學生課堂教學心得體會（精選20篇）

學生課堂教學心得體會 篇1

談到我大學的第一次專業課，應該是讓我印象很是深刻。老師讓我們默寫自己擅長的素描，內容不限。我卻在寫生，老師就教育我們應該誠實，讓我深深認識到學藝先做人呀。在接下來的素描學習中我深刻的認識到：素描它是一切造型藝術的之母。是繪畫藝術的基礎表現，也是美術基礎教學中的一種手段和教學效果。同時，優秀的素描作品也應該是一種藝術永恆，它有着自己的思想、時代的脈搏和情感體驗。素描可以使我更加熱愛自然，瞭解自然，素描的學習對象就是自然中的物體。

在與自然面對面的觀照中，我會發現這些平凡的物體充滿了有機的運動和神奇的秩序。還有使它使我更加熱愛生活。素描訓練了我們的大腦和眼睛，使我重新認識了生活的價值，你可以將身邊普普通通的物品，通過你的手，變成一幅與他人不同的藝術作品。而且通過繪畫這些普普通通的作品，我們可以對生活中的一些細節有了更好了解。

在學習素描這門課程時，我瞭解了這個概念，以前我是根本不知道，原來在畫中一條路它會慢慢的變小變窄，我覺得這個真的很神奇，所以有一段時間，我的電腦桌面就是一張畫，畫中有一條路是主體，它向着遠方慢慢的延伸，最後消失成一點。在生活中路明明是一平行的線，在畫中怎麼會這樣呢，學習這個概念，我才知道為何會這樣，同時我覺得繪畫真是一門神奇的藝術。讓我還了解到習作的優劣還取決於觀察事物的深度和知識面的廣度，取決於藝術修養和技術水平的高低。

因此，畫外功夫要正確引導，多掌握一些課外知識，如：文學、美學、歷史等方面的知識，使他們多瞭解不同素描流派產生和發展的過程，以及它們的主張和特點。這樣能夠使擴大知識面，開擴眼界，有助於提高繪畫水平在基礎未打好之時，對於那種專門追求風格、流派的做法，加以引導和糾正。要認識到：沒有渾厚的基本功作基礎，單純地去追求某些風格、流派的做法是有害無益的。因為不僅要具備照着物象摹寫的能力，更重要的`是要培養自己的理解、記憶和想象能力。

這樣，才能真正具備全面的造型能力。調整修改應本着整體的原則，反覆分析研究，反覆比較，理解形與神的關係。要用第一眼看到物象時那種新鮮強烈的感覺來檢查畫面效果，找出畫面與物象之間的差距，檢查物象與物象之間的組織結構、形體比例是否準確，質量、空間關係是否恰當，主次虛實是否有序。這些因素的調整，主要是想通過反覆的校對和比較，能夠更深入地研究對象和表現對象。這裏所講的表現是説：在素描訓練時，應當要用對物象深入的形容和新的發現來不斷地激起表現的願望，激起類似創作的熱情。

素描訓練，不僅是描摹現象，而且是藝術地再現。所畫的那部分不僅是物象的一部分，也是構成畫面的有機組成部分。不僅要看這部分是否畫對了，而且還要看它是否有表現力。要求表現就是要講究線條，講究黑、白、灰，講究概括，講究畫面的構成和組織，要力求形神兼備，要像寫文章那樣講究文采，像戲劇那樣講究韻味。要通過表現使素描基本功成為創作性活動。由於同一班的學生受教師的影響比較大，要求他們做到風格多樣是不可能的。同時，在基礎未打好時，就過分地熱衷於個性會給自己在一定程度上造成偏食的壞習慣，不利於今後的發展。

一個半月的素描學習結束，通過這次素描的學習，我對素描從一無所知到深入瞭解而進一步深入的認識。

學生課堂教學心得體會 篇2

"看到王曉春先生的新著《課堂管理，會者不難》,被題目吸引住了,拜讀之後被文中精闢的論述深深地震撼着我覺得五環教學模式的核心其實就是“少教多學”。學生課前的預習、課中的檢測和訓練、互動研討等，都是要調動學生的主動性和能動性，都是要學生動起來，實現“多學”的目的。陳校長多次講過，課堂只有45分鐘，我們一定要想方設法讓學生多學，多動，學生才會有積極性。美國某科技館有這樣一則語錄: “我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。” 這則語錄給我們教育工作者來説有很大的啟示：書是讀懂的，而不是教懂的。我們認為要想讓學生最大可能的掌握知識，老師要少一些繁瑣的講解，給學生多一些必要的閲讀。

“少教”，就是精心設計每課的目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，覺得“有勁”，於是產生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學生自己的努力“發現”，學會知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的.主導者、組織者、指揮者，學生積極參與，通過努力摘到蘋果，嚐到成功的喜悦。“少教”不是越少講越好，而是講在關鍵處，力用在刀刃上。關鍵部位要講深講透，使學生理解知識的來龍去脈，懂知識產生的背景，應用範疇，與它相近知識的區別和聯繫。

“多學”，就是教學生學會學習，核心和基礎是學會閲讀(教科書)和學會思考(提問和質疑)。這是教的着力點，是實現少教多學的關鍵和前提。教師必須根據學科性質、教材特點和學生基礎切實有效地對學生進行學習方法指導，讓學生學會學習。堅持讓學生獨立學習，從課內和課外保證學生獨立學習的時間。要相信學生獨立學習的潛能，不斷地把學習的主動權和責任交還給學生；要把教學建立在學生獨立學習的基礎上，使教學成為推進獨立學習活動和鞏固、深化獨立學習效果的一種學習活動。“多學”不僅指這些；從三維目標考慮,還指多掌握知識要點；多讓學生經歷學習的過程；多讓學生在學習的過程中對知識點進行自主的構建；多在學習的過程中教會學生思考，發展學生的思維。

課堂是一個舞台，在課堂上老師只能是一個導演，絕不是主角。”教師在課堂講得過多，會造成學生的思維限制，缺乏創造能力和實踐本領，使他們不再想什麼，不去想什麼，懶得想什麼。反之，讓學生在類似“拋秧”的學習環境中，發揮天性和潛能，學生才能真正成為學習的主人。

學生課堂教學心得體會 篇3

對衝突妥協是一種有效的管理手段，但是在什麼時候才要用妥協呢？

妥協是通過讓步來避免衝突和爭執，妥協並不等同於投降，而是以獨立為前提、以尊嚴為原則的適當讓步。教師和學生有時會成為衝突雙方，有時教師在在批評學生時，因不明情況或言語過激，引發學生的對立情緒，使師生雙方陷入僵局;有時教師與學生在討論問題時針鋒相對，互不相讓，讓課堂教學無法繼續進行;還有時學生“挑戰”教師的權威，發生師生衝突。教師常常將自己當成教育的權威，不容的眼睛裏有一點沙子，自己沒有錯，對學生的要求決不妥協，這並不是智慧教師的做法。

