漢語拼音教學範文（精選15篇）

漢語拼音教學範文 篇1

一學期拼音教學工作也結束了，為了能更好地小結本學期的教學經驗，吸取教訓，為今後的教學工作提供依據。特對本學期的拼音教學工作做如下小結：

本學期主要學習了6個單韻母和23個聲母。拼音教學都有一個固定的模式：看圖——認識新的字母——學音節——學兒歌。在這四個環節中，每個環節都訓練了孩子某種習慣和素養。看圖是為了引出新的知識，也是為了讓孩子學會細心的觀察。看完圖之後試着用自己的語言説一説，鍛鍊了孩子的口語表達能力。學習兒歌是對現在知識的一個總的概括，每部分都有它的作用和意義。

通過授課情況分析，本學期授課密度適中，學生能夠完成學習任務，課業負擔不太重。結合學生的實際接受能力和他們的年齡特徵，本學期主要採用直觀型、練習的教法，每學習韻母和聲母時都考慮學生怎樣才能記得牢固，學得靈活，同時讓學生進行觀察思考，音節的組成，聲母字型的比較。同時，示範發音，直到學生能發準音為止。

平時通過我和其他老師的交流，根據自己上課的感覺，我認為低段的教學關鍵在於老師的引導，能吸引住孩子的注意力，採用必要的遊戲吸引孩子的注意力，並調動他們的積極性參與到各種競賽遊戲中去，在活動中老師的積極引導、及時肯定，適當的表揚和鼓勵，能讓孩子充滿自信、快樂學習。

在認記方面，主要採用形象記憶法和比較記憶法，讓學生記得靈活，不易忘記。學習課文，我重點指導朗讀兒歌，引導小朋友讀準字音，流利地朗讀背誦兒歌。教學時，讓幼兒在學習後小結學習的方法，讓同學之間相互交流各人的學習方法，教師進行歸納小結。對學某一項知識，教師在學生交流的基礎上，都歸納出一種學法，讓幼兒借籤。結合拼音教學的特點，主要進行了熱愛祖國，熱愛祖國燦爛文化的教育。進行了讓幼兒在學習時要認真，一絲不苟的學習的教育。還教育幼兒要尊敬長輩，講衞生，文明禮貌等。由於教學內容比較乏味，幼兒在學習時積極性不太高，自主學習性較差，幼兒的合作學習意識不強，少部分幼兒對所學內容記不牢固。

總之，在學前班的課堂教學上需要注意的問題有許多，希望自己能在接下來的拼音教學，教學方式上得到調整，積極學習優秀教師先進的教學理念，採取學生更喜歡的方式，多創設一些有趣的情景，多搞一些遊戲，能通過做遊戲的形式，進行復習、鞏固、練習，使學生的精力高度集中，思維達到最活躍的狀態，牢記所學的拼音。

在今後的教學中要注意以下幾個方面：

1、努力培養幼兒的自學能力和合作學習的能力。

2、培養學生創新意識。

3、培養動手動腦能力。

漢語拼音教學範文 篇2

作為一個新老師，一來我就做班主任，忙得很，一直操心的是班主任工作，在語文教學上沒有空下太多的精力去研究，我認為要先把學生的行為習慣培養好上課才有效果。有時想上網查詢一些教學的東西，能上網的時候又沒空，有空的時候又不能上網。昨天魏老師叫我一起去參加一個漢語拼音教學研討會，我覺得這是個學習的好機會。

我調好課，今天帶學生出來做早操，大概八點五分左右，就跟魏老師她們搭車去開發區中心國小了。

講課的樑老師一發聲，我以為是多媒體裏面的聲音，一開場就讓我們覺得激情四射，像是電視裏面的兒童節目主持人。上課的小朋友都是一年級的，他們在課堂上也非常配合。今天教的是“j,q,x”整個環節是“複習已學知識——圖引j,q,x——認讀新知識（放手學生自己找方法）——再讀（小老師帶讀，齊讀，個別讀，開火車讀等）——書寫（形象記憶）——進拼音格規範寫——組音節（二拼，三拼）——拋骰子點讀——學寫（先端正姿勢，再寫）——呈現學生書寫成果。

首先，我覺得樑老師的課非常有激情，在堂課上比較多地鼓勵學生，她的教學語言非常好，比如有個小朋友讀了之後大家都笑了，她説“你們都笑了，他讀得可好了。”這樣就化解了這個小朋友尷尬的場面和維護了他的自尊。她還做了格子四組比賽，看哪組先到峯頂，在這裏主要突出的是她沒有一味地追求哪組先到塔頂，而是鼓勵後進的，給後進的機會，差距太大學生容易失去信心。

在教學方法上，樑老師採用了多媒體、小黑板和道具骰子為輔助，主要採用了情景教學法、遊戲活動法、趣味故事法和小組比賽法。在教學中聯繫生活，不斷拓展學生思維，引發學生興趣，引導學生思考，增強學生學習的信心和培養學生的口語説話能力。

樑老師對學生要求其實挺嚴格，一年級的小朋友剛換牙，説話有點漏風的感覺，讀拼音有時不太標準，但是樑老師不讓他們勉強過關，而是嚴格地糾正讀好。有個老師提問，面對不同基礎的孩子的問題，她認為樑老師的教法是從零開始的，有些孩子已經在幼兒園學會了，他會不會覺得無趣了呢？但是樑老師説不同程度的要求不同，比如基礎好的，就讓他讀得更準，讓他當小老師帶讀。接着我們引出了一個關於教學目標雙重性的問題，針對孩子基礎的差異性設立基本性和拓展性的教學目標。

