幼兒園課程遊戲解讀培訓心得（精選16篇）

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇1

那天是7月12日，參加明陽天下拓展培訓歸來已經四天有餘了，可獨立自主，各司其職，獨當一面。個人和公司的競爭力來自你不可替代的價值。高水平的獨立，才有可能帶來高水平的協作。局部利益服從整體利益；以雙贏的心態創造最大動力。

記得有人説過，只有親身經歷的才是最難忘的,只有親身體驗的才是最真實的,只有在這種經歷和體驗中,我們才會思考那些看似簡單平凡的小問題,由此啟迪我們的思維。而人生又何嘗不是由無數的經歷與體驗組成，正是這無數的經歷與體驗教會了我們如何做人、如何做事，如何尋找人生的支點，如何實現自我的價值?這次博來拓展之旅，又一次新的體驗，在體驗式的拓展培訓中我受益良多。總結如下：

加深了對“拓展培訓”的理解。以活動為舞台，以項目為道具，以學員實操為推動，以培訓師為導演，以學員體驗後的感悟為精華。”這是教練在本次培訓的第一堂課上所講的一番話，給我留下了深刻的印象。作為一名正在學習人力資源管理專業的學生，對於其基本職能活動之一的培訓的認識也僅僅停留在書本中所介紹的相關內容。而對於體驗式培訓即拓展培訓，更是剛剛接觸，知之甚少。通過這次親身參與體驗，我加深了對“拓展培訓”的理解。

理論上講，所謂“體驗式的拓展培訓”就是充分利用各種室外的自然環境或者是創造的假設情境，從情感上、體能上、智慧和社交上對學員提出挑戰，在參與者解決問題和應對挑戰的活動過程中，實現“磨練意志、陶冶情操、完善自我、融煉團隊”的培訓宗旨。

通過這次培訓，我更加深刻地體會到，每一個培訓項目的設計都不是隨機的、盲目的，都有一定的針對性和目的性。我們的很多項目都是在遊戲中完成的，但是遊戲的最終目的不是為了娛樂，遊戲本身就是培訓。以遊戲的形式讓學員受訓正是拓展培訓的亮點之一，某種意義上來講，更有助於培訓效果的發揮。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇2

每次談到“安吉遊戲”就會讓我想起我們小的時候無拘無束的玩泥巴、踩水、用木頭搭小橋等遊戲，正是這些看似隨意的遊戲，給我們的童年留下了美麗的回憶。“安吉遊戲”，這個看上去像是我們區域性體育遊戲，但是卻不是體育遊戲，“安吉遊戲裏孩子可以自己做自己，既自由又放鬆，看似有規則但又不是規則，但是每位孩子卻會自然而然去遵守，但是有些規則是和我們的區域性體育活動相通的，比如：遊戲活動結束後將物品歸還原位。

一般幼兒園體育活動，我們的介入比較多，孩子不能完全的放開，當孩子發生碰撞時老師第一個衝過去的詢問、當孩子不遵守規則的時候老師們及時的提醒，其實有時候想想是不是應該靜靜的等待一會，看看孩子們自己是怎麼處理的！一點小傷不算什麼、磕一下碰一下沒關係！這次出現了這樣或那樣的問題，那下一次就會孩子們就會非常有經驗，不會再犯同樣的錯誤！真正讓孩子在遊戲中得到學習、獲取知識，比我們一味的灌輸式教育要強百倍。

安吉遊戲裏遊戲材料是純天然接地氣的，深受孩子的喜愛，令人心情愉悦，身心放鬆無拘無束，有這樣環境中孩子才能真正意義上自由、自主的遊戲。孩子們想怎麼玩就怎麼玩，可以自己創設出非常多的遊戲情景，既可以看到孩子們置身其中的快樂，也可以看到了孩子們遇到危險、困難時候的勇敢與堅強。同時也讓我想起了我們小的時候，在沒有旁人教你怎麼玩的情況下，我們同樣玩的很快樂，我們到處去尋找供我們玩的材料，比如：玉米棒、下雨天的小水溝、泥巴等等！那個時候就覺得無拘無束的感覺真好呀！所以這正是我們需要借鑑學習的地方，其實“做我們能做的就是改變我們所能改變的”這很重要。

孩子們的世界是充滿想象的，不需要太多的條條框框，只要給他們自由，他們的世界就是精彩的。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇3

今日，我有幸參加了關於户外民間遊戲的培訓課程，認識到了民間遊戲的多樣性和對孩子身心發展的有益性，現總結一下自己的對民間遊戲的淺顯認識：

（一）民間體育遊戲有一定的淺顯性

民間體育遊戲最早產生於原始人教育下一代的需要，人們直接在生產及生活實踐中進行遊戲。民間遊戲簡單易玩，有的遊戲幼兒只需要用到身體的某些部位就可以玩得很開心，如“木頭人”、“配手心手背”等只需幼兒一雙手就可以遊戲。有的只需兩名學生或多名學生互相配合就可以遊戲，如“揹人”、“石頭剪刀布”、“炒黃豆”、“鬥雞”、“編花籃”等。遊戲玩具也都以廢舊物代替即可，如用雞毛、鋼板製作毽子，幼兒隨時隨地就可以進行遊戲。