我們不妨換一種角度去思考，學生是人，是一個充滿活力的生命個體，是有血有肉，有情感的個體，他們希望得到別人的尊重，這是自我滿足的表現。妥協也是一種美，妥協不是權威的喪失，恰巧是權威的樹立。妥協更是一種尊重，一種以退為進的尊重。當我們看到學生以一種積極的心態，以一種朝氣蓬勃的氣象去學習時，我想這才是我們真正的教育。

學會妥協，很多看起來嚴重的問題，就變得很簡單。相反，同樣很多看起來很小的事情，如果被我們忽略，就會變成很棘手的問題。教育是心靈的藝術，而贏得學生的心，才是教育成功的真正標誌。

學會妥協，有利於課堂教學的和諧融洽，有利於提高學生掌握知識的速度與效率，更有利於師生主體性的相互尊重。妥協往往是一種“雙贏”，通過妥協而達成協議就是勝利。當然，這裏所説的“妥協”，是一種教育策略，在行軍打仗中，這叫以退為進，以守為攻。但這絕非是對學生盲目屈從。 作為獨立個體的學生、教師，由於有不同的價值觀、世界觀，必然會發生這樣或那樣的衝突、分歧和對抗。教師要尊重事實，向學生的現有水平妥協;批評有度，向學生的承受能力妥協;提升自我，向教師的職業要求妥協;和諧共生，向和諧的課堂和和諧師生關係妥協。通過教師的妥協智慧，讓學生少一點自卑、多一些自信，少一點指責、多一些欣賞，少一點挑剔多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師的妥協更是一門藝術，展現着柔性的堅持，追求堅韌、無畏之美，它的智慧在於對核心價值體系的堅持，是一種對基本道德規範的堅守。

學生課堂教學心得體會 篇4

通過近一斷時期對《課堂教學》的學習，使我獲得了一些收穫和感悟。從而使我的課堂教學活動有了新的認識和更深入的理解。

首先，我認為教學過程中的核心問題是“結論與過程”的關係問題。從教學角度講，所謂教學的結論，就是教學所要達到的目的或所需獲得的結果；所謂教學的過程中，就是達到教學目的或者獲得所需結論而必須經歷的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使學生理解和掌握正確的結論，所以必須重結論。但是，如果不經過學生一系列的質疑、判斷、比較、選擇，以及相應的分析、綜合、概括等認識活動，即如果沒有多樣化的思維過程和認知方式，沒有多種觀點的碰撞、論爭和比較，結論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創新思維就不可能培養起來，所以不僅要重結論，更要重過程。基於此，新課程把過程與方法本身作為課程目標的重要組成部分，從而從課程目標的高度突出了過程與方法的地位。

另外，我們應避免矯枉過正，由輕過程走向輕結論。如上所述，引導學生理解和掌握正確的結論，仍然是教學的重要目的之一。事實上，其中還涉及一個如何看待知識在新課程實施中的功能及地位問題。因為知識構成了結論的內核，知識的科學性、正確性決定了結論的科學性、正確性。我們反對將知識作為現成的、僵化的結論生硬地灌輸給學生，但是這不等於説包含知識在內的正確教學結論在學生全面發展的'過程中已經沒有任何作用。我們更不能將問題簡化為新課程只要過程，不要結論，或者只顧教學過程的熱鬧，不顧結論的正確與否，甚至只講過程的推進，而完全無視對知識本身的理解與掌握。所有上述這些觀點和做法教是錯誤的。

第三，科學地看，新課程提倡重視結論的同時更重視過程的真義在於：仍應將理解和掌握知識當做重要的教學目標來看，所謂的正確結論中仍包含諸多知識目標。但是在如何引導學生理解與掌握知識一點上，應當注重過程。在這一過程中，聽講和記憶不是掌握知識的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，因為知識本身也需要思考、目標的侷限，以爭取實現新課程目標的多元化，即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的並重，因為過程本身就包含了促進學生體驗、感悟的因素，學生的聰明才智與獨特個性正是這一過程中成長起來。一句話，強調過程就意味着：掌握知識不是教育教學的最終目的，教育教學的最終目的在於促進學生的全面發展。

總之，通過學習使我深深地體會到教師在教學過程中，應將抽象的知識與形象的東西聯繫起來，即將生澀的書本知識與生活經驗聯繫起來，增強學生在學習過程中獲得新知的體驗，從而使教學獲得理想的效果。

學生課堂教學心得體會 篇5

通過這次的學習，真是受益匪淺啊，特別是在如何提高教學活動的有效性方面，以前總是會覺得不知道該怎樣去入手，但是現在已經有些頭目了，下面就是我在這次有關提高教學有效性的培訓中的心得體會：

一、優化課前預習，提高學生課堂學習有效性。

預習課文是學生認真上課的前提條件，新教材的課文篇幅長，內容深，如果學生沒有預習過就來上課，往往連課文都無法讀通，更不用説有感情朗讀課文和理解課文內容了。課堂上往往會出現這樣的情況，一些不預習的孩子上課茫茫然，只能做小聽眾聽別人發言，一堂課上完，對課文也只是一知半解，學習效果很差。學生有了基礎的預習能力，會主動查詞典，會質疑，會思考，自己尋求答案，對學生的終身都有收益。因而，充分做好預習工作，能夠激發學生在閲讀教學活動中積極參與意識，深入理解、探究課文內容的好奇心，高效、出色地完成教學任務。

二、精煉教學語言，確保學生有足夠多的閲讀時間。

簡煉教學語言，確保學生有足夠多的閲讀時間，這是提高閲讀教學有效性的重要保證。課堂四十分鐘，老師與學生的交流主要藉助語言來實現。有時，學生不愛聽課，從某種原因來講，是因為教師的講課不精彩，每堂課都是固定的模式，課堂氣氛呆板、枯燥，學生也就聽得昏昏欲睡了。而生動有趣的課堂，自然而然地會吸引學生的注意力，讓他們不由自主地聽入了迷，教師的課堂語言對提高教學效率有着至關重要的作用。教師的語言應該是能夠讓學生接受的語言。説話應該儘量做到清晰，音量大小適度，具有親和力。注意抑揚頓挫，有趣味性，能喚起學生的注意力，使學生用心傾聽。

1、精心預設提問語。相同的一個問題，如果提問的方法不夠恰當，一方面他會影響學生答題的質量，另一方面也會影響學生答題的速度，從而影響整節課的有效教學時間。

2、壓縮錘鍊講授語。新課程提倡以學生為主體，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，並不等於不要傳統的教師講授，問題是作為老師該如何讓講授的語言發揮最大的作用，做到精講，少講，擠出時間讓學生講。因此，教師首先需要加強語言基本功的訓練，力爭使教學語言簡潔、不羅嗦，能課前設計的先設計好；其次，要轉變教學思想，儘量壓縮講授時間，能不講的堅決不講。

