國小普及九年義務教育經驗材料大綱

一、學校基本情況：

王家橋鎮麻水國小北枕北河支渠，南依朝陽湖畔，東接麻水集鎮，西望鬆滋火車站，是一所美麗的鄉村國小，更是一所承載兩萬麻水父老鄉親希望的國小。她誕生於1997年，其前身是原麻水鄉中心國小，即始建於1968年的中水橋國小。1997年秋經調點佈局，原中水橋、蘆花河、陶家衝、楊湖等四所學校合併為麻水鄉麻水國小。XX年麻水鄉和王家橋鎮合併後更改為現名。

多年來，學校一直以“創特色、上台階、爭一流”為主要目標，依法治校，以德立校，科研興校，質量強校，積極創設“文明、自信、勤學、進取”的校風；努力追求“敬業、求實、探索、創新”的教風，逐步養成“講文明、愛科學、重素質、求發展”的學風。今天的學校正以鮮明的辦學理念——張揚個性情智俱進 彰顯特色協作開放，竭力塑造個性化人才，努力創建特色化學校，辦學質量在穩定中不斷突破，學校已經以穩定、顯著的辦學成效領先鎮內、享譽鬆滋。

學校佔地面積 11557.85m2 ，建築面積 3867.33m2 ，運動場地 2400 m2 ，配套設施圍牆、校門、校道、旗台、體育幼教設施、植物園、文化藝術長廊、鍋爐房、商店及水電設施一應俱全。教育技術裝備電教室、圖書室、儀器室、實驗室、體育勞技器材室均達標。

學校現有11 個教學班，在校學生584 人（含學前班）。教職工 34人，其中專任教師 25人。專任教師中中學高級教師 1 人，國小高級教師 21人，鬆滋市骨幹教師 6人，本科學歷 7 人，專科學歷 14 人。教師隊伍陣容整齊，師資力量雄厚，學科配置、年齡結構合理，整體素質優良，已經形成一批骨幹教師梯隊。

自85年來，學校先後獲得縣市級紅旗學校、普通教育合格學校、教育先進單位、文明單位、義務教育質量評估先進學校、安全文明校園、食品衞生信的過單位、國小畢業會考先進單位、二級甲等學校，鎮先進單位、先進黨支部等榮譽。專任教師中先後有12 人獲得鬆滋市獎勵表彰，有 8人次教學論文在國家級省級刊物及出版物上發表或被收錄，有 19 人次的教學論文獲得荊州市一二等獎，有 11 人次課堂教學競賽獲得鬆滋市一二等獎，學生先後有 7 人次在國家省地市獲獎或者發表文章。

二，主要經驗

㈠先進理念引領，重樹學校辦學理念

過去我校在普及義務教育和教育教學質量上取得了一定成績。但冷靜下來思考，以往我們的辦學是文化考試一枝獨秀的辦學，是時間加汗水磨出的成績，是應試教育下畸形的不全面的教育。顯然在全面推進課程改革的今天，我們需要脱胎換骨，需要重新定位我們的辦學觀。

經過反覆權衡，認真反思，我們確定了“教育---為了人的幸福”的辦學理念。其核心內涵是：一，教育要為學生的幸福人生奠基的，要為現代公民社會立人。我們認識到教學生六年，學校要為他想六十年，為國家民族想六百年。因此我們確定學校的質量應該是更高的更全面的質量。二，教育要為教師的職業幸福和職業尊嚴奠基。要克服教師的職業倦怠，就要喚醒教師職業的內在尊嚴和生命熱情，讓教師享受幸福的教育人生。

思路決定出路，定位決定地位，眼界決定境界，一竅通而全盤活。有了先進的辦學理念的引導，學校就有了核心競爭力，教育質量的提高就有了不竭動力。在素質教育不斷推進的今天，我們的辦學理念注重了教育公平和教育的和諧發展，學校提升了辦學品位，辦學行為進一步規範。學校按部頒標準開齊開足課程，使學生德、智、體、美、勞全面發展；嚴禁亂收費，亂訂教輔資料，切實減輕學生負擔；學校嚴禁利用節假日、休息日進行的一切補課活動，沒有教師借課後輔導學生的名義，收取補課費；作業做到了“五留五不留”，即：留適時適當作業，留自主型作業，留分層型作業，留實踐性作業，留養成型作業；不留超時超量作業，不留機械重複性作業，不留隨意性作業，不留懲罰性作業，一、二年級不留書面作業；嚴格考試次數，學生所有測驗，考試的成績，教師均不得向學生公佈，對學生的學習評價，採用等級制，不把學生成績在班或年級排名次。學校還組織豐富多彩的課外活動，豐富學生課餘生活；學校還進一步加強師德師風建設，規範教師行為，不體罰或變相體罰學生，堅持以正面教育為主，發現每一個學生身上的閃光點，增強學生學習的興趣和信心，使學生進得來，留得住，學得好，能畢業。