民間體育遊戲的淺顯形使其更容易被幼兒所理解，極適宜在幼兒間遊戲。如“矇眼摸人”和“捉迷藏”，不需要專門性的學習，場地、時間無太多限制，材料也簡單易制。

（二）民間體育遊戲有一定的趣味性

民間體育遊戲能夠代代流傳還為它有濃厚的趣味性，符合幼兒好動、好奇的特點。民間體遊戲大多配有朗朗上口的兒歌，這些兒歌形象、生動、通俗易懂、韻律優美，例如孩子愛玩的“炒黃豆”，邊説邊跳，節奏感強，孩子們百玩不厭。民間遊戲的趣味性決定了它具有更強的生命力，使幼兒在遊戲中學習，在學習中游戲。

（三）民間體育遊戲有一定的綜合性

民間體育遊戲的綜合性在於它可以不斷地從生活、生產、舞蹈等各種活動項目中吸取新的動作，日益豐富動作體系，以滿足不斷髮展的幼兒的需要。傳統民間體育遊戲繼承“載歌載舞”的習俗，多注重各種動作、形式的總和，在遊戲中做到素材、玩法與參與對象都具有多樣性。

（四）民間體育遊戲種類的多樣性

1、技能性遊戲

遊戲是人類特殊形式的活動。教育性遊戲是成年人對未成年人進行教育，培養他們能力的一種手段，早在人類的原始時代就已經出現。原始人在日常生活中積累了大量的知識與經驗，為了提升下一代的素質，也就出現了原始的家庭教育，成人利用各種遊戲向未成年人傳授。例如，生活在大興安嶺的鄂温克人為了讓他們的後代適應狩獵生活，從小就與孩子玩狩獵的遊戲，讓孩子掌握捕捉獵物的基本要領。如：“鬥雞”“造房子”“跳繩”踢毽子”等。

2、競賽性遊戲

此類遊戲採用比賽對抗的形式。原始人為了能捕捉更多的獵物，必須練就良好體魄，於是體育遊戲的萌芽大都是對原始人的生產勞動、軍事作戰及日常生活的模仿，“鬥雞”“趕小豬”等。

3、娛樂性遊戲

隨着生產力的發展，在滿足物質生活的同時，人類有了更高層次的需要，這時就產生了娛樂遊戲。封建社會中士大夫統治階段休閒時娛樂的遊戲，在歷史洪流的沖刷中，留下了如踢毽子、彈珠子、踩高蹺、抽陀螺、跳皮筋等有趣的遊戲，這類遊戲的活動量較小，沒有功利性質，遊戲組織者和遊戲參與者的目的是統一的：使人得到精神上的歡娛，達到消遣、休息的目的。

（五）民間體育遊戲有一定的教育價值

民間體育遊戲現今多融合在促進幼兒身體、心理健康的活動中進行，許多體育遊戲、音樂遊戲、娛樂遊戲也是從民間體育遊戲中發展起來的。它們是前人的智慧結晶，哺育一代又一代兒童成長，其中不少遊戲今天仍有很大的發展價值。

1、有利於幼兒良好品德的培養

以遊戲“丟手絹”為例，首先該遊戲有一定的規則，在唱完歌曲後幼兒開始把手絹丟在一幼兒身後，另一幼兒才能去追丟手絹的幼兒。這可以培養幼兒良好的遊戲規則。其次使幼兒在遊戲的過程中激發榮譽感。通過遊戲使幼兒學會與人交往、協商、謙讓、解決問題等社會行為，彌補獨生子女家庭中缺少同齡夥伴的不足，促進幼兒社會性品德的發展。

2、有利於幼兒基本動作的發展

民間遊戲還能提高兒童走、跑、跳、投擲、平衡、鑽爬等技能。例如：踩高蹺和走木樁能發展學生的平衡能力，“官兵捉強盜”、“貼人”能發展學生的跑和躲閃能力，“炒黃豆”可訓練動作配合的協調性，“背缸倒缸”可鍛鍊臂力、平衡能力及勇敢精神等。這類促進幼兒基本動作發展。讓幼兒在遊戲中鍛鍊技能，還可以在户外分散遊戲中安排跳房子、踩高蹺、踢毽子等活動，讓幼兒自由找玩具、玩伴，發展動作協調能力。另一些幼兒小肌肉的遊戲可以安排在自由活動時間（課前、午飯後、活動間隙等），如“翻繩”、“石頭、剪子、布”、“黑白配”、“東西南北中”等遊戲，這類遊戲玩具簡單易收，不受時間和場地的限制，更能促進幼兒小肌肉及手眼協調能力的發展。

3、有利於幼兒智力的發展

在民間體育遊戲中，有不少本身或多或少具有智力因素，如遊戲“踩影子”中，幼兒在踩的同時也要躲開別人踩到自己。這就要求幼兒在遊戲中開動腦筋，啟動思維，以戰勝對手。此外，遊戲的情節、動作不斷變化，對提高幼兒的應變能力起到很好的作用。如在“走迷宮”遊戲中，還需要兒童思考、記憶，儘快取得成功。再如“瞎子摸跛子”、“老鷹捉小雞”、“丟手絹”、“砍白菜”等遊戲能促使幼兒思維敏捷，反應機智、靈活。

總之，民間體育遊戲這一絢麗的瑰寶，給一代又一代的人帶來了歡樂。我們應不斷地挖掘它藴含的內在潛力，促進幼兒全面健康的發展。今後我園的發展也會大力注入民間遊戲，多多培訓教師，讓孩子們能把這種民族瑰寶繼續傳承下去！