3、點撥巧用評價語。

三、應該重視教學環節間的“過渡”。

當教師改變話題，重點或活動時，就會出現過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數量不多，但儘可能有條理，簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環節由於某種原因被延誤時，問題就會產生。

總之，通過實踐，我認為提高閲讀教學有效性離不開教師對文本地準確解讀，設計有效的主線問題。離不開教師對教案的精心設計，離不開學生課前預習，離不開教師對教學語言的提煉，也離不開教學環節間的過渡。

怎樣提高閲讀教學的有效性是值得我們去研究的，在平時的教學中應該注意積累。

學生課堂教學心得體會 篇6

在高一新課教學中常常有學生反映：有時候一節課下來，不知道學了些什麼，頭腦糊里糊塗的。還有的學生一節一節地學習的時候，對知識的掌握似乎沒有問題，但是等到學完一章或者幾章，內容多了以後，一考試就不會做題，沒有思路，沒有頭緒。第一種情況，學生在學習時沒有目標意識，抓不住課堂教學的要點。第二種情況就是常見的“一講就懂，一做就錯”現象，還有就是有的課堂教學環節不完整，或者教學流程太隨意，這些都是在我們的教學中可能會出現的問題，值得教師重視。

一、一節課中學生要明確學習目標

以往我們總強調老師教學時要有目標意識，其實學生也要有目標意識。不然就會出現學生上了一節課後感到雲裏霧裏不知所云的現象。現在，不少競賽課中，授課者往往一開始就展示本節課的教學目標，其目的就是為學生指明學習的方向，這樣才會調動學生的以往經驗，調動起學習的積極性，使學生能夠儘快地進入主題。現在很多新課改教學模式都讓學生先做導學案，在導學案上都有課時教學目標，學生在上課前就知道了學習目標，在展示課上學生就會學得積極主動，聽課才有側重點。這就比傳統的學生不知道學習目標的做法要好。所以，學生也應該有目標意識，上課一開始，就要知道這節課要解決什麼問題。如果上了一節課後居然對所學內容一無所知，還談什麼理解和應用？

當然，我個人認為所有的目標不能一開始就全部呈現給學生，而應該是逐步呈現。教學是有一定的流程和線索的，這個線索和流程的設計，要依據學生的思維發展軌跡，又要考慮所學內容的邏輯順序，還要和教學目標相結合。這樣才能形成合力，使課堂教學高效。

二、新課教學中一定要有知識應用

學生為什麼做不起題？就是不能把前後所學知識聯繫起來而形成知識結構，如果備課時考慮了相關常考題型，當堂讓學生練習，對學生理解和掌握知識是有效的。

新課教學時應考慮考點常考題型，就是學以致用，課堂反饋，可以檢驗學生是否當堂掌握相關知識內容，是否達到了相應的教學目標。為什麼在教研活動中都強調要研究考綱、課標，研究大學聯考題？我想其中的道理可能在這裏。

常考題型，一般能把該知識點的幾乎所有應用概括了，新課教學時就讓學生去做這些題，就能夠及時地將該知識點與其他知識點有機的縱橫聯繫起來，形成知識網絡，有助於學生對該知識的理解和記憶。這就是有的老師會強調課堂教學環節的完整性的原因。

如何知道每一節內容有哪些常考題型？這對新教師來説有點困難，其實我們可以從歷年的大學聯考題或者模擬考試題中，或者從典型課件和教案中去找，找下來之後常考題型如何用？可以作為例題教學用，可以在課堂練習或者課後作業中用。但是不管怎樣用，都應該與課堂教學有機結合，要把握好時機，過早或者過遲都不好。

就《探究物體的加速度與力和質量的關係》這節課而言，在探究結論出來後，配以有關a——F圖像和a——1/M圖像的簡單分析判斷題，有助於學生快速掌握本節知識。

三、一節課要有清晰流程和總結提升

有的課堂，老師只是讓學生按導學案逐一展示，沒有總結和提升，能保證課堂高效嗎？這樣的課，學生缺少對本節知識的總結提升，就可能是隻見樹木不見森林，不能從更高的層次來認識本節內容，對學生知識的應用是不利的，或者説是缺少發展的後勁。學生展示，按照什麼順序展示？教師有沒有適時的點撥？如何拓展？如何總結提升？這些都是老師要認真思考和謀劃的，不然教師就不能起到一個學習的促進者、合作者、參與者的作用，那就僅僅是一個旁觀者了。

學生課堂教學心得體會 篇7

大多數時候，我們都是愛聽好話的。表揚總比批評更讓人接受，也更加悦耳動聽。經常表揚學生，對於幫助學生樹立自信，提高學生學習興趣都無疑有良好的促進作用。

通過仔細閲讀《國小課堂教學問題診斷》一本，經過仔細推敲研究，結合我的教學實踐，得出幾點解決策略：

1、表揚應趨實而忌虛

2、 表揚要有效、有度，要關注學生的需要與狀態

3、表揚應有針對性而忌盲目

4、多點藝術多點巧妙 作為教師，我們應睜大我們的“慧眼”，注意他們身上沒有被發覺到的優點，從而提高他們的自信心，使其在各個方面都取得優異的成績，效果會事倍功半。

5、重視表揚，但不應偏廢批評。表揚和批評猶如天平上的兩個托盤，缺少任何一方， 教育的天平就會失衡。但批評要講究藝術，當學生在某個方面存在不足時，不要輕易説“希望你”應該把這些話留到他們在其他方面取得成績受到表揚後，在話鋒一轉，提出希望。學生在受到表揚時，會產生一種成就感、榮譽感和自豪感，這種積極地心裏反應不僅會使其心情愉快，還會使其信心大增。在這個時候對其提出建議和批評，不僅不會使他感到是在挑刺，而且會使其真正感受到老師的關心和愛護。

6、 最好的表揚是給學生表現的機會。

人人都渴望在行動中表現自己，實現自己的生命價值，獲得他人的認可。學生也渴望得到展示自己聰明才智的機會，得到這樣的機會，就是對他最大的認可了。 有了這些策略，我把他們都應用到課堂教學實踐中，取得了一定的效果。

通過學習《國小課堂教學問題診斷》，讓我及時發現問題，及時得到了改正。在課堂教學過程中，適時表揚，及時鼓勵，真正調動起學生的積極性，讓每一堂課都變得表揚有度，學生有“趣”。 最後我要用書裏的一段話結尾。

讓我們做一個始終在乎學生、與學生心靈 相通的老師，用微笑、充滿期待的眼神、真心的話語去引導激勵他們。讓我們“吝嗇”表揚，表揚時多一份思考，多一分“謹慎”，這樣才能讓表揚永遠“靈”下去。