在上面點評的老師當中，我覺得教一年級的許老師的説話才是最實際的，畢竟她是教一年級的。她説，課堂的實際操作問題，就是我們要花很多的時間去管好紀律，往往課堂不能按計劃完成。其實樑老師講的這一個課時的確是用了一個鐘的時間了，還是完全配合的課堂。她的這個公開課確實是表演性比較強的，研磨試講了五遍。所以在時間安排上要注意一點了。不過她的教學過程還是挺好的，一個循序漸進的過程。

聽了這節課之後，我覺得我上課也應該做到好好研磨，認真備好課，上課聲情並茂，激情迸發，多鼓勵孩子，讓孩子在課堂上找到興趣，更加認真聽課。

漢語拼音教學範文 篇3

擔任幼兒班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達能力發展很快。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。特別是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言能力的發展。

幼兒班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時間短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣?結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。

一、注重圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏一定的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。課堂上，從看圖説話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。

二、設比賽。

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。如：在學完聲母、韻母和整體認讀音節後，可以採用“小猴摘桃子”等比賽形式複習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫着不同的聲母、韻母或整體認讀音節。

把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫着韻母的摘下來，第三組把樹上寫着整體認讀音節的桃摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還可以採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

三、順口溜輔助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的情況，如j、q、x與ü相拼時應去掉兩點，這時我就教幼兒背："大魚大魚有禮貌，見到jqx就脱帽"，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在學習單韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生識記單韻母。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自己的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效。

漢語拼音教學範文 篇4

本學期，我擔任了一年級語文教學工作，在初步擔任教學的過程中，我不斷學習、不斷探究，使我對一年級語文教學逐漸有了新的認識。一年級這個階段是啟蒙階段，也是一個直接影響孩子以後言行舉止及學習發展的重要階段，由於環境的原因、家庭的原因、年齡的原因、學生的素質差別很大，通過我仔細觀察、認真思考、不斷反思和探究，我是這樣做的：

一、充滿愛心，耐心傾聽孩子的心聲

1、和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什麼是天真、什麼中活潑。

只要老師和他們親近，他們那沒有修飾，沒有掩飾過的淳樸的情感就會言溢於表。對於國小教師來説，應該充滿愛心，多與孩子交流，尊重孩子，耐心傾聽孩子的心聲，掌握孩子的心理動態，從而發現自己的不足。楊佳潔同學沒有讀過學前班，對我教的拼音，總是比別的孩子慢一拍，後來他説：“我不想在這裏讀書了，壓力太大了，我在家裏會讀，一到老師這裏來，總擔心自己讀錯，老師會生氣”。聽了這翻話，我想，是不是我太嚴厲？是不是我表達不清楚造成學生聽不懂？是不是我對孩子的要求太高？一串串問號在我腦子裏打轉。我表揚了這孩子能夠讓老師知道他心裏的想法，同時教育其它孩子也要像他學習，有什麼話都要和老師説。之後，我對學生的態度完全改變，比如調整了聲音的柔和度，面部表情的改變，臉上常常帶着微笑，每次我進教室，第一句話就是，“同學們今天你們微笑了嗎”？聽到這句話，教室裏一張張天真可愛的笑臉浮現在我眼前，哪來的氣生？師生共同改變，楊佳潔同學不但會讀我所教過的知識，還會把那些字母工整地寫出來，很快就和其它同學一個節拍了，而且他臉上常常充滿了天真可愛的笑容，他的進步使我對這些孩子信心十足，對拼音教學充滿了激情，為學生改變自己是一件快樂的事。

2、讓孩子在快樂中學習。

老師要從學生的實際出發，從教材入手，努力尋找能夠激發他們學習興趣的切入點，傳統教學模式的“我講你聽；我説你記；我問你答”已經過時。在新課標下孩子已經成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經成了我們當前教育模式下必不可少的環節。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由於孩子的年齡特徵，為了使孩子加深印象就必須反覆練習，從而就會變得枯燥無味。“興趣是最好的老師”，那就必須激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，感受學習的樂趣。所以我在設計課堂教學的時候，非常注重導入的設計，常利用一些兒歌、謎語、小故事來激發他們的興趣，合理的利用好課堂的前半部分，不把教學內容安排得過多，學生不感到疲憊，他們輕鬆地學到了這節課他們應該學到的東西，還使他們充滿了自信。於是我在課堂中將遊戲、童話故事或動畫片人物貫穿其中。我常運用了以下游戲：

A、《拍拍遊戲》在教字母時，學生讀了一會兒就沒有興趣了，我就採用了邊讀邊拍手，讀下一個換拍肩、讀下一個拍腿、讀下一個拍背。練習讀的時候可以同桌邊讀邊互拍。

B、《拍手歌》把學過的字母加進去，唱：如果感到幸福你就a a a、依次把歌唱完為止。

C、《賣東西遊戲》我把一些水果圖片上貼着字母，學生用一些紙片當錢。喜歡吃什麼就買什麼，買的時候要有禮貌，用普通話説：“老闆我想買。”把自己要買的東西大聲告訴大家，其他同學跟着他讀。同桌也可以相互做同樣的遊戲。

D、編故事學習等，拼音學完後，複習音節的時候，我叫學生把自己的名字、自己喜歡的動畫片人物用音節告訴大家，孩子們可高興了，老師也説一些動畫片人物讓他們去拼，同桌互相拼，這種教學方法收到了事半功倍的效果，拼音部分學完後，我班的學生百分之九十七的學生會讀所學過的字母。

“老師是這樣説的？？”這是大多數一年級學生的口頭禪。可見老師的話就是他們的聖旨，老師在他們的心目中是無所不能的聖人。所以“為人師表”是很重要的，只要有耐心、信心、勤動腦，就一定會成為一名優秀的啟蒙老師。在以後的工作中，我還會不斷地反思自己，不斷學習，不斷探究，相信自己能做一名優秀的國小教師。