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇4

9月，孩子踏進了安吉機關幼兒園的大門，成為了一名小小的學生，那時候的她不明白什麼是上學，那時候的我也只聽説過“遊戲教學”。

轉眼間，一年就快過去了，現在的她已經愛上了學校，如今的我也開始漸漸瞭解遊戲教學。記得開學前兩位老師家訪時告訴我們要為孩子準備雨鞋，我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的，而現在，看着雨鞋上佈滿的各種顏色，我才知道原來雨鞋是為了讓他們更快樂地遊戲。

相信很多家長應該和我一樣，剛踏進機關幼兒園時，映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子，感受到的都是濃濃的“遊戲味兒”，但對這些“道具”的用途卻無從知曉。

孩子入學以後，我經常從她口中聽到童話屋、小樹林、塗鴉、沙池等等這些有趣的詞。終於在去年“家長開放日”時，我有幸在這充滿童趣的學校與孩子們相處了半天，身臨其境地體味了一番遊戲教學，也對當初看到的那些“道具”有了新的認識。當老師帶着他們到户外玩沙水時，我看到排着隊的她笑得那麼開心。孩子們在沙池中運用各種玩具來進行遊戲，三五成羣，看着一張張稚嫩的笑臉，我猜想他們一定都愛死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評的感覺吧！

有時候，我們會感歎現在的孩子不如我們的童年快樂，他們少了我們當初奔跑的麥田，沒有我們撒網捕蟬的快樂。但我慶幸的是，她有她的童話屋、小樹林、歡樂運動場，還有陪伴她遊戲的老師、朋友和這所充滿遊戲的幼兒園。

而這，不僅僅只是一份慶幸，更是一份感動。這些天使般的孩子，他們稚嫩、好動，但他們善良、聰明，正是這些遊戲，讓他們稚嫩的肩膀學會了承擔，好動的雙手學會了整理，他們感受朋友間的善意關懷，體會互相幫助的美好，也用他們聰明的小腦袋學會了老師想教給他們的點點滴滴。每一天，他們都在成長，每一天，他們都在給我們驚喜。

也許現在的我還不能那麼透徹地明白遊戲教學的意義，也無法預知遊戲教學對她未來的影響，但現在，遊戲教學已經在慢慢地改變着這個當初任性的小傢伙，也潛移默化的改變着作為小傢伙爸媽的我們。她在遊戲中學習如何成長，我們在學習如何陪伴成長。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇5

上月下旬，學校組織了一次安吉遊戲的培訓活動。這次培訓活動讓我大開眼界，震撼的安吉遊戲能夠把最真實自然的遊戲材料、場地、規則，放手給孩子，讓孩子自主遊戲，讓我們看到了孩子眼中最真、最愛的“真遊戲”。

安吉遊戲它最讓我佩服的地方就是把遊戲的權利還給孩子，試問我們在組織遊戲時能真正做到這一點嗎?例如在户外活動時，許多孩子都喜歡把飛盤飛得高高的遠遠的，有時候還和同伴合作，會把飛盤飛到同伴面前，但是我們老師看見了就覺得這是危險的事情，就會走過去阻止。在孩子選擇體育玩具時，教師總會提醒這個不能做，那個危險的動作不能做，這樣孩子們的遊戲的方式就大大減少了。可是安吉遊戲就不一樣，他們能讓孩子們脱離自己的視線，跑到高高的梯子上、髒兮兮的泥地裏肆無忌憚地玩，還會讓孩子站在圓圓的油桶上走，在大大的水池裏幹自己想幹的事情。如果這些遊戲出現在我們學校，教師肯定會阻止這一切發生，會指定孩子們只能做的事情，家長看到這樣的情況，肯定會找到學校來詢問情況。我們這樣的做法，還是讓孩子按照教師説的做，根本沒有尊重孩子們的天性，束縛孩子的想法，而安吉遊戲它能夠結合幼兒天性，對孩子放手，把我們想給孩子而沒有給、不敢給孩子的東西，還給了孩子。

安吉遊戲材料、場地的提供也是我們值得借鑑的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉遊戲提供的遊戲場所，每個場地裏都有合適的遊戲區域，不是簡簡單單的一個場地就行了，而是安吉的教師把它們佈置成各種逼真的生活中常見的場所，不僅提供了孩子鍛鍊體能的機會，更給孩子們無限的遊戲想象，具有挑戰性。而提供的木樁、梯子、木箱等可以讓孩子在自主的環境中生成各種遊戲。還有他們的塗鴉區也是讓我感觸頗深的，他們教師提供了各號畫筆、滾筒刷、廢舊材料等，可讓孩子在自由自在的婦女更是中盡情表達。而想一下我們呢，在美術區裏提供了範畫、紙、油畫棒這些材料，讓孩子們按照老師的範畫來作畫，完全給孩子的想象制定了一個框架。

同時他們教師的指導也是我敬佩的地方。他們能管住手、嘴，適時地介入遊戲的指導。孩子在遊戲時，教師只是在一旁靜靜地觀察，有時候甚至遇到問題了也讓孩子自己解決，真是他們的這點，他們的孩子才能自主、深入地進行遊戲，才能從遊戲中獲得解決問題的方法，從而獲得遊戲的快樂。想想我們，怕孩子會出現危險，在遊戲前總要不停地説、不停地囑咐，不要和小朋友搶玩具，不要把玩具弄壞了等等，甚至有的孩子會按照自己的方法去做一樣作品，教師看見了不按照教的方法，教師就會及時制止，讓該孩子用教的方法來完成。這樣的方法只會約束孩子，他們的思維不會得到擴展，開設區域活動的目的也就扼殺了，只有讓孩子們自己去探索，自己去嘗試，才能慢慢地學會各種技能。

