中學英語國培心得體會範文

從第一天開始，就感覺這次培訓非常正規非常務實，既能開拓了的視野，活躍我的思想，又能讓我隨時轉變自己的觀念，不斷審視自己的教學和研究。同時，也充實我的頭腦，讓我的理論水平在原有的基礎之上有所提升，為我以後的教學實踐提供有效的方法指導。雖然其中王國豔老師講的有一些我是早已知道的也是這樣做的，卻沒想的那麼深刻，用她的話説，沒找到一種説法!陳忠聯董事長獨特的思維、獨特的視角和印象給我們所有的學員都留下了非常深刻的印象，有一種恍然大悟之感。

感覺自己需要學習的太多太多了!正應了某個名人所説的：越學習越發現自己的無知。

由下午的講座想到的：

1. 小組協作型應該是英語教學非常好的組織方式，它避免了班額大，師生之間、學生之間的交際得不到充分的發揮等教學問題。運用小組協作式教學，可以改變部分教師的語法教學過於重視語言形式而忽視語言實際運用能力的培養的狀況，從而優化英語語法教學，可以使學生由被動變為主動實踐，使枯燥的語法學習變得生動活潑，增強學生的學習自主性，促進學生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。

2. 實施情景教學。學習語法的目的不應只是掌握語言形式，而應使語言學習者能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現交際目的。學生在不同的語言環境中( 就能正確理解判別同一詞語或同一句子的不同意思，能正確理解語法的意義，這樣，語言的語用功能就得以充分的發揮和體現。從語言的功能去思考教學設計，是正確的更是對學生有益的方法。

讓學生“主導”課堂

樂山市犍為縣九井學校 胡豔

一直説課堂上教師是主導，學生是課堂教學的主題，我們的教學要圍繞這些主體而進行，多年來，我也一直是這麼思考、這麼實踐的。今天下午，再次聆聽了王國豔教授的《語法教學在國中英語不同課型中的教學套路》的專題講座，也給自己對於語法教學解決了不少的困惑。我突然有了一個更大膽的想法，何不讓學生“主導”課堂。

王國豔教授講到：讓學生在語法學習中先感知內容，再加入大量的練習，並強調記憶實例比記憶規則更好，要讓學生更多積累有效的句子。而這一切，都是以學生為中心，學生是學生的主角。我不禁想到：

每堂課就是一個短劇，學生是短劇的主演，而且劇情的發展也是由學生的實際情況的發展而發展，所以，作為“導演”的老師，只是一個可以根據劇情的需要而改正劇本的導演。在課堂中，教師只需拋磚引玉，呈現內容，讓學生充分感知，隨後所有的訓練、總結、綜合運用都由學生自己完成，教師 在學生髮展中“困境”時點撥、引導。而一切的知識則是讓學生自己設計、參與活動，從而轉化為自己的“內能”