漢語拼音教學範文 篇5

11月3日我們聆聽了瀋河師校姚亞萍老師的有關“漢語拼音”教學建議，觀看了_市實驗學校國小部低年級班主任拼音教學的集體備課和趙老師“ang eng”示範課，以及姚亞萍老師對這節課的教學評析，收穫頗多。通過這次培訓我們對漢語拼音教學策略有

了更新的認識。拼音教學在國小語文教學中佔有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以後學習語文知識有着深遠的影響。對於新策略下的拼音教學，我們在培訓學習中有了幾點心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。 學習漢語拼音是整個國小階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由於剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的`難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合”。所以培養學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多麼有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話説標準。進入國小生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對於剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話説好，與人交就不會鬧各種笑話。並且向學生介紹普

通話就是我國的國語，説好普通話還可以和全國各地的小夥伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發孩子們學習拼音的興趣。

二、創設寬鬆的學習氛圍，優化教學過程。

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在遊戲和互動中進行，營造一個寬鬆的學習氛圍。在教學時我們可以採用兒童喜聞樂見的兒歌、遊戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在遊戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設計遊戲，讓孩子在快樂中學習拼音。在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什麼好的效果。我們可以設計多種遊戲，讓學生參與到遊戲中來，讓孩子們學得既主動又輕鬆。

2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。好動、愛表演愛是孩子的天性，對於一年級的國小生來説，如果天天捧着讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益於他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特徵的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。

三、感受成功，滿足情感需要。

剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悦，滿足他們的情感需要，增強他們的學習慾望。

漢語拼音教學範文 篇6

在遙遠的拼音王國裏，有兩座很漂亮的房子。一個是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個是聲母小朋友家族的“大樹屋”，今天呀，我們就來認識一下這兩座房子。

一、“蘑菇堡”裏的寶寶們

“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，裏面住着韻母家族的小弟弟妹妹們【因為韻母個頭比較小(大多數只佔中格)，而且在與聲母拼合的時候站在後面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”。】。這裏有6個小傢伙兒，每人單獨住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“複韻母”，複韻母一共住了18間房子。

“蘑菇堡”裏的韻母寶寶們，每個人都有四頂小帽子【即四個聲調】，它們每次見了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見面以前，我們先來看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認出它來【認識韻母的四個聲調：一生平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。韻母標聲調朗讀】!單韻母標聲調，大家都能讀出來，那如果是複韻母呢?每個韻母只有一頂小帽子，這個小帽子到底應該給誰戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。”

韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”裏，非常膩歪!有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，於是就請來了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因為害怕受傷，總是要躲在大哥哥姐姐們的後面【聲母在前，韻母在後】!

二、“大樹屋”裏的哥哥姐姐們

“大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子，裏面住着23個聲母家族的大哥哥姐姐【因為聲母佔格普遍多，顯得個頭大;在拼拼音的時候寫在前面，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶着韻母小寶寶出去玩，為了保護“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。

因為能夠和韻母寶寶交朋友，聲母哥哥姐姐非常高興，心情又輕鬆、又愉快，我們讀的時候一定要讀出它們這種輕鬆、愉快的心情。【聲母發音輕快、短促。】

韻母寶寶們非常感激，於是説：“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答應了嗎?對!聲母沒有答應，大哥哥説了：“我們已經長大了，不需要小帽子來保護了，我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬記住，聲母大哥哥姐姐排隊的時候站在前面，他們不喜歡戴小帽子!

三、我們都是好朋友

“蘑菇堡”與“大樹屋”兩個家族的小朋友關係特別好，於是結成了一組一組的好朋友【即音節】。

這些好朋友(音節)裏有一些“非常親密的朋友”，他們關係好到願意用同一個名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認讀音節”。大多數整體認讀音節用韻母寶寶的名字來作整個音節的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最後6個可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來一片陰雲影。”【yuan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個韻母組合而成的音。】

像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個。大多數的好朋友都是由一個聲母和一個韻母組成的，這樣的音節叫做雙拼音節。【注意：複韻母雖然包含多個字母，但它只算一個韻母，是一個小朋友哦!】

但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，於是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個認識，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最願意做介母的要數小“i”和小“u”了，他們經常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認識。但是有一天，矛盾出現了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開心地在中間給他們介紹，但是這三個古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了，小ü説：“我和小u長得最像，我給你們介紹吧!”三兄弟同意了，但是小ü太愛哭了，只有小ü把眼淚擦乾淨三兄弟才願意跟它在一起，於是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬不要把它和小u弄混哦!這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節。

四、愛哭鬼交不到好朋友

1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!

2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過地留下了2滴眼淚。大y看見了，説：“我和你名字很像，要不咱們做一對‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼，你要把眼淚擦乾淨咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。於是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認讀音節)。大y又説了：“以後不管什麼時候站在我後面，都不能哭鼻子。”(例yun)

3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點去。【不管什麼時候，j、q、x後面的ü都要把點去掉，例juan、jun。】(愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)

4.總結：從此，小ü見了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。

漢語拼音教學範文 篇7

在遙遠的拼音王國裏，有兩座很漂亮的房子。一個是韻母寶寶家族的“蘑菇堡”，一個是聲母小朋友家族的“大樹屋”，今天呀，我們就來認識一下這兩座房子。

一、“蘑菇堡”裏的寶寶們

“蘑菇堡”是一座蘑菇形狀的小房子，裏面住着韻母家族的小弟弟妹妹們【因為韻母個頭比較小(大多數只佔中格)，而且在與聲母拼合的時候站在後面，所以我們叫它們“小弟弟妹妹”。】。這裏有6個小傢伙兒，每人單獨住一間房，我們叫它們“單韻母”。有些單韻母實在是太孤單了，忍不住和其他單韻母或聲母(r、n、ng)組合在一起，共同住一間房，我們管這樣的韻母叫做“複韻母”，複韻母一共住了18間房子。