對於每個孩子來説，遊戲是他們生活中不可缺少的活動，也是他們獲得各種技能的途徑，做為孩子們的指導者、支持者——教師，我們不應該扭曲遊戲對於孩子們在成長中的意義，我們只有充分尊重孩子的天性，真正瞭解孩子的需求，改變我們的教育的觀念，才能真正做到把遊戲還給孩子，讓孩子們在遊戲中獲得快樂地發展。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇6

通過了在省機關兩天的學習，使我收穫、受益匪淺。讓我知道作為一名幼兒園教師、要學習新的理念、樹立新的觀念，尊重幼兒的個性，尊重幼兒的個性與尊嚴，建立民主、平等的師幼關係，必須注重幼兒健康，認知多分的和諧發展，與之相適應的過程，教育活動過程、模式、內容、形式、課程較為新穎，呼喚着我必須改變自己的幼兒觀、教育觀、質量觀、課程觀、目標觀等等都要與時俱進，做個新時代的新教師，同時，我下定決心要向素質教育的領潮人看齊。

通過了兩天的學習讓我意識到不論上什麼課都必須關注到每一個孩子，上課時多鼓勵孩子大膽積極的發言。以為自己每天上課的時候發言的總是那幾個，於是，慢慢尋找，慢慢發現，再慢慢改變。能力強的孩子總是很能説，也表現很積極。那些知道卻不願意説的，我採取激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態中清醒過來，把自己的想法與同伴共享。能力較差的孩子儘量提問些簡單的問題等等。

通過兩天的學習，我決定在今後教學生涯中，我應該把眼光放遠一些，課堂教學中應營造主動探索、生動、活潑的課堂氛圍，鼓勵幼兒創新性學習，發揮幼兒的主體能動性，激發幼兒適性解決問題的慾望，尊重幼兒個性，善於發現和保護幼兒的創新意識使每個幼兒發揮自身潛能。

今後我會學以致用，把兩天學習到的的新知識儘快地內化為自己的東西，結合我園的情況，針對幼兒的特點，運用到自己的教育教學中去，努力學習同行們的學習態度，求知精協作能力、積極參加各種與教育相關的培訓，不斷為自己"充電

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇7

幼兒園課程建設是推進幼兒教師發展的窗口之一，也是助推高品質幼兒園建設的抓手。本着課程遊戲化、生活化的理念，追隨着孩子的興趣，捕捉生長點，引發孩子在生活實踐中不斷探究，在積累經驗的問題情景中不斷生成新經驗，努力尋找適合本班幼兒的課程，不斷推進幼兒園課程建設。20xx年2月2日，平水鎮中心幼兒園全鎮教師集聚在鎮會議室，開展了班本課程彙報交流活動。

彙報班級的老師們從本班生活、課程、資源出發，在偶發事件、熱點話題中捕捉課程的切入點，開展了形式多樣的班本課程。並針對課程的緣起、理念、目標、內容及實施、評價等幾個方面，結合PPT進行了展示與闡述。

本次班本課程分享活動，切實提高了教師觀察意識、課程意識，培養了教師課程審議的能力，用反思的視角去審視自己的日常教育教學工作。為各班之間學習交流提供了良好的契機，也加深了對班本課程的理解、反思評價能力，激勵教師們立足於本班幼兒的興趣點，充分運用各種資源，創設更多優質的適合本班幼兒發展的課程內容，促進幼兒的發展。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇8

參加這次培訓的老師們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正、學習專注，從領導到學校老師都能專心致志，全神貫注，認真的聆聽和記錄。如飢似渴地接受着新鮮的理念。大家都覺得機會是如此的難得，學習氣氛十分濃厚，彷彿回到了學生時代。

楊老師的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。楊老師通過精彩的講解把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。首先是通過對發展指南的講解，先讀懂學習指南才能有針對性的對幼兒實施教育。瞭解幼兒園課程目標的整合，領域之間的互相滲。在理解目標之間的聯繫和領域之間的關係。楊老師利用實例講解讓我們更好深入的學習指南。楊老師通過對教材的講解，為我們廣大的老師指導。首先拿到教材的我們老師要全部將教材的內容認認真真的看完。向幼兒介紹時要從封面開始介紹。備課的同時要觀看目錄那裏，整個教材的活動是有聯繫的。瞭解教材的內容後做好應有的充分準備，為教學活動做好準備。教材的後面還有一副名畫欣賞。培養幼兒的欣賞能力。接着楊老師介紹了整合課程，理解各領域間的內容有時是有機結合起來的，互相滲透，教育者在教學中要改變教學觀念，針對現有的教材實施教育。教材的分析透徹讓教師們知道在以後的備課過程中知道應注意哪些問題。楊老師在對教餐的分析一樣到位，教餐中的各個部分一一講解，使老師們在使用教材的同時能更好的利用教餐輔助更好的完成教學活動。還有教餐部分重要的組成部分進行詳細的講解，如：主題牆的製作過程，教餐中中都有詳細的指導，温馨提示的內容都是可以參考的。培訓學習雖然已經結束了，但我知道有更重的學習和工作任務在後面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借這次培訓的收穫，好好改變觀念。為做一名合格的教育工作者努力學習。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇9