學生課堂教學心得體會 篇8

11月14日，我們來到了_五中聽翻轉課堂的講座。剛剛聽到”翻轉課堂“這個名詞時，還有些許困惑。自己就問自己：什麼是翻轉課堂，翻轉的對象是什麼，如何做到翻轉課堂，翻轉課堂有什麼樣的教學效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點我們到達了_五中，準備好認認真真的聽一聽此次講座。

在講座開始之前，工作人員發給了大家每人一張調查問卷。講座開始了，本次講座的專家是_市第_X中學的鄭_老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考，第一，學生按以往的授課方法學習之後，知識內化過程中，學生掌握了多少知識。第二，如何做到工作和家庭兩不誤。第三，老師通過什麼途徑或是方法知道學生是否掌握了某一知識點。這三個問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，鄭濤老師引入了她所運用的翻轉課堂。

聽完講座後明白了所謂的翻轉課堂，就是把學生內化知識這一階段放在了課堂，將學習理論知識這一環節放在了課後。那麼是如何實現的呢?首先，教師通過網絡和電子設備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學生可以通過一些電子設備查看老師的視頻。鄭_老師還講到如何知道學生對知識的掌握程度。她是這樣做的，把練習題上傳上去，學生在上面可以做題，做題之後可以寫一些評論。比如：這道題有點難，這道題真有趣等等。鄭_老師提到可以通過學生們的評論瞭解學生對知識的內化情況，還可以瞭解學生最近的狀態和學生頭腦裏的想法。對於我來説，還是有些許困惑，可能是因為沒有運用過這種教學模式。但通過此次講座，對翻轉課堂有了瞭解。知道了另外一種教學模式——翻轉課堂。

實踐出真知，這句話説的不錯。自己聽完了這次講座，但沒實際採取這種教學模式，所以還有些許不清楚。鄭_老師自己已經運用這種教學模式兩年了，提到教學效果不錯。鄭_老師是一名生物老師，以生物課堂為例做了本次講座。但學科之間有相同之處，我覺得這種教學模式對英語教學應該也能達到一定的效果。教無定法，通過本次講座豐富了教學模式，瞭解了比較新穎的授課方法。我覺得對於年輕教師來説，可以採用這種模式。其次，這種模式需要一些物質基礎。比如：手機，平板計算機等設備。想到這些設備大家都會有疑問，如果上課帶這些設備，學生會不會晚一些遊戲呢?鄭_老師提到，當學生養成了好的習慣，習慣並接受了這種教學模式之後就是自覺的正確運用這些設備。可見，好的學習習慣是非常重要的。

通過本次講座，我對翻轉課堂這一教學模式有了更深入的瞭解。在以後的教學中，可以嘗試採用這種教學模式。老師也是需要學習的，要參考別的老師的優點，取其精華。隨着科學技術的進步，教學模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學習，跟上時代的步伐，運用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學生真正做到學習的主體，教師發揮主導作用。在教學中，最重要的是培養學生優良的學習習慣，優良的學習作風，做一名讓人們滿意的教師。為了教育事業的發展，為了學生的學習，為了自己的進步，要樹立終身學習的理念，跟上時代的步伐，豐富教學模式，真正做到教與學的統一。

學生課堂教學心得體會 篇9

為了提高自己在課堂教學管理紀律的技能，我讀了這本關於課堂有效管理6步法《讓學生都愛聽你講》的書，有了很大的收穫，對於課堂紀律方面的管理也有所感觸。

本書作者從事教師教育工作20多年，她用淺顯易懂的文字，總結了簡潔而又實用的6步法課堂管理策略：教師要熟知並使用學生的姓名；要避免提出匿名的和懸空的問題；要用語嚴密而專業，不能拖泥帶水，不單調乏味；要清晰明確地表達知道語；要善於應用恰當的提醒和暗示；要增進課堂的互動。以下是我讀了這本書之後的一些個人感受。

“幾乎每一個感到沮喪和苦惱的教師都想我抱怨過課堂的混亂和學生的`可怕”，其實，解決問題的真正前提是：並非學生真的很糟糕，而是教師必須要促進積極課堂的產生。”這是來自導言裏面的一段文字。我曾經和同事聊天的時候，總把課上不好歸因於學生自身的不願配合，做出擾亂課堂秩序的行為。然而，真正的狀況確是學生在我的課堂中，感到不安全。如果作為一名教師，不能制止脱離教學主題的交談、大笑、打斷等無序的課堂產生，那麼將會造成學生的信任缺失自身正常的教學和學習活動，所以，當課堂出現問題時候，我們不應該把問題單一的指向到學生的個人行為不當，而是應該更多的往自身教學方法、課堂管理等的積極程度中找到克服問題的答案，努力促進積極課堂的產生，給予學生安全感和建立學生對教師的信任度，從而提高教學效果。

作為一名教師還是應該而且是必須真正落實記住學生的名字，並能夠合理的使用它們。因為當你這樣做的時候，你正在向學生表明了你很在意他們、很樂意與他們進行個人間的互動交往、很願意認識他們並且對自己很自信。這是學生在教師獲得安全感的第一步，你讓他們願意接近你了。

教師應該在提問前，先告知學生自己的提問策略：如直接叫名字或是先舉手然後再叫名字，或者是在叫名字的同時提出問題。但有一點是需要注意的：就是確保學生知道該問題老師至少會請兩個學生進行回答或補充回答。因為這不僅能夠讓學生更加專注於老師所提的問題，也會使學生在聽別人答案的時候有了自己思考的時間，從而引發更深層次的思考。

要創設一個文明環境，教師應該經常把“合作”、“感激”和“恰當”結合“謝謝”、“請”使用。因為如果你很尊敬地和學生講話，那麼學生才更有可能學會尊重你，才有可能減少他們在課堂上面做出搗亂行為的機會，師生才有可能做到相互尊重。我想我知道該怎麼做了。

學生課堂教學心得體會 篇10

“主動是學習之本，活躍是課堂之魂”。告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。這些正是我們新課改的成果所在！下面我淺談課堂教學革命的幾點收穫。

一、新課改中教師要徹底轉變觀念，並且要堅持到底

一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。教師要把自己融入到學生當中，不再是高高在上的師道尊嚴者，而是用民主開放的思想和行為去開啟學生的智慧。教師成了真正的引路人，課堂上更多的時候是在瞭解，在傾聽。其次是學生了解的主動性。學生的學習真正由“要我學”變成了“我要學”，由被動轉變為主動，學生真正成為了學習的主人。課堂上的自主學習大體上可分為幾個環節：自主預習，合作探究，展示分享，鞏固提升，達標測評。再次是學生分小組研究學習，有效地縮小了學生間的差異。這種教學模式，真正實現了學生主動參與，合作探究，班級中人人互動，正如學生所説：“參與就有快樂，自信就能成功。”“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想，敢發言，那你就是最棒的。”我想，這也是我們每個教師應該努力的一個方向，那就是培養學生良好的學習習慣與點燃學生對學習的熱情。