“蘑菇堡”裏的韻母寶寶們，每個人都有四頂小帽子【即四個聲調】，它們每次見了聲母家族的大哥哥姐姐，都忍不住要拿出一定小帽子“秀一秀”，在與大哥哥姐姐見面以前，我們先來看一下韻母寶寶戴上小帽子你還能不能認出它來【認識韻母的四個聲調：一生平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降。韻母標聲調朗讀】!單韻母標聲調，大家都能讀出來，那如果是複韻母呢?每個韻母只有一頂小帽子，這個小帽子到底應該給誰戴呢?老師交給大家一首兒歌幫大家來分這頂小帽子：“有ɑ在，給ɑ戴;ɑ不在，o、e戴;要是i、u一起來，誰在後面給誰戴。”

韻母寶寶們總是呆在“蘑菇堡”裏，非常膩歪!有一天，韻母寶寶想要出去玩，但是又害怕受傷，於是就請來了聲母家族的大哥哥姐姐們帶它們出去。注意，韻母寶寶膽子很小，因為害怕受傷，總是要躲在大哥哥姐姐們的後面【聲母在前，韻母在後】!

二、“大樹屋”裏的哥哥姐姐們

“大樹屋”是一座大樹形狀的小屋子，裏面住着23個聲母家族的大哥哥姐姐【因為聲母佔格普遍多，顯得個頭大;在拼拼音的時候寫在前面，因此叫做“大哥哥姐姐”】。大哥哥姐姐們非常喜歡帶着韻母小寶寶出去玩，為了保護“小弟弟妹妹”他們勇敢地站在了前面。

因為能夠和韻母寶寶交朋友，聲母哥哥姐姐非常高興，心情又輕鬆、又愉快，我們讀的時候一定要讀出它們這種輕鬆、愉快的心情。【聲母發音輕快、短促。】

韻母寶寶們非常感激，於是説：“我把我心愛的小帽子送給哥哥姐姐。”大家猜一猜，大哥哥姐姐答應了嗎?對!聲母沒有答應，大哥哥説了：“我們已經長大了，不需要小帽子來保護了，我們不喜歡戴小帽子!”大家千萬記住，聲母大哥哥姐姐排隊的時候站在前面，他們不喜歡戴小帽子!

三、我們都是好朋友

“蘑菇堡”與“大樹屋”兩個家族的小朋友關係特別好，於是結成了一組一組的好朋友【即音節】。

這些好朋友(音節)裏有一些“非常親密的朋友”，他們關係好到願意用同一個名字，我們管這樣的好朋友叫做“整體認讀音節”。大多數整體認讀音節用韻母寶寶的名字來作整個音節的名字。這樣的“非常要好的朋友”有：zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying。前面一串比較好記，最後6個可以用一串口訣記住它：“八月十五月圓夜，忽來一片陰雲影。”【yuan是由聲母y與韻母üan組成，它用的是ü和an兩個韻母組合而成的音。】

像這樣“非常要好的朋友”不是很多，只有上面這16個。大多數的好朋友都是由一個聲母和一個韻母組成的，這樣的音節叫做雙拼音節。【注意：複韻母雖然包含多個字母，但它只算一個韻母，是一個小朋友哦!】

但是，有的聲母和韻母比較害羞，想要交朋友卻不好意思，於是就有其他的韻母從中間“介紹”它們兩個認識，這樣起介紹作用的韻母，我們叫它“介母”。最願意做介母的要數小“i”和小“u”了，他們經常把不熟悉的聲母和韻母介紹到一起認識。但是有一天，矛盾出現了。“j、q、x”三兄弟想要和“an”做朋友，小“u”開心地在中間給他們介紹，但是這三個古怪的兄弟“從不和u在一起”!小u傷心地離開了，小ü説：“我和小u長得最像，我給你們介紹吧!”三兄弟同意了，但是小ü太愛哭了，只有小ü把眼淚擦乾淨三兄弟才願意跟它在一起，於是小ü擦去了兩滴眼淚。小ü擦掉眼淚還念ü，千萬不要把它和小u弄混哦!這樣，在聲母和韻母中間有介母的，我們叫它三拼音節。

四、愛哭鬼交不到好朋友

1.小i戴上帽子就把眼淚擦掉了，但是愛哭鬼小ü戴上帽子還是忍不住要哭!

2.看到小i和小u都有了“非常要好的朋友”，小ü難過地留下了2滴眼淚。大y看見了，説：“我和你名字很像，要不咱們做一對‘非常要好的朋友’吧!但是我最討厭愛哭鬼，你要把眼淚擦乾淨咱們才能做朋友。”小ü高興地擦掉眼淚，帶上了自己的小帽子。於是大y和小ü成了“非常要好的朋友”(即整體認讀音節)。大y又説了：“以後不管什麼時候站在我後面，都不能哭鼻子。”(例yun)

3.“j、q、x”三兄弟，從不和u在一起，和ü相拼把點去。【不管什麼時候，j、q、x後面的ü都要把點去掉，例juan、jun。】(愛哭鬼不容易交朋友呢!能夠容忍小ü的眼淚的大概只有n和l了。)

4.總結：從此，小ü見了j、q、x和大y，迅速地把眼淚擦掉了。

漢語拼音教學範文 篇8

着孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最後在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭着對媽媽説，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異於他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那麼在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進

學生語育智慧的發展和提高呢?