㈡，創新防輟控流措施，確保每一個孩子能上學

⑴，認真落實“兩免一補”，讓每個學生都上的起學。

首先是成立工作專班。學校成立“兩免一補”工作領導小組，由校長全面負責此項工作。我們把學校作為“兩免一補”政策宣傳的主陣地。利用拉宣傳橫幅，辦黑板報，自辦助學簡報，利用趕集設立了“兩免一補”諮詢站，組織受助學生家長和學生在學校大會上進行資金髮放，還利用課間休息時間廣播助學政策等方式，做到讓助學政策、助學方式、申請程序、助學辦法、助學額度等家喻户曉。

其次，在管理上做到每個環節都不放鬆。相應建立了貧困生界定製度、公示制度、審批制度、上報制度、資金管理制度、資金髮放制度、助學通報制度。在操作中實行“七個到位”。即:①工作責任落實到位。校長為第一責任人；②救助對象落實到位。學校按照“公正、公平、公開”的原則，實事求是的抓好遴選；③免費教科書發放到位。凡是享受免費教科書的學生，不再收取教科書費用，並在書本扉頁上加蓋“本書由國家免費提供”印章；④免雜費政策執行到位。凡享受中央免費教科書貧困生同時享受免雜費，學校不再向學生收取雜費，⑤確保每個工作環節規範操作到位。嚴格申請、審核、資金管理、發放環節。特別是“公示制度”，公示時間不得少於15天，確保貧困生摸底的準確性；⑥督查工作到位。公佈了 “兩免一補”舉報電話，接受社會的監督。

⑵加強“留守孩子”管理，防止學生流失”

近年來，我們針對轄區內打工經濟持續升温，留守孩子越來越多的實際，加大對留守孩子的研究，創新對留守孩子的管理，給“留守孩子”打造了一個温暖的家，給出門打工的年輕父母吃了一顆“定心丸”，防止了學生的流失。在低幼年級探索“留守孩子託管中心”，專門聘請保育教師，做到“三吃，四洗，五有”。即吃熱飯熱菜、吃新鮮蔬菜、吃葷菜；洗衣、洗頭、洗口、洗澡；有保育教師、有專門寢室、有洗衣機、有配套活動室及電視機、有課外活動。在住宿年級開展“進學生門，訪代養人”活動，做到“三知道，三開展，三溝通”。即知道“留守孩子”在校情況、知道代養人基本情況、知道父母外出去向及聯繫電話；開展與“留守孩子”交心談心活動、開展集體綜合實踐活動、開展“親情熱線”家訪活動；定期與“留守孩子” 輔導員溝通、定期與“留守孩子” 家長溝通、定期與“留守孩子” 代養人溝通。

㈢推進課程改革，讓學生上好學

⑴信心教育，讓學生有信心

我校是一所農村國小。由於見識較少，視野不開闊，學生常常在學校、家庭和社會中自信心不足。於是我們把培養學生的自信心做為我們推進課程改革的重要切入點。

首先，我們制定針對老師的“六多六少”評價條例，切實定位師生角色，構成互動、民主、平等、和諧的教學關係、生生關係。即“多一點幽默笑容，少一點師爺面孔；多一點理解尊重，少一點抱怨批評；多一點信任支持，少一點包辦猜疑；多一點表揚鼓勵，少一點打擊報復；多一點關懷體貼，少一點無情冷漠；多一點民主平等，少一點獨斷專行。”並在各年段推廣實施，作為教學常規來抓。