二、營造競爭氛圍你追我趕

爭強好勝是中學生的重要心理特徵之一。有的學生善於表現自己，有的學生希望得到老師的課堂表揚，教師要抓住學生的這種心理，在課堂教學中營造你追我趕的氛圍，不僅可以滿足學生的這種心理要求，而且可以活躍課堂氣氛，促使學生積極思考，達到提高課堂效率的目的。可根據教學內容的需要，設計一些問題，然後分小組或是大組等進行搶答看誰答的快，答的準。然後進行小組加分，獎勵，從而使學生保持高度注意力，培養學生的競爭和團結的意識。

三、展現給學生一個“充滿激情的我”。

我常常在思索着：一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量着：要把自己的情感傳遞給學生。每節課上，無論自己在生活中遇到了多麼煩心的事，我都會調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把我對於課本知識、對於生活、對於人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“激情燃燒的歲月”！

四、多聽聽學生的心聲

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師願意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改讓教師原有的角色發生變化，新課改也為教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在新課程理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會在新課改理念的指導下不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的'創新。

學生課堂教學心得體會 篇11

3月21-22日，我有幸參加了在桂林體育館舉行的“國小數學名師有效教學藝術暨全國課堂教學評比優秀成果展示會”觀摩研討會。在這次活動中，我領略了全國國小數學名師吳正憲、劉延革、唐彩斌、柏繼明等幾位名師的觀摩課和報告以及全國國小數學課堂教學評比優秀成果的展示，欣賞了他們的課堂教學藝術。他們以鮮活的課例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領，讓我不僅感受到了授課教師對學生、對生活、對教育那份深情而純真的愛；更嗅到了從他們身上散發出來的深厚知識儲備氣息；尤其是整個課堂中滲透的促進學生身心發展和提升數學興趣化教學讓我記憶深刻，也喚起了我以下幾方面的思考和體會：

一、精湛的教學藝術，睿智的快樂課堂

雖然這次的學習只有短短的兩天時間，但我的腦海中經常會浮現這幾位教師在課堂教學中的情景。這讓我充分體會到“一切以孩子為本”的宗旨，細細回味下來，各位老師儘管風格迥異，但無一不是將這一宗旨貫穿課堂始終，特別是吳正憲老師在課堂上傾注了她的感情、興趣和幽默，學生受到了感染，產生了情感共鳴，使乾巴巴的課堂變得妙趣橫生，豐富多彩。吳正憲老師在教學完《商不變的規律》後，學生們都不願意下課，學生們都在呼籲“要上1個小時”“一直上，永遠不要下課”等等，有的孩子還説“下次還要上吳老師的課”。名師們精妙的教學設計、高尚的素養以及在課堂上與學生互動的精彩場面，無不讓我切實感受到了他們紮實的教學功底、深厚的文化底藴和具有影響力的人格魅力。每一節課上無不體現出對學生的尊重，讓學生真正做回學習的主人，感受學習帶來的快樂。

二、創設良好的學習情境，營造和諧的教學氛圍

教師精心創設教學情境，注重營造和諧的教學氛圍，有效地調動學生主動參與教學活動，是課堂教學中學生生動活潑、積極主動發展的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，構建知識結構的'重要條件。如黃晶老師執教的《可能性與公平》設計了一個轉盤，以遊戲導入，激發學生興趣，產生探究的慾望；駱奇老師執教的《最小公倍數》設計了尾巴重新接回的奧祕，運用學生熟悉的情境，以此來激發學生學習數學的興趣。各位老師都注重營造和諧的教學氛圍，舒緩學生緊張的情緒，在一個輕鬆的學習氛圍和良好的學習情境中學習數學，感受到數學學習的快樂與魅力。

三、學習感悟，自我反思

走近名師，提升自我，作為一名年輕的數學教師，只有不斷學習、不斷提升自己，才能適應當今的教學要求。幾位名師精彩的現場教學和報告給我留下了深刻印象，特別是吳正憲老師和柏繼明老師的學術報告，更是貼切的反映了部分老師的真實教學現狀。這樣巧妙的設計，源於教師對數學知識、數學教材的認知高度，而認知高度奠定了她們設計的思路。從幾位名師的課堂教學來看，不管是從課程的指向，還是他們教學的技術等方面，都突出了學生的主體地位，在課堂教學中，解決學生之所需，發展學生之發展。

兩天的學習，不僅讓我感受到大師的魅力，更讓我進一步地領悟到數學教學的意義。而大師對教學的傳授，更是讓我明白，數學不光是一門課程，更是一種藝術。數學教學這條路，它藴涵的內在意義遠比我們想象的要深遠得多，而這一切，都需要我們在教學過程中去細心琢磨、仔細體會。

學生課堂教學心得體會 篇12

20xx年xx月26日下午，值焦作市教育學會學術年會暨培優扶弱結題會召開之際，我有幸聆聽了著名教育專家傅東櫻為我們作的精彩報告。這位來自東北的著名學者，以他那高深的學識、高尚的品格、風趣幽默如趙本山一樣的妙語，向我們展示了他從事教育事業幾十年的一個個精彩瞬間。在細細的聆聽中，在不停的語摘中，在無盡的回味中，我無不為傅教授講過的每一句話、每一個字感動着，震撼着。連日來，我不斷地在思考着這樣一個問題：面對新世紀的挑戰，作為一位已值不惑之年的教師，我如何才能更好地成長，做一位讓學生打心眼裏喜愛的好教師呢？

傅教授已年過花甲，榮譽退休，但他離崗不離業，終日在教育研究領域筆耕不輟。已出版54萬字的《泛舟誨海》被稱為中國的“教育詩”，78萬字的《聖元之魂》及剛版的《教育大境界》。雖然我還沒有機會拜讀傅教授的大作，但從他報告的點點滴滴裏，我懂得了：要做一個好教師，就要不斷在自我發展方面下功夫，除了“三力”和“三點”外，我認為更要在師德方面錘鍊自己。

傅教授告訴我們：師德是教師的發動機，良好的師德是教師職業的根本。我曾經在激情中度過每一天，在品味中思考過每一天，從教近二十年來，我深深地明白：師德的真諦是師愛，她高於母愛，所以，我們對待學生，首先要有一顆愛心，沒有愛就沒有教育。艾青曾在詩中寫道：為什麼我的眼裏常含着淚水，因為我對這片土地愛得深沉。我們對學生的愛，應該是一種博大無私的愛，如海洋一般寬廣。基於這一點，在課堂中我們就能珍視學生的每一個閃光點，愛護他們，善待他們。