二、色彩記憶，發展視覺空間智慧

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿着自制的拼音卡片對我説：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、兒歌串連，發展音樂智慧

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛説愛唱的一年級孩子來説，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴漢語拼音教學心得分享;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個複韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i後，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由於教師的不斷創造影響了學生，課後，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯繫的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊説唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

四、遊戲活動，發展肢體運作智慧

對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩隻手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體裏潛藏着非常豐富的知識表現力，只要教師善於引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。又例如，在區分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到“u”時孩子們的手就不動;當我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等遊戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯繫，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕鬆愉快。

當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：

1、有些是來自於拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯繫。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。

2、有些來自於方言環境的影響。在教學中有這麼一個案例：我在教學生髮“n”和“l”時，有些學生總也分不清。仔細分析發現並不全是學生口舌不靈，更有可能是來自於“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境裏不甚標準的發音影響，造成他們腦海裏“先入為主”的思想。

3、有些來自於我個人水平的有待進一步完善。全班58個學生條件能力各有差異，如何讓他們在學習完後的考核中一個都不賴?確實是我今後需加倍努力的方向。

4、有些來自於家庭環境，畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2—3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多，如何發動儘可能多的力量關心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環。

作為一個年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

漢語拼音教學範文 篇9

上海二期課改國小語文第一冊試用本（修訂版）教材的第二局部是“讀兒歌識字學拼音”。它在國小語文教材中是一種新的形式，肩負雙重任務：既要識字，同時還有學習漢語拼音的任務。但學習生字、拼音對於一個只有六七歲的小朋友來説，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，我們就要想方設法地創設寬鬆的學習氛圍，優化教學過程來激發小朋友們的學習興趣。我在教學中也做了一些嘗試。

一、直觀導入，激發興趣。

蘇霍姆林斯基説過：“小同學往往用形象、色彩、聲音來進行思維。”根據小同學這一特點，在教學時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與相關的直觀景象導入，把同學帶進形象的情景中。

1、看實物、圖畫導入。例如：我在教“玩皮球”這一課時，，我先出示“皮球”實物，讓同學説出它的名稱、形狀，然後才出示生字卡拼讀字音、識記字形。

2、聽音導入。在教學“啄木鳥”這一課中，我先播放“篤、篤”的聲音，再讓同學區分這是什麼鳥兒的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然後才拼讀字音，識記生字。

3、看錄像導入。在學習“下雨啦”一課時，我又讓同學通過觀看《春雨沙沙》MV，進而學習“滴答、柳樹、桃樹”等詞。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段把同學帶進生動、形象的情景中，不只集中了同學的注意力，而且激發了他們的求知慾，為後面字、詞、音的學習作好鋪墊。

二、改變形式，輕鬆識記。

興趣是學習之師。根據同學的注意規律——無意注意佔優勢，有意注意正在發展和做事沒耐心這一特點，在識字教學過程中，我應用以下幾種教學形式，調動同學的無意注意。

1、藉助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字、拼音的不同點，通過鮮明的對比喚起同學的注意力。如鞏固聲母“d、p、q、b”時，將四個聲母的半圓用不同顏色的粉筆書寫，刺激同學的視覺神經，強化對它們的記憶。

2、藉助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“手、毛”“小、少”時，我利用幻燈，將這些字筆畫進行變換組合。幻燈的變換攝住了同學的注意力，強化了同學對字形、字義的記憶。

3、藉助順口溜。遇到難、易錯的生字、拼音，充沛發揮小朋友主動性，引導小朋友自身去觀察、去發現、編編順口溜識記。這也是新教材編寫中體現的新理念。如學完gkh的音後，我都讓小朋友看看字母的樣子，説説你有什麼發現，然後編成順口溜，讓同學有意識地想方法記字母形，小朋友們的發明力非同一般編出了：ggg像個9字ggg，kkk水草蝌蚪kkk，hhh像把椅子hhh。又如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝着兩塊糖……順口溜教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，易學好記，同學印象深刻，既能展現語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識記效果。

4、藉助動作、實驗演示。如學完“吃”字後，發現同學書寫時在“吃”字裏多寫了一橫。怎麼辦？假如老師再板寫示範效果肯定不佳，於是我就請寫錯別字的同學上台當眾吃一片薯片，吃完後遞給他一支鉛筆橫放在嘴巴上，並且雙脣要緊緊包住鉛筆，隨後再請他吃薯片，此時同學無法完成。這時我再板書“吃”字，解説那多了的“一橫”就如同那支鉛筆梗在口裏我們怎能吃到美味的東西呢？這樣通過動作實驗演示，同學興趣盎然，不只記住了生字的字形，而且瞭解了其義。

三、和時肯定，感受勝利。

抓住每一個同學的閃光點，和時給予肯定，讓他們感受勝利的喜悦，從而增強他們的學習興趣。如讓每一組把自身的勞動效果展示在黑板上，並進行互評時，同學就顯得特別激動，非常渴望得到他人的讚賞，一旦得到其他組同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來。這裏我們可與課堂競賽法相結合。把各種練習寓於競賽之中，調動起同學的積極性，進而更好地鞏固已學的知識。

總而言之，在這半年的語文教學中，我一直在尋找適合本班同學的學習方法，希望他們能在輕鬆愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，體會學習的樂趣，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。

漢語拼音教學範文 篇10

拼音是國小教學的第一難關，也是國小教學中最枯燥乏味的內容之一，再加上教學對象是剛入一年級的新生，這就使得本就不吸引人的拼音教學難上加難。如何把枯燥的教學內容，通過適當的教學方法和教學手段來變得生動有趣，從而最大限度地激發學習興趣，啟發學生思維，圓滿地解決好這個難題，首先就要從瞭解一年級的新生的認知特點入手。

從兒童的心理上看，一年級新生正處於幼兒向兒童的時期過渡。處於這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長於記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有着極大的關係，即在高興時記憶效果好，反之較差。因此，我在剛開學的時候，重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍的學習課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的環境中積極地愉快地度過國小學習的第一難關。

一、大量採用生動、有趣的教具，開發直觀教學。

充分利用課文中顯有的插圖、字母卡，教學時把新授的拼音與相對應的卡結合起來。必要時，還自制一點顏色鮮豔的圖卡，以補充課本中顯成教具的不足。如教學聲母w時，可自制了一幅“烏鴉和烏鴉圖”，在指導學生看圖的同時，讓學生帶着問題去想：烏鴉站在什麼地方？學生回答後，問，這個樹枝像什麼？