第二，在班級管理上積極探索信心教育。

首先，在班級內認定每個學生都是一顆星，只是他們亮度不同顏色不同。然後，結合實際把《國小生日常行為規範》具體量化，分為禮儀、守紀、學習、衞生等諸方面，使學生有明確的爭星目標，並在班級牆壁上貼了一張精心設計的“爭星”表。由於實行藍星、黃星、紅星三級評價羣星璀璨，激發了學生生命的力量，這一舉措，激發了全體學生的上進心，增強了他們的榮譽感，形成了良好的競爭氛圍，並鞭策學生在競爭中主動糾正自己的不良行為，強化了“自我教育”意識，這樣，同學們從心裏有班級，個個胸中有集體，班內氣氛和諧，積極向上，同時，為塑造良好的性格打下了堅實的基礎。強化了學生個性的雕塑，使優等生更優，特長生更特，讓星光更加閃爍。再次，每天由學生根據評價標準自我評價後，自薦產生“藍星”；每週由自評自薦後小組評價產生“黃星”；每月由學生自我申報並展示自己的成果後，集體評價產生“金星”。這樣通過一個方面的紅星激勵學生爭取全面發展的紅星。

我學校開展的信心教育取得良好成效，相關經驗為《德育報》報道。

⑵感恩教育，讓家長開心

當前農村的“獨生子女”和“留守學生”早已習慣接受無窮無盡的愛，但這些在蜜糖裏泡大的孩子卻沒有機會學習付出自己的愛，只知受惠，不知感恩；只知索取，不知奉獻；只知攀比，不知回報；只知被愛，不知責任。為讓學生理解被愛，並且學會感恩與關愛，我們開展“以感恩之心生活”系列綜合實踐活動，通過“我為父母做家務，我為同學獻愛心，我為他人伸援手，我為祖國做貢獻”等德育實踐活動，落實感恩教育，學生學會了感謝哪些恩情，以什麼樣的行為回報感恩，使“我會感恩”昇華為內心自覺。

目前，學生家長對“感恩教育”交口稱譽，紛紛表示活動既有針對性，又有實效性；我校的感恩教育活動XX年《教育之聲》做了專題報道，經驗材料發表在《教學與管理國小版》。

㈣校本培訓，讓所有學生接受最好的教育

1、建立讀書常規，樹立終身學習意識

新課程能否順利實施，關鍵在於教師的專業素質能否適應新的要求。因此，教師必須樹立“終身學習”的態度和意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所。我們堅持“四確定”和“一展覽”。“四確定”：即確定學習時間、地點、內容、主持人。“一展覽”：即學期結束舉辦一次展覽，在檢查教師的政治學習筆記、業務學習筆記的基礎上，將優秀筆記對全體教師展覽。間週一次政治學習，由校長、書記帶領大家學習，提高教職工政治理論素養，加強教師師德修養；間週一次業務學習，由教學校長帶領人員學習，提高教師專業素質和教育教學理論水平；教師根據自身教育教學需要，自行選擇教育書籍閲讀，做筆記。

2、紮根課堂教學，錘鍊教學藝術

我校以課堂為校本教研主陣地，主要採取以下六條途徑，錘鍊教師教學藝術，提高課堂效率：集體備課、課堂觀摩、結對學藝、簽定“拜師學藝”合同，並要求雙方認真履行合同內容。跟蹤指導。將各學科優秀教師組織起來，定期聽課、交流、評價、指導。學期末為被指導的教師撰寫教育教學水平和能力的發展鑑定，鑑定結果記入教師目標管理檔案。

3，資源共享，實施專業引領，提升教研層次

我校開展專業引領的總體要求是：“四層次、三必須、兩有、一檢查”。即在引領形式上分四個層次：1、學校每期舉行2—3次專題理論講座；教研組每週一次理論學習交流；教師每週利用3個小時進行網上學習；教師每期自學一本專業書籍。在專業引領內容上做到三個必須，必須是先進的教育思想，必須是科學的教育理念，必須與自身教學實際緊密結合，在專業引領的管理上實現兩有一查，即有學習記錄，有心得體會，每學期進行一次檢查、評比。

我校開展專業引領的具體做法是

1， 走出去，與世界同舞

我們堅持讓老師走出去，感受世界的脈動，體悟生活的精彩，充實生命的活力，培育現代教師健全的教育人格。近年來，無論學校資金多麼緊張，我們都要創造條件，讓教師走出去。僅XX年，我們先後派出50多人次參加省內外業務活動。全年有公派外出（地市以外）經歷的教師佔全校教職工總數的80%以上。無論是參加業務學習，還是工會活動，我們都視之為對教師的培訓。因為，只要教師走進一個新的環境，必然有新的體驗和感悟，這些體驗和感悟對於充實教師生活閲歷、豐富課程資源、提高教師駕馭新課程能力，都是非常必要和寶貴的經驗儲備。