一個學期即將結束，回顧這個學期的點滴，酸甜苦辣，應有盡有。付出總有回報，我的收穫和我得到的東西也同樣為我所珍惜。為了使自己的業務水平更上一層樓，我參加了園組織的《3—6歲兒童學習與發展指南（科學與藝術領域學習）》的理論學習。兩個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，其中教育建議部分對我的啟示最大。

科學是什麼？是知識、是過程、是世界觀。兒童的科學是什麼？兒童科學不同於成人科學，是一種經驗層次的科學知識，是一個自我建構的過程，是以兒童的眼光對世界的獨特理解。學習了科學領域《3—6歲幼兒學習與發展指南》以後，我發現在《指南》中，“激發好奇心、求知慾和興趣”“觀察、動手操作”“自主探究”“思考”、“交流”多次出現，與《綱要》十分貼近。因此我認為：

我們應該創設良好的科學教育環境，激發幼兒的探究興趣。還要根據幼兒的年齡特點開展科學活動。《3—6歲幼兒學習與發展指南》中指出“為幼兒的探究活動創設寬鬆的環境”，因此我們應該為幼兒創設一個良好的物質環境，為幼兒提供各種科學活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進行操作試驗，觀察試驗結果，記錄、表達、交流試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應該創設平等、民主的環境和教育氛圍，也就是良好的精神環境。比如：在活動中經常給予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓勵，鼓勵幼兒自信、大膽，敢於提出各種問題、敢於嘗試不同探究、敢於發表自己見解，好奇心和探究慾望得以呵護和培植，使孩子永遠保持探究和學習的熱情，獲得積極主動學習的動力。

在藝術領域，同樣，《指南》也指出：“幼兒藝術領域的學習關鍵在於充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”由此可見，藝術的關鍵在於教師“充分創造條件和機會”，幼兒“感受和發現美”，以及“表現和創造美”。 《指南》中還指出，“用自己的方式表現和創造美”，幼兒是用自己的方式，而不是我們的。在美術活動中，孩子只是純粹地模仿，離開了樣本就無法下筆，只是被動地跟着書本和老師的思路走，造成沒有個性只有共性的毫無創造性的作品。在音樂教育中，很多時候注重的僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作或者幾句歌詞的學習，片面強調技能的訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，讓他們積極主動地、愉悦地體驗音樂藝術。種種現象難道是我們的孩子不會創造、不敢想象？責任不在幼兒，而在我們。

總之，在學習《3—6歲幼兒學習與發展指南》科學和藝術領域之後，我會根據遊戲的的內容及指導原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環境，讓家園配合起來，共同鼓勵、支持幼兒探索科學活動；從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要。讓孩子在與同伴分享中成長，在分享中體驗快樂，在成長中擁有自信。不過有了《指南》的引領，在以後的工作中，力爭讓孩子們獲得科學、全面的發展！

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇10

秋天是萬物豐收的季節，也是充滿希望的季節。在領導的安排下，我園進行了幼兒園教師基本功故事評比的活動。我很榮幸的觀摩了幼兒老師們的講故事。這對於剛踏上工作崗位的我來説的確是個難得的學習機會，我也格外的重視，每一個老師的故事都認真的聽，每一位老師的故事都讓我受益匪淺，給我留下了深刻的印象。

10月12日，下午，活動如期開展。

幾乎每一位老師在講故事的時候語言都特別的生動形象。講故事的過程中提到了好多的小動物，好多的人物，每一位老師幾乎都能把自己故事中的提及到的角色模仿的惟妙惟肖，讓我們這些成年人聽了都覺得特別的有意思，我想孩子們聽了會更加的覺得有趣。

通過這次活動，我瞭解瞭如何講好一個故事。

講故事，要有五個要素，何時，何地，何人，何事，何故，每個故事都應該包括這五項內容，才算表達清楚，何時的表述要開門見山，警示性的引起聽眾的注意，何地的表述要儘快進入場景，這樣才會突出你想表達的主題，何人的表述要有名有姓，有名有姓才顯得真實，也方便聽眾清理思路，何事的表述應注意具體化，描述細節化，何故的表述相對不太重要，是對聽眾的一個心理釋放。

講故事最重要的是對何事的講解，換句話説也就是重現場景，重現場景的一個技巧就是表達具體化，描述細節化，這才能使聽眾以一個一致性的畫面進入情節，限制聽眾的隨意思考，你讓他思考，聽眾的反映就不一致了，不一直在社會心理學中，就意味着心理互動的失敗，心理互動失敗，你就不能在講話中達到最價效果。

在以後的工作過程中，要吸取老師們的優點，在講故事的時候，要做到聲情並茂，進行角色扮演，讓孩子們被故事所吸引，而不是照本宣科，敷衍了事。不能小看了每一個故事，不能錯過每一次機會。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇11

幼兒從出生起便開始主動積極地學習語言，並且可以同時接受幾種語言信號。結合在幼兒園進行的雙語教學活動，我發現幼兒在能夠熟練運用母語表達的同時，可以學會自如地運用第二門語言。(以英語為例)

一、向幼兒展示成熟的語言

1.聽是學習一種語言基礎的基礎

傾聽優美的英文兒歌、民歌，感受其美妙，區分其與中文的差異。在教學活動中，我發覺讓小朋友聆聽英國一些原版的歌曲、律詩、韻文，可以讓小朋友在最原始的模仿狀態下得到純正的“發音儲存”。