學生加答後，肯定學生的回答，像今天我們學習的聲母w。然後把這個樹枝貼在聲母w的旁邊。從中比較，加深學生對聲母w的記憶。指導發音時，叫學生讀“烏鴉”這個詞的音，後要求把這個“烏”的音發得輕短，就是聲母w的音。邊發音邊講解w的寫法，又結合自制圖上的“樹枝”，由兩個小樹枝組成烏鴉站着的樹枝，邊講邊寫：vv–w，兩筆寫成，在中格。充分利用圖畫，直觀地幫助學生掌握所學內容的音形。

二、課堂上教學與遊戲活動並存。

教學新的內容後，為了加深學生對新內容的記憶，單靠硬邦邦的讀與背，學生會很被動，教學的效果也不見效，針對一年級的學生特點，在新授後加入一些簡單有趣地活動。如，教學聲母gkh，加入一個拍手遊戲，老師找一個學生上來跟老師一起玩，後同桌的一起玩，從而加深了學生對新學內容的掌握，又調動了學生的學習興趣。讓學生在愉快的情緒中鞏固知識。

遊戲如下：你拍一我拍一，9字加彎ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh......不同課形採用不同的遊戲。如：摘蘋果、找朋友等。學生能在學習中動口、動手、動腦。

三、結合學校實際，適當地運用多媒體教學平台。

多媒體這樣先進的教學工具，課件的運用對學生也很有吸引力和凝聚力。如在教學字母的四個聲調中，我就常在多媒體中播放課件，播放過程中內容的出現伴有聲音，就深深地吸引了學生的注意力。而且不同的內容伴隨不同的聲音和不同的出現方式，加深學生對所學內容的記憶。和直接在黑板上的板書相比，效果好很多，學生學得也特別起勁，課堂氣氛特別活躍。

如教學ba這個音節時，可利用課件，同時把b和a緩緩地移入，出現在投影上，課件出現的同時，看已邊結合課件邊講解，聲母和韻母相拼時，先發聲母的本音，再發韻母的音，聲母本音要輕短，韻母讀音要重，很快結合就發出“ba”的音，教學生練讀時，先講直呼口訣：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。兩音相碰時，課件中的投影發出爆炸聲，這樣就更加形象地加深了學生對所講的口訣的理解。

四、多用順口溜，幫助學生記形辨音。

拼音，在寫法上，讀音上，跟以前已掌握的知識有聯繫的，在教學中就針對這一特點，編一些可行的順口溜，幫助學生記憶。這樣既直觀又加深了學生對知識的認知。如教學聲母m，出示“扇門洞的摸人圖”，啟發學生時，緊緊扣住圖中“摸人的摸”的發音，“摸”發得輕短就是“m”的音，邊示範摸人的動作，邊講m的發音方法。

學生上台表演摸人的動作，邊演邊讀，記住m的音。記形時，出示類如兩扇門洞的自制的圖，問學生，講台上的教具，像什麼？學生回答後，總結得出，講台上教具就像我們剛才學習的聲母m。趁機念出順口溜：兩個門洞mmm......學生集體讀，分組讀，開火車讀順口溜。得用易記有趣的順口溜，使學生能更好地記住所學的知識。

五、寓教於樂，突破難點。

總的是具體根據學生的特點：愛唱愛動，在教學儘可能地讓學生一邊唱、説，一邊手畫、寫，特別是對哪些容易混淆的字母：bdpqft等的教與學就解決了。抓住關鍵，教給方法，培養能力，學生能運用方法，主動學習，通過多練形成能力，並堅持在日常生活中，語言環境中學，用拼音，從中學習普通話。

雖然拼音教學是枯燥無味的，但書是死的，人是活的，只要能下決心，積極合理地用教學方法和教學手段，同樣能使枯燥無味的拼音教學變成歡樂海洋。

漢語拼音教學範文 篇11

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

對一年級的學生，在拼音教學中採取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。

一、明確圖意，圖音結合。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這麼一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，複韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節裏是打頭的。不過説起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

另外，在看圖説話時，引導學生採用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫着條翹着尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫着什麼?它在幹什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出^解答：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹着尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為後面的讀音記形奠定的基礎。

二、仔細聽，掌握髮音。

大部分學生是到上國小後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，並且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示範功能，課前獨自照着鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並説説是怎麼讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生複韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握髮音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示範並引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到後一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

三、編記兒歌，記住字形

根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯繫起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯繫小ü的插圖説：大紅鯉魚在水裏吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙着説話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友説：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒遊玩，魚兒忙着答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友説：小ü頑皮，他家裏人都不願同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們説：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟着j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學複韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子裏。

四、確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意範寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然後用弧線連接這三點，寫好半圓後，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過於瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”後學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種遊戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把複雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕鬆的遊戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

漢語拼音教學範文 篇12

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。

聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教學生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。

對一年級的學生，在拼音教學中採取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。

一、明確圖意，圖音結合。

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”(蘇霍姆林斯基語)所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完a、o、e、i、u、ü 6個單韻母，開始學習生母后就給學生講了這麼一個故事：漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，複韻母有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節裏是打頭的。不過説起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。

另外，在看圖説話時，引導學生採用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫着條翹着尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察這田圖上畫着什麼?它在幹什麼?它跟單韻母ü什麼相似點?學生仔細觀察後得出^解答：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹着尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為後面的讀音記形奠定的基礎。

二、仔細聽，掌握髮音。

大部分學生是到上國小後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候接觸到6個單韻母，並且口形普遍不到位，導致發音不準確。從一個開始教學拼音，我就非常重視教師的示範功能，課前獨自照着鏡子練習發音，注意口形。上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並説説是怎麼讀的，再請學生試讀。同時運用開火車等形式逐個糾正指導。在教學生複韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握髮音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學a、i時，教師做重點示範並引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到後一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。