其次，要有一顆童心。我們所面對的是十幾歲的孩子，他們的認知水平較淺顯，對事物的看法還不夠成熟，如果我們老師一味地以成人的眼光、的原則去看待他們，規範他們，對於處於精神斷乳期的中學生來説，必定會與教師的意見相左，這就需要我們忘記自己的年齡，將自身融入學生當中，保持一顆聖潔的童心，與學生共融共處，想他們所想，才能真正走入他們的心靈深處，與他們共同成長。

再次，要有一顆慈母心。母愛之所以受人頌揚，母愛之所以偉大，最重要的一點就是寬容。寬容應是教師心靈的底色。我們做教師的，應曉之以理，動之以情，寬容之心恰似春風化雨，絲絲滲入學生的心間，使他們在成長的道路上，時時處處被母愛般的慈愛包圍，在中學階段，度過心靈的迷茫期，走向人格的成熟期。而作為教師，也必將在助推學生成長的同時，自己也得到更好更快的成長。

學生課堂教學心得體會 篇13

這段時間，零零散散的閲讀了一些有關於數學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜誌。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對於提高數學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。

新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對於現代教學的辦學理念，出發點就是促進學生全面、持續、和諧地發展。要在有限的教學時間裏讓學生得到充分發展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：

一、有效地設定教學目標

制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優等的學生要求在會運用多種算法的基礎上學會擇優或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。

精心設計教案，優化課堂教學。精彩課堂源於精心設計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設計好每一節課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。

二、有效地運用教學方法

教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優化。但無論採用何種方法，我們都要堅持啟發式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產生好奇，激發學生興趣，進而全身心地投入學習。

三、有效地組織教學過程

抓住教學特點，體現教學的趣味性。教師要專抓住數學特點，不失時機地創設與學生生活環境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數數時，教師要觀察，思考怎樣結合學生的具體情況進行導向性評價，數數時要一一對應，當學生邊畫邊數時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數數，只要不重複，不遺漏，數數的結果與次序無關。

四、有效地進行教學反思

葉瀾教授曾説：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當你課後反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恆的追求。

學生課堂教學心得體會 篇14

一、還學生自由的空間

在課堂上，要儘量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示範性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，儘可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發學生的學習興趣，激發他們的創造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

二、學會授權，省事省心

美國通用電氣公司總裁傑克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的'委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親為，就好像扶着小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那麼小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發他們的創造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成為學習、生活的小主人，長大後才能成為社會的主人。

三、既“放得開”，又“收得攏”

在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創造能夠展示自我、啟迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統一、規範的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，採取靈活多樣的方法，肯定學生創造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，並對不同意見和不同結論通過比較與鑑別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行為，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。

通過本書的閲讀和借鑑，總結了有效課堂管理的以下方法

1、打好愛的底色：能時常站在自己童年的角度理解當下的孩子；通過觀察自己孩子的成長，將心比心地看待學生，多發現孩子的優點，孩子是我們眼中的全世界；如果下節課是我的課，下課鈴一響我就有想立刻衝進班級和孩子們待在一起的衝動。

2、創設安全的課堂氣氛。

3、充滿自信與激情走進課堂。充滿激情、自信、陽光走進課堂，因為情緒是可以傳染的。

4、讓學習變得容易。

（1）抓住教材的核心要點和學生的學習心理。

（2）會用最簡潔、明晰的語言把核心內容講清楚。

（3）善於把複雜問題簡單化。

學生課堂教學心得體會 篇15

肖家堡國小 樑豔豔 兩天的高效課堂培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學生生命狀態的“新課堂”，才能真正解放學生、發展學生。培訓中，各位講課的專家傳遞了一下幾個信息：

1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改並非課堂的創新，而是一種迴歸，回到正常的教育規律上來。

3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。

4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。

5、高效課堂的構建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現實社會的一切準備。

對於本次培訓，我有如下感受：

一、 課堂改革勢在必行。

中國傳統教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演慾望為主，忽略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創造力，消弱了學生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利於學生的成長與發展。而新課改是以學生的學為中心，以調動

學生的主動性和積極參與度為主，重視了學生的主體地位，全方位培養學生的能力，為學生一生的發展奠定了良好的基礎。所以説，課改是對學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能力，是為學生一生的發展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛。

高效課堂中，教師必須正確認識師生關係，真正放下架子走近學生，成為學生平等的合作者。合作意味着參與，意味着一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者説是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講台上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這裏獲得尊重和認可，讓學生在班級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利於個性發展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準備。

打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數。其次，教師要有明確的學法指導，要對自己的設計瞭然於胸，課堂上還要進行二次備課，並在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點撥，着力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。

四、尊重學生個別差異，促進學生個性發展

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異，原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的，那麼，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有發言權，積極進取，進而發揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點，是密切聯繫學生的生活，便於學生生動活潑的、主動的發展。因此，教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發展。

五、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處於較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關係能否保護學生的積極性，恰當的評價將是“促進學生充分發展”的有效催化劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師千萬不可全盤否定，可以説，“你的想法很有道理，老師已經明白了你的意思，如果説得更明朗些，那麼大家都能明白你的意思了，試試看。”如果學生的想法完全錯誤，也應用委婉的口氣説：“看得出，你正在積極思考，但這種結論是錯

誤的，沒關係，再想想。”如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，教師可以欣喜地説：“好！有創新，老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意避免單調枯燥，機械重複一些套語，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以採取教師評價與學生互評相結合，也可以採取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的狀態下，學生的充分發展將不再是個空想。

六、今後打算：更新觀念，改革課堂，利用學生，發展學生。

我將以這次課改培訓學習為契機，以區《高效課堂創建活動實施方案》為指導，結合實際，加強理論學習，強化課改與高效課堂觀念，以“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”為目標，教學設計為突破口，積極致力於課堂教學改革，通過不斷學習、探索，力爭形成特色，真正解放學生，創建高效課堂。當然，高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念，更應該是我們每個教師追求的永恆的教學目標，在這條路上，我們需要做的還有很多，這需要我們孜孜不倦地努力追求。

學生課堂教學心得體會 篇16

教育是一門科學，更是一門藝術。一節成功的好課，與教師的課堂教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。以下是我對學習《中學課堂教學藝術》心得體會：

一、教學不僅是一門科學，也是一門藝術。課堂教學是科學，也是藝術，掌握了學生的心理特徵，教師就能運用自如地把備課中豐富的教學在課堂這個藝術舞台上傳授給學生，儘管學生的個性千差萬別，但他們總有共性的東西，掌握了共性，也就掌握了規律。在規律指導下進行教學，問題就容易解決。

二、教師的語言藝術。教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。使整個課堂教學處於一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態。這種優美的語言藝術應表現為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據不同的教學內容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助於學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。

三、教師教學的情境藝術。在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。這樣不僅可以為學生創造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由於受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕鬆愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。

四、調動學生興趣的教學藝術。興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。因而在教學中，教師要注意培養和激發學生學習的興趣。這親，既可以激發學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由於教師聲情並茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終