2.不急於説，聽準確後再慢慢模仿

幼兒學習語言，一個很重要的環節是重複。我曾經播放《獅子王》錄音磁帶的片斷(約五分鐘)給中班小朋友聽(全英文磁帶)，聽過3遍後，小朋友已經可以對每句話的後面幾個字進行模仿(期間我並未做過中文解釋)。第二天我又播放同一段錄音給他們聽，他們可以在“緊急情況”dangers來臨之前便已經發出“警報”;第三天，我再一次播放同一段錄音時，小朋友感覺就像是在聽中文故事一樣，能夠自然地蹦出幾個“關鍵”詞。

3.反覆聽，強化印象

幼兒的記憶瞬間性較強，反覆強化後，可以使瞬間的印象很長久地刻在記憶深處。這也是為什麼小時候背頌的古詩成年後也不會忘記的原因。每次上課時，需要把前面學過的內容聽一遍，温故而知新。

4.瞭解不同的事物可以用同一方式表達

經過一兩年的幼兒園生活和語言學習，在欣賞和模仿的同時，還能夠初步地自由運用外語。比如中班課程中有一首歌曲《At the farm》(在農場)(南師大《幼兒英語》教材中)：“Pigs at the farm go Onik, Onik……”，是説小豬在農場走路時還發出“哼哼”的叫聲，小朋友便會自由發揮，把歌曲中的“pigs”換成了“ducks”、“dogs”、“cats”、“cows”等等，同時把“pigs”的叫聲“onik”也改成了“ducks→Quack”、“dogs→wow→wow”、“cats→meow”、“cows→moo”。

二.教學形式多元化，以培養興趣為主

1.直觀教學

3～5歲幼兒(中、小班)思維方式很直接，注意力集中時間短，我就相應將課堂教學內容簡單直觀地引入。一位外籍幼兒教師朋友告訴我説：“Pictures are important in English class for kids”，在給幼兒上課如果沒有圖畫是不行的。比如小班在學bee(蜜蜂)時，先掛出畫滿鮮花和蜜蜂的圖畫，邊放可以邊唱《flying bee》邊作動作(雙手插腰，前後擺動，邊走邊唱)，生動貼切的動作，結合音樂，小朋友非常感興趣，在不知不覺中就學會了“bee”。中班可以設定生活情景，如打電話：“Hello! This is MissGong”、“Who is that?”、“Hello! This is ”等等。

2.遊戲教學

結合詩歌、律動、歌曲，運用肢體語言把英文教學融入快樂的遊戲中，讓小朋友儘量在自由的環境中，不知不覺地學會了英語。例如：

①運用音樂律動增強學習抽象詞語的趣味性。比如：早、中、晚餐。

Dinner is ready 炒青菜，烤香雞，豆腐湯和紅燒魚

Dinner is healthy 好味口不挑剔，寶寶健康又美麗

Dinner is good for everybody 大家快樂笑嘻嘻

配上滑稽的動作，既生動又有趣，小朋友特別喜歡。

② 遊戲多樣化Paper scissors stone遊戲

比賽paper、scissors、stone(石頭、剪刀、布)

大家共同説Paper、scissors、stone後“咕嚕嚕”，輸方可以説“wu gaga，wu gaga”，動靜結合，增加學習英文的趣味性。

③ 變些小魔術

比如小班學習紅、黃、藍三種顏色，可以變個魔術：拿三個礦泉水瓶，每瓶充半瓶水，先讓小朋友看水是透明的，然後“偷偷”地把事先塗好顏料的蓋子蓋上，用力shake，讓蓋子上的顏料溶於水中，一邊讓孩子觀察“神奇”結果，一邊(“red red come here!”)請小朋友説出這種顏色的英文。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇12

我最崇拜的要數諾貝爾獎的獲得者了。這一天，當我在家整理圖書的時候，偶然發現了《達爾文的故事》這本書，這是“諾貝爾獎獲獎者的青少年時代叢書”中的一本。我一看便有了興趣，翻開書，一下子就被它的內容所深深吸引住了。

達爾文經過不懈的努力，獲得了諾貝爾生理醫學獎。他成功的祕決是平時養成仔細觀察的好習慣。有一次，媽媽讓他和姐姐通過花瓣來辨認出是什麼花，他總是比姐姐認得快。

讀到這兒，我已經被達爾文這種從小養成的仔細觀察、認真分析的好習慣震動了。

以前，爸爸媽媽總説讓我要養成仔細觀察的習慣，可我總不理解，對自己身邊的事物毫不留心，觀察起來也是馬馬虎虎。記得一次數學測驗，我感到題目太簡單了，便三下五除二快速做完了，沒想到居然得了“差”。原來，有一道題沒讀懂我就提筆做了，所以整道大題都做錯了。唉，看了這本書，我才明白了這個道理呀!

俗話説：“讀一本好書，等於交一個好朋友。”品完這本書後，達爾文那種勤奮好學的精神感動了我。達爾文的仔細觀察的好習慣時時教育着我，時時鞭策着我。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇13

20xx年11月14號，我有幸與來自全縣的幼教同仁們一起相聚在思源高中報告廳參加“培訓學習。首先很感謝教育局給我們搭建的這一瞭解平台，雖然只有一天很短的學習，但受益匪淺。培訓中海南師範大學郭敏老師的《幼兒園教師藝術表現力基本功講座》和海南省機關幼兒園何卓老師的《幼兒保健知識專題講座》讓我大開眼界，在這裏我接受了思想上的又一次洗禮，這兩次的專題講座很精彩！他們的講座理論與實踐案例相連繫、幽默與嚴謹並存的語言讓我欣賞到了名師的教學風采和培訓教師的愛心與責任。老師們給我們帶來大量的視頻片斷，給我很大的啟發，有些很吻合我們的課堂教學，我們同行一起欣賞，並在欣賞中交流。

郭敏老師講座涉及點很多，他們把先進的教學理念和教學思想傳授給我們，讓我改變了陳舊的教學觀念。我認識到教師要有終身學習的`意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識專家們的講座涉及點很多，他們把先進的教學理念和教學思想傳授給學員們，聆聽費張海南師範大學郭敏老師的《幼兒園教師藝術表現力基本功講座》中提到幼兒學前音樂教育是實現人全面發展的重要途徑。在歌唱學習過程中，孩子一定要養成良好的傾聽習慣和練習能力，培養較好的控制能力和歌唱藝術表現力。同時在學習歌唱的過程中，開發一些學習方法和成功經驗，養成一些學習習慣，將獲得的成功體驗遷移到其他領域和其他類型的學習活動中，對幼兒的歌唱藝術發展具有舉足輕重的作用。組織幼兒歌唱教學的意義以促進幼兒歌唱藝術表現力水平的提高為目的，組織幼兒多聲部歌唱活動，探索自然發聲和多聲部歌唱教學在幼兒歌唱教學中的可行性，對幼兒歌唱的藝術處理和實施效果具有很重要的作用。培養幼兒歌唱藝術表現力可以使其獲得對社會生活的認知、豐富的情感。

聆聽海南省機關幼兒園何卓老師的《幼兒保健知識專題講座》其中提到秋季幼兒園的作息時間變換了，幼兒家長也要與幼兒園的要求相一致，為幼兒買個小鬧鐘，督促幼兒早睡早起，適應幼兒的生物鐘節律，不僅有利於幼兒身體健康成長，而且幫助幼兒養成了良好的作息習慣。，初秋季節中午雖熱，但早晚都涼風習習，因此要多備幾件秋裝，如夾衣、春秋衫、絨衣、薄毛衣等，做到酌情增減，防止“涼氣”的侵襲。，不要急於給幼兒添加過多的衣服，捂得太嚴，以免一穿一脱受涼感冒；衣服要逐漸添加，使幼兒身體逐步適應環境氣温，擁有抗禦風寒的能力。幼兒家長與教師可以帶領幼兒在清涼的晨風中散步、跑步、遊戲，積極鍛鍊，不僅進行了“空氣浴”，還接受了耐寒訓練，使身體能適應寒冷的刺激，提高健康水平，增強抗病能力，為渡過即將到來的寒冬作充分的準備。

這次培訓，使我對教師職業的神聖認識更加深刻，教師肩負着為祖國培養下一代的歷史重任。、老師的講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進的教育理念、獨到的教學思想、對我今後的教育教學工作起着引領和指導作用。在以後的工作中我會將所學知識以及自己積累的經驗再進行慢慢“消化”，我學以致用，結合我園的實際情況，讓培訓的碩果在教育事業發展中大放光彩！

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇14

學習了《幼兒園教師專業標準》，使我深刻認識到作為一名幼兒教師的責任的重要性，更加深刻的體會到幼兒教師重任在肩，任重道遠，要想成為一名優秀的幼兒教師是極其不易的。我也理解了“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，對“專業理念與師德、專業知識、專業能力基本要求有了基本的瞭解。從中也可以用“愛和能力”四個字來表達，“愛”，一是要求幼兒教師要熱愛工作崗位，二是要求幼兒園教師要關愛幼兒。“愛”是“專業理念和師德”的最好闡述，唯有擁有這兩個“愛”才能夠從事幼兒園教師這份神聖的職業。“能力”是在“愛”的基礎之上對幼兒教師提出的具體要求，包括幼兒園教師“專業知識和專業能力”兩個方面。唯有掌握了這份“能力”才能夠做好幼兒園教師這份神聖的職業。

作為幼兒教師的我們，是一個有計劃、有目標的教育者、引導者，在啟蒙教育的階段其中起着舉足輕重的作用，我們保育、教育並重，在各項活動中，我們要以幼兒為主體，使幼兒在探究中學習，在玩中學、做中學，而不是灌輸式、填鴨式的教育，每天我們都費勁心思思考，怎樣能讓孩子在每次活動中受益。“學高為師，身正為範”，幼兒教師的一言一行都影響幼兒的行為習慣的養成，所以我們一定要注意自己的行為，哪怕是小小的一個小動作。因為這個幼兒帶來的是一種模仿和榜樣。幼兒教師是一名愛的使者，她傳遞一份份濃濃的愛意，卻不求回報，在以後的工作中，我會把更多的愛給予每一名幼兒，我也會嚴格的要求自己，做一名優秀的幼兒教師！

我們要在教育中的一點一滴將直接影響到孩子們的未來，創設各種幼兒喜聞樂見的教學情境，才會使每一個孩子得到充分的展示，開心學習，快樂成長。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇15

新生入學的時候我向家長介紹老師的工作是非常瑣碎和清貧的，這是由幼教的任務和性質決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來説師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的階段，從大的方面説要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。一個孩子出現問題對幼兒園來説是1/400，對一個家庭來説就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