三、編記兒歌，記住字形

根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯繫起來，可起到事半功倍的效果。學生們經過啟發、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學j、q、x 與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如程亮小朋友聯繫小ü的插圖説：大紅鯉魚在水裏吹泡泡，正吹得高興的時候，對面走來了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚連忙上前去打招，因為忙着説話，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風j、q、x上面兩點就不風了。邵倩小朋友説：魚兒正在吹泡泡，j、q、x過來找魚兒遊玩，魚兒忙着答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友説：小ü頑皮，他家裏人都不願同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們説：“小ü，我們一起去玩吧。”小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟着j、q、x走了。所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。在教學複韻母的時候，還可利用字母組合法識記字形。通過編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子裏。

四、確定位置，認真書寫。

一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格，再講解字母的筆畫順序，如a先畫半個圓圈再寫豎彎，以及在四線格中的位置。同時教師要注意範寫、領寫，同時加強個別輔導。如我班陳雙愛小朋友，基礎差，連半圓都不會畫，我就教她先確定半圓的起筆及終點，以及圓弧上一點，然後用弧線連接這三點，寫好半圓後，再寫豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書寫時，學生容易出現這兩種情況，一是寫得太寬，導致整個字母起來扁扁的;二是寫得太窄，過於瘦長。在教學“z”的書寫出時，我教學生先定四個點“ ”，要求上下兩個點對齊，距離相等，再連接四個點。在書寫中運用了“確定位置法”後學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。

“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種遊戲似的。”(洛克語)我在教學過程中運用多種方法，試圖把複雜枯燥的漢語拼音學習變成有趣輕鬆的遊戲過程，在這方面已取得一定的成績，但還有待不斷探索、不斷完善。

漢語拼音教學範文 篇13

一年級的學生剛從幼兒園升上來，需要一段時間來適應學校集體生活，語文學習方面主要以拼音識字為主。漢語拼音是他們認識世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語拼音，有了這把鑰匙，才能開啟廣博的漢字大門，為今後五年的國小語文學習打下堅實的基礎。新的《課程標準》對漢語拼音提出了教學要求：幫助識字、閲讀和學習普通話。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語拼音要求一步步的提高，這也表明了國小漢語拼音的重要性。

一、利用兒歌來學拼音

新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來學習拼音。在這些有着優美韻律的兒歌中，學生學起來感覺特別輕鬆。可以先學兒歌，在兒歌中領悟拼音的讀法，寫法；也可以先學拼音的讀法，寫法，再在兒歌中鞏固。如，教學j、q、x和ü相拼時，可利用ü的禮貌來學習它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x（老師）要脱帽。這樣在兒歌的潛移默化中學到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫方法。它們在一起的時候沒有了那兩點(就是那小帽子)，還進行了對待長輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網絡資源，我在網上下載了拼音童謠快樂屋，通過動畫的形式將拼音展現在學生面前，學生樂於接受，課堂效率提高了很多。

二、在遊戲中掌握拼音

在教學中還可採用各種遊戲的形式，為學生創設愉快的學習氛圍，讓學生在遊戲中學習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片 ,用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟着學會，大家還會舉起小手説：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友 如在教學聲母與韻母的拼讀時，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，讓學生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的遊戲，摘星星（蘋果）、開火車、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的遊戲，能引起學生的興趣。在生動活潑的學習興趣的影響下，學生積極主動地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在遊戲中掌握了拼音，運用了拼音。

三、用肢體語言來學拼音

比如，學習b和d及p與q的比較課時，可讓學生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個小朋友上台來表演身體遊戲：“做望遠鏡遊戲”，兩手的大拇指和食指彎着靠攏，其餘仨手指伸直，然後兩手的大拇指和食指相互頂着，放在眼睛邊上向外望，嘴裏念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。在比較p與q時，讓倆學生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂曲，同時嘴裏唱啊：p啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見了面啊點點頭，點點頭啊樂呵呵。通過動手比劃，學生會記憶非常深刻。

四、讓學生探究、合作學習拼音。

這種方法得在學生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法後方可實施。如，學習了ba的讀法後，學生會靈活讀它的四個聲調。再學習bo、bi、bu時，就可以利用自主探究、合作學習的學習方法，讓學生先試拼，在小組內進行討論交流，有的學生的領悟力快，能自己順順利利的拼出來。有的拼出來一些，有的少數差一點的，還拼不出來。然後教師再適當地點撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學生小組內合作學習，好的幫助差的，學生互助合作，你追我趕，這樣，學生學起來高興，教師教起來也輕鬆很多。

教無定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學的這些金點子，針對各種各樣的學生因材施教，才能真正地學會漢語拼音，從而掌握這把金鑰匙。

漢語拼音教學範文 篇14

着孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最後在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭着對媽媽説，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異於他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那麼在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進

學生語育智慧的發展和提高呢?