2， 請進來，與名家對話

教育的落後，根深蒂固的是觀念的落後。把教育名家請進來，與學校老師面對面接觸，零距離溝通，讓觀念在碰撞中實現嬗變，讓技藝在切磋中得到提高，是我們在新課程背景下，實施教師培訓的又一途徑。XX年上半年，我們利用每週四下午組織教師欣賞特級教師的觀摩課。近距離的接觸竇桂梅，徐斌等特級教師，教師在感歎他們風采之餘，也浸潤了我們的教學。

3，推出去，在競爭中磨礪

激烈的競爭可以磨礪教師的意志，競爭中的成功可以極大地鼓舞教師的職業自信。要培養堅韌自信的優秀教師，必須把他們推到教育競爭的風口浪尖上，鍛鍊他們的品質，磨礪他們的技能。為促進教師成長，近年來我們積極支持中青年教師參加教育主管部門組織的“骨幹教師”、“課堂教學比賽”、“師德標兵”等業務稱號和榮譽稱號的評選，鼓勵他們成名成家。學校現在已經有有多名師德標兵，骨幹教師，課堂教學一等獎獲得者成長起來。這些承認是對教師職業生命的慰藉，也是教師職業自尊與自信的源泉。

4，沉下來，在研究中成長

教師工作是一種淡泊、寧靜的生活。作為教育管理者，只有讓教師沉下心來，遠離浮躁，專心研究，才能培訓出真正的教育者。在學校管理中，我們一是大力倡導讀書，規範了學校圖書室建設，強調每個教師訂閲一份業務雜誌。二是依託教研組，加快學習型組織建設，籌建教育論壇和學術沙龍，營造研究氛圍，培養研究型教師。學校利用周2和周4兩個半天集中教師進行計算機培訓，讓老師寫博客，發帖子，搞網絡教研。

5， 攜起手，在關愛中凝聚

學校堅持，教師培訓不僅要關注教師的知識技能，更要關愛教師的身心健康。我們要求全體教師勤於學習，以開闊的視野、平靜的心態對待發生在身邊的事情；正確對待自己所從事的工作，正確對待自己的家人和同事、朋友；要有一顆感恩的心，學會為別人喝采。學校要求所有管理人員平等地對待每一位教師，積極主動地為教師提供多方面的服務。老師生病，組織慰問；紅白大事，組織探視，同事糾紛，疏導談話，打牌買碼，及時誡勉，XX年，我們還組織全校教師進行了健康體檢。

㈤狠抓課堂教學 全面提高教育質量

一是加強集體備課制。學校成立學科備課組，將重點備課任務分解，落實到人，在確定中心發言人的基礎上，每位教師都有發表見解的機會，通過教師的交流探討，設計出符合學生學習特點的教學預案。對於在學校組織的集中備課檢查中被評為優秀教案者，予以公示，以點帶面，全面優化教案設計。

二是積極努力推進"一個課例，多次討論，三個平台"的校本教研製度。深化由執教教師--同科級教師--組長行政連動互促，層層把關優化課例研究的做法。

其過程為： (1)小組會談：研究與準備。教師共同為“研究課”做出詳細的計劃。 (2)研究課1：實施。由一名教師在真實的課堂上講授“研究課”，其他教師進行觀課活動。 (3)小組會談：反思與改進。教師團體聚集一起討論“聽課情形”。 (4)研究課2：第二次實施（可選擇）。另一名教師(或同一名教師)在另外的課堂教授“研究課”，其他教師進行觀課活動。(5)小組會談：反饋與存檔。隨後教師討論“聽課情形”。（6）形成教學反思或課堂隨筆。

三， 積極推行生成式聽課制度。

1，實行預習和參與設計制度。要求聽課者聽課前應預習該課，並參與上課

者的教學設計，帶着思考、學習、探究的問題去聽課，最大限度地做到聽有所思、聽有所習、聽有所問。在聽課過程中，堅持做到看(關注上課者教學行為的有效性，關注學生的有效學習情況，注重學生主體作用的發揮)、動(聽課教師可參與上課者的教，或充當學生來回答上課者的問題)、思(聽課者處於“你——我”的反思狀態，積極尋求改進措施，實現課堂教學的超越)。

2，是進行反思性教學設計，實施課堂教學。聽課者利用反思性聽課記錄，

直接對該課教學內容進行教學設計的改造，然後生成一種超越性的課堂教學設計，實施課堂教學。

濃墨重彩著華章，矢志不渝創一流。在全面構建和諧社會的今天，麻水國小

將與時俱進，為把學校打造成書香校園，學習型校園，和諧校園而不懈奮鬥。