處於教師預定的效果。

五、良好的教學方法是教學藝術卓有成效的主要條件。教學藝術不同於其它藝術類型的獨特處，在於教學藝術是以培養人為主要目的的，要求教學通過創造性的教學活動，有效地促進學生的發展，所以，在教學中必須從學生和教師本人的實際出發，探索出卓有成效的方法。一般説來，幾乎每個教師都有一套自己的絕技。如上海嘉賓縣中學語文教師錢夢龍的“三主四式”導讀法；魏書生老師的“六步教學法”；李傳成老師的討論式教學法，還有情境教學法、點撥式、階梯式、研究式教學法及洪鎮濤的“拈、講、點、拔、逗、引、會、讀”八字教學法。

六、教學藝術的理想境界在於形成鮮明而獨特的個人教學風格。有經驗的老教師總有他自己獨特的教學風格，同樣的教材內容，有的可以這樣講授，有的可以那樣講解，形成自己的風格。如激情型的老師，注意以自己的激情誘發學生的學習熱情與興趣，反應快的老師習慣於對話式教學和變式教學，將個體思維與羣體思維辨證地結合起來，加快學生的思維節奏，提高思維的靈敏度。也有的老師向課堂45分鐘要質量，課堂上，緊張、活潑、高效率，課堂下，獨立、自由、減負擔，他們教學也形成了獨特而鮮明的個人風格。

教學藝術植根於對學生深厚的愛，是情感和情感的共鳴，心靈和心靈的呼應，個性對個性的影響。教師對學生的關心和愛護不僅對學生的.個性發展起着積極的影響，還可以使他們從自己所感受的愛護中陶冶良好的情感，使他們從中學會應怎樣用高尚的情感去對待別人，處理人和人之間的關係，沒有真正的愛，就沒有真正的教育。上海特級教師於漪深有體會地説：“熱愛學生是教師的天職，是做好教育工作的基礎，沒有這個基礎，師生就缺乏共同語言感情就不能融洽，教育就難以成效。”

學以致用，讀了此書，並靈活的運用於不同的教學內容和教學環境中，在課堂上為學生創造和諧、寬鬆的教學氛圍，創造適時的教學情景，讓學生迅速理解老師的意圖，激起學生強力的求知慾望，使師生雙方愉快地參與到課堂教學活動中，啟發引導學生的思維進入積極的狀態，主動去求索知識的真諦。在我能夠靈活運用書中所述的各種教學方法的同時，我還要根據學生的年齡特點和心理需求，根據學科的特點，實施的調整教學方案和方法，使之更加人本化、人性化，充分發揮學生的主體作用，最大優化我的課堂教學，提高教學效率。

學生課堂教學心得體會 篇17

課堂教學是實施素質教育的主渠道已成為公論，怎樣讓課堂充滿活力？這一直是好多社會教師積極思考的問題。下面談談對社會課堂教學的點滴思考。

一、培養學生課前預習自悟。

美國心理學家羅傑斯認為：“教學不是用於從外部控制人的行為，而是應用於製造各種能促進人的獨立自主和自由學習的條件。”這種觀點對我們社會教學很有啟發，新的課堂教學必須以學生為主體，以學生的參與為中心，以學生的發展為目標。我們教育的對象是學生，是一個活生生的能思考的，能活動的人，而不是一個無條件的儲存器。為此，教學中教師要多給學生自由探究的時間和空間，鼓勵學生獨立探究，培養學生預習自悟能力，把學習的主動權交給學生並給予學生幫助和創造條件，讓學生髮揮能動性、主動探索新知識。

例如：教學“牛頓和愛因斯坦”一文時，課前讓學生帶着任務去預習：⑴牛頓、愛因斯坦他倆的主要成就是什麼？他們有何優秀品質？⑵蒐集有關牛頓、愛因斯坦的成長的故事。⑶通過預習，你知道了什麼？你還想知道些什麼？讓學生帶着任務去自學，去找答案，鼓勵學生去圖書館、上網查找資料。讓學生體會到讀書的好處，嚐到成功的愉悦。這樣有利於培養學生預習的方法和能力，促進學生養成自學的習慣。

二、注重學生合作學習

合作是人類社會賴以生存和發展的重要動力，學生合作學習是課堂教學的一種新形式，讓學生參與合作學習活動，有利於他們之間情感溝通和信息交流，培養合作意識，進一步完善健康人格，合作學習就是要使每個學生都要積極參與，都要貢獻思維成果，人人是老師又是學生。

在教學“中國省級行政區劃”一文後，組織學生小組比賽，看哪個小組在中國省級行政區劃空的圖上很快完成各行政區的粘貼。他們有的剪有的拼，互相討論，幾分鐘後，都拿出了自己小組的拼圖。接着大家交流拼裝的經驗，在交流中讓學生體會到有限的時間內不可能靠一個人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到合作的重要。

三、積極提供參與機會。

學生是一個充滿活力和生機的人，不是知識的容器而是認知和發展的主體。因此，課堂上要大膽放手，減少教師活動，簡化教學過程，更多的提供學生參與機會，充分發揮學生各種感官功能。讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論。儘量讓學生自主參與學習全過程。同時教師還要善於駕馭課堂、關注學生的個體體驗。

例如，在教學“電腦與當今社會”一文中，如總是像語文課那樣去分析課文內容、頌讀文章，而這樣做教師明顯覺得很累，學生也覺得沒興趣，課堂氣氛沉悶，效果甚微。相反，這一課的教學如移師至微機室，讓學生自己上網查找電腦在工業、農業、醫療等各方面的應用，自己去體會現代社會離不開電腦。這樣既提高了學生的學習積極性，又培養了能力。

四、發揮評價激勵作用。

美國心理學家馬斯洛有一句話：“每個人在出色完成一件事後都渴望得到別人對他的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心，喚起人的高漲情緒的根本原因。”針對這種情況，教師要善於激勵、要善於抓住學生的閃光點，讓他盡其所能，揚其所長，樹立信心和自尊心。

教師在評價學生的回答時，可用簡短激勵性的語言。如“不要緊張，慢慢説”“你再想一想”“更完整地説一遍嗎？”“老師相信你能做出來”“你真行”“你真聰明”等等。這些尊重、期盼性的語言都滲透着教師濃濃地愛意，從而建立了良好的師生關係，使全體學生都能大膽發表自己的見解，始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索成功的強烈願望。

學生課堂教學心得體會 篇18

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。通過閲讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之後，我真正瞭解了什麼是有效課堂教學。 教學不僅是藝術，也有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。通過閲讀了《有效課堂教學的實施與策略》這本書之後，我真正瞭解了什麼是有效課堂教學。

所謂“有效課堂教學”就像書中所説，有效教學的核心就是教學的效益。教學是否有效，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。如果學生學了但沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求教師注重課堂教學，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等多方面的考慮。