二、色彩記憶，發展視覺空間智慧

低段兒童對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以看來進行記憶。所有的孩子都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。我常設計這樣的環節，讓學生自由選擇自己喜歡的顏色給聲母和整體認讀音節塗色，給前鼻韻母和後鼻韻母塗色，給字母和音節塗色等等，使抽象的拼音符號變成一個個美麗的彩色記號，讓學生在填色過程中不僅受到美的薰陶，記住了這些抽象符號在形狀上的細微區別，而且發展了視覺空間智慧。有個孩子就曾拿着自制的拼音卡片對我説：“我以前者分不清聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把聲母全部塗成了紅色，把整體認讀音節塗成了藍色。”受到這個孩子一番話的啟發，我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫;紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

三、兒歌串連，發展音樂智慧

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛説愛唱的一年級孩子來説，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形式，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴漢語拼音教學心得分享;太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo;清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個複韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i後，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教“d、t、n、l”四個聲母時，由於教師的不斷創造影響了學生，課後，學生聚在一起，認真動腦筋，給“小兔追馬圖”配上了一首有聯繫的兒歌：“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊説唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

四、遊戲活動，發展肢體運作智慧

對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子?”於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形;有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形;還有的孩子把兩隻手臂團成一個圓形……各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體裏潛藏着非常豐富的知識表現力，只要教師善於引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。又例如，在區分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到“u”時孩子們的手就不動;當我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等遊戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯繫，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕鬆愉快。

當然在教學過程中我也碰到過一些難題和障礙，總結一下大致可分為以下幾類：

1、有些是來自於拼音本身的，如形近的聲母、韻母較多，給學生的分辨帶來了困難。“b”和“d”、“p”和“q”，僅半圓的位置不同而發音不同，而半圓的位置與聲母的本音之間又毫無本質聯繫。又如聲母的發音難以弄準。“n”和“l”、平舌音和翹舌音。

2、有些來自於方言環境的影響。在教學中有這麼一個案例：我在教學生髮“n”和“l”時，有些學生總也分不清。仔細分析發現並不全是學生口舌不靈，更有可能是來自於“聽覺障礙”。他們或多或少地受到了他們所在環境裏不甚標準的發音影響，造成他們腦海裏“先入為主”的思想。

3、有些來自於我個人水平的有待進一步完善。全班58個學生條件能力各有差異，如何讓他們在學習完後的考核中一個都不賴?確實是我今後需加倍努力的方向。

4、有些來自於家庭環境，畢竟孩子和我在一起的時間僅僅是2—3個課堂時。他們和自己的父母交流的時間較多，如何發動儘可能多的力量關心孩子們的教育和學習是不能忽視的一環。

作為一個年輕的教育工作者深刻地知道拼音教學是一個基礎內容，拼音學習的質量直接影響到學生今後的學習生活。雖然其內容枯燥乏味，但書是死的，人是活的，讓我們每一個教育工作者和所有的家庭攜起手來，共同積極合理地用教學方法和教學手段來彌補教學內容上的缺陷，就同樣能讓枯燥乏味的拼音教學成為歡樂的海洋。

漢語拼音教學範文 篇15

最近看了許多有關漢語拼音教材的書籍，感悟最深的是《漢語拼音教學的基本模式》這篇文章，收穫頗多。

漢語拼音是國小語文教學的重要內容，是幫助識字、閲讀、學習普通話的有效工具。為了最有效地教好漢語拼音，經過實驗摸索，我認為漢語拼音可按“五—33333”的模式進行教學，其中“五”指“課前複習—字母教學—拼音教學—書寫教學—擴展活動”五個環節，“33333”指每個環節中包含的步驟。在進行漢語拼音教學時，由易到難，要多用一些學生易於接受的動畫和遊戲。只要教師用心，大部分的學生還是能學會的。

但對於後進生(智力有些障礙的學生)，在正常的教學中，他們是不能掌握的。在教學之外，我對他們要加大輔導。多訓練發音器官的靈活性，讓他們多聽錄音、多模仿，加強雙脣與舌的靈活性訓練。在完成這些訓練之後，學習漢語拼音的單韻母，充分利用直觀教具，激發他們的興趣，抓住重難點，多指導。

複習字母的拼讀方法，進行拼音練習。出幾個音節讓學生拼一拼，使學生從規則、口形方面去體會拼音的準確性，從而鞏固舊知，為學習新知做好準備。我認為複習字母的拼讀方法很有必要的，緊接着結合語境歌等，讓他們多説。學完韻母，要引導學生觀察比較字形相近的字母，對於發音不同的要強化記憶。

拼讀音節教學，指的是學習聲母與韻母相拼在一起的音節。這個環節可以説是漢語拼音教學的核心所在，重難點所在。因為它直接關係到學生今後的閲讀速度和質量。我認為可按以下三個步驟來進行拼音教學。1、示範授法。2、拼讀練習。3、正音突難。教師若不耐心抓住要害加以輔導，對學生今後的學習勢必產生很大的影響。拼讀是漢語拼音教學的重點，也是其難點。文中説到在學生掌握拼讀方法的情況下，要加強訓練，讓學生重複訓練，同樣可採用個別練、集體練的方式進行拼讀練習，使學生熟能生巧。我認為在教學時還可以採取學生容易掌握的方法，逐個引導，讓學生多聽、多模仿，學生多嘗試拼讀。在課上多鼓勵學生表現自己。

雖是學拼音也應將説話訓練貫穿始終。在學生熟練拼讀音節的基礎上，鼓勵他們用所拼的音節組詞，再連詞成句，訓練説一句完整的話。除了書上的語境歌，我和孩子們還創編了很多兒歌。剛開始我先編兒歌，學生在讀兒歌的過程中複習鞏固漢語拼音的拼讀。漸漸地學生被我編的兒歌吸引，有了創編的興趣，開始自編兒歌。在自編兒歌的過程中，學生積極性很高，加強對拼音拼讀的練習，更熟練地掌握拼讀方法，記憶也很深刻。在課堂教學過程中，我除了指導學生讀兒歌之外，在學生學累的時候，我會和他們一起做遊戲，讓他們在遊戲中鞏固所學知識。學習完拼讀後，我鼓勵學生自己閲讀帶拼音的兒童讀物。時間一長，學生的拼讀能力有了很大的提高。

這種教學模式，比較全面的給學生的學習提供了一個空間，讓孩子們在學習過程中能發揮學生的主動性。漢語拼音教學有模式但對於每個教師而言有是無定法的。在課堂教學中只要教師不斷創新，採用切合實際的教法，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性於一體，漢語拼音教學會收穫跟更多，學生更能快樂地學好。