正面教育，最後達到學生認識上的徹底轉變。

矯正行為不良學生，是一個靈魂的再塑造過程。因此，教師僅有良好的願望和努力工作的精神是不夠的，還必須在工作中不斷總結經驗教訓，摸索、掌握矯正技巧，以便收到事半功倍的效果。

其一，要善於尋找突破口。在矯正品德不良學生的態度時，教師要善於發現他們內心深處的"閃光點"，改變他們的心理狀態，發揮他們在某一方面的興趣、特長，重新喚起他們的自尊心和自豪感，揚善棄惡，揚長避短，打開一條通向學生心靈的通路，使之產生改錯的內部動力。

其二，要善於抓住轉化的時機。當學生開始在行動上有改正錯誤的表現時，他們對教師的態度特別敏感，甚至對教師的一個眼神都特別注意。這就要求教師抓住這種時機，給予學生讚許的目光、信任的微笑，或給予表揚、鼓勵，進一步激發他們要求進步的熱情。

其三，要善於對待轉化過程中的反覆。行為不良學生在轉化過程中一旦出現反覆，自己心理上就會矛盾不安，思想上有壓力。教師絕不能在此時表現出厭煩情緒，而必須及時消除他們的心理負擔，分析他們出現反覆的原因，並在其反覆中尋找積極因素，引導他們戰勝消極因素，使他們今後不再出現反覆和動搖，堅定前進的信心和步伐，逐漸鞏固良好的品德習慣，並在生活實踐中經受考驗，立志脱胎換骨。

隨着教育的深入，朱進同學有了很大的轉變。大家一致認為，與以前相比，簡直換了一個人。九年級畢業後，順利進入高一級學校。

教學培訓心得大全 篇18

我參加這次培訓活動，觀摩了幾位優秀教師的課，而且有幸聽取了專家的報告，感覺收穫很多。幫助我解決了許多教學中的困惑，並且指明瞭以後的方向。 通過學習，我更加明確了一堂好課的標準。那就是：看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是國小語文課的教學目標。要體現年段教學目標。看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽説讀寫的能力。看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習;老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。看教學效率。是否做到省時高效。如果在課堂教學中做到了以上幾點，那麼就具備了一堂好課的條件。

給我指明瞭閲讀教學的方向新課程標準與實驗稿的區別。修訂後的課程標準跟原來的實驗稿有哪些區別。從課程理念的調整、教學目標的升和降、教學建議更加明確具體三方面進行了闡述，指明瞭閲讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。

從這次培訓中使我懂得閲讀教學該怎樣進行，繼續認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正;能正確朗讀;在背誦中積累詞句;敢於説、樂於寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好;加強朗讀學習;繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡;多讀書、重積累;自由表達、有內容、有真情;在口語交際中要聽得懂、説得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀;會朗讀、默讀、略讀、瀏覽;在詞句段練習基礎上加強篇的訓練;會寫記事作文、想象作文、應用文;在討論中有較強的表達和應對能力。把握好對教學內容的理解。國小課本不是全部的教學內容，學生閲讀數量要增加，且要經典;藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。牢記語文學習本質是學習語言文字。閲讀教學，是提高學生聽、説、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閲讀，把培養閲讀能力的全部希望都寄託在分析課本閲讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閲讀興趣和培養學生良好的閲讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。教師要時刻學好反思。伴隨着反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。

教學培訓心得大全 篇19

通過培訓，感覺以前所學的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常説：“要給學生一杯水，教師就得有一桶水。”但是，經過培訓後，我覺得教師絕對不是一桶水這麼簡單，它應該是一條有源頭的溪流。教師只有樹立“活到老，學到老”的終身教育思想，才能跟上時代前進和知識發展的步伐，才能勝任複雜而又富有創造性的教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來。”只有不斷學習，不斷充實自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，才能不斷進步，而不只是可憐的“一桶水”了。

2、加強了學習

以前培訓也較多，對新知識也有一定的認識，但通過這次培訓，我才發現自己的認識不繫統、不全面，有差距。培訓其實是一個反思、進步的過程，與優秀老師、與教學大師相比，自身不足很明顯。今後只有不斷加強學習，提高教育教學能力才能不虛此次培訓。

3、解決了一些不惑

當老師的確有些問題總解決不好，我也一樣，如新理念的實施，怎樣減輕壓力，當好老師等問題也讓我困惑不解，這次培訓使我在這些方面有了一些新認識，解決了很多疑惑。

4、培訓反思

這次教師的培訓，給我帶入了一種求學的氛圍。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是的路。我在前幾年的工作裏，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重複這樣的五步曲。隨着培訓的深入，我深深地意識到：要想成為一名合格的教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以我要更加努力，不斷蒐集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。更加註重更新自己的教學觀念，改變教學模式，提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

5、培訓雖然結束了，但學習和思考並沒有停止，我將不辜負學校領導的關心和幫助，在今後的工作中努力改善，勇敢迎接更多挑戰。