現代課堂教學是學生自主建構知識和能力的過程，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現的機會，給學生主動學習的主動權。在課堂上，應儘可能創設多元化的課堂情境空間，營造利於能力發展的教學環境，引導學生自主學習。學習需要恰當的條件和環境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創設愉悦和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，達到全面發展學生素質的要求。學生在遊戲中學，在表演中學，在自我參與中學，輕鬆活潑的課堂氛圍使學生們的表現欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。

新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學生死記硬背。而是強調學生親自經歷發現、體驗、探究與感悟。那麼，在課堂中怎樣體現學生的自主學習呢？自主學習是尊重學生個性，發揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心出發的，它倡導尊重學生的自主性，這就意味着要滿足學生在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發動機、形成需要，進而產生內驅力，使學生越學越願學；可讓學生在輕鬆自在的活動中獲得成功體驗、積累、昇華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特徵的合作學習在新課程學習中佔有重要的地位，合作學習是學生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力，併為學生的可持續發展打下基礎。在合作學習的過程中，隨着學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。

在教學中，學生可採用兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術性的名字，這時培養學生小組合作意識已經在潛移默化中展開了。教師可根據教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當的評價，鼓勵學生們在互相學習中提高各方面能力。針對傳統教學忽視同伴作用的弊端，教師應促進學生與學生之間互動的普遍性，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，使學生能力和人格得到和諧發展。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質量，激發學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。

教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注學生的進步和發展，關注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今後的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業素質，通過教學，不斷地反思和總結教學經驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現教學目標！

學生課堂教學心得體會 篇19

20__年4月9日至10日，我有幸參加“國小數學名師課堂教學展示與研討會”，在短短的兩天時間裏觀摩了3節示範課，聆聽了3個學術報告，聽了這些專家的課，使我更加深刻地感受到了名師課堂教學的生活化、藝術化。

讓學生數學地思考問題，解決問題，有一雙能用數學視覺觀察世界的眼睛，聽劉鬆老師講國小四年級《用字母表示數》一節課中，他告訴我們講數學，教學細節是老師教學觀念的一種流露，是教師教學風格的一種表達，是教師教學能力的詮釋，更是教師教學智慧的一種體現，“教學細節”貫穿於教學過程中，是構成教學行為的外顯的最小單位，成功的教學必定離不開精彩的細節，精彩的教學細節能透射出教育的大理念、大智慧。“教學細節”的精彩設計和運用，是老師提升教育智慧的“直通道”。關注“教學細節”是老師舒展智慧、落實理念、改變行為、提升教學水平的過程。關注細節的教學，必定是智慧的教學、必定是成功的教學；關注細節的教師，必定是智慧型的教師、必定是成功的教師。劉鬆老師告訴我們，數學課上的情境創設應該為學生學習數學服務，應該為數學知識和技能的學習提供執掌，應該為數學思維的發展提供土壤。

4月10日，聽了“北京人大附小”特級教師，錢守旺名師講的觀摩課，使我難以忘懷。他上的是等量代換，首先是課件出示：（1）左邊兩隻小兔，右邊六隻烏龜，剛好平衡。問學生一隻小兔相當於幾隻烏龜？學生很快答出：三隻烏龜。（2）如果你得了30個“福娃”5個“福娃”換一隻小兔，3只小兔換一個小博士標誌，可以換幾個小博士標誌？學生通過模擬表演，演示，算出可以換2個小 博士。30÷5÷3通過聽這節課，使我懂得情境的內容和形式的選擇要根據學生的年齡特點，對於低年級學生，顏色、聲音、動作有着極大的吸引力，要多創設生動有趣的情境。如運用講故事，做遊戲、模擬表演，直觀演示等形式。4月9日下午聽王延安老師上一節《圓柱、圓錐》的複習課，首先課件出示圓柱木頭，然後讓學生分組討論，自己提出問題，最後師通過課件橫切、豎切圓柱木頭引導學生解決問題。整節課讓學生在探索中構建數學知識。側重創設有助於學生自主學習，合作交流的情境，用數學本身的魅力去吸引學生，儘量讓他們由內心的成功體驗嘗試情感上的滿足，進而成為推動下一步學習的.動力。

聽了3個學術報告後，我們明白了在教學過程中創設的情境必須目的明確，要為教學服務。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞着教學目標，而且要非常具體，要有新意和啟發性。這樣學生能理解問題的含義才有可能來探索，思考和解決這些問題。

認真回想，自己以往的教育教學工作，離學校的要求還有很多不足之處，在今後的教學工作中一定要發揚成績，找出教學管理方面的差距，向教學管理經驗豐富的老師學習，誨人

不倦是我的選擇，淡泊名利是我的追求，在以後的教學中，努力工作，以更加昂揚的鬥志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入教學管理之中。

學生課堂教學心得體會 篇20

本人自20xx年步入職教已近八個春秋，這是第一次參加由中國幹部網絡教育學院組織的“雙師型”培訓，有這樣一次高規格培訓機會很高興。在八年的職業教育教學生涯中，我一直在苦苦追求市場營銷專業教學的實踐性。在專業教學之中我不斷探索學習、不斷進取，努力提高自己的專業知識水平、動手實踐能力和業務技術水平，逐步努力使自己從一名單純的教書匠向一名專家型教師轉變。通過將近一個月的網絡學習，可以説使我在思想上受到很大的震動，同時在教育觀念也得到了很大程度的更新。

通過認真仔細觀看各位專家、名師的網絡視頻講座，我深深體會到他們對於職業教育的熱情和信心。專家和名師們兢兢業業、嚴謹治學，的敬業精神令人感佩，他們在職業教育領域深入淺出給予我們指點迷津，使我觀看各位專家、名師講座以後茅塞頓開。

全國非常有名的專家和名師們給我們學員上課，觀看講座視頻。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無不滋潤着我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的`理論闡述。

首先，使我們從思想上對當前國家高職教育發展的認識發生了很大的變化。通過分析職教發展的現狀和逼迫性，及對職教發展前景的展望，讓我們從思想上徹底得到解放，從根源認識到國家發展職業教育的明智之舉。同時反思自己對職業教育認識的片面性。

其次是我們從專家們的身上學到了做學問和做人的道理。為我們傳授了機械專業的發展和課程設置，目的明確級結合自身的經驗交流如何開展好一個專業，和做好一個專業。深入淺出受益匪淺。

通過觀看網絡視頻講座，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上職業教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。

所以説我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多説不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

總而言之參加這樣的培訓學習，對我本人來説也許不能做到立竿見影，但學習真的可以讓我拓寬思路，讓自己的教育方法、教育手段更加豐富，同時也對自己在市場營銷專業教學中一定會起到重要的指導意義，對自己今後的長足長進和改善指明瞭方向。