教學技能課堂培訓的心得體會（通用3篇）

教學技能課堂培訓的心得體會 篇1

師之傳道授業解惑，必藉助於語言。教師的言語修養在極大程度上決定着學生在課堂上的腦力勞動的效率。所以，教學的問題在相當程度上可以説是語言的問題。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術，具有較好的語言修養，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。教師如何錘鍊自己的教學語言，使課堂掌握在自己手中？我認為可以從以下幾方面入手：

一、把話説通。

這是指教學語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，易於被學生所接受。大量的教學實踐表明，教學取得成功常常是因為教師能深入淺出的講清問題，不成功的教學往往是教師不能明白地表達自己的意圖。顛三倒四，詞不達意，含混不清。教師要做到自己的教學語言通俗易懂，就必須對教材上的書面語言進行加工、改造，這是一個創造性過程。既要滲透教學大綱的要求，又要按照一定的線索和需要調整講授知識的先後，還要把書面語言轉變成學生喜聞樂見的表達形式，從而使學生容易接受和理解。

二、把話説活。

有位教育家説過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。形象的教學語言是教學的催化劑，如果教師沒有好的口才，語言不生動形象，即使是生動有趣的內容，也會講得乾巴巴，索然無味。多年的經驗告訴我，對於低年級的學生尤其要注重這一點，把枯燥的知識通過老師生動的語言表達出來，學生會易於掌握。

三、把話説準。

準確性是教學語言的靈魂，沒有靈魂教學語言就沒有生命。缺乏科學性的語言，無論用詞如何考究，語句怎樣華美，[為您編輯]都會顯得蒼白無力。

四、把話説趣。

幽默、風趣的語言是課堂教學的潤滑劑。培養一定的幽默感和教育機智。是調節師生情緒狀態所不可缺少的有效方法。缺少幽默感和教育機智，常會在師生之間築起無法理解的高牆，增加許多無謂的矛盾，實踐也證明，富有幽默感和教育機智的教師比起缺乏這方面素質的教師，容易實現對課堂教學的有效控制，更善於緩和工作中的緊張局面，也更能以一種積極、樂觀的態度來處理矛盾，從而造成一種良好的教學氣氛。

五、把話説美。

美的教學語言不僅能極大地增加教學內容的感染力，使學生學得輕鬆有趣，而且可以陶冶學生的心靈，有的甚至可以影響他們一生。我們可以用美的語言去培養學生積極健康的思想，喚起他們對美的體驗和追求。

教學技能課堂培訓的心得體會 篇2

通過學習《教師課堂教學技能指導》一書後，使我深刻認識到課堂教學中，教師的提問十分重要，它是師生互動、交流、探究的切入點，如何把握實施好提問的技巧，提高教學有效性的重要途徑之一，下面就提問談一點自己的感受。

課堂教學提問要結合教材內容的難易程度，根據提問對象的認知水平和差異來設計問題，而有效的提問是能夠啟發學生思維，激發學習瞭解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象，雖然問題是指向全班學生，但要獲得學生學習情況的準確信息，還是要讓學生個體來回答，叫誰來回答？教師的反應不一，效果也不同，問題是成為課堂教學的紐帶，不同水平的教師有不同的表現。

一、來時沒問題，走時也沒問題

這是我們課堂上最常見的現象，面無表情的學習，在教師的指揮下，打開課本，翻到指定的頁碼，在書上勾劃重點，寫上註解，朗讀、背誦、練習、回答提問，操作實驗，教學內容順利完成，看似有條不紊，順風順水，然而對於學生來説，這樣的學習一切都是被動的，沒有激情，要學什麼，怎麼學，學到何種程度，一概不知，學生成了容器，等待教師用知識去充填。這樣的教學有利於學生理解和掌握知識的本質嗎？是否還有其他更好的教法？

二、帶着問題來，解決問題走

在一些教師的課堂上，已能看到這樣的現象，教學不在是以學生對教學內容一無所知為起點，按照老師的預先設計按部就班地展開，而是針對學生想要解決的問題來進行，經過一番講解或探討後，老師課前問學生：“問題都弄明白了嗎？還有問題嗎？”在得到學生“弄明白了，沒問題了”的回答後，教師才會放心地讓學生下課。

顯然，比起“來時沒問題，走時也沒問題”的教學，這已經是一大進步，表明教師的關注點不再只是要講的內容，眼裏開始有了學生，能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起。

總之，課堂提問應根據不同的教學內容，採用不同的教學方法，在設計問題時要注意經常變換方法，讓學生有一種新鮮感，時刻激發學生的學習積極性，是學生在教師的指導下了學、願學、會學，從而提高課堂的學習有效性。

教學技能課堂培訓的心得體會 篇3

20xx年9月1日，參加了全區中國小體育教師技能大賽，由於人數眾多，比賽過程給了我很大的觸動 。有的教師動作優美，表情豐富，贏得一片喝彩;有的則體態臃腫，動作大打折扣;甚至有教師出現了碰傷和肌肉拉傷的情況。作為一名體育教師，我們感到很慚愧。由於思想上不夠重視，長期缺乏鍛鍊，致使技能荒廢，在學生面前不敢做示範，怕失誤惹來笑話。

這幾年，新課程不太強調運動技能的學習，教師的講解示範也成了“傳統教學的標籤”，什麼都是自主，什麼都是合作，讓學生成為主體，教師成了旁觀者。我認為從現實來講，教師的講解示範，依然是課堂教學的一個重要方法。優美的示範能給人直觀印象，激發學生的學習熱情。體育教師不僅要言傳，更要身教，比如：分退騰躍上步時低、快，起跳時揮臂，含胸，挺身時臂腿要直，落地時用前腳掌撐地 。必須靠教師完整準確的示範才能使學生有更深刻的認識。

通過這次基本功比賽，給了體育教師一個很大的啟示，體育教師必須堅持鍛鍊，使自己的運動水平保持在一定的高度，才能更好地適應新形式的需要。