兒童是一個精神存在物，他一出生就藴含着強大的精神能量，並按照自己的成長規律成長，我們的教育也會遵循孩子的年齡特點與個性特點。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動的參照物，並且要與他們的生活經驗相關，小白兔，紅蘿蔔是他們易於理解的，而抽象數字1、2、3的實際意義，對於他們來説理解起來就很困難。所以，在教學中我們就會使用孩子易懂易於模仿的語言，使用簡單不會讓孩子混淆的概念，運用生動形象的教具激起孩子學習的興趣等等。

幼兒園教師就像百寶箱，什麼知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色彩的理解能力、對音樂的感覺能力，還有語言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教是家長和孩子之間的橋樑，對小朋友説話要簡練，聽得懂同時注意層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要準確、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附着在心理成長之上的。再有，愛和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發展，對他們的自然發展表示尊重，為他們的發展提供適宜的精神與物質環境，我的教育思想“蹲下來講話”“抱起來交流””牽着手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時讓孩子在自然發展中體驗到了無盡的愛和自由，這對於孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實的基礎！

幼兒的學習活動與日常的遊戲、生活是密不可分的。遊戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的經驗，並在不斷地面臨挑戰和解決問題的過程中獲得新的經驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺地會了，讓環境問題化———讓孩子玩着玩着就學了。這種説法看似簡單，其實對老師的觀察、分析、提煉、創設能力則有着較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將經驗遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋樑，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應給予孩子更多的愛，關注每一個孩子，發現他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教育工作者所應必備的一項必不可少的素質是發展的眼光和未來社會意識。因為我們現在教育的孩子是為未來世界服務的，那麼我們就要用未來社會的眼光、標準培養教育我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環境資源匱乏、競爭激烈、世界經濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得節約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開放化，要使幼兒善於與他人合作，能夠與他人交流。

多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，無論孩子取得了什麼樣的進步，老師要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的温暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位幼兒的表現，如：寶寶的飯量，挑食情況；寶寶的大小便習慣；睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要與家長交流，孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等，都要及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見的建議，讓家長很好的理解、支持並配合教師進行家園共育工作。

總之，作為小班教師必須從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細緻，努力學習，提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個寶寶得到更周到、更細心的照顧，讓每位寶寶更聰明、更可愛、更健康。

幼兒園課程遊戲解讀培訓心得 篇16

年一度的幼兒講故事比賽結束了，為了給每個孩子一個公平競爭的機會，我們在班級進行一次殘酷的初賽，要在37名幼兒中選出一人蔘加全園的比賽，該如何慎重地決定和選擇這僅有的一個名額，這給了我們兩位老師一個大大得難題？在經過家長們的大力配合下，班級的幼兒講故事比賽順利地進行着，孩子們也在一次次的鍛鍊中，不斷地成熟、進步起來。可是現實是殘酷的，激烈的幼兒講故事比賽一個一個地進行着，作為老師，我們也對這次的活動非常的慎重，在每一位孩子講完故事後，都會詳細地記錄着每位孩子所講的故事內容，講述的完整性和連貫性，以及口齒的清楚和表情等等方面。最後，我們有六、七名幼兒的表現都不相上下，特別的“棒”，看到班級孩子們整體語言方面能力的飛速發展，我感到非常的欣慰和滿足。但是，一個大難題擺在了我的面前，該給誰去參加幼兒園的比賽呢？啊！一個名額，我們該怎樣做呢？如何幫助幼兒樹立競爭的自信心？首先，教師要積極評價，保護個性。教師要給予每位幼兒積極的評價和肯定，並要讓幼兒逐漸地學會正確地評價自己，在同伴間相互的評價中，使孩子們看到自己成績的同時，也看到自己存在的不足，從而讓幼兒在這一過程中體驗參與的快樂，點燃幼兒不斷學習的願望，“我真棒！”這些激勵性的評價應該是我們的口頭禪，讓每個孩子們明白自己是很“棒”，但是每個人的優點都是不一樣的，在讓幼兒看到自己優點的同時，學習別人的優點，從而激勵幼兒繼續努力，向更高的目標發展。

其次，教師要挖掘優點，建立成就感。心理學家蓋茲説：“沒有什麼比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什麼東西比成功更能鼓起進步的能力”。基於這一點，教師在幼兒講故事的比賽過程中，要善於根據每位幼兒的不同差異，個別對待，從而激勵每位幼兒的成就感，於此同時，教師在不傷害全體幼兒的前提下，慎重地和幼兒一起商量，“你認為誰故事講得好？”與幼兒一起來選擇參與比賽的對象，告訴幼兒老師的想法和為什麼要選擇小朋友去參加講故事比賽，最後形成一致共識，讓幼兒認識到自己參加比賽，不僅是自己的光榮和成功，也是班級集體的榮譽。

再次，教師要調動羣體，共同進步。在幼兒講故事的比賽中，其實也是一種競爭，羣體中沒有拔尖，就像一潭死水。在一個班級裏，一個孩子就是一個世界，每個人都有自己的個性，教師要善於抓住每個幼兒的特點，給予積極引導，從而調動全體幼兒共同進步。因此，對於競爭來説可以激勵和促進幼兒的個性發展，將其變為內在動力，讓幼兒個個都能大膽地發揮自己的潛在才能，增強他們的競爭觀念，而且激發了幼兒的創新精神，使幼兒在競賽活動過程中體驗